giáo án ngữ văn 8 tuần 7

Ngày soạn: 27/09/2015 Tiết thứ: 25, 26 Văn Tuần: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ - Xec - van - tet – I Mục tiêu : Giúp h/sinh: Kiến thức : -Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê -Ý nghĩa cặp nhân vật bát hủ mà Xec-van-tét góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa Kĩ : - Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích 3.Thái độ - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh phóng to 2.Học sinh: SGK, STK, học bài, tóm tắt văn “ĐNVCXG” III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng văn tự sự? Cho ví dụ? Kiểm tra tập Nội dung mới: (Chuyển ý từ nhà văn Đan Mạch sang tác giả Xen - van - tet) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Gọi h/s đọc thích (*) trang 78 -> đọc phần giới I Giới thiệu: thiệu tác giả Tác giả: H: Giới thiệu năm sinh, năm lược trích tác phẩm - Xen-van-tet (1547 quê hương nhà văn Đôn Ki-hô-tê 1616) nhà văn Tây H: Văn có xuất xứ -> nhà văn Tây Ban Nha nào? Ban Nha - Ông binh Hướng dẫn h/s đọc văn bản: lưu ý -> trích từ tiểu sĩ, sống âm thầm tên nhân vật, lời đối thoại thuyết Đôn Ki-hô- Văn bản: H: Qua văn vừa đọc, xác định tê a Vị trí: phương thức biểu đạt chính? -> đọc văn Trích từ chương Hoạt động GV H: Xác định bố cục văn bản? Nêu giới hạn phần? Hướng h/s xem hình vẽ SGK, trang 76 H: Theo em nhân vật nào? sao? H: Vậy nhân vật Xan-chô yêu cầu vẽ em vẽ nhân vật nào? H: Em có nhận xét hai nhân vật này? -> cặp nhân vật bất hủ tác giả xây dựng nên Gv chia h/s nhóm thực nhiệm vụ (các yêu cầu thông qua hệ thống câu hỏi phiếu tập) thời gian 7’ thảo luận 8’ trình bày Hoạt động HS -> tự (kèm miêu tả biểu cảm) -> gồm phần Phần 1: “Chợt không cân sức.” Phần 2: ‘Nói ngã văng xa” Phần 3: “Xanchô” hết -> quan sát -> nêu ý kiến lí giải (dựa ngoại Gv cho h/s yêu cầu: hình, phương tiện di H: Vẽ hình ảnh nhân vật chuyển) đoạn trích theo trí -> người béo lùn, tưởng tượng em ? (Lưu ý: có cưỡi lừa thấp lè tè điểm thưởng) Nhóm 1: -> đối lập H: Nêu xuất thân Đôn Ki-hôtê? H: Ngoại hình ông sao? H: Phương tiện nhân vật sử dụng -> thảo luận nhóm lại? 7phút, cử đại H: Trang phục có đặc biệt? Vật diện lên trình bày dụng mang bên gì? -> làm bật đặc nào? điểm nhân H: Ông muốn làm gì? có vật, gây ấn tượng ước muốn đó? cho người đọc H: Nhìn cối xay gió ông nghĩ Nội dung ghi bảng tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm c Bố cục: gồm phần Phần 1: Trước Đôn Ki-hô-tê đánh cối xay gió Phần 2: Đôn Ki-hô-tê xông trận Phần 3: Sau đánh cối xay gió II Tìm hiểu văn bản: Cặp nhân vật tương phản: * Đôn ki-hô-tê : - Là quý tộc - Là nông dân tuổi trạc 50 - Người gầy, cao - Cưỡi ngựa còm - Mặc áo giáp han gỉ tổ tiên,, đội mũ sắt - Đầu óc mê muội - Muốn làm hiệp sĩ, trừ gian, giúp đỡ người lương thiện - Nhìn cối xay gió xông vào đánh * Xan Chô Pan xa - Thân béo, lùn - Ngồi lừa thấp lè tè - Luôn mang rượu thức ăn (những thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng làm gì? -> bổ sung đặc ngon.) H: Để thể hiệp sĩ điểm thân cho - Đầu óc tỉnh táo ông có thái độ - Muốn làm thống đốc đánh cối xay gió? vài đảo nhỏ H: Nêu nhận xét em nhân - Can ngăn chủ cho vật -> trình bày ý kiến khổng lồ, việc đánh cối Nhóm 2: Tìm hiểu nhân vật xay gió Xan-chô: * Quan điểm hai Nêu xuất thân, hình dáng, -> nhận xét nhân vật: phương tiện di chuyển, vật dụng cách xây dựng tình Đôn ki-hô-tê mang theo bên mình? Xan chô Pan xa Đi theo Đôn Ki-hô-tê nhằm - Không rên dù mục đích gì? Rên rỉ Chi tiết cho thấy nhân vật bị toạc vai, chảy tỉnh táo? bị thương Có suy nghĩ việc bị máu thương - Nhịn đói, thức Em có nhận xét Thích ăn ngon, nhân vật này? đêm để nhớ tình - ngủ kĩ, tránh xa H: Tại tác giả lại xây dựng nương cặp nhân vật tương phản hiểm nguy với nhau? => Đây người có => Đây người H: Muốn hai trở nên hoàn lý tưởng đẹp, có thiện họ cần phải có đầu óc thực lòng nhân ái, dũng nào? tế, khôn ngoan cảm, sống cao H: Em có nhận xét việc sử nhút dụng phương thức biểu đạt thượng tác giả? nhát, chăm đầu lo cá nhân óc thiếu thực tế, nên trở thành hành động điên rồ, tầm thường, Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng mơ mộng, làm theo thực dụng sách vở, máy móc, buồn cười Nghệ thuật: - Xây dựng cặp nhân vật tương phản làm bậc đặc điểm nhân vật, làm người đọc thấy rõ tính cách nhân vật Tính cách hoàn thiện hai bổ sung cho - Kết hợp phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm nhuần nhuyễn - Xây dựng tình hợp lý III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK, trang 80) Củng cố: H: Tóm tắt lại văn “Đánh với cối xay gió” Hướng dẩn cho hs tự học, làm tập soạn nhà - Học - Vẽ tranh (về chi tiết tự tưởng tượng văn bản) - Chuẩn bị bài: “Tình thái từ” IV Rút kinh nghiệm: Tiết thứ 27 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu : Giúp h/sinh: Kiến thức : -Khái niệm loại tình thái từ -Cách sử dụng tình thái từ Kĩ : Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: sử dụng lúc nơi II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ 2.Học sinh: SGK, STK, học III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Phân tích cặp nhân vật tương phản đoạn trích “Đánh với cối xay gió” nhà văn Xen - van - tet? H: Nghệ thuật viết truyện tác giả thực văn bản? nộii dung mới: (Có từ tham gia cấu tạo câu làm phân biệt kiểu câu mà có mặt) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Gọi h/s đọc ví dụ a, b, c -> đọc ngữ liệu I Chức tình trang 80, dán bảng phụ nội -> quan sát thái từ: dung Chức năng: H: Nếu bỏ từ in đậm, -> a thông báo Tình thái từ từ câu nhằm mục -> b thông báo thêm vào câu để đích gì? -> c lời chào cấu tạo câu nghi vấn, câu H: Vậy có mặt từ in a câu hỏi cầu khiến, câu cảm thán đậm câu có nghĩa gì? b cầu khiến để biểu thị sắc thái -> tình thái từ c cảm thán tình cảm người nói H: Tình thái từ có chức gì? -> từ thêm vào câu để tạo kiểu câu sắc thái Phân loại: tình cảm người nói a Tình thái từ nghi vấn: H: Để tạo câu nghi vấn ta -> à, ư, hả, chứ, à, ư, hả, dùng từ nào? Cho ví -> Bạn học chứ? b Tình thái từ cầu khiến: Hoạt động GV dụ minh hoạ? Hoạt động HS -> đi, nào, với, -> Em đừng khóc H: Thêm từ vào nhé! để tạo câu cầu khiến? -> thay, sao, thật -> Ồ tất ta H: Liệt kê từ thêm sướng thật! (Tố Hữu) vào câu để tạo câu cảm Vd: Tôi bảo anh thán? mà -> quan sát để phân biệt Gv giới thiệu từ biểu thị sắc thái tình cảm (Phân biệt tình thái từ với từ ngữ khác) Vd: - Ai mà biết việc (trợ từ) - Cậu lo làm mà ăn đừng để xin (quan hệ từ) -> quan sát trả lời yêu cầu Dán bảng phụ ngữ liệu II -> à: quan hệ ngang trang 81, gọi h/s trình bày ý -> ạ: lễ phép kiến -> nhé: đề nghị người -> cách sử dụng tình thái từ ngang hàng (Người miền Bắc, miền -> ạ: đề nghị cách lễ Trung sử dụng tình thái từ phép phổ biến người miền Nam) -> thảo luận nhóm nội dung tập theo yêu cầu Chia h/s nhóm, -> cử đại diện trình bày nhóm thảo luận giải kết thảo luận tập phút -> nhận xét bổ sung cho làm nhóm bạn -> sửa tập Nội dung ghi bảng đi, nào, với, nhé, mà c Tình thái từ cảm thán: thay, sao, thật d Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà II Sử dụng tình thái từ: Khi nói, viết cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giáo tiếp (quan hệ, tuổi tác, thứ bậc xã hội, mức độ tình cảm, ) III Luyện tập: Bài tập 1: Xác định từ in đậm thuộc lớp từ nào? a (đại từ) b (thán từ) c (thán từ) d (quan hệ từ) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng e với (thán từ) g với (quan hệ từ) h (chỉ từ) i (thán từ) Bài tập 2: Giải nghĩa từ in đậm: a chứ: nghi vấn, hỏi điều muốn khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, không khác c ư: hỏi với thái độ phân vân d nhỉ: hỏi với vẻ thất vọng e nhé: dặn dò, thân mật g vậy: miễn cưỡng h mà: thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu với tình thái từ: a Mẹ à! b Cháu làm đấy! c Đẹp lị! d Đi chơi thôi! e Mẹ cho húp canh cơ! g Thế vậy! Bài tập 4: Đặt câu dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp quan hệ giao tiếp: a Cô cho em mượn truyện không ? b Bạn cho mượn sách Ngữ văn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng không? c Mẹ chợ ạ? Củng cố: Hướng dẫn làm tập 5 Hướng dẩn cho hs tự học, làm tập soạn nhà - Học - Làm tập trang 83 - Chuẩn bị: “Luyện tập viết đoạn văn” VI RÚT KINH NGHIỆM: Tiết thứ: 28 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu : Giúp h/sinh: Kiến thức : - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự Kĩ : - Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự Thái độ: Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Thế trợ từ? Cho ví dụ minh hoạ? H: Thán từ gì? Có loại nào? Kiểm tra tập nhà học sinh Nội dung mới: Hoạt động GV Hướng học sinh vào SGK trang 72 Gọi h/s đọc đoạn trích “NNT” Nguyên Hồng Chia h/s nhóm, nhóm thực nhiệm vụ sau phút Hoạt động HS Nội dung ghi bảng -> quan sát -> đọc theo yêu cầu -> thảo luận nhóm -> cử đại diện trình bày kết Nhóm 1: Nối thông tin cột sau cho hợp lý: Yếu tố Cơ sở để xác định Miêu tả a tập trung mặt nêu vật, việc hành động Tự b tập trung chi tiết bày tỏ thái độ nhân vật, tác giả đối tượng Biểu cảm c tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng Hoạt động GV Nhóm 2: Tìm rõ yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm đoạn trích trên? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự? Nhóm 3: Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể người việc thành đoạn So sánh với đoạn văn cho biết yếu tố miêu tả biểu cảm câu chuyện nào? Từ nêu vai trò yếu tố biểu cảm miêu tả văn tự sự? Nhóm 4: Bỏ hết yếu tố Hoạt động HS * Nhóm 1: - Kể: tập trung nêu nhân vật, việc, hoạt động - Miêu tả: tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng - Biểu cảm: chi tiết bày tỏ thái độ nhân vật, tác giả nhân vật * Nhóm 2: - Yếu tố miêu tả: xe chạy chầm chậm, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, khóc nức nở, sụt sùi, mẹ không còm cõi, gương mặt tươi sáng, nước da mịn, đôi mắt trong, màu hồng gò má Kết hợp Nội dung ghi bảng I Sự kết hợp kể, tả biểu cảm văn tự sự: Trong văn tự tác giả kể người việc (kể chuyện), mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc II Luyện tập: Bài tập 1: Hoạt động GV Hoạt động HS kể đoạn văn - Yếu tố biểu cảm: để lại câu văn miêu tả + Hay sung sức (suy biểu cảm đoạn văn nghĩ) có thành “chuyện” + Tôi thấy lạ thường (cảm không? sao? Từ nêu nhận) tác dụng yếu tố kể + Phải bé lại vô (nêu người việc văn tự cảm nghĩ) sự? -> hai yếu tố đan xen với yếu tố tự * Nhóm 3: - Nội dung kể người việc: “Xe chạy, mẹ vẫy gọi, chạy theo, mẹ kéo lên xe, khóc, mẹ khóc, ngồi bên mẹ, nhìn ngắm gương mặt mẹ” - Thiếu miêu tả biểu cảm làm đoạn văn kể chuyện không sinh động, cụ thể * Nhóm 4: - Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn yếu tố miêu tả biểu cảm không tạo nên câu chuyện việc, đối tượng rõ ràng, cụ thể Gọi h/s đọc yêu cầu tập - Kể người việc nội dung 1, tập văn tự sự, thiếu không tạo nên câu Hướng dẫn thảo luận chuyện nhóm để làm tập -> tìm đoạn văn tự phút có yếu tố miêu tả biểu cảm văn Gọi h/s trình bày kết -> viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm -> cử đại diện để giải tập Nội dung ghi bảng Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự nêu rõ tác dụng chúng: Văn “Tôi học”: Sau hồi lớp - Yếu tố miêu tả: Sau hồi hàng; không đi, không đứng, co lên chân, duỗi mạnh đá banh tưởng tượng -> làm rõ trạng thái chần chừ học sinh - Yếu tố biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp -> bày tỏ suy nghĩ đứng trước giới lạ Văn “Tắt đèn”: “Người nhà lí trưởng không chịu - Yếu tố miêu tả: sấn sổ bước đến, giằng co, kêu khóc om sòm, 10 Hoạt động GV Hoạt động HS C3 - Yếu tố miêu tả: giấu giếm, ngấm ngầm, hách dịch, -> tình cảm ông giáo dành cho lão Hạc - Yếu tố biểu cảm: Chao ôi toàn cớ người ta khổ không nỡ giận Nội dung ghi bảng bị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào, ngồi lên lại nằm xuống, vừa run vừa kêu rên -> làm cho thái độ hoạt động chị Dậu liệt - Yếu tố biểu cảm: U không Thà ngồi tù chúng không chịu -> yếu đuối, bất lực anh Dậu bật sức phản kháng suy nghĩ chị Dậu Văn “Lão Hạc”: “Chao ôi dần dần” Củng cố: - Hướng dẫn học sinh hoàn thành tập Hướng dẩn cho hs tự học, làm tập soạn nhà - Học bài, làm tập - Chuẩn bị bài: TT IV: Rút kinh nghiệm: Ký duyệt: 28/09/2015 TT LÊ THỊ GÁI 11 ... tả biểu cảm làm văn tự Kĩ : - Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự Thái độ: Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK,... viết đoạn văn VI RÚT KINH NGHIỆM: Tiết thứ: 28 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu : Giúp h/sinh: Kiến thức : - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự... thuộc lớp từ nào? a (đại từ) b (thán từ) c (thán từ) d (quan hệ từ) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng e với (thán từ) g với (quan hệ từ) h (chỉ từ) i (thán từ) Bài tập 2: Giải nghĩa từ