giáo án sinh 9 định hướng phát triển năng lực ( cả năm)

Phần I Di truyền và biến dị Chương I Các thí nghiệm của Menđen Tuần 1 Tiết 1 Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ,nội dung và vai trò của di truyền học. Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho Di truyền học . Nêu được phương pháp nghiên cứu của Di truyền của Menđen. Nêu được các thí nghiệm của MenĐen,rút ra nhận xét sự đối lập cặp tính trạng. 2. kĩ năng: Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học. 3.Thái độ: Tạo niềm say mê nghiên cứu khoa học, yêu thích bộ môn sinh 4. Năng lực:NL Tự học ,quan sát , tư duy, tính toán, NL so sánh B.CHUẨN BỊ: 1.Thầy: Tranh phóng to hình 1.2. Tranh ảnh hay chân dung Menđen. Phương pháp: Thuyết trình, hoạt động nhóm nhỏ ,phân tích ,so sánh. 2. Trò: Nghiên cứu bài mới,tìm hiểu thông tin về Men Đen. C.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC : 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số. Làm quen với học sinh. Chia nhóm học sinh. 2.Kiểm tra: 3. Bài học: VB: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học và Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học. Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? nó có ý nghĩa như thế nào? chúng ta cùng học bài hôm nay Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Nắm được khái niệm di truyền và biến dị. Nắm được mục đích, ý nghĩa của di truyền học. • Năng lực phát triển : Năng lực giao tiếp ,năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tự quản lý ,năng lực tư duy. HĐcủa GV HĐ của HS ND cần đạt GV yêu cầu HS đọc  mục I SGK tìm hiểu KN di truyền và biến dị ?. Thế nào là di truyền và biến dị ? GV giải thích rõ: biến dị và di truyền là 2 hiện tượng trái ngược nhau nhưng tiến hành song song và gắn liền với quá trình sinh sản. GV cho HS làm bài tập  SGK mục I. Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: 1 HS đọc to khái niệm biến dị và di truyền. HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức. Liên hệ bản thân và xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da... và trình bày trước lớp. Dựa vào  SGK mục I để trả lời. Tiểu kết: Khái niệm di truyền: Là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố ,mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu Biến dị: Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau ở nhiều chi tiết. DT và BD là 2 hiện tượng song song gắn liền với quá tình sinh sản. Di truyền học nghiên cứu về cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. Di truyền học có vai trò quan trọng không chỉ về lí thuyết mà còn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học và đặc biệt là công nghệ sinh học hiện đại. Hoạt động 2: Menđen – người đặt nền móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu Di truyền của Menđen: phương pháp phân tích thế hệ lai. Hoạt động của GV Hoạt động của HS ND cần đạt GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK. Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? Treo hình 1.2 phóng to để phân tích. Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen? GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đã thực hiện các phép lai trên đậu Hà Lan nhưng không thành công. Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng thuần chủng, có vòng đời ngắn, lai 12 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp đi lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết quả. GV giải thích vì sao menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu. 1 HS đọc to , cả lớp theo dõi. HS quan sát và phân tích H 1.2, nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày được nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai. 1 vài HS phát biểu, bổ sung. HS lắng nghe GV giới thiệu. HS suy nghĩ và trả lời. Tiểu kết: Phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm 2 nội dung + Lai các cặp bố mẹ khác nhau về 1 hay nhiều cặp tính trạng đối lập tc . +Dùng toán thống kê phân tích các số liệu thu được rút ra được quy luật Di truyền.

Ngày soạn Ngày dạy ……/8/2017 12 /8 /2017 ……/8/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi Phần I- Di truyền biến dị Chương I- Các thí nghiệm Menđen Tuần 1- Tiết 1- Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ,nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho Di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm MenĐen,rút nhận xét đối lập cặp tính trạng kĩ năng: - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 3.Thái độ: Tạo niềm say mê nghiên cứu khoa học, yêu thích môn sinh Năng lực:NL Tự học ,quan sát , tư duy, tính toán, NL so sánh B.CHUẨN BỊ: 1.Thầy: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen Phương pháp: - Thuyết trình, hoạt động nhóm nhỏ ,phân tích ,so sánh Trò: Nghiên cứu mới,tìm hiểu thông tin Men Đen C.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - Làm quen với học sinh - Chia nhóm học sinh 2.Kiểm tra: Bài học: VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? học hôm Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Nắm khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa di truyền học • Năng lực phát triển : Năng lực giao tiếp ,năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự quản lý ,năng lực tư HĐcủa GV HĐ HS ND cần đạt GV yêu cầu HS đọc  mục I SGK tìm hiểu KN di truyền biến dị ? -Thế di truyền biến dị ? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập  SGK mục I - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: - HS đọc to khái niệm biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp - Dựa vào  SGK mục I để trả lời Tiểu kết: - Khái niệm di truyền: Là tượng truyền đạt tính trạng bố ,mẹ tổ tiên cho hệ cháu -Biến dị: Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết -DT BD tượng song song gắn liền với tình sinh sản - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen - HS đọc to , lớp Tiểu kết: SGK theo dõi Phương pháp - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 phân tích nêu nhận xét đặc điểm cặp - HS quan sát phân hệ lai tính trạng đem lai? tích H 1.2, nêu Menđen gồm - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích tương phản nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cặp tính trạng + Lai nêu phương pháp nghiên cứu cặp bố mẹ Menđen? - Đọc kĩ thông tin SGK, khác - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa trình bày nội dung hay nhiều cặp học thực phép lai đậu phương pháp tính trạng đối Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu phân tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung - HS lắng nghe GV giới thiệu lập t/c +Dùng toán thống kê phân tích số liệu thu rút quy luật Di truyền - HS suy nghĩ trả lời Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt - GV hướng dẫn HS - HS thu nhận thông Tiểu kết: nhận biết số thuật tin, ghi nhớ kiến thức Một số thuật ngữ:: ngữ - HS lấy VD cụ thể để + Tính trạng - Yêu cầu HS lấy thêm minh hoạ + Cặp tính trạng tương VD minh hoạ cho phản thuật ngữ + Nhân tố di truyền + - Khái niệm giống - HS ghi nhớ kiến Giống (dòng) chủng chủng: GV giới thiệu thức, chuyển thông tin Một số kí hiệu cách làm Menđen để vào P: Cặp bố mẹ xuất có giống chủng phát tính trạng x: Kí hiệu phép lai - GV giới thiệu số kí G: Giao tử hiệu F: Thế hệ (F1: thứ - GV nêu cách viết công P; F2 F2 tự thức lai: mẹ thường viết thụ phấn giao phấn bên trái dấu x, bố thường F1) viết bên phải P: mẹ x bố Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Ngày soạn Ngày dạy ……/8/2017 Tiết Lớp 9A1 Tiến độ Ghi 13 /8 /2017 ……/8/2017 9A3 Tiết Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU 1.Kiến thức:- Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung ý nghĩa quy luật phân ly 2.Kĩ năng: - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình tư lôgic 3.Thái độ: Tạo niềm say mê nghiên cứu khoa học, yêu thích môn sinh Năng lực:NL quan sát , tư , NL định , NL so sánh B CHUẨN BỊ: 1.Thầy: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen Phương pháp: - Thuyết trình, hoạt động nhóm nhỏ ,phân tích ,so sánh Trò: Nghiên cứu mới: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài học: VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F thu 100% hoa đỏ Khi cho đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay không? Vì sao? Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tương phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hạt vàng b Thân thấp – thân cao d Hạt vàng – hạt lục ( Đáp án: c) Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu nội dung quy luật phân li • Năng lực phát triển : Năng lực tính toán, hoạt động nhóm ,năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự quản lý ,năng lực tư Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt - GV hướng dẫn HS quan sát - HS quan sát tranh, theo * Tiểu kết : Khi lai hai tranh H 2.1 giới thiệu tự dõi ghi nhớ cách tiến thể bố mẹ khác thụ phấn nhân tạo hoa hành TN cặp tính trạng đậu Hà Lan - Ghi nhớ khái niệm chủng tương - GV giới thiệu kết thí - Phân tích bảng số liệu, phản F1 đồng tính nghiệm bảng đồng thời thảo luận nhóm nêu tính trạng bố phân tích khái niệm kiểu được: mẹ, F2 có phân hình, tính trạng trội, lặn + Kiểu hình F1: đồng tính li theo tỉ lệ trung bình - Yêu cầu HS: Xem bảng tính trạng trội trội: lặn điền tỉ lệ loại kiểu hình + F2: trội: lặn F2 vào ô trống - Lựa chọn cụm từ điền - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh vào chỗ trống: F1; F2? đồng tính - GV nhấn mạnh thay trội: lặn đổi giống làm bố làm mẹ - 1, HS đọc kết phép lai không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trag - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền Tiểu kết: a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen • Năng lực phát triển : Năng lực tính toán, hoạt động nhóm ,năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự quản lý ,năng lực tư Hoạt động GV - GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Hoạt động HS - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - Ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA ND cần đạt Tiểu kết: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phátsinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P : Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP : A a F1 : Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA ; 2Aa ; 1aa ( Kiểu hình : cá mắt đen : cá mắt đỏ) Vậy F2: + Kiểu gen 1AA , 2Aa , aa + Kiểu hình : : (3 cá mắt đen : cá mắt đỏ) Ngày soạn Ngày dạy ……/8/2017 18 /8 /2017 ……/8/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi Tuần Tiết Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) A MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất Kĩ năng: - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm sử lý thông tin đọc sgk quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích tương quan trội –lặn - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai Thái độ: - Yêu thích môn học tạo động lực thích tìm hiểu khoa học Năng lực: NL tri thức sinh học ,NL quan sát , tư , NL định B CHUẨN BỊ: 1.Thầy: - Tranh phóng to hình đậu Hà Lan hoa đỏ - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm Phương pháp: - Thuyết trình, hoạt động nhóm nhỏ ,phân tích ,so sánh Trò: Nghiên cứu ,trực quan – học nhóm C.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Nêu kết tỷ lệ F2 thí nghiệm Men Đen - Giải tập SGK Bài học Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích * Năng lực phát triển : Năng lực tính toán, hoạt động nhóm ,năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự quản lý ,năng lực tư Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt - Nêu tỉ lệ loại hợp tử - HS nêu: hợp tử Tiểu kết: Một số khái F2 thí nghiệm F2 có tỉ lệ: niệm: Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Kiểu gen tổ hợp toàn - Từ kết GV phân - HS ghi nhớ khái gen tế bào tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G: F1: P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa G: F1 : - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK – trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội niệm - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời P: AA x aa G: A a F1: A a (đỏ) - đồng tính P: Hoa đỏ Aa x Hoa trắng aa G: A, a F1 : 1A a( Đỏ) , 1aa (Trắng) Phân tính 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) Đồng hợp trội : AA Đồng hợp lặn : aa - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp AA x aa = Aa P AA( đồng hợp - t/c) Aa x aa = Aa , aa P Aa( dị hợp - Kt/c) Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt - GV yêu cầu HS đọc thông - HS thu nhận xử lý Tiểu kết: tin SGK, thảo luận nhóm thông tin - Tương quan trội, trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm, thống lặn tượng phổ - Nêu tương quan trội lặn đáp án biến giới sinh vật tự nhiên? - Đại diện nhóm trình - Tính trạng trội bày, nhóm khác nhận thường tính trạng - Xác định tính trạng trội, xét, bổ sung tốt chọn tính trạng lặn nhằm mục giống phát tính đích gì? Dựa vào đâu? - HS xác định cần trạng trội để tập hợp sử dụng phép lai phân gen trội quý vào - Việc xác định độ tích nêu nội dung kiểu gen, tạo giống có chủng giống có ý nghĩa phương pháp ý nghĩa kinh tế sản xuất? trồng cho tự thụ - Trong chọn giống, - Muốn xác định độ phấn để tránh phân li chủng giống cần thực tính trạng, xuất hiện phép lai nào? tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Củng cố : Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1,2, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập 6: Rút KN Ngày soạn 19 /8 /2017 Tiết Ngày dạy /8/2017 /8/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU 10 Ngày soạn 5/5/2017 Ngày dạy ……/5/2017 ……/5/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi Tiết: 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP I MUC TIÊU : Học xong học sinh phải: 1.Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS Kĩ năng: - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp , hệ thống hoá Thái độ: Yêu thích môn học Năng lực: + NL chung : NL quan sát , NL định , NL so sánh, NL tự học + Nl riêng: NL tri thức sinh học , NL nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ :.Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức học chương trình sinh học THCS, theo 64 III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : HOẠT ĐỘNG I : HỆ THỐNG HOÁ CÁC KIẾN THỨC QUA BÀI GIẢNG - GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điển vào bảng để hoàn thành bảng - GV theo dõi , bổ sung công bố đáp án - Học sinh thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào bảng cử đại diện báo cáo - Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung Bảng : nhóm sinh vật Các nhóm SV Vi rút Vi khuẩn Đặc điểm chung - Kích thước nhỏ ( 12- 50 phần triệu milimét) - Chưa có cấu tạo TB, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc - Kích thước nhỏ bé ( đến vài phần nghìn milimét) - Có cấu trúc TB chưa có nhân hoàn chỉnh - Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng ) Vai trò - Khi kí sinh thường gây bệnh - Trong thiên nhiên đời sống người : phân huỷ chất hữu cơ; ứng dụng công, nông nghiệp - Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường 214 Nấm Thực vật Động vật - Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào ( nấm men ), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử - Sống dị dưỡng kí sinh hoại sinh - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng( thân, rễ, lá) sinh sản ( hoa, , hạt ) - Sống tự dưỡng ( tự tổng hợp chất hữu ) - Phần lớn khả di động - Phản ưng chậm với kích thích bên - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan quan: vận động, tuần hoàn, hô hấp, tiêu hoá, sinh sản - Sống dị dưỡng - Có khả sinh sản - Phản ứng nhanh với kích thích từ bên - Phân huỷ chất hữu thành chất vô cơ; dùng làm thuốc; thức ăn hay chế biến thực phẩm - Gây bệnh độc hại cho sinh vật khác - Cân khí oxi khí cacbônic, điều hoà khí hậu - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, khí thở, chỗ bảo vệ môi trưòng sống cho sinh vật khác - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào việc nghiên cứu hỗ trợ cho người - Gây bệnh hay truyền bệnh cho người Thú Mình có lông mao bao phủ, phân hoá thành nanh, cửa hàm; tim ngăn; não phát triển đặc biệt bán cầu não tiểu não; có tượng thai sinh nuôi sữa mẹ; ĐV nhiệt HOẠT ĐỘNG II: TIẾN HOÁ CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Phát sinh phát triển thực vật : GV hướng dẫn học sinh điền số vào sơ đồ hình 64.1 Sự tiến hoá giới động vật Học sinh hoàn thành bảng64.4 tập 3.Củng cố : GV hệ thống hoá nội dung phần ôn tập 4.Dặn dò : Về nhà tiếp tục ôn tập hoàn thành bảng nội dung 65 6: Rút KN 215 Ngày soạn 5/5 /2017 Ngày dạy ……/5/2017 ……/5/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi TIẾT 69: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP ( ) I.MUC TIÊU : Học xong học sinh phải: 1.Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS Kĩ năng: - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp , hệ thống hoá Thái độ: Yêu thích môn học Năng lực: + NL chung : NL quan sát , NL định , NL so sánh, NL tự học + Nl riêng: NL tri thức sinh học , NL nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ :.Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức học chương trình sinh học THCS, theo 65 III.HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC QUA CÁC BẢNG PHẦN III: SINH HỌC CƠ THỂ : - Học sinh thảo luận theo nhóm để - GV yêu cầu học sinh tìm nội thống nội dung điền vào bảng dung phù hợp điển vào bảng để hoàn cử đại diện báo cáo thành bảng - Dưới hướng dẫn GV, lớp - GV theo dõi , bổ sung công bố đáp thảo luận đưa đáp án chung án 1.Cây có hoa: Bảng 65 Chức quan có hoa Cơ quan Chức Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với môi trưòng thoát nước Hoa Thực thụ phấn thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống PHẦN IV SINH HỌC TẾ BÀO : Cấu trúc tế bào Bảng 65.3 Chức phận tế bào Chức Các phận 216 Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lục lạp Ribôxôm Không bào Nhân Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hoá lượng tế bào Tổng hợp chất hữu ( quang hợp ) Tổng hợp prôtêin Chứa dịch tế bào Chứa vật chất di truyền( ADN, NST ) điều khiển hoạt động sống tế bào 2.Hoạt động sống tế bào: Bảng 65.4: Các hoạt động sống tế bào Các trình Vai trò Quang hợp Tổng hợp chất hữu Hô hấp Phân giải chất hữu phân giải lượng Tổng hợp prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào 3.Phân bào : Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II kì Kì NST co ngắn, đóng xoắn NST kép co ngắn đóng NST co ngắn đầu đính vào thoi phân xoắn, cặp NST kép ( thấy rõ số lượng bào tâm động tương đồng đóng xoắn NST kép) đơn bội theo chiều dọc bắt chéo Kì Các NST co ngắn cực Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp đại xếp thành hàng thành hai hàng mặt thành hàng ở mặt phẳng xích đạo phẳng xích đạo thoi mặt phẳng xích thoi phân bào phân bào đạo thoi phân bào Kì Từng NST kép tách Các NST kép tương đồng Từng NST kép sau tâm động thành NST phân li độc lập hai tách tâm đơn phân li hai cực cực tế bào động thành hai TB NST đơn phân li hai cực tế bào Kì Các NST nằm nhân Các NST kép nằm Các NST đơn nằm cuối với số lượng 2n tb nhân với só lượng n nhân với số mẹ ( kép ) =1/2 tb mẹ lượng ( nst đơn) 3.Củng cố : GV hệ thống hoá kiến thức ôn tiết 4.Dặn dò : Về nhà tiếp tục ôn hoàn thành nội dung phần V, VI 66 6: Rút KN 217 Ngày soạn 6/5 /2017 Ngày dạy ……/5/2017 ……/5/2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi TIẾT 70: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP ( ) I.MUC TIÊU : Học xong học sinh phải: 1.Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS Kĩ năng: - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp , hệ thống hoá Thái độ: Yêu thích môn học Năng lực: + NL chung : NL quan sát , NL định , NL so sánh, NL tự học + Nl riêng: NL tri thức sinh học , NL nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ :.Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức học chương trình sinh học THCS, theo 66 III.HỆ THỐNG HOÁ CÁC KIẾN THỨC THEO CÁC BẢNG TRONG SGK - GV yêu cầu Hs tìm nội dung phù hợp điển vào bảng để hoàn thành bảng - GV theo dõi , bổ sung công bố đáp án - Học sinh thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào bảng cử đại diện báo cáo - Dưới hướng dẫn Gv, lớp thảo luận đưa đáp án chung PHẦN V: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ 1.Cơ sở vật chất chế tượng di truyền Bảng 66.1: Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Các phân tử ADN Cấp tế bào NST Cơ chế Hiện tượng ADN →A RN → Prôtêin Tính đặc thù Prôtêin Nhân đôi – phân li - tổ hợp Bộ NST đặc trưng Nguyên phân – giảm phân – loài giống bố mẹ thụ tinh 2.Các qui luật phân li : Bảng 66.2 : Các qui luật di truyền Quy luật di truyền Phân li Nôi dung Trong trình phát sinh Giải thích Phân li tổ hợp 218 Phân li độc lập Di truyền giới tính Di truyền liên kết giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao từ giữ nguyên chất thể chủng P Các cặp nhân tố di truyền ( cặp gen ) phân li độc lập trình phát sinh giao tử Ở loài giao phối tỉ lệ đực 1:1 Là tượng nhóm tính trạng di truyền nhau, qui định gen nhiễm sắc thể phân li trình phân bào cặp gen tương ứng Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng Phân li tổ hợp nhiễm sắc thể giới tính Các cặp gen liên kết phân li với NST phân bào 3.Biến dị : Bảng 66.3 : Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Sự tổ hợp lại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P Đột biến Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến Nguyên Phân li độc lập tổ nhân hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tính Xuất với tỉ lệ chất không nhỏ, di truyền vai trò nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá Tác động nhân tố môi trường thể vào ADN NST Mang tính cá biệt, ngẩu nhiên, có lợi có hại nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống Khái niệm Thường biến Những biến đổi kiểu hình gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Ảnh hưởng điều kiện môi trường không biến đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hướng có lợi, không di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể 3.Đột biến : 219 Bảng 66.4 Các loại đột biến Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Khái niệm Những biến đổi Những biến đổi cấu trúc cấu trúc ADN thường NST điểm Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển Mất, lặp , đảo, vị trí thay chuyển đoạn cặp nu Đột biến số lượng NST Những biến đổi số lượng NST Dị bội thể đa bội thể PHẦN VI: SINHVẬT VÀ MÔI TRƯỜNG 1.Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường GV hướng dẫn học sinh giải thích sơ đồ SGK - Sự tác động qua lại môi trường cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác giũa nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống - Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trưng quần thể : mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi - Tập hợp quần thể thuộc loài khác không gian xác định tạo nên quần xã, chúng có nhiều mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn hệ sinh thái 2.Hệ sinh thái: Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Khái Bao gồm cá Bao gồm QT Bao gồm QX niệm thể loài, thuộc loài khác nhau, khu vực sống sống khu sống nó, có vực định, không gian xác định, có sinh vật thời điểm định, mối quan hệ sinh thái có tương tác giao phối tự với mật thiết với lẫn với tạo hệ nhân tố không sống tạo thành hệ sinh thái hoàn chỉnh tương đối ổn định Đặc Có đặc trưng Có tính chất Có nhiều mối điểm mật độ, tỉ lệ giới số lượng thành quan hệ tính, thành phần tuổi phần loài, có quan trọng cá thể có mối khống chế tạo nên cân mặt dinh dưỡng quan hệ sinh thái hổ sinh học số thông qua chuổi trợ cạnh tranh lượng thể Sự thay lưới thức ăn Số lượng cá thể Dòng lượng thể biến động có quần xã theo thời hệ sinh thái không theo chu gian diễn sinh vận chuyển 220 kì thường điều thái chỉnh mức cân qua bậc dinh dưõng chuổi thức ăn: SV sản xuất →SV tiêu thụ → SV phân giải 3.Củng cố : GV hệ thống hoá nội dung ôn tập Dặn dò nhà ôn tập toàn nội dung chương trình sinh học THCS 6: Rút KN 221 Tiết 60 Ngày soạn: 4/4/2012 Ngày dạy: 1/4/2012 Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung luật bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương - Kĩ thu thập xử lý thông tin để tìm hiểu số nội dung luật bảo vệ môi trường - Kĩ hợp tác nhóm - Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường Kĩ hợp tác nắng nghe tích cực Thái độ: - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật 222 II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” III PHƯƠNG PHÁP: - Thảo luận nhóm - Vấn đáp tìm tòi -Hỏi chuyên gia IV.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: - Vì phải ban hành luật bảo vệ + Lí ban hành luật môi trường bị môi trường? suy thoái ô nhiễm nặng - Nếu luật bảo vệ môi trường hậu nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung - GV cho nhóm lên bảng ghi ý cột bảng 61 SGK kiến vào cột bảng 61 - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - GV cho trao đổi nhóm nhận xét, bổ sung hậu việc luật bảo vệ môi trường rút kết luận Tiểu kết: - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học đọc chương II III - Yêu cầu HS đọc to : -HS đọc nội dung + GV lưu ý HS: cố môi trường tai biến rủi ro xảy trình hoạt + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập động người biến đổi bất hầm, sóng thần 223 thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng - Em thấy có cố môi trường chưa em làm gì? Tiểu kết: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm - Trả lời câu hỏi mục  SGK nêu được: + Tìm hiểu luật trang 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật - HS kể việc làm thể chấp HS rút kết luận - GV liên hệ nước phát triển, hành luật bảo vệ môi trường số nước người dân hiểu luật VD: Singapore: vứt mẩu thuốc thực tốt  môi trường bảo đường bị phạt USD tăng lần sau vệ bền vững Tiểu kết: - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước chuẩn bị thực hành 224 Tiết 40 Ngày soạn: 4/1/2013 Ngày dạy: 11/1/2013 Bài 37: THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I MỤC TIÊU 1.Kiến thức :- Học sinh nắm phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng Kĩ năng: - Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi - Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi 3.Thái độ: - Yêu thích khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bút - HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao III PHƯƠNG PHÁP: - Thuyết trình, quan sát, phân tích tổng hợp ,so sánh IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 107 Bài GV tóm tắt kiến thức tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, phương pháp chọn lọc thu thành tựu đáng kể Hoạt động GV - Yêu cầu chia lớp thành nhóm: + Nhóm + 2: hoàn thành nội dung I: thành tựu chọn giống trồng + Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hoàn thành Hoạt động HS - Các nhóm chuẩn bị trước nội dung nhà trao đổi nhóm, hoàn thành nội dung vào giấy khổ to 225 Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam Chọn giống trồng Phương pháp Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến c Chọn giống chọn dòng tế bào xôma có biến dị đột biến xôma Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có a Tạo biến dị tổ hợp Ví dụ - lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo tám thơm - Đậu tương sinh trưởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng, - Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16 - Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trưởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha - Giống lúa DT10 x OM80  giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo - Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể  giống cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh b Chọn lọc cá thể Tạo giống ưu lai (ở - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 F1 ) chống đổ tốt, thích hợp với vụđông xuân chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha - Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x giống lưỡng bội 2n  giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao Chọn Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81  giống Đại bạch ỉ 81 vật nuôi - Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, 226 thịt thơm ngon, xương nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhược điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lưng võng, chân ngắn, bụng sệ - Lai Bơcsai x ỉ móng  Cải tạo số nhược điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lượng sữa cao Cải tạo giống địa phương: dùng tốt giống địa phương, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ Tạo ưu lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với - Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò giống nhập nội sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao ứng dụng công nghệ - Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang sinh học công tác bò khác  Từ bò mẹ tạo 100-5000 giống con/năm - Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế  giảm số lượng, nâng cao chất lượng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa - Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt Kiểm tra - đánh giá - Yêu cầu HS trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK 227 - Hướng dẫn: Câu 1: Trong chọn giống trồng, phương pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc Câu 2: lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai Câu 3: Lĩnh vực chọn lúa, ngô, lợn, gà 228 ... trang 19 Hướng dẫn: 16 Câu 3: loài sinh sản hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vô tính quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh... thời gian nhất? - Các nhóm quan sát kĩ bào (90 %) giai - GV lưu ý HS thời gian H 9. 2, thảo luận thống đoạn sinh trưởng tự nhân đôi NST kì trung gian, câu trả lời: tế bào cho HS quan sát H 9. 2 +... câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9. 1 9. 2 vào tập - Đọc trước 10 – Nguyên phân Ngày soạn 17 /9 /2017 Ngày dạy /9/ 2017 /9/ 2017 Tiết Lớp 9A1 9A3 Tiến độ Ghi Tuần 5- Tiết 10 Bài 9: NGUYÊN PHÂN A MỤC TIÊU