PHẦN IICÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN1.MÔ TẢ CABé là con 1 trong gia đình. Bố 26 tuổi, mẹ 25 tuổi khi sinh bé. Bố làm du lịch, mẹ làm kế toán. Họ hàng hai bên gia đình có bác của mẹ 4 tuổi mới biết nói. Bố mẹ không gặp khó khăn gì trong việc có con.Trong quá trình mang thai mẹ bé hay bị căng thẳng, không vui vẻ, hay khóc do stress chuyện nhà chồng và chồng. Cháu sinh thường, đủ tuần. Bố mẹ cháu đã li hôn, bố đã lập gia đình mới. Cháu sống với mẹ, ông bà ngoại. Cháu ít được quan tâm, được cho xem tivi nhiều. Khi ăn, cháu phải được cho xem quảng cáo hoặc xem Ipad thì mới được.Bé phát triển chậm hơn so với các trẻ khác, 5 tháng biết lẫy, 17 tháng biết đi. Trong giai đoạn 10 tháng cháu bị viêm phổi phải nằm viện mất gần 1 tháng sau đó lại lên sởi, bị cách ly 1 tuần. Từ 14 tháng, cháu đã bi bô nói và làm theo những gì mẹ dạy sau đó không nói gì thêm, không nghe lời mẹ dạy. Cháu cũng không theo mẹ, hay đi lại linh tinh. Giai đoạn 22 tháng, mẹ bắt đầu nhận thấy cháu có dấu hiệu nghi tự kỷ, nên cố tìm cách nói chuyện và dạy bảo cháu nhiều hơn, nhờ đó cháu cũng có những biểu hiện tích cực hơn.
Trang 1PHẦN I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ THỰC HÀNH
1.Quá trình hình thành và phát triển
1.1 Vị trí địa lý và diện tích của trung tâm
TRUNG TÂM NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG KHOA HỌC TÂM LÝ – GIÁO DỤC HỪNG ĐÔNG
Cơ sở I: Nhà số 6, ngách 39, ngõ 639 Hoàng Hoa Thám, Ba Đình, Hà Nội
Lớp can thiệp trong trường mầm non Việt-Bun, 27 Hương Viên, Hai Bà Trưng, Hà Nội
Cơ sở III: Nhà số 15A, ngách 33, ngõ 64 đường Kim Giang, Thanh Xuân, Hà Nội Điện thoại: 0466-864-865 / 0988-246-816 (Cơ sở I) / 0888-246-816 (Cơ sở III) Email: hungdongcenter@gmail.com
1.2 Lịch sử hình thành cơ sở thực tập
Trung tâm Nghiên cứu, ứng dụng khoa học Tâm lý – Giáo dục Hừng Đông bắt đầu từ một phòng đánh giá tâm lý nằm trong Phòng Giáo Dục Hòa Nhập Sen Hồng, trực thuộc Trung tâm Nghiên cứu tư vấn Giáo Dục và các vấn đề xã hội, thuộc hội Khuyến Học Việt Nam Lúc này phòng đánh giá có hai người làm chính,
là tiến sĩ Trần Văn Công và học viên cao học Vũ Văn Thuấn
Từ tháng 5/2014, phòng đánh giá tâm lý được tác ra và “định cư” tại Nhà số 6, ngách 39, ngõ 639, đường Hoàng Hoa Thám, Ba Đình, Hà Nội Ngoài hai cán bộ đã nêu ở trên, phòng còn đón nhận sự tham gia của học viên cao học Vũ Thị Thu Hiền Tại thời điểm đó, ngoài cung cấp dịch vụ chẩn đoán, đánh giá và tư vấn thì trung tâm có mở rộng thêm dịch vụ can thiệp sớm cho trẻ nhỏ, tổ chức các lớp kỹ năng xã hội, mở lớp can thiệp hòa nhập tại trường mầm non, đẩy mạnh hợp tác với các tổ chức, các cơ sở can thiệp khác để cùng nhau xây dựng và phát triển Gần đây, trung tâm có thêm hoạt động nghiên cứu khoa học, tập huấn cho phụ huynh, cá nhân và các tổ chức khác
Ngày 5/5/2015 đánh dấu bước tiến mới cho sự phát triển của Trung tâm với quyết định số 26 – 2015/QĐ – TWH của Trung Ương hội Tâm lý – Giáo dục Việt
Trang 2Nam về việc thành lập Trung tâm Nghiên cứu, ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục Hừng Đông, và sau đó là Giấy chứng nhận Đăng ký hoạt động khoa học và công nghệ số A – 1328 của Bộ Khoa học và Công nghệ
Sau một thời gian hoạt động, hiện tại trung tâm đã và đang xây dựng một cơ
sở chẩn đoán, đánh giá, tư vấn, đào tạo và can thiệp chất lượng và hiệu quả nhằm giúp đỡ trẻ có rối loạn phát triển có thể được học tập, hòa nhập với cộng đồng Bên cạnh, trung tâm thực hiện việc xây dựng, kết nối các cơ sở chẩn đoán, đánh giá, can thiệp khác trên toàn quốc nhằm mục đích hướng tới những điều tốt nhất cho trẻ khuyết tật Việt Nam nói chung và trẻ có rối loạn phát triển nói riêng Cho đến tháng 8/2015, trung tâm Nghiên cứu, ứng dụng Khoa học Tâm lý – Giáo dục Hừng Đông tiếp nhận đánh giá và tư vấn về rối loạn phát triển khoảng 3 – 4 trẻ/1 tuần, thực hiện tư vấn tâm lý cho 2 -3 thân chủ/1 tuần, can thiệp sớm cho hơn 10 trẻ, can thiệp cá nhân tại nhà là 4 trẻ và can thiệp sớm cho trẻ tại trường mầm mon là 12 trẻ, và dạy kỹ năng giao tiếp xã hội cho 15 trẻ từ tuổi thiếu niên đến thanh niên Không dừng lại ở đó, trung bình mỗi tháng trung tâm tổ chức tập huấn cho phụ huynh một lần và trung bình hai tháng trung tâm tổ chức đợt đào tạo, tập huấn cho
cá nhân, các tổ chức về chẩn đoán, đánh giá và can thiệp cho trẻ có rối loạn phát triển
2 Hệ thống tổ chức bộ máy, chức năng, nhiệm vụ
2.1 Hệ thống tổ chức bộ máy
Trang 3Hội đồng khoa học Trung tâm hừng Đông:
- PGS Trần Thị Lệ Thu – Khoa Tâm lý Giáo dục – Trường đại học Sư Phạm Hà Nội
- TS Nguyễn Bá Đạt – Giảng viên Tâm lý học – Trường Đại học Khoa học Xã Hội và Nhân Văn – Đại học Quốc gia Hà Nội
- TS Trần Văn Công – Khoa Các Khoa học Giáo dục – Trường đại học Giáo Dục – ĐH Quốc gia HN
- ThS Đào Nguyễn Tú – Trung tâm Hừng Đông
- ThS Vũ Văn Thuấn – Khoa Tâm lý lâm sàng, Bệnh viện Tâm thần Trung Ương I
- Nguyễn Phương Hồng Ngọc – Trung tâm Hừng Đông
2.2.Nhiệm vụ và chức năng của cơ sở thực hành :
Trung tâm Hừng Đông mang trong mình sứ mệnh : “Phát triển tối đa tiềm năng con người, giảm thiểu những hạn chế và khiếm khuyết Xây dựng cộng đồng
và xã hội bền vững và hạnh phúc…” Cùng với đội ngũ cán bộ nhân viên có trình
Trang 4độ cao, lòng yêu nghề sự nhiệt huyết đã quyết tâm làm cho sứ mệnh ấy được thực hiện một cách hiệu quả nhất
Trung tâm nghiên cứu, ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục Hừng Đông gồm có 4 chức năng chính sau đây:
• Nghiên cứu những vấn đề của khoa học tâm lý - giáo dục liên quan đến những vấn đề lý luận và thực tiễn của các khó khăn tâm lý, các rối loạn phát triển :
- Thực hiện nghiên cứu về các vấn đề của tâm lý học-giáo dục học liên quan đến các khó khăn tâm lý và các rối loạn phát triển
- Nghiên cứu đề xuất mô hình, phương pháp can thiệp các khó khăn tâm lý
và các rối loạn phát triển
• Tư vấn và phản biện cho cá nhân và tổ chức về các vấn đề tâm lý - giáo dục nói chung và các rối loạn phát triển nói riêng
- Tư vấn, tham vấn cho cá nhân và nhóm về các vấn đề tâm lý, tình cảm, các mối quan hệ, các khó khăn và rối loạn tâm lý
- Tư vấn, cố vấn cho cá nhân, nhóm và tổ chức về giáo dục, nuôi dạy trẻ, can thiệp trẻ có khó khăn tâm lý, có rối loạn phát triển
- Tư vấn cho cá nhân, nhóm và tổ chức về các mô hình, cơ sở, lớp, nhóm, trung tâm can thiệp cho trẻ có khó khăn tâm lý nói chung và trẻ
• Thích nghi các trắc nghiệm tâm lý nói chung và trắc nghiệm chẩn đoán, đánh giá trẻ có rối loạn phát triển nói riêng : Thích nghi trắc nghiệm tâm lý phục
vụ cho công cuộc chẩn đoán, đánh giá tại trung tâm
• Cung cấp dịch vụ tham vấn, trị liệu, can thiệp cho trẻ em và người lớn có khó khăn tâm lý và rối loạn phát triển; cung cấp dịch vụ bồi dưỡng, hợp tác đào tạo, hợp tác tập huấn theo nhu cầu của cá nhân và tổ chức nhằm giảm thiểu mặt hạn chế, phát triển và phát huy tối đa tiềm năng của con người :
- Cung cấp dịch vụ tham vấn và trị liệu cho cá nhân và nhóm về tình cảm, các mối quan hệ, các khó khăn và rối loạn tâm lý
- Cung cấp dịch vụ tư vấn về giáo dục, nuôi dạy trẻ em nói chung và trẻ có khó khăn tâm lý hoặc rối loạn phát triển nói riêng
Trang 5- Cung cấp dịch vụ chẩn đoán, đánh giá tâm lý cho trẻ em và người lớn có khó khăn tâm lý và rối loạn phát triển
- Cung cấp dịch vụ can thiệp tâm lý theo giờ, trông giữ và chăm sóc cả ngày cho trẻ có rối loạn phát triển
- Cung cấp dịch vụ bồi dưỡng kỹ năng sống, giá trị sống, kỹ năng xã hội cho trẻ em nói chung và trẻ có khó khăn tâm lý và rối loạn phát triển nói riêng
- Cung cấp dịch vụ bồi dưỡng, hợp tác đào tạo, hợp tác tập huấn về phương pháp nghiên cứu khoa học tâm lý-giáo dục, kiến thức và kỹ năng làm việc với trẻ em nói chung và với gia đình và trẻ em có khó khăn tâm
lý và rối loạn phát triển
- Hợp tác với các các nhân và tổ chức khác để hình thành các nhóm, lớp,
cơ sở cung cấp dịch vụ can thiệp và bồi dưỡng cho trẻ em và người lớn
có khó khăn tâm lý, trẻ em có rối loạn phát triển
- Hợp tác với cá nhân, tổ chức để thực hiện các nghiên cứu về các vấn đề
lý luận và thực tiễn của của khoa học tâm lý, giáo dục, tập trung vào các khó khăn tâm lý và các rối loạn phát triển
- Hợp tác chia sẻ chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với các cá nhân và tổ chức khác
- Liên kết với các cá nhân và tổ chức khác để hình thành mạng lưới những cá nhân và tổ chức hoạt động trong lĩnh vực tâm lý – giáo dục nói chung và trong lĩnh vực nghiên cứu và can thiệp cho trẻ có rối loạn phát triển nói riêng
2.3 GIỚI THIỆU LỚP CAN THIỆP VIỆT - BUN
Tại trường mầm non Việt Bun, Trung tâm Hừng Đông cung cấp các dịch vụ: đánh giá, tư vấn và định hướng cho trẻ có vấn đề, khó khăn và rối loạn phát triển (RLPT) như trẻ chậm nói, rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn tăng động giảm chú ý, khuyết tật trí tuệ; tập huấn cho phụ huynh cách nuôi dạy và can thiệp cho con có rối loạn phát triển; tập huấn, đào tạo cho các nhà chuyên môn, cán bộ can thiệp về kiến thức, kỹ năng sàng lọc, đánh giá, lên chương trình và can thiệp; can thiệp sớm (theo giờ, theo buổi và cả ngày); can thiệp nhóm (dạy kỹ năng giao tiếp, ứng xử,
Trang 6tiền tiểu học, kỹ năng chơi ); can thiệp hòa nhập (hỗ trợ trẻ học tại lớp cùng các bạn)
I Nguyên tắc làm việc
1 Mọi trẻ đều có tiềm năng học và tiến bộ, miễn là trẻ được can thiệp đúng hướng và đúng cách
2 Chúng tôi cung cấp mọi dịch vụ có thể, phù hợp với khả năng của gia đình, nhằm phát triển và phát huy tối đa tiềm năng của mỗi trẻ
3 Trẻ là trung tâm của chương trình can thiệp và gia đình là trung tâm của nhóm can thiệp, cụ thể là gia đình sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động can thiệp, từ việc đánh giá, lên chương trình và trực tiếp can thiệp Gia đình sẽ được tư vấn và tập huấn cách thức làm việc với con ở nhà
4 Mọi can thiệp và giáo dục của chúng tôi dành cho trẻ được dựa trên các thành tựu nghiên cứu khoa học mới nhất, dựa trên các giáo trình và chương trình can thiệp có độ tin cậy, đã được nghiên cứu và sử dụng trên thế giới
II Các dịch vụ được cung cấp cho trẻ và gia đình tham gia lớp
1 Can thiệp cá nhân (một cô một trò theo giáo trình chi tiết)
2 Can thiệp theo nhóm (dạy kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tiền tiểu học, kỹ năng chơi )
3 Can thiệp hòa nhập (cho trẻ vào lớp với các bạn bình thường)
4 Điều hòa cảm giác, vận động (với những trẻ có các vấn đề về cảm giác, tăng hoạt động, các vấn đề hành vi)
5 Hoạt động vui chơi ngoài trời vào sáng thứ 7 hàng tuần (có thể ở trong khuôn viên trường hoặc tại công viên, vườn hoa… tùy điều kiện thời tiết)
III Quy trình làm việc với mỗi trẻ tham gia lớp
Để đạt kết quả can thiệp tốt nhất, mỗi trẻ và gia đình sẽ trải qua các bước sau:
1 Mọi trẻ tham gia lớp can thiệp sẽ được đánh giá, chẩn đoán, định hướng
và tư vấn một cách kỹ lưỡng bởi các tiến sĩ, thạc sĩ tâm lý lâm sàng được đào tạo bài bản và nhiều kinh nghiệm, sử dụng quy trình và các trắc nghiệm chẩn đoán mới, hiện đại và có độ tin cậy cao
2 Sau khi được đánh giá xác định vấn đề, trẻ sẽ được định hướng can thiệp bao gồm: giáo trình can thiệp, phương pháp và kỹ thuật can thiệp cho giáo viên và cho gia đình
3 Giáo viên sẽ lên chương trình can thiệp chi tiết và cụ thể cho từng trẻ một, đồng thời với sự thảo luận và đồng thuận của gia đình
Trang 74 Trẻ được thực hiện chương trình can thiệp như gia đình và giáo viên đã thống nhất Mỗi trẻ sẽ có một kế hoạch can thiệp riêng và cụ thể, bao gồm hai loại
kế hoạch: (1) Mục tiêu trọng tâm mà trẻ cần đạt được trong vòng 6 tháng, (2) Sau
đó chia nhỏ từng tháng cụ thể, trong từng tháng có các tuần và các ngày Sau mỗi ngày học giáo viên có nhận xét vào để xem trong từng buổi học trẻ đã làm được gì
và chưa làm được gì
5 Việc can thiệp của giáo viên cho mỗi trẻ sẽ được giám sát về thời gian, kỹ thuật, tính cam kết và sự đầu tư dành cho trẻ
6 Hàng tháng sẽ có buổi trao đổi giữa người giám sát, giáo viên với phụ huynh (tất cả phụ huynh hoặc riêng lẻ từng người một) về chương trình can thiệp, những nhận xét, góp ý, phản hồi… về quá trình can thiệp cho trẻ và sự cam kết của gia đình
7 Đánh giá lại toàn bộ kỹ năng của trẻ 6 tháng một lần, cùng với phụ huynh định hướng can thiệp cho 6 tháng tiếp theo
PHẦN II CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN
1.MÔ TẢ CA
Bé là con 1 trong gia đình Bố 26 tuổi, mẹ 25 tuổi khi sinh bé Bố làm du lịch, mẹ làm kế toán Họ hàng hai bên gia đình có bác của mẹ 4 tuổi mới biết nói
Bố mẹ không gặp khó khăn gì trong việc có con
Trong quá trình mang thai mẹ bé hay bị căng thẳng, không vui vẻ, hay khóc
do stress chuyện nhà chồng và chồng Cháu sinh thường, đủ tuần Bố mẹ cháu đã li hôn, bố đã lập gia đình mới Cháu sống với mẹ, ông bà ngoại Cháu ít được quan tâm, được cho xem tivi nhiều Khi ăn, cháu phải được cho xem quảng cáo hoặc xem Ipad thì mới được
Bé phát triển chậm hơn so với các trẻ khác, 5 tháng biết lẫy, 17 tháng biết đi Trong giai đoạn 10 tháng cháu bị viêm phổi phải nằm viện mất gần 1 tháng sau đó lại lên sởi, bị cách ly 1 tuần Từ 14 tháng, cháu đã bi bô nói và làm theo những gì
mẹ dạy sau đó không nói gì thêm, không nghe lời mẹ dạy Cháu cũng không theo
Trang 8mẹ, hay đi lại linh tinh Giai đoạn 22 tháng, mẹ bắt đầu nhận thấy cháu có dấu hiệu nghi tự kỷ, nên cố tìm cách nói chuyện và dạy bảo cháu nhiều hơn, nhờ đó cháu cũng có những biểu hiện tích cực hơn
Khi gọi tên, nếu là mẹ, cháu sẽ quay lại nhanh hơn, nếu là ông bà hoặc cô giáo phải 2 – 3 lần cháu mới quay lại Cháu ít nhìn mắt người khác, mẹ nói chuyện hoặc chơi cùng cháu mới nhìn Cháu cũng không biết chỉ ngón tay khi được yêu cầu, không chủ động gọi người lớn ra chơi cùng
Cháu có thể ngồi chơi cùng, chạy theo các anh chị nhưng không chạm tay hay sờ vào Khi thấy các trẻ quen, cháu cũng có chạy lại và nhìn
Cháu đã nói được “ bà “, “ mẹ “ , “ đi “ , “ nhanh “ , “ ạ “ Cháu có nói đúng tình huống nhưng chưa đúng mục đích Cháu cũng phát ra những âm thanh vô nghĩa hay lặp lại Thỉnh thoảng, cháu đi kiễng chân hoặc chạy vòng quanh
Cháu đã đi học mẫu giáo được gần 2 tháng Giáo viên nhận xét cháu có những biểu hiện tích cực hơn so với lúc bắt đầu đi học, bắt đầu biết chơi với các bạn, nhưng vẫn chậm hơn so với các bạn
Gia đình chưa cho cháu đi đánh giá và can thiệp ở bất cứ đâu Sau đó, gia đình cho cháu tới đánh giá tại Trung tâm Hừng Đông, và hiện tại cháu đang học tập tại Trung tâm Hừng Đông
Trang 9HỒ SƠ THÂN CHỦ
1 Họ tên thân chủ: HBT
2 Ngày sinh: 05/4/2013
3 Giới tính: Nữ
4 Họ tên mẹ: VTM
5 Hoàn cảnh gia đình:
- Bé là con 1 trong gia đình Bố 26 tuổi, mẹ 25 tuổi khi sinh bé Bố làm du lịch, mẹ làm kế toán Hiện tại bố mẹ cháu đã li hôn, cháu T sống cùng với
mẹ, cùng với sự chăm sóc của ông bà ngoại
6 Tình trạng sức khỏe:
- Thể chất: cơ thể cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát
- Tinh thần: cháu ngoan, hay vui vẻ, hợp tác, khi được làm điều gì đó làm cháu thích thú
7 Nhu cầu:
- Bé cần trị liệu âm ngữ và trị liệu hành vi
- Cần can thiệp tích cực ngay và càng nhiều càng tốt
- Bé cũng cần được dạy giao tiếp và kỹ năng chơi, kỹ năng tự lập trong môi trường tự nhiên và theo 1 cách dạy tự nhiên chủ yếu tập trung vào việc lấy hứng thú của trẻ làm trung tâm, chờ đợi phản hồi khi trẻ có nhu cầu giao tiếp, và hỗ trợ trẻ từ ít đến nhiều để kích thích giao tiếp và tương tác xã hội cho trẻ
8 Phỏng đoán vấn đề của thân chủ
- Những thông tin thu được từ đánh giá cho thấy bé đang gặp các vấn đề sau: trễ hơn các lĩnh vực về phát triển, giao tiếp xã hội bất thường và kém, hành vi định hình lặp lại Bé phù hợp với tiêu chí chẩn đoán của rối loạn phổ tự kỷ và trễ về phát triển
9 Người chăm sóc:
- Người chăm sóc cháu hiện tại chủ yếu là mẹ, và có sự giúp đỡ từ phía ông bà ngoại của cháu
10 Các hoạt động hỗ trợ trước đây
- Trước khi vào Trung tâm Hừng Đông, cháu chưa từng được hỗ trợ điều trị tại bất cứ đâu
Trang 10Bước 1 Tiếp cận và bước đầu xác định vấn đề của thân chủ
Để tìm được thân chủ có thể hỗ trợ phù hợp và theo lịch sắp xếp của Trung tâm, tôi đã có 2 tuần để tiếp cận tìm hiểu và làm quen với các trẻ trong trung tâm Thời gian đầu tôi cũng đã có một số lựa chọn sau khi làm việc với Kiểm huấn viên tôi đã lựa chọn cho mình một thân chủ phù hợp để có thể hỗ trợ Thân chủ tôi lựa chọn là em HBT, sinh năm 2013, em vào Trung tâm từ tháng 5, năm 2015
Theo những thông tin thu được từ đánh giá cho thấy T đang gặp các vấn đề sau: trễ hơn ở các lĩnh vực phát triển: giao tiếp, tương tác bất thường: không có kết nối với xung quanh: hành vi sở thích định hình lặp lại T phù hợp với chuẩn đoán của rối loạn Phổ tự kỷ (Autism Spectrum Disorder) mức độ nặng và Trễ về phát triển (Developmental Delay)
Tôi đã tiếp cận và thiết lập mối quan hệ với cháu, bằng cách nói chuyện chơi trò chơi, và hỗ trợ cháu trong các hoạt động sinh hoạt tại trung tâm Do T còn nhỏ
và chưa nhận thức được nhiều nên tôi đã cho mẹ T biết về mục đích tôi tới trung tâm để hỗ trợ cháu, và sẽ làm việc với cháu trong thơi gian 2 tháng
Nhận diện vấn đề:
Qua quan sát và lắng nghe Kiểm huấn viên – Giáo viên phụ trách em T chia
sẻ, em T đang gặp phải những vấn đề gì, và những khó khăn vướng mắc như thế nào Tình trạng em hiện nay đang tiến triển ra sao, từ đó, chị Kiểm huấn viên đã hướng dẫn tôi nên đưa ra những mục tiêu nào để có thể hỗ tiếp cận để có thể hỗ trợ cháu thuận lợi trong quá trình làm việc
Cháu T rất ngoan và lễ phép, cháu cũng đã có những thay đổi tiến bộ từ khi
đi học tại Trung tâm, tuy nhiên hiện tại cháu cũng đang còn gặp phải một số khó khăn sau:
- Về mặt ngôn ngữ, tiếp nhận: việc thực hiện yêu cầu của T đôi khi vẫn còn cần phải nhắc nhở hỗ trợ nhiều
- Về mặt ngôn ngữ diễn đạt: T chưa bật rõ âm “U” và âm “E” khi giáo viên yêu cầu Cháu chưa thể nói đúng tên con vật khi giáo viên yêu cầu Các con vật nói chưa thực sự rõ ràng và hầu như cần hỗ trợ nhiều về khẩu miệng
- Về mặt nhận thức: T chưa thể nhận biết trong hầu hết các tình huống giáo viên hỏi Đôi lúc còn tỏ ra bướng và không chịu hợp tác cùng với giáo viên
- Bắt chước và tương tác xã hội: Chơi tương tác của con còn hạn chế ít tập trung, vẫn cần sự hỗ trợ từ giáo viên Khả năng chơi búng bi còn hạn chế, chưa thể phối hợp tay mắt và lấy lực bật tay cho viên bi di chuyển Tuy nhiên việc bật âm vẫn chưa thể đẩy hơi ra nhiều