Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài: “Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4” là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, khóa luận không sao chép từ các tài liệu có sẵn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

NGUYỄN THỊ LINH CHI

CÁCH LIÊN KẾT CÂU TRONG ĐOẠN VĂN

MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Tiếng Việt

HÀ NỘI – 2017

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

NGUYỄN THỊ LINH CHI

CÁCH LIÊN KẾT CÂU TRONG ĐOẠN VĂN

MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Tiếng Việt

Người hướng dẫn khoa học:

ThS LÊ BÁ MIÊN

HÀ NỘI - 2017

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Khách thể nghiên cứu 4

6 Đối tượng nghiên cứu 4

7 Phạm vi nghiên cứu 4

8 Phương pháp nghiên cứu 4

9 Cấu trúc khóa luận 4

NỘI DUNG 5

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5

1 Cơ sở lí luận 5

1.1 Câu 5

1.1.1 Định nghĩa về câu 5

1.1.2 Phân loại câu tiếng Việt 5

1.1.3 Thành phần câu tiếng Việt 6

1.2 Đoạn văn và tính liên kết trong đoạn văn 8

1.2.1 Khái niệm đoạn văn 8

1.2.2 Tính liên kết trong đoạn văn 9

1.3 Văn miêu tả 9

1.3.1 Khái niệm văn miêu tả 9

1.3.2 Đặc điểm của văn miêu tả 10

1.3.3 Văn miêu tả ở Tiểu học 12

1.4 Liên kết câu trong văn bản 14

1.4.1 Liên kết nội dung 14

1.4.1.1 Liên kết chủ đề 14

1.4.1.2 Liên kết lôgic 15

1.4.2 Liên kết hình thức (Phương thức liên kết) 15

1.4.2.1 Phép lặp 16

1.4.2.2 Phép thế 17

1.4.2.3 Phép liên tưởng 18

1.4.2.4 Phép nối 20

1.5 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 4 21

1.5.1 Đặc điểm sinh lí 21

1.5.2 Đặc điểm tâm lí 22

2 Cơ sở thực tiễn 22

2.1 Chương trình sách giáo khoa Tập làm văn lớp 4 22

2.2 Thực trạng việc dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp 4 ở trường Tiểu học 23

CHƯƠNG 2 KHẢ NĂNG LIÊN KẾT CÂU TRONG ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4 25

1 Thực trạng viết đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4 25

1.1 Khả năng liên kết câu trong đoạn văn miêu tả đồ vật 25

1.2 Khả năng liên kết câu trong đoạn văn miêu tả cây cối 28

1.3 Khả năng liên kết câu trong đoạn văn miêu tả loài vật 32

2 Biện pháp khắc phục lỗi liên kết trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4 35

2.1 Hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng miêu tả 35

2.2 Dạy học sinh việc sử dụng vốn từ trong khi viết văn miêu tả 39

2.3 Dạy học sinh viết đoạn văn miêu tả 42

KẾT LUẬN 46

TÀI LIỆU THAM KHẢO 48

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, chúng tôi đã nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và tạo điều kiện của tổ bộ môn Ngôn ngữ, khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 và đặc biệt là Thạc sỹ Lê Bá Miên cùng các thầy

cô, các bạn sinh viên trong khoa Giáo dục Tiểu học

Chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tổ bộ môn Ngôn ngữ, thạc sỹ Lê Bá Miên đã động viên, hướng dẫn và tận tình giúp đỡ chúng tôi hoàn thành khóa luận đúng thời hạn quy định

Chúng tôi cũng xin chân thành cảm ơn các thầy cô và các bạn trong khoa Giáo dục Tiểu học, các thầy cô giáo, các em học sinh của trường Tiểu học Thị Trấn A (Đông Anh - Hà Nội) đã giúp đỡ chúng tôi trong thời gian hoàn thành

đề tài nghiên cứu

Lần đầu tiên bước vào nghiên cứu khoa học, hơn nữa thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên chúng tôi khó tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được các ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn sinh viên để đề tài được hoàn thiện hơn

Hà Nội, tháng 4 năm 2017

Sinh viên

Nguyễn Thị Linh Chi

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan:

Đề tài: “Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4” là

kết quả nghiên cứu của riêng tôi, khóa luận không sao chép từ các tài liệu có sẵn nào và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào trước đây

Hà Nội, tháng 4 năm 2017

Sinh viên

Nguyễn Thị Linh Chi

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

TLV HSTH

HS

GV SGK NXB

CN

VN

Tr

: Tập làm văn : Học sinh tiểu học : Học sinh

: Giáo viên : Sách giáo khoa : Nhà xuất bản : Chủ ngữ : Vị ngữ : Trang

lo hình thành cho các em những tri thức ban đầu đúng đắn, vững chắc để làm

cơ sở cho những bậc học cao hơn, góp phần phát triển đạo đức, trí tuệ, hình thành nhân cách con người mới

Trong chương trình Tiểu học, môn Tiếng Việt là một trong hai môn chính có vai trò đặc biệt quan trọng Nó hình thành và phát triển cho học sinh các kỹ năng sử dụng tiếng Việt để học tập, giao tiếp; góp phần rèn luyện các thao tác tư duy Môn Tiếng Việt bao gồm bảy phân môn khác nhau đó là Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Tập làm văn Mỗi phân môn lại chứa đựng một bộ phận kiến thức nhất định, chúng bổ trợ cho nhau để học sinh học tốt tiếng Việt Song phân môn Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng trong dạy học tiếng Việt Phân môn Tập làm văn có nhiệm vụ rèn cho học sinh các kỹ năng sản sinh ngôn bản (nói và viết); sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức, kĩ năng tiếng Việt mà các phân môn Tiếng Việt đã hình thành Đây là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể hiện đậm dấu ấn cá nhân

Chương trình Tập làm văn ở Tiểu học chủ yếu là dạy văn miêu tả Ngay

từ lớp 2, 3 học sinh đã được làm quen với loại văn này qua các bài tập quan sát và trả lời câu hỏi nhưng đến lớp 4 học sinh mới thực sự biết thế nào là văn miêu tả, biết viết đoạn văn miêu tả

2

Ở lớp 4, văn miêu tả là dạng bài dựa vào những căn cứ quan sát được, cảm nhận về đối tượng (cây cối, con vật, đồ vật) đã để lại ấn tượng Từ những hình ảnh trực quan sinh động đó chuyển sang tư duy trừu tượng và sản sinh ngôn ngữ Để viết được một đoạn văn miêu tả đòi hỏi học sinh phải có khả năng khái quát, tổng hợp, khả năng suy nghĩ, giao tiếp có chủ đề, và đặc biệt

là khả năng liên kết mạch lạc giữa các câu trong đoạn văn

Hiện nay, cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4 còn gặp phải rất nhiều khó khăn Để có biện pháp giúp học sinh biết cách liên kết câu trong đoạn văn, phát triển kĩ năng viết đoạn văn, chúng tôi nghiên cứu

đề tài “Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Liên quan đến đề tài có một số công trình nghiên cứu về liên kết văn bản tiếng Việt sau:

Năm 1985 (tái bản vào năm 2006), công trình “Hệ thống liên kết văn

bản tiếng Việt” của Trần Ngọc Thêm được công bố Đây là công trình rất có

giá trị và đánh dấu bước phát triển mới của ngôn ngữ học văn bản nói chung

và các phương thức liên kết văn bản nói riêng Công trình gồm ba phần chính Phần 1 gồm ba chương, đề cập đến các khái niệm và cái nhìn khái quát về liên kết văn bản Ở phần 2, cũng gồm có ba chương, tác giả bắt đầu đi vào các phương thức liên kết giữa các phát ngôn Còn ở phần 3, tác giả đề cập đến liên kết về mặt nội dung

Năm 1999, nhà xuất bản Giáo dục đã ra mắt bạn đọc công trình của

Nguyễn Thị Việt Thanh về “Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt” Đối tượng

nghiên cứu của công trình này là ngôn bản, đề cập khá sâu về những vấn đề chung liên quan đến liên kết lời nói Tác giả chia liên kết lời nói thành hai phương thức: phương thức ngữ kết học và phương thức ngữ dụng học Phương thức liên kết ngữ kết học lại được chia thành ba tiểu loại: liên kết duy trì chủ đề, liên kết phát triển chủ đề và liên kết logic Nhìn chung, đóng góp

3

chủ yếu của công trình này là nghiên cứu các phương tiện liên kết trên ngữ liệu lời nói

Năm 2006, quyển “Văn bản và liên kết trong tiếng Việt” của Diệp

Quang Ban được tái bản (lần thứ ba) Trong công trình này, ở phần 2, tác giả

đã đề cập đến liên kết trong tiếng Việt

Năm 2007, NXB Đại học Sư phạm đã cho ra mắt bạn đọc quyển “Văn

bản” của tác giả Diệp Quang Ban Công trình tuy khá bao quát các khía cạnh

của văn bản, đề cập hầu hết các phương thức liên kết, nhưng nhìn chung chỉ là

sự tổng hợp từ các công trình đi trước nên những đóng góp riêng của nó là không đáng kể

Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu chỉ mới dừng lại xem xét tính liên kết trong đoạn văn nói chung, chưa đi vào chi tiết, cụ thể trong đoạn văn miêu tả Chính vì vậy, để tìm hiểu kĩ hơn về tính liên kết câu trong văn miêu tả, chúng tôi nghiên cứu cụ thể vấn đề trong phạm vi học sinh lớp 4 với đề tài

“Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4”

3 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở tìm hiểu cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4, người viết định hướng mục đích nghiên cứu đề tài này là nâng cao

kĩ năng viết và nói mạch lạc, rèn luyện tư duy logic cho học sinh

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này, chúng tôi nhằm thực hiện 3 nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu cơ sở lí luận về liên kết câu trong đoạn văn miêu tả

- Tìm hiểu thực trạng cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4

- Đưa ra nguyên nhân của việc mắc lỗi liên kết câu, đề xuất biện pháp khắc phục nhằm rèn luyện tư duy logic, nâng cao hiệu quả viết đoạn văn miêu

tả cho học sinh lớp 4

4

5 Khách thể nghiên cứu

Cách viết đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4

6 Đối tượng nghiên cứu

Cách liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4

7 Phạm vi nghiên cứu

Chúng tôi khảo sát đề tài ở lớp 4A và lớp 4B - trường Tiểu học Thị Trấn A (Đông Anh - Hà Nội)

8 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu lí luận: tài liệu có liên quan đến đề tài

- Phương pháp quan sát: dự giờ, quan sát, ghi biên bản dự giờ và rút ra nhận xét từ các giờ Tập làm văn của học sinh

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu vở bài tập Tiếng Việt,

vở Tập làm văn, bài kiểm tra của học sinh

- Phương pháp thống kê: xử lí số liệu thu được

9 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần nội dung của đề tài gồm 2 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

Chương 2: Khả năng liên kết câu trong đoạn văn miêu tả của học sinh lớp 4

5

NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Cao Xuân Hạo: “Câu là đơn vị cơ bản của lời nói, của ngôn từ, của văn bản (Benveniste, 1961) Nó là đơn vị nhỏ nhất có thể sử dụng vào việc giao tiếp Nói cách khác, câu là ngôn bản (văn bản) nhỏ nhất.” [2.Tr12]

Hữu Quỳnh: “Câu là đơn vị ngữ pháp dùng để thông báo, có tính giao tiếp, tính tình thái và tính vị ngữ.” [6.Tr208]

Diệp Quang Ban: “Câu là đơn vị ngôn ngữ có cấu tạo ngữ pháp (bên trong và bên ngoài) tự lập và ngữ điệu kết thúc, mang một ý nghĩa tương đối trọn vẹn hay thái độ, sự đánh giá của người nói, hoặc có thể kèm theo thái độ,

sự đánh giá của người nói, giúp hình thành và biểu hiện, truyền đạt tư tưởng, tình cảm Câu đồng thời cũng là đơn vị thông báo nhỏ nhất bằng ngôn ngữ.” [1.Tr107]

Một quan niệm chung nhất có thể thấy: Câu là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất diễn đạt một nội dung thông báo tương đối trọn vẹn, có cấu tạo ngữ pháp độc lập

và có ngữ điệu kết thúc mà trên chữ viết thể hiện bằng một dấu chấm câu

1.1.2 Phân loại câu tiếng Việt

Ví dụ: Tôi quét nhà, em tôi nấu cơm

- Câu ghép chính phụ là câu ghép mà hai vế có quan hệ chính phụ

Ví dụ: Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực nên tôi chóng lớn lắm Mỗi kiểu câu đơn hay câu ghép đều có thể được tiếp tục chia thành các kiểu nhỏ hơn

1.1.3 Thành phần câu tiếng Việt

Thành phần câu là những thành tố tham gia cấu tạo nên câu với chức vụ

cú pháp nhất định Hệ thống thành phần câu gồm thành phần chính và thành phần phụ

Thành phần chính của câu là những thành tố tham gia nòng cốt câu Đây

là thành phần bắt buộc, không thể thiếu trong những câu đơn bình thường Thành phần chính của câu gồm chủ ngữ và vị ngữ

7

+ Chủ ngữ là một trong hai thành phần chính của câu, có quan hệ qua lại với vị ngữ, thể hiện đối tượng được thông báo trong câu Chủ ngữ chỉ ra đối tượng mà câu nói đề cập đến và hàm chứa hoặc có thể chấp nhận các đặc trưng (quan hệ, tính chất, trạng thái, hành động…) sẽ được nói đến trong vị ngữ Trong câu, chủ ngữ thường đứng trước vị ngữ

+ Vị ngữ là một trong hai thành phần chính của câu, thể hiện nội dung thông báo của câu Vị ngữ nêu lên những đặc trưng về hoạt động, trạng thái, tính chất, quan hệ hay nhận xét… của đối tượng được nêu lên ở chủ ngữ Trong câu, vị ngữ thường đứng sau chủ ngữ

Chủ ngữ hay vị ngữ đều có thể được tạo thành bởi một thực từ, một cụm từ (chính phụ, đẳng lập, chủ - vị), hoặc một kết cấu tương đương biểu thị

“cái được thông báo” trong câu

Ví dụ: Bạn Lan /rất xinh

CN VN

- Thành phần phụ của câu là thành phần không tham gia nòng cốt câu (nằm ngoài nòng cốt câu) nhưng có quan hệ về nghĩa với nòng cốt câu Thành phần phụ của câu gồm trạng ngữ và đề ngữ

+ Trạng ngữ là thành phần phụ biểu thị hoàn cảnh diễn ra sự việc ở nòng cốt câu Trạng ngữ do từ, cụm từ đẳng lập hay cụm từ chính phụ tạo thành Quan hệ giữa trạng ngữ và nòng cốt câu có thể dẫn nhập bằng quan hệ

từ hoặc dẫn nhập trực tiếp, không cần quan hệ từ

Căn cứ vào ý nghĩa và đặc điểm cấu tạo, có thể chia trạng ngữ thành một số kiểu nhỏ sau: trạng ngữ chỉ thời gian, trạng ngữ chỉ không gian, trạng ngữ chỉ nguyên nhân, trạng ngữ chỉ mục đích, trạng ngữ chỉ điều kiện giả thiết, trạng ngữ chỉ nhượng bộ, tương phản, trạng ngữ chỉ trạng thái, trạng ngữ chỉ phương tiện - cách thức, trạng ngữ chỉ phạm vi, phương diện

+ Đề ngữ là thành phần phụ của câu biểu thị chủ đề là hành động, tính chất được nhấn mạnh để làm căn cứ xuất phát của sự việc nêu ở nòng cốt câu

8

Đề ngữ thường đứng đầu câu, không có quan hệ từ đứng trước, có thể nối với

nòng cốt câu bằng từ thì hoặc là

Ví dụ: Tôi thì tôi xin chịu (Nam Cao)

Ngoài ra, trong hệ thống thành phần câu tiếng Việt còn có thành phần phụ của từ trong câu (định ngữ, bổ ngữ) và thành phần biệt lập trong câu (tình thái ngữ, hô ngữ, liên ngữ, phụ chú ngữ)

1.2 Đoạn văn và tính liên kết trong đoạn văn

1.2.1 Khái niệm đoạn văn

SGK Tiếng Việt 4 định nghĩa đoạn văn như sau: “Mỗi đoạn văn miêu

tả nội dung nhất định Khi viết hết một đoạn văn, cần chấm xuống dòng.” [9.Tr 54] Định nghĩa của SGK rất đơn giản chỉ rõ đoạn văn là loại đoạn ý, đoạn nội dung Việc định nghĩa như trên chủ yếu giúp học sinh nhận ra dấu hiệu để nhận biết đoạn văn còn chức năng của đoạn văn trong văn bản thì không được nhắc đến

Ở đây chúng tôi lựa chọn hiểu khái niệm đoạn văn theo quan điểm của

tác giả Lê Phương Nga trong cuốn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu

học” thì: “Đoạn văn là một bộ phận của văn bản bao gồm một số câu liên kết

với nhau chặt chẽ, thể hiện một cách tương đối trọn vẹn về một tiểu chủ đề Nó

có một cấu trúc nhất định và được tách ra khỏi đoạn văn khác bằng dấu hiệu chấm xuống dòng và bắt đầu bằng chữ cái hoa viết thụt đầu dòng.” [3.Tr 235] Với định nghĩa này ta thấy:

Về mặt nội dung: Đoạn văn có thể hoàn chỉnh ở một mức độ nhất định Khi đoạn văn hoàn chỉnh về mặt nội dung thì mỗi đoạn văn sẽ là đoạn ý (như định nghĩa SGK lớp 4), còn khi đoạn văn không hoàn chỉnh về mặt nội dung thì mỗi đoạn văn sẽ là đoạn lời

Về hình thức: Đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh dù đoạn văn có đạt được sự hoàn chỉnh về mặt nội dung hay không Những dấu hiệu: lùi đầu dòng, viết

9

hoa, dấu kết đoạn là dấu hiệu cần thiết giúp chúng ta nhận diện chính xác đoạn văn trong mọi trường hợp

1.2.2 Tính liên kết trong đoạn văn

Cũng như mọi đối tượng khác, đoạn văn là một chỉnh thể trong đó câu chỉ là những thành tố Ngoài những thành tố là câu, trong chỉnh thể đoạn văn còn có cấu trúc Cấu trúc đoạn văn quy định vị trí của mỗi câu, những mối quan hệ và liên hệ của nó với những câu xung quanh nói riêng và toàn đoạn văn nói chung Biểu hiện của mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các thành tố lớn, nhỏ của đoạn văn như các câu với nhau và toàn đoạn văn chính là tính liên kết của nó

Có thể nói ngắn gọn, tính liên kết chính là sự thống nhất tất cả các bộ phận của đoạn văn nhằm đạt được tính hoàn chỉnh của nó, là sự gắn bó các bộ phận đơn lẻ, thành một chỉnh thể đoạn văn trọn vẹn Như vậy có thể nói tính liên kết gắn liền với tính hoàn chỉnh: Một đoạn văn có tính liên kết là một văn bản hoàn chỉnh

Tính liên kết được xem là một phát hiện mới, một thuộc tính chỉ có ở cấp độ trên câu Xét về mặt tổ chức, cấu tạo, tính liên kết là đặc trưng cần yếu

và quan trọng nhất của đoạn văn Sự hiện diện của tính liên kết là điều kiện tối thiểu để làm cho chuỗi câu trở thành đoạn văn Không có tính liên kết đoạn văn chỉ là một chuỗi câu rời rạc, hỗn độn, một chuỗi câu “phi đoạn văn” Tính liên kết quy định và chi phối các đặc trưng khác của đoạn văn: tính thống nhất, tính hoàn chỉnh,… và đặc biệt tính logic

1.3 Văn miêu tả

1.3.1 Khái niệm văn miêu tả

Theo từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê chủ biên, miêu tả là “Dùng lời

văn hoặc nét vẽ mà biểu hiện cảnh vật hoặc nhân vật” [4 Tr 175] Theo SGK Tiếng Việt 4: “Văn miêu tả là vẽ lại bằng lời những đặc điểm nổi bật của cảnh, của người, của vật giúp người đọc, người nghe có thể hình dung

10

được các đối tượng ấy” [9 Tr 140] Văn miêu tả là thể loại văn dùng ngôn ngữ để tả sự vật, hiện tượng, con người,… một cách sinh động, cụ thể như nó vốn có Đây là loại văn giàu cảm xúc, giàu trí tưởng tượng, sáng tạo của người viết Văn miêu tả là một bức tranh vẽ các sự vật, hiện tượng, con người bằng ngôn ngữ một cách sinh động, cụ thể Nhờ có văn miêu tả, con người có thể lạc vào thế giới của những cảm xúc, những âm thanh, tiếng động, hương

vị của những cánh đồng, khu rừng, làng quê,… thấy rõ tư tưởng, tình cảm của mỗi con người, mỗi sự vật Đó là sự kết tinh của các nhận xét tinh tế, những rung động sâu sắc mà người viết thu lượm được khi quan sát cuộc sống Bất

kỳ một sự vật, hiện tượng nào trong cuộc sống cũng có thể trở thành đối tượng của văn miêu tả nhưng không phải bất kỳ một sự việc nào cũng trở thành văn miêu tả Miêu tả không phải là việc sao chép, chụp lại một cách máy móc mà là sự thể hiện tinh tế của tác giả trong việc sử dụng ngôn từ, trong cách thể hiện cảm xúc, tình cảm của tác giả đối với đối tượng miêu tả giúp người đọc thấy rõ được những nét đặc trưng, những đặc điểm, tính chất,… Một bài văn miêu tả hay là khiến cho người nghe, người đọc như cảm thấy mình đang đứng trước sự vật, hiện tượng đó và cảm thấy như được nghe,

sờ những gì mà tác giả nói đến Khi miêu tả lạnh lùng, khách quan nhằm mục đích thông báo đơn thuần thì đó không phải là miêu tả văn học mà là theo phong cách khoa học

1.3.2 Đặc điểm của văn miêu tả

Trong cuốn “Văn miêu tả và phương pháp dạy văn miêu tả”, tác giả

Nguyễn Trí đã nêu rõ ba đặc điểm của văn miêu tả: văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm của người viết; văn miêu tả mang tính sinh động, tạo hình; ngôn ngữ miêu tả giàu cảm xúc, hình ảnh

Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm của người viết Mọi sự vật hiện tượng đều có thể trở thành đối tượng của văn miêu tả Trong văn miêu tả, sự vật và hiện tượng không được tái hiện theo

11

kiểu sao chép một cách máy móc, khô cứng mà là kết quả của sự nhận xét, tưởng tượng, đánh giá hết sức phong phú Nó thể hiện cái nhìn, cái quan sát, cách cảm nhận mới mẻ của người viết với đối tượng miêu tả Cái mới, cái riêng bắt đầu có thể chỉ là ở những quan sát và kết quả của sự quan sát, sau đó tiến lên thể hiện cái mới, cái riêng trong tư tưởng, tình cảm đối với đối tượng miêu tả Cùng một đối tượng quan sát nhưng giữa hai người sẽ có cái nhìn, cách cảm nhận, ý nghĩ, cảm xúc khác nhau Vì vậy mà văn miêu tả bao giờ cũng mang đậm dấu ấn cá nhân, cảm xúc chủ quan của người viết Đây chính

là điểm khác biệt giữa miêu tả trong văn học và miêu tả trong khoa học - thường mang tính chính xác cao, nhưng lại thiếu cảm xúc, thiếu tâm hồn Dù đối tượng của bài văn miêu tả là gì đi chăng nữa thì bao giờ người viết cũng đánh giá chúng theo một quan điểm thẩm mỹ, cũng gữi gắm vào trong

đó những suy nghĩ, tình cảm hay ý kiến nhận xét, đánh giá, bình luận của bản thân mình Chính vì vậy mà trong từng chi tiết của bài văn miêu tả đều mang

đậm dấu ấn chủ quan của người viết

Văn miêu tả mang tính sinh động, tạo hình Tính sinh động, tạo hình

của văn miêu tả thể hiện ở con người, phong cảnh, sự vật, đồ vật… được miêu

tả hiện lên qua từng câu văn, đoạn văn như trong cuộc sống khiến người đọc, người nghe như được ngắm nhìn, được sờ, được nghe, được ngửi thấy những

gì mà tác giả đang cảm nhận Muốn bài văn miêu tả được sinh động thì người viết phải tạo nên được những câu văn, những đoạn văn, bài văn sống động, gây ấn tượng Điều quan trọng để có thể làm được điều đó, trước hết người viết phải có sự quan sát tỉ mỉ, ghi nhớ được những điều mình đã quan sát được kết hợp với khả năng sử dụng ngôn từ một cách khéo léo, các biện pháp tu từ

Ngôn ngữ miêu tả giàu cảm xúc, hình ảnh Đặc điểm nổi bật của văn miêu tả là ngôn ngữ giàu cảm xúc, hình ảnh Đây là đặc điểm làm nên sự khác biệt giữa văn miêu tả với các thể loại văn khác như văn bản tự sự, văn bản trữ

12

tình hay văn nghị luận Ngôn ngữ văn miêu tả giàu cảm xúc bởi trong bài viết bao giờ người viết cũng bộc lộ tình cảm, cảm xúc hay ý kiến nhận xét, đánh giá hay bình luận của người viết với đối tượng miêu tả Tình cảm đó có thể là

sự yêu mến, yêu quý, thán phục hay sự gắn bó với đối tượng được miêu

tả Ngôn ngữ văn miêu tả giàu hình ảnh bởi trong bài viết thường được sử dụng từ ngữ gợi hình như: tính từ, động từ, từ láy hay các biện pháp tu từ như:

so sánh, nhân hóa, ẩn dụ,… chính điều này đã tạo cho ngôn ngữ trong văn miêu tả có sự uyển chuyển, nhịp nhàng, diễn tả tốt cảm xúc của người viết Hơn thế nó có tác dụng khắc họa được bức tranh miêu tả sinh động như cuộc sống thực Hai yếu tố giàu cảm xúc và giàu hình ảnh gắn bó khăng khít với nhau làm nên đặc điểm riêng biệt và làm cho những trang văn miêu tả trở nên

có hồn, cuốn hút người đọc, gây ấn tượng mạnh mẽ và tác động sâu sắc vào vị trí tưởng tượng cũng như của người đọc

1.3.3 Văn miêu tả ở Tiểu học

Căn cứ vào đối tượng được miêu tả, người ta chia văn miêu tả thành nhiều kiểu bài khác nhau Ở Tiểu học hiện nay, học sinh được học 6 kiểu bài:

tả đồ vật, tả cây cối, tả loài vật, tả cảnh và tả người

Tả đồ vật

Đối tượng của văn miêu tả đồ vật ở Tiểu học là những vật học sinh thường thấy trong đời sống hàng ngày gần gũi với các em, vì vậy cũng dễ trở thành thân thiết với các em Đó có thể là cái trống, cái bút, quyển vở, cái cặp sách, cái bàn, cái chổi, lịch treo tường,… Chúng là những đồ vật vô tri, vô giác nhưng gần gũi và có ích đối với học sinh

Mỗi đồ vật đều có một hình dáng, màu sắc, kích thước, chất liệu cụ thể Học sinh cần miêu tả những đặc điểm này trong bài văn của mình Với những

đồ vật có nhiều bộ phận, các em cần tập trung tả những bộ phận quan trọng nhất Đó chính là những nét tiêu biểu để phân biệt đồ vật này với đồ vật khác

13

Đồ vật lại thường gắn liền với cuộc sống con người nên khi miêu tả phải nói tới công dụng, lợi ích của đồ vật cũng như tình cảm của con người đối với nó Có như vậy đồ vật mới hiện lên trong cuộc sống một cách sinh động và có hồn

Tả cây cối

Đối tượng của văn miêu tả cây cối là những cây trồng xung quanh học sinh Đó có thể là một cây cho bóng mát, cây lấy hoa, cây ăn quả,… Chúng đều là những cây có ích và gần gũi thân thiết với các em Mỗi loại cây có một hình dáng, đặc điểm, lợi ích nhất định Vì vậy khi miêu tả chúng, các em phải làm nổi bật những đặc điểm này Tả cây ăn quả cần tập trung miêu tả hình dáng của cây, mùi vị của quả, tả cây lấy hoa cần tả hương sắc của hoa, tả cây cho bóng mát phải làm rõ dáng cây, tán lá…

Cây cối luôn nằm trong một cái nền khung cảnh thiên nhiên Vì vậy khi miêu tả cần gắn chúng với miêu tả khung cảnh xung quanh như mây trời, chim chóc, đình chùa, ao hồ và cả con người Cần nói về lợi ích của chúng cũng như tình cảm yêu mến, gắn bó của mình đối với từng cây

Tả loài vật

Đối tượng của văn miêu tả loài vật là những con vật quen thuộc, gần gũi với học sinh Đó là những chú chó, bác ngan, anh mèo,… Mỗi con vật đều có đặc điểm về hình dáng, đặc tính giống nòi riêng Vì vậy khi miêu tả, không nên miêu tả cái chung mà bỏ qua những nét tiêu biểu của loài vật như màu sắc, vóc dáng, tính nết Những con vật được miêu tả là những con vật gần gũi, thân thiết và có nhiều lợi ích nên bài văn phải thể hiện được sự chăm sóc, tình cảm yêu mến của học sinh với chúng

Tả cảnh

Đối tượng của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc xung quanh các em: một dòng sông, một cánh đồng, một góc phố, những di tích lịch sử, những danh lam thắng cảnh ở khắp mọi miền của đất nước chúng ta

14

Mỗi cảnh đều nằm trong một không gian và thời gian, đó là cái nền cho cảnh vật được miêu tả Khi tả cần nêu được khung cảnh chung này, nhưng đặc biệt cần tập trung tả nét tiêu biểu của cảnh làm cho nó khác với cảnh khác Khi tả cảnh có thể lồng với tả người, tả vật trong cảnh để bài văn sinh động Điều quan trọng nhất là tả cảnh phải làm cho người đọc thấy được cảm xúc trước những cảnh đó Cần tả để cho cảnh vật ấm tình người

1.4 Liên kết câu trong văn bản

1.4.1 Liên kết nội dung

Liên kết về nội dung giữa các câu trong văn bản thể hiện ở liên kết chủ

đề và liên kết lôgic, tạo nên tính mạch lạc của văn bản

1.4.1.1 Liên kết chủ đề

Các câu trong văn bản (gọi chung cho đoạn hoặc bài) có liên kết chủ đề khi chúng cùng nói về một vấn đề hoặc một số vấn đề có liên quan chặt chẽ với nhau

Ví dụ: “Thế là mùa xuân mong ước đã đến! Đầu tiên từ trong vườn, mùi hoa hồng, hoa huệ thơm nức Trong không khí không còn ngửi thấy hơi nước lạnh lẽo mà đầy hương thơm và ánh sáng mặt trời Cây hồng bì đã cởi

bỏ hết những cái áo lá già đen thủi Các cành cây đều lấm tấm mầm xanh Những cành xoan khẳng khiu đang trổ lá, lại sắp buông tỏa ra những tán hoa sang sáng, tim tím Ngoài kia, rặng râm bụt cũng sắp có nụ.”

15

(Tô Hoài, Mùa xuân xinh đẹp đã về)

Các câu trong đoạn văn trên đều nói về cảnh vật đầy sức sống khi mùa xuân về

Chủ đề của các đoạn văn, hoặc bài văn thể hiện ở khả năng đặt tên cho

đoạn hoặc bài Ví dụ như, có thể đặt tên cho đoạn văn vừa nêu: Xuân về

Chủ đề có thể được bộc lộ qua một hoặc một số câu nêu phạm vi hiện thực được nói tới trong văn bản (gọi là câu chủ đề); cũng có thể toát lên qua toàn bộ các câu liên kết với nhau

Ví dụ: “Chợ Hòn Gai buổi sáng la liệt tôm cá Những con cá song khỏe, vớt lên hàng giờ vẫn giãy đành đạch, vẩy xám hoa đen lốm đốm Những con cá chim mình dẹt như hình con chim lúc sải cánh bay, thịt ngon vào loại nhất nhì Những con cá nụ béo núc, trắng lốp, bóng mượt như được quét một lớp ngoài vẩy Những con tôm he tròn, thịt căng lên từng ngấn như cổ tay của trẻ lên ba, da xanh ám, hàng chân choi choi như muốn bơi.”

(Thi Sảnh, Buổi sáng ở Hòn Gai)

1.4.2 Liên kết hình thức (Phương thức liên kết)

Quan hệ nội dung giữ các câu trong văn bản được biểu đạt bởi các dấu hiệu hình thức nhất định Khái quát hóa những hình thức ngôn ngữ đồng loại

16

để liên kết câu ta sẽ được các phương thức liên kết (còn gọi là phép liên kết) Mỗi phương thức liên kết sử dụng những phương tiện liên kết nhất định Chẳng hạn, phương thức nối có thể sử dụng các phương tiện quan hệ từ, quán ngữ,… Sau đây là một số phương thức liên kết câu trong văn bản tiếng Việt

1.4.2.1 Phép lặp

Phép lặp là cách dùng đi dùng lại một yếu tố ngôn ngữ, ở những bộ phận khác nhau (trước hết ở đây là những câu khác nhau) của văn bản nhằm liên kết chúng lại với nhau

Phép lặp, ngoài khả năng kết nối các bộ phận hữu quan của văn bản lại với nhau, còn có thể đem lại những ý nghĩa tu từ như nhấn mạnh gây cảm xúc, gây ấn tượng Phép lặp có ba dạng: lặp ngữ âm, lặp từ vựng, lặp cú pháp

- Lặp ngữ âm:

Lặp ngữ âm là hiện tượng hiệp vần và cắt nhịp đều đặn các câu trong văn bản Vai trò của lặp ngữ âm rất hiển nhiên trong thơ Có trường hợp văn bản tồn tại chủ yếu bằng liên kết vần nhịp, không có liên kết ở mặt ý nghĩa

Ví dụ:

“Muôn ngàn đời biết ơn chiếc gậy tầm vông đã dựng lên Thành đồng

Tổ quốc! Và sông Hồng bất khuất có cái chông tre.”

(Thép Mới, Cây tre Việt Nam)

- Lặp từ vựng:

Lặp từ vựng là nhắc lại những từ ngữ nhất định ở những phần không quá

xa nhau trong văn bản nhằm tạo ra tính liên kết giữa những phần ấy với nhau

17

Lặp cú pháp là dùng nhiều lần một kiểu cấu tạo cú pháp nào đó (có thể nguyên vẹn hoặc biến đổi chút ít) nhằm tạo ra tính liên kết ở những phần văn bản chứa chúng

Ví dụ:

Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu!

Cấu tạo ngữ pháp ở 2 câu này là:

"Ðề ngữ - dạng câu đặc biệt " (tạo sắc thái cảm thán)

1.4.2.2 Phép thế

Phép thế là cách thay những từ ngữ nhất định bằng những từ ngữ có ý nghĩa tương đương (cùng chỉ sự vật ban đầu, còn gọi là có tính chất đồng chiếu) nhằm tạo tính liên kết giữa các phần văn bản chứa chúng Có 2 loại phương tiện dùng trong phép thế là thay thế bằng từ ngữ đồng nghĩa và thế bằng đại từ

ra trận đem sức khỏe mà đánh tan giặc, nhưng bị thương nặng Tuy thế người trai làng Phù Ðổng vẫn còn ăn một bữa cơm ”

(Nguyễn Ðình Thi)

- Thế đại từ

Thế đại từ là dùng những đại từ (nhân xưng, phiếm định, chỉ định) để thay cho một từ ngữ, một câu, hay một ý gồm nhiều câu v v nhằm tạo ra tính liên kết giữa các phần văn bản chứa chúng

Ví dụ:

Phép liên tưởng khác phép thế ở chỗ trong phép thế thì dùng những từ khác nhau để chỉ cùng một sự vật; trong phép liên tưởng, đó là những từ ngữ chỉ những sự vật khác nhau có liên quan đến nhau theo lối từ cái này mà nghĩ đến cái kia (liên tưởng)

Sự liên tưởng có thể diễn ra giữa những sự vật cùng chất cũng như giữa những sự vật khác chất

- Liên tưởng cùng chất:

+ Liên tưởng bao hàm là kiểu liên tưởng của những đối tượng có quan hệ bao chứa nhau Quan hệ bao hàm ở đây là bao hàm giữ cái chung và cái riêng, cái bộ phận, chứ không bao hàm theo kiểu loại – hạng

Ví dụ:

“Mặt biển mở rộng dần và đã nối liền lại Sóng gợn man mác, cái màu trắng buồn té bao quanh càng man mác hơn.”

(Nguyễn Khải, Họ sống và chiến đấu)

+ Liên tưởng đồng loại là kiểu liên tưởng của những đối tượng đồng chất ngang hàng với nhau, không phân biệt cái nào bị bao hàm trong cái nào Chúng đều là cái riêng của cùng một cái chung, những giống của cùng một loài Chính nhờ những quan hệ đồng loại đó mà chúng tạo nên sự liên kết chặt chẽ giữa hai phát ngôn

Ví dụ:

“Bộ đội xung phong Du kích nhào theo.”

19

(Nguyễn Thi, Người mẹ cầm súng)

+ Liên tưởng định lượng là kiểu liên tưởng giữa các đối tượng cùng một loại, mọi

“chất liệu” của các đối tượng này sẽ được xem xét, tính đếm về mặt số lượng

Ví dụ:

“Nhân dân là bể Văn nghệ là thuyền”

+ Liên tưởng đặc trưng

Liên kết liên tưởng theo quan hệ đặc trưng là sự liên tưởng giữa một tĩnh vật hoặc một hoạt động với dấu hiệu đặc trưng của nó

Ví dụ:

“Rõ ràng là bằng mắt phải anh vẫn thấy hiện lên một cánh chim én chao đi chao lại Mùa xuân đã đến rồi.”

20

(Nguyễn Trung Thành, Trên quê hương những anh hùng Điện Ngọc)

+ Liên tưởng nhân quả

Ví dụ:

“Trận lụt chưa rút Nước vẫn mênh mông.”

(Nguyễn Quang Sáng, Một chuyện vui)

1.4.2.4 Phép nối

Phép nối là cách dùng những từ ngữ sẵn mang ý nghĩa chỉ quan hệ (kể cả những từ ngữ chỉ quan hệ cú pháp bên trong câu), và chỉ các quan hệ cú pháp khác trong câu, vào mục đích liên kết các phần trong văn bản (từ câu trở lên) lại với nhau

Phép nối có thể dùng các phương tiện như: kết từ, kết ngữ, trợ từ, phụ

từ, tính từ, quan hệ về chức năng cú pháp (tức quan hệ thành phần câu hiểu rộng; có sách xếp phương tiện này riêng ra thành phép tỉnh lược)

- Nối bằng kết từ:

Kết từ (quan hệ từ, từ nối) là những hư từ quen thuộc dùng để chỉ quan

hệ giữa các từ ngữ trong ngữ pháp câu, như: và, với, thì, mà, còn, nhưng, vì,

nếu, tuy, cho nên Kết từ cũng được dùng để liên kết trong những cấu tạo

ngôn ngữ lớn hơn câu

Ví dụ:

“Nguyễn Trãi sẽ sống mãi trong trí nhớ và tình cảm của người Việt Nam ta Và chúng ta phải làm cho tên tuổi và sự nghiệp của Nguyễn Trãi rạng

rỡ ra ngoài bờ cõi nước ta.”

(Phạm Văn Ðồng, Nguyễn Trãi, người anh hùng của dân tộc)

- Nối bằng kết ngữ:

Kết ngữ là những tổ hợp từ gồm có một kết từ với một đại từ hoặc phụ

từ, kiểu như vì vậy, do đó, bởi thế, tuy vậy, nếu vậy, vậy mà, thế thì, với lại, vả

lại hoặc những tổ hợp từ có nội dung chỉ quan hệ liên kết kiểu như nghĩa là, trên đây, tiếp theo, nhìn chung, tóm lại, một là, ngược lại