báo cáo thực hành ctxh vs NKT

Đối với Sinh viên, muốn hoàn thiện thân hoàn thành khóa học cách tốt nhất, trình học tập phải có kết hợp lí thuyết thực hành Hiểu nhu cầu thiết thực Sinh viên, Thầy Cô khoa Tâm Lý Giáo Dục - Trường Đại học Sư Phạm tổ chức nhiều đợt thực hành, thực tế giúp Sinh viên cọ sát thực tiễn, tăng lực cho thân Sau hoàn thành khóa học lý thuyết môn Công tác xã hội với nhóm trường, Thầy Cô liên hệ cho thực hành môn Công tác xã hội với nhóm Trường Tiểu học Hồng Quang, Thành phố Đà Nẵng Đợt thực hành giúp Sinh viên có điều kiện áp dụng lý thuyết học vào thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm thực tế, tăng cường tính chủ động sáng tạo việc tiếp cận thân chủ, tìm hiểu thông tin, xác định nhu cầu, đặt mục tiêu, xây dựng kế hoạch trợ giúp hỗ trợ thân chủ Lớp mà phân công thực hành lớp Công việc sở tìm thiết lập mối quan hệ với nhóm thân chủ từ 610 người, thảo luận mục tiêu nhóm lập kế hoạch giúp đỡ Trong suốt trình thực hành đây, nhóm đề kế hoạch thực nhằm mục đích giúp nhóm viên giải trí sau học căng thẳng Nhưng bên cạnh đó, thân có ý đến thành viên thành viên nhóm Ngay từ lúc nhận lớp, qaun sát lớp, có nhìn đặc biệt với em, chàng trai với thân hình cao to, lại có kiểu ngây ngô, khờ dại đó, cần ý chút xíu nhận em chậm sơ với bạn lớp Tôi bắt chuyện với em, lúc đầu em nhút nhát, rụt rè phải buổi em chịu mở lòng với Qua thông tin từ bạn lớp trưởng biết em lớn tuổi bạn vấn đề em, nói bạn bên cạnh em nói em bị “ chậm phát triển” Không hiểu sao, từ lúc gặp em hay trăn trở, suy nghĩ vấn đề em, thấy thương em phải chịu nhiều thiệt thòi lại vui em bỏ qua mặc cảm để đến trường hòa nhập với bạn Tôi tự cảm thấy cần phải làm để giúp em theo kịp bạn lớp Và chủ động liên lạc với cô chủ nhiệm lớp nhờ cô giúp gặp bố mẹ em để biết thêm thông tin vấn đề em Cô giúp tận tình, lại gặp khó khăn gặp bố mẹ em Tất nhiên, lúc đầu họ không tin ngỏ ý muốn giúp em cải thiện vấn đề , kiến thức học hiểu biết mình, cố để cô hiểu tin, cộng với tác động cô giáo bố mẹ em đồng ý cho gặp em đến lần tuần sau học em để trò chuyện giúp đỡ em Còn phần em, thực hành lớp em, nên em gọi “Cô”, tỏ vui vẻ biết hay ghé nhà chơi, em khoe với ba mẹ “ bạn lớp rủ miết mà Cô Hiếu đâu có vô nhà bạn đâu” Mô tả trường hợp Thông tin trường hợp Trần Anh Tài cậu bé 11 tuổi , bị thiểu trí tuệ, học lớp Trường Tiểu học Hồng Quang + Thông tin từ gia đình : Từ sinh giờ, Tài sống với bố mẹ nhà nhỏ chất chứa nhiều niềm vui, đầy đủ yêu thương Tuy sống có phần khó khăn thành viên nhà nhỏ đùm bọc, giúp đỡ nhau, động viên mà sống Mới sinh ra, Tài đứa trẻ bình thường, vui chơi, bò, đòi mẹ bế, bi bô tập nói bao đứa trẻ khác Khi vào mẫu giáo, Tài có dấu hiệu trí tuệ, không phát triển bạn Ở độ tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ nhanh nhẹn,tiếp thu thứ nhanh Là lúc trí tuệ em phát triển cách linh hoạt Tài không Tài dạy bảo bạn tất dường khó em, em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu + Hoàn cảnh gia đình : Họ tên cha: Trần Ngọc Thắng Nghề nghiệp: thợ nề Họ tên mẹ: Hồ Thị Tuyết Sâm Nghề nghiệp: nội trợ lao công bệnh viện Anh (chị) em ruột: Trần Anh Hiếu tuổi Học sinh trường: tiểu học Lý Tự Trọng Tài trưởng gia đình có hai anh em Khi phát em bị bệnh, gia đình đưa em chữa số nơi kết không khả quan Bác sĩ bảo Tài mắc chứng thiểu trí tuệ bẩm sinh Nguyên nhân mang thai Tài mẹ bị ốm uống lượng thuốc lớn Và phần sinh Tài hay mắc bệnh ho, sốt xuất huyết phải thường xuyên vào bệnh viện nên dẫn tình trạng Trong thời kì, Tài từ 1- tuổi, bố mẹ thường xuyên làm, quan tâm, chăm sóc đến em nên có lẽ nguyên nhân không nhỏ Trong thời gian đó, Tài thiếu chiều chuông bố mẹ, ngày gặp bố mẹ vài giờ, em gửi cho bà ngoại, có chơi với bạn gần nhà + Điểm mạnh Tài : - Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền - Nhìn Tài nghiêm nghị - Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Toán - Tài tính toán - Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc - Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời - Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ - Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ - Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em - Em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác - Biết cách cư xử với bạn bè - Tài thương em trai nhiều lắm, biết che chở cho em, biết giúp đỡ Hiếu Hiếu khó khăn - Lúc học thể dục , Tài cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy -Kỹ sống : Tài biết tự tắm, vệ sinh nhà tắm, biết rửa mặt, đánh răng, cởi mặc quần áo + Khó khăn Tài : -Em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngôn lung tung - Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có không thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, lại thừa nét thiếu nét - Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng - Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Âm nhạc: dường em không thích hát, hứng thú tập hát - Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh quên - Tài thụ động việc phát biểu ý kiến - Chậm chạp, hay đánh bạn Đặt mục tiêu : Sau thường gian tìm hiểu thông tin, thấy Tài sinh gia đình khó khăn Ba mẹ phải mưu sinh,tìm kiếm việc làm nhiều chỗ Điều phần làm em tổn thương, gia đình điều kiện bạn, đôi mắt em lúc buồn Khi nhỏ, Tài thiếu tình yêu thương bố mẹ, thiếu chăm sóc bàn tay mẹ nên em có cảm giác bị bỏ rơi Và đến bây giờ, em phần cảm nhận tình yêu thương ba mẹ ba mẹ quan tâm em nhiều Trong sinh hoạt, em thành thạo với việc làm mà ba mẹ dạy cho, Tài tự phục vụ thân tốt,biết cách giữ gìn vệ sinh Trong học tập, Tài nỗ lực Tính toán Tài làm tốt, nhanh tiếng việt lại chưa sâu Em chưa đánh vần vần, chưa nhận diện âm bảng chữ cái, em nhận diện âm Và vấn đề trọng tâm Tài - Từ khó khăn gặp thân chủ, thiết lập mối quan hệ thân chủ tốt Mỗi lần trò chuyện nói to hơn, thân xếp thời gian gặp gỡ thân chủ nhiều đặc biệt slần nói chuyện tâm thân nhiều hơn, kể cho em nghe câu chuyện vui…Em tin tưởng chia sẻ với khó khăn em gặp phải Tôi đưa mảng vấn đề để em lựa chọn xem khó khăn vấn đề nhất: Hành vi cư xử, học tập truyền thông giao tiếp - Em suy nghĩ lúc nói “em thấy chưa có khả đánh vần nên em muốn chị hỗ trợ, giúp đỡ em học tập” - Nghe tâm Tài mà thấy tội nghiệp cho em, phải kiềm chế không để bộc lộ cảm xúc thân trước mặt thân chủ -Lúc đầu giai đoạn nhận diện vấn đề nhận thấy em có vấn đề lớn cần can thiệp, hỗ trợ vấn đề học tập hành vi cư xử Tôi có ý định chọn vấn đề hành vi cư xử để lập kế hoạch giúp đỡ em hướng dẫn mẹ thân chủ nhận thân chủ có hành vi cư xử em bị khuyết tật trí tuệ Một người bị khuyết tật họ tự tạo cho “vỏ bọc” để họ không tủi thân…chính can thiệp vào lĩnh vực mà léo, tế nhị làm cho thân chủ thăng gây sụp đổ niềm tin nơi em Hơn hành vi cư xử vấn đề khó khăn đòi hỏi phải có nỗ lực can thiệp thời gian dài Do nhận thấy nên khuyên nhủ, giảng giải giải thích cho thân chủ hiểu nên cư xử cho mực để gia đình, thầy cô bạn bè yêu mến lĩnh vực mà hỗ trợ, giúp đỡ hướng đến can thiệp cho Tài lĩnh vực học tập - Tất nhiên việc vậy, trước bước tay vào thực công việc, phải tự đặt cho mục tiêu để có động lực, để nhìn vào mà cố gắng , phấn đấu hoàn thành tốt công việc Và thân không ngoại lệ ,những mục tiêu mà muốn phải đạt trình giúp đỡ em : Mục tiêu ngắn hạn - ... cần can thiệp, hỗ trợ vấn đề học tập hành vi cư xử Tôi có ý định chọn vấn đề hành vi cư xử để lập kế hoạch giúp đỡ em hướng dẫn mẹ thân chủ nhận thân chủ có hành vi cư xử em bị khuyết tật trí tuệ...tôi trò chuyện giúp đỡ em Còn phần em, thực hành lớp em, nên em gọi “Cô”, tỏ vui vẻ biết hay ghé nhà chơi, em khoe với ba mẹ “ bạn lớp rủ... học tập - Tất nhiên việc vậy, trước bước tay vào thực công việc, phải tự đặt cho mục tiêu để có động lực, để nhìn vào mà cố gắng , phấn đấu hoàn thành tốt công việc Và thân không ngoại lệ ,những