sơ đồ khái niệm sơ đồ xương cá sơ đồ tư duy

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN  SƠ ĐỒ KHÁI NIỆM_SƠ ĐỒ XƯƠNG CÁ SƠ ĐỒ TƯ DUY Giáo viên hướng dẫn: Th.S Phan Nguyễn Ái Nhi Sinh viên thực hiện: Ngô Thanh Trà Nguyễn Thị Huế Cao Sỹ Tiến Trần Hữu Tân 1111561 1111459 1111555 1111529 Năm học 2013-2014 A SƠ ĐỒ KHÁI NIỆM (Concept Map) KHÁI NIỆM “Sơ đồ khái niệm (concept maps) công cụ đồ thị để xếp trình bày kiến thức Chúng bao gồm khái niệm mối quan hệ khái niệm thể dạng đường nối hai khái niệm Các từ đường nối từ nối hay cụm từ nối, rõ mối quan hệ hai khái niệm tạo mệnh đề.” (Nguyễn Phúc Chỉnh, 2009) CÁCH TIẾN HÀNH Bước 1: Bắt đầu với chủ đề, ý tưởng hay vấn đề (làm trung tâm) Một cách hữu ích để xác định nội dung sơ đồ khái niệm chọn câu hỏi trung tâm - điều cần giải kết luận cần đạt được, giúp ta hình thành nên cấu trúc phân cấp sơ đồ khái niệm Bước 2: Xác định từ khóa khái niệm Tìm từ khóa khái niệm có liên quan liên hệ với ý tưởng chính, xếp chúng lại, sau liên kết với từ khóa khái niệm nhỏ hơn, cụ thể Bước 3: Liên kết khái niệm lại Tạo từ cụm từ kết nối Khi liên kết khái niệm tạo ra, thêm vào liên kết bắt chéo liên kết khái niệm vùng khác sơ đồ để minh họa thêm mối quan hệ tăng cường hiểu biết kiến thức học sinh chủ đề [1] Ví Dụ: Hình 1: Sơ đồ khái niệm [2] Để tiến hành sơ đồ phải tiến hành theo trình tự bước nêu, cụ thể là: Để tiến hành sơ đồ phải tiến hành theo trình tự bước nêu, cụ thể là: Bước 1: bắt đầu với chủ đề Bước 2: xác định từ khóa khái niệm: oxygen, wood, humans, plants…… Bước 3: liên kết khái niệm lại: cho oxygen wood Oxygen is important to humans, plants, animals Wood is important to houses, paper, furniture… ƯU – NHƯỢC ĐIỂM 3.1 Ưu điểm  Đơn giản hóa vấn đề làm dễ hiểu;  Thúc đẩy học sinh chủ động học tập, học tập;  Học sinh có khả đặt kiến thức cách có ý nghĩa, dễ hiểu;  Nối kiến thức cũ với kiến thức 3.2 Nhược điểm  Tốn nhiều thời gian;  Học sinh thường không quen thuộc với khái niệm lập sơ đồ nên lo sợ; SỬ DỤNG SƠ ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC  Giảng dạy chủ đề: Sử dụng sơ đồ khái niệm dạy học giúp học sinh hiểu biết nhiều khái niệm mối quan hệ khái niệm chủ đề định  Củng cố hiểu biết: hướng dẫn học sinh tự làm sơ đồ khái niệm giúp học sinh khắc sâu kiến thức ghi nhớ lâu  Kiểm tra: Với sơ đồ khái niệm bỏ trống khái niệm từ dẫn, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện cho đầy đủ, qua kiểm tra kiến thức học sinh cách xác VÍ DỤ Ví dụ 1: Khi dạy chủ đề Tứ Giác thầy (cô)có thể sử dụng sơ đồ khái niệm sau để giúp em dễ nhớ Hình 2: Sơ đồ khái niệm tứ giác Để tiến hành sơ đồ phải tiến hành theo trình tự bước nêu, cụ thể là: Bước 1: chủ đề tứ giác Bước 2: loại tứ giác là: hình bình hành, hình thang, hình chữ nhật, hình vuông Bước 3: liên kết khái niệm lại Tứ giác có cặp cạnh song song hình thang; Tứ giác có cặp cạnh song song hình bình hành; Hình bình hành có góc vuông hình chữ nhật; Hình bình hành có hai cạnh kề hình thoi; Hình chữ nhật có hai cạnh kề hình vuông; Hình thoi có góc vuông hình vuông Ví Dụ 2: Có thể kiểm tra Sự Tạo Thành Các Mùa Khí Hậu cách cho học sinh hoàn thành sơ đồ sau: Hình 2: Bản đồ khái niệm hình thành mùa khí hậu Đáp án: (1) Độ dài ngày dài vào mùa hạ (2) Độ dài ngày ngắn vào mùa đông (3) Độ cao đường chân trời thấp vào mùa đông TÀI LIỆU TAM KHẢO 6.1 Tài liệu sách Nguyễn Phúc Chỉnh, 2009 , “Cơ sở lý thuyết đồ khái niệm”, Tạp chí Giáo dục, số 210, kỳ tháng năm 2009.[3] 6.2 Tài liệu online [1] Không rõ tên tác giả năm đăng bài, “ Sơ đồ khái niệm”,phuongphaptoiuu.tk , ngày truy cập 10 tháng năm 2014, [2] Maria Birbili, ngày tháng năm 2007, “Mapping Knowledge: Concept Maps in Early Childhood Education”, ecrp.uiuc.edu, ngày 10 tháng năm 2014,< http://ecrp.uiuc.edu/v8n2/birbili.html> B SƠ ĐỒ XƯƠNG CÁ (Fishbone Diagram) KHÁI NIỆM Sơ đồ xương cá (fishbone diagram), gọi sơ đồ Ishikawa, hay sơ đồ nhân (cause – effect chart), Kaoru Ishikawa sử dụng thập niên 1950 Nhật Bản (Joe Johnson, 1986) Theo Ishikawa, sơ đồ xương cá sơ đồ biểu thị mối quan hệ nguyên nhân – kết vấn đề (Ishikawa, 1976) Còn Joe Johnson (1986) gọi sơ đồ nhân nhận xét sơ đồ nhân cung cấp phương pháp giúp xác định tổ chức cách có hệ thống nguyên nhân gây vấn đề (Joe Johnson, 1986) ĐẶC ĐIỂM  Các nguyên nhân xây dựng dựa đóng góp ý kiến nhiều người;  Không phê phán, trích ý kiến người khác;  Viết nhiều ý kiến tốt;  Bố trí, xếp sửa chữa ý kiến;  Sơ đồ xương cá liệt kê nguyên nhân dẫn đến vấn đề, thể chuỗi nguyên nhân;  Các nguyên nhân phải dựa thông tin, liệu xác phải xem xét, nghiên cứu theo thời gian để đưa giải pháp tốt CÁCH VẼ VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO SƠ ĐỒ XƯƠNG CÁ Theo Joe Johnson (1986), việc vẽ giải vấn đề theo sơ đồ xương cá cần thực qua bước Nhưng đây, cho bước thứ gộp chung lại được, bước thứ gộp chung lại, trình bày lại theo bốn bước sau Bước 1: Xác định vấn đề kết cần đạt Xác định vấn đề cần giải viết vấn đề vào bên phải tờ giấy Sau kẻ đường ngang, chia giấy bạn làm hai Lúc bạn có “đầu xương sống” cá sơ đồ xương cá Bước 2: Xác định nhân tố ảnh hưởng Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng hay nguyên nhân vấn đề, ứng với nhân tố, vẽ nhánh “xương sườn” Các nhân tố ảnh hưởng thông thường người (Man) (hoặc nhân (Men)), nguyên vật liệu (Material), thiết bị (Machine), phương pháp (Method), đo đạc, đánh giá chuẩn mực (Measurement), môi trường (Environment) Hình 1: Các nhân tố ảnh hưởng sơ đồ xương cá [1] Bước 3: Xác định nguyên nhân nhánh dẫn đến nguyên nhân bước Tìm nguyên nhân chi tiết dẫn đến nhân tố ảnh hưởng, ứng với nguyên nhân, lại vẽ nhánh “xương con” Nếu nguyên nhân bạn phức tạp, chia nhỏ thành nhiều cấp, ứng với nhiều nhánh “xương con” khác Để tìm nguyên nhân, cần biết cách vận hành áp dụng cách đặt loại câu hỏi sau (5W-1H):  Who: Vấn đề ai? Ai chịu trách nhiệm?  What: Cái xảy ra? Cái gây nên vấn đề này?  Why: Tại lại bị xảy ra?  When: Vấn đề xảy nào?  Where: Vấn đề xảy đâu?  How: Làm xảy ra? Khắc phục nào? Việc xây dựng sơ đồ phân tích nguyên nhân dừng lại không câu hỏi khác Bước 4: Phân tích sơ đồ Khi sơ đồ vẽ xong, nguyên nhân chi tiết nguyên nhân gốc rễ vấn đề, bạn kiểm tra, khảo sát, đo lường,…, xác định kế hoạch cụ thể để khắc phục vấn đề Cách tiến hành phân tích sơ đồ:  Kiểm tra hoàn thành hay tính đầy đủ sơ đồ Để làm tốt điều này, cần xác minh lại nguyên nhân cuối chuỗi xương cá nguyên nhân gốc rễ tiềm ẩn cách kiểm tra tính logic mối quan hệ nhân quả, thông qua tất nguyên nhân trung gian tới tác động cuối Sơ đồ xương cá quan chỗ phân biệt giả định thực tế, thể giả định giả định kiểm tra với số liệu chứng minh nguyên nhân tượng quan sát thấy  Xác định nguyên nhân then chốt cho điều tra Đồng thời, đánh dấu nguyên nhân lại  Phát triển kế hoạch để xác nhận nguyên nhân tiềm ẩn nguyên nhân thực Làm sáng tỏ nguyên nhân gốc rễ cách tìm nguyên nhân xuất lặp lặp lại nhánh xương mối quan hệ nguyên nhân khác ƯU – NHƯỢC ĐIỂM 4.1 Ưu điểm Trước hết, thấy sơ đồ xương cá dễ hiểu, dễ thực dễ theo dõi có phân nhánh chính, phụ rõ ràng, chi tiết; Tiếp theo, sơ đồ mang lại cho bạn nhìn toàn diện, tỉ mỉ, sâu sắc tất yếu tố trở thành nguyên nhân ảnh hưởng đến công việc hay vấn đề bạn cần giải Từ đó, việc hình thành giải pháp trở nên dễ dàng, xác hơn; Hơn nữa, việc sử dụng sơ đồ xương cá tạo cho bạn thói quen làm việc cẩn thận, chi tiết Từ đó, tư làm việc bạn trở nên khoa học 4.2 Nhược điểm Sơ đồ xương cá nhìn chung đơn giản, khó để phân tích thể rõ ràng vấn đề lớn phức tạp; Cũng đồng thời, với vấn đề phức tạp có hệ thống thông tin lớn đòi hỏi bạn phải có khoảng không gian đủ rộng để trình bày tất yếu tố liên quan đến vấn đề đó; Ngoài ra, nghiên cứu vấn đề sơ đồ xương cá, bạn dễ bỏ qua nguyên nhân tiềm (như nguyên vật liệu đo đạc) bạn quen thuộc với nguyên nhân (PMA Blog, 2012) ỨNG DỤNG Sơ đồ xương cá có ứng dụng hiệu trường hợp tìm nguyên nhân xảy khuyết tật, chuẩn bị biện pháp cải tiến Vì giáo dục, nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy học, nguyên nhân dẫn đến việc học sinh học không tốt,… sơ đồ xương cá công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên giải vấn đề Hơn nữa, sơ đồ xương cá giúp phát triển kỹ làm việc đội nhóm, giúp giải tốt vấn đề đánh giá trình độ hiểu biết, bổ sung lỗ hỏng kiến thức thành viên cho nhau, , nên giảng dạy, giáo viên sử dụng phương pháp cho học sinh tự giải số vấn đề học VÍ DỤ Chúng mời bạn tham khảo qua hai sơ đồ sau: Hình 2: Nguyên nhân làm sản phẩm chất lượng [2] Để xác định nguyên nhân làm sản phẩm chất lượng, cần tiến hành qua bốn bước nêu, theo đó:  Xác định vấn đề cốt lõi “sản phẩm chất lượng”, viết vấn đề vào bên phải tờ giấy kẻ đường ngang (xương sống) chia tờ giấy làm hai phần  Dựa vào nhân tố ảnh hưởng thông thường xác định rằng, nguyên nhân nằm nhánh xương sườn Nhân (ứng với Men), Nguyên vật liệu (ứng với Material), Thiết bị (ứng với Machine), Phương pháp (ứng với Method) Chuẩn mực (ứng với Measurement)  Dựa theo câu hỏi Ai? Cái gì? Tại sao? Như nào? , xác định nguyên nhân nhánh dẫn đến nguyên nhân Ví dụ nhân tố Nhân có nguyên nhân nhánh Tay nghề kém, Sức khỏe bị ảnh hưởng, Không có kế hoạch thay thế,…  Kiểm tra lại thấy sơ đồ đầy đủ Một số nguyên nhân lặp lặp lại chất lượng Nguyên vật liệu, Thiết bị, Nhà cung ứng, Người lao động,… Một số nguyên nhân có mối quan hệ mật thiết Tay nghề công nhân mà lại Thiếu đồ gá sản phẩm có chất lượng được,… Đó nguyên nhân gốc rễ vấn đề, từ việc xác định nguyên nhân gốc rễ đó, doanh nghiệp dễ dàng việc tìm giải pháp khắc phục vấn đề Hình 3: Nguyên nhân gây chất lượng lỗ ren M4 [2] Phân tích tương tự theo bốn bước hình 2, tìm nguyên nhân lặp lặp lại thiếu xác kích thước Lỗ khoan, Tarô, chủ quan công nhân việc Không thực theo hướng dẫn, để Trục máy bị dơ, đảo,…, hay mối quan hệ nguyên nhân Không có gá định phôi Kích thước tarô không đúng… TÀI LIỆU THAM KHẢO 7.1 Tài liệu sách Ishikawa, Kaoru, 1976, Guide to Quality Control Joe Johnson, 1986, in tiếng Việt lần thứ năm 2003, Đạt chất lượng phương pháp công cụ nào?, trang 104, 105 7.2 Tài liệu online [1] Không rõ tên tác giả năm đăng bài, Fishbone Diagram, http://dreamstime.com/, lượt xem 2239, ngày 17 tháng 04 năm 2014, [2] Không rõ tên tác giả năm đăng bài, Công cụ chất lượng Biểu đồ nhân quả, http://bk24gcal.org/, ngày 16 tháng 04 năm 2014, < http://bk24gcal.org/upload/File/bk24gcal/BieuDoNhanQua-KT.ppt> PAM Blog, 7/12/2012, Cause and Effect Diagrams, http://pma.edu.vn/, ngày 17 tháng 04 năm 2014, < http://pma.edu.vn/blog/cause-and-effect-diagrams/> C SƠ ĐỒ TƯ DUY (Mind Map) Trong sống hàng ngày, có nhiều điều cần ghi nhớ suy nghĩ đặc bạn học sinh Bất kể hình ảnh bạn vô tình nhìn thấy âm thanh, giọng hát bạn nghe thấy, chúng não ta ghi nhận lưu trữ Ngày qua ngày, ngày tiếp thu thật nhiều thông tin não trở nên mớ hỗn độn Dần dần, thông tin ghi nhận thông tin có ấn tượng đặc biệt với lấn át thông tin mờ nhạt, khiến thường xuyên xảy tình trạng nhìn người hay vấn đề quen mà nhớ Tony Buzan nghiên cứu phát minh cách ghi chép chủ động, sáng tạo gọi sơ đồ tư nhằm hệ thống kiến thức/ý kiến/vấn đề có liên quan, giúp hai bán cầu não phát triển Chúng ta sử dụng sơ đồ tư vào vào mặt sống, qua nâng cao kết học tập khả tư mạch lạc Hình 1: sơ đồ tư Đôi nét tác giả Anthony "Tony" Peter Buzan (sinh năm 1942) Luân Đôn (Anh) tác giả, nhà tâm lý cha đẻ phương pháp tư Mind Map (Sơ đồ tư Giản đồ ý) Ông tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia Tony Buzzan cố vấn cho số tổ chức phủ công ty đa quốc gia hàng đầu giới như Hewlett Packard, IBM, BP, Barclays International, EDS , giảng viên thường xuyên đại học Oxford, Cambridge Là nhân vật truyền thông toàn cầu, ông xuất 100 chương trình truyền hình, 1000 chương trình truyền nước giới với tỉ khán giả Và không tiếng tác giả, diễn giả hàng đầu giới não phương pháp học, cha đẻ kĩ thuật Mindmap, Ông biết đến biên tập viên tạp chí Mensa, tư vấn viên, cố vấn cho phủ Anh, huấn luyện viên Olympic, vận động viên tài năng, nhà thơ nhận giải thưởng thi ca (Tony Buzan, 2013) 1 KHÁI NIỆM “Sơ đồ tư “bức tranh” tổng thể (đầy màu sắc) biểu mối liên hệ logic kiến thức/ ý kiến/ vấn đề có liên quan, giúp hai bán cầu não phát triển.”( Phan Nguyễn Ái Nhi,2014) ĐẶC ĐIỂM  Dùng hình ảnh, từ khóa thay cho câu văn  Sơ đồ tư sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắc khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh  Mỗi người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người thể theo cách riêng việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa lực sáng tạo người  Chủ đề thể trung tâm, từ trung tâm chủ đề phát sinh lan tỏa thành nhánh  Các nhánh tạo thành cấu trúc liên kết với  Khi vẽ sơ đồ tư nhánh mang màu khác nhau, nhánh rẽ từ nhánh mang màu với nhánh mẹ nhằm giúp người xem dễ dàng nắm nội dung xem ( Phan Nguyễn Ái Nhi,2014) CÁCH THỰC HIỆN Để vẽ tốt sơ đồ tư bạn nên thực theo bước sau: Bước 1: Chuẩn bị ý tưởng cho chủ đề trung tâm Sử dụng bút màu khác Bước 2: Vẽ hình ảnh liên quan tới chủ đề trung tâm Nếu được, cho thêm chữ hình ảnh Bước 3: Từ chủ đề trung tâm vẽ nhánh liên quan đến chủ đề Các nhánh ý tưởng dựa chủ đề trung tâm, luận điểm, chủ đề liên quan tới chủ đề Trên nhánh từ khóa ngắn gọn mang tính chất gợi ý Sau vẽ thêm hình ảnh mang tính minh họa Bước 4: Vẽ thêm nhánh thứ cấp, nhánh vẽ từ nhánh Nó bổ sung ý cho nhánh Tương tự nhánh chính, chữ nhánh thứ cấp từ khóa mang tính gợi nhớ Và cho thêm hình ảnh vào để thêm phần sinh động (Lâm Thanh Phong, 2013) Chú ý: Mỗi nhánh màu riêng biệt, nhánh nên màu với nhánh (nhánh mẹ) ƯU – NHƯỢC ĐIỂM 4.1 Ưu điểm  Sơ đồ tư hỗ trợ tận dụng nhiều kỹ vỏ não, nhờ khả ghi nhớ tăng lên nhiều, tạo điều kiện cho khả nhớ ngẫu nhiên phát triển, làm cho não nhớ tốt nhạy hơn, giúp tận dụng khả liên tưởng cá nhân, tăng cường khả khắc sâu hình thành mạng lưới não, nhờ làm tăng khả nhớ (2011, kỹ nãng học tập, Đại học Đông Á)     Nâng cao kỹ tư sáng tạo Khi nhìn vào sơ đồ tư ta nắm hiểu rõ vần đề Và phương pháp học tập tiết kiệm thời gian Tạo hứng thú cho người học Nhược điểm Sơ đồ tư sơ đồ mang tính khách quan người nên chưa mà manh tính chất giúp người sử dụng dễ nhớ kiến thức muốn học 4.2 ỨNG DỤNG Sơ đồ tư công cụ hỗ trợ trí nhớ hiệu quả, kĩ thuật ghi giúp phân tích thông tin, kích thích tư sáng tạo Chính sơ đồ tư có nhiều ứng dụng học tập đời sống VÍ DỤ Ví dụ 1: Giảng dạy hình chữ nhật sơ đồ tư duy, giúp học sinh dễ hiểu nhớ lâu Hình 2: Sơ đồ tư với hình chữ nhật(Nguồn: Internet) Ví dụ 2: (Hệ thống kiến thức) dạy xong hình thoi bạn cho học sinh tự tóm tắt lại kiến thức sau Hình 3: Sơ đồ tư dùng để ôn tập kiến thức hình thoi Khi học sinh hiểu rõ hình thoi mối liên hệ hình thoi với tứ giác hình bình hành Học sinh hứng thú với cách học thay cho em học thuộc lòng Ví dụ 3: Ngoài việc sử dụng sơ đồ tư học tập sử dụng sơ đồ tư đời sống ngày vẽ danh sách mua sắm Hình 4: danh sách mua sắm TÀI LIỆU THAM KHẢO 7.1 Tài liệu sách Phan Nguyễn Ái Nhi, 2014, Slide “bài giảng lớp phương pháp dạy học tối ưu ca sáng” 7.2 Tài liệu online Không rõ tác giả, 2013, “TonyBuzan”, http://vi.wikipedia.org/, ngày truy cập 10/04/2014, Không rõ tác giả, 2011, “ Sơ đồ tư duy”, http://donga.edu.vn/ , ngày truy cập 11/04/2014, Lâm Thanh Phong, 2013, “Bốn bước vẽ sơ đồ tư đơn giản nhanh chóng nhất”,http://cancaucom.com/, ngày truy cập 10/04/2014, ...A SƠ ĐỒ KHÁI NIỆM (Concept Map) KHÁI NIỆM Sơ đồ khái niệm (concept maps) công cụ đồ thị để xếp trình bày kiến thức Chúng bao gồm khái niệm mối quan hệ khái niệm thể dạng đường nối hai khái niệm. .. http://ecrp.uiuc.edu/v8n2/birbili.html> B SƠ ĐỒ XƯƠNG CÁ (Fishbone Diagram) KHÁI NIỆM Sơ đồ xương cá (fishbone diagram), gọi sơ đồ Ishikawa, hay sơ đồ nhân (cause – effect chart), Kaoru Ishikawa... dạy chủ đề: Sử dụng sơ đồ khái niệm dạy học giúp học sinh hiểu biết nhiều khái niệm mối quan hệ khái niệm chủ đề định  Củng cố hiểu biết: hướng dẫn học sinh tự làm sơ đồ khái niệm giúp học sinh