Phieu mo ta hồ sơ dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN VĂN YÊN TRƯỜNG THCS AN THỊNH  BÀI DỰ THI CUỘC THI (( DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC)) CHỦ ĐỀ: PHỊNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI: Lương Thị Thúy Quyên Phạm Thị Hương Giang An Thịnh, ngày tháng 12 năm 2014 PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC Tên hồ sơ dạy học: PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI Mục tiêu dạy học 2.1 Kiến thức: 2.1.1 Môn Cơng nghệ ( Bài 13: Phịng trừ sâu, bệnh hại mơn Cơng nghệ 7) - Trình bày đuợc ngun tắc phòng trừ sâu bệnh hại - Hiểu đuợc ưu, nhược điểm biện pháp phòng trừ sâu bệnh 2.1.2 Môn Sinh học( Bài 59: Biện pháp đấu tranh sinh học môn Sinh học 7) - HS nêu khái niệm đấu tranh sinh học - Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch 2.1.3 Môn Giáo dục công dân( Bài 5: Yêu thương người môn Giáo dục công dân 7) -HS thấy ý nghĩa lòng yêu thương người cần thiết phải rèn luyện lòng yêu thương người để sử dụng biện pháp hóa học khơng làm cho người sử dụng sản phẩm thực vật bị ngộ độc thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật 2.2 Kỹ 2.2.1 Môn Cơng nghệ - Rèn học sinh có lực quan sát, phân tích, tổng hợp - Thực nguyên tắc, biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại 2.2.2 Môn Sinh học - Rèn kĩ quan sát so sánh tư tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm 2.2.3 Mơn Giáo dục cơng dân - HS có thói quen quan tâm đến người xung quanh, lên án hành vi độc ác lợi ích trước mắt thân mà gây hại cho người khác 2.3 Thái độ 2.3.1 Môn Công nghệ - Giáo dục HS ý thức phòng trừ sâu, bệnh hại để bảo vệ trồng 2.3.2 Môn Sinh học - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, bảo vệ mơi trường , ý thức bảo vệ động vật - Cẩn thận, trung thực, hợp tác hoạt động - Thấy rõ trách nhiệm thân việc sử dụng hiệu tiết kiệ m lượng góp phần nâng cao chất lượng sống bảo vệ môi trường 2.3.3 Môn Giáo dục công dân - HS biết xây dựng tình đồn kết, u thương người 2.4 Vận dụng kiến thức liên môn - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: môn Công nghệ, Sinh học, Giáo dục công dân để giải vấn đề học đặt Đối tượng dạy học học - Học sinh trường THCS An Thịnh – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái + Số lượng: 136 học sinh + Số lớp: lớp + Khối lớp: Khối - Những đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học: Học sinh cần phải say mê quan sát, tìm hiểu thực tế, bạo dạn tiếp xúc với loài sâu, bệnh gây hại Ý nghĩa học 4.1 Ý nghĩa học thực tiễn dạy học - Qua việc dạy học học học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề gặp sống - Từ kiến thức học cách vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề mà học sinh vận dụng tình khác 4.2 Ý nghĩa dự án thực tiễn đời sống - Giúp cho người biết ngun tắc phịng trừ sâu, bệnh hại từ giúp cho người dân tốn cơng, sâu bệnh hơn, sinh trưởng tốt giá thành thấp - Giúp cho người biết ưu, nhược điểm biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại, để người dân biết nên lựa chọn phương pháp phù hợp cho hồn cảnh cụ thể - Có kỹ sống, có ý thức thực hành sử dụng nguyên tắc, biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, yêu thương người, tránh việc đáng tiếc ảnh hưởng đến sức khỏe người Thiết bị dạy học, học liệu 5.1 Thiết bị dạy học - Máy vi tính, máy chiếu - Các hình vẽ 21 22; 23 mơn Cơng nghệ - Các hình vẽ 59.1 59.2 mơn Sinh học - Giấy tô ki, bút màu, nam châm 5.2 Học liệu - Sách giáo khoa môn Công nghệ 7; Sinh học 7, sách tham khảo biện pháp phòng trừ sâu, bệnh gây hại - Một số hình ảnh việc sử dụng biện pháp hóa học, biện pháp kiểm dịch thực vật - Một số thông tin ảnh hưởng sức khỏe số người sử dụng biện pháp hóa học khơng quy định * Ứng dụng thông tin việc dạy học học: Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để soạn giảng, giúp cho dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú trình học Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun tắc phịng trừ sâu, bệnh hại ( Được mô tả kĩ giáo án kèm theo) - Phương pháp giảng dạy: Nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại - Phương pháp giảng dạy: Thảo luận nhóm, Nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi Kiểm tra đánh giá kết học tập * Học sinh đánh giá có lực kiến thức chủ đề phòng trừ sâu hại đảm bảo yêu cầu sau: - Học sinh vẽ sơ đồ tư gồm nhánh cấp 1: + Nhánh 1: Các nguyên tắc phòng trừ, gồm nhánh cấp 2( Phòng chính; Trừ sớm ; Tổng hợp biện pháp phịng trừ) + Nhánh 2: Các biện pháp phòng trừ, gồm nhánh cấp 2( Biện pháp canh tác; Biện pháp thủ cơng; Biện pháp hóa học; Biện pháp sinh học ; Biện pháp kiểm dịch thực vật) - Học sinh trình bày nội dung biện pháp * Nếu học sinh không đảm bảo hai yêu cầu trên, đánh giá học sinh không đạt yêu cầu, nhận thức chậm Các sản phẩm học sinh - HS trình bày ngun tắc, biện pháp phịng trừ sâu, bệnh hại + Sản phẩm nhóm 1: + Sản phẩm nhóm 2: + Sản phẩm nhóm 3: + Sản phẩm nhóm 4: + Sản phẩm nhóm 5: + Sản phẩm tổng kết bài, dùng sơ đồ tư nhắc lại kiến thức vừa học: - Tích cực thực ngun tắc, biện pháp phịng trừ sâu, bệnh hại Tuyên truyền, hướng dẫn người dân nơi biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại vừa đem lại hiệu không gây ảnh hưởng đến đời sống, sức khỏe người HỒ SƠ DẠY HỌC I TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: PHỊNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - Nêu yếu tố ảnh hưởng đến suất chất lượng nơng sản? Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại - Phương pháp giảng dạy: Nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Hoạt động GV HS Nội dung I Nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin, trả lời - Phịng câu hỏi: - Trừ sớm, trừ kịp thời, nhanh chóng - Khi tiến hành phòng trừ sâu bệnh, triệt để phải đảm bảo nguyên tắc nào? - Sử dụng tổng hợp biện pháp HS: Đọc thông tin, trả lời phòng trừ GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức - Lấy ngun tắc phịng - Tại lại lấy ngun tắc phịng giúp người dân tốn cơng, sâu bệnh ít, để phịng trừ sâu, bệnh hại? sinh trưởng tốt giá thành thấp Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp phịng trừ sâu, bệnh hại - Phương pháp giảng dạy: Thảo luận nhóm, Nêu giải vấn đề - Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi Hoạt động GV HS Nội dung GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Biện pháp canh tác sử dụng kết hợp với hiểu biết thực tế, giống chống sâu, bệnh hại trả lời câu hỏi: - Kể tên biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại mà em biết? HS: Đọc thông tin trả lời GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm - Nhóm 1: Hồn thành bảng theo mẫu trang 31 - Nhóm 2: Nêu nội dung, ưu, nhược điểm biện pháp thủ cơng - Nhóm 3: Nêu nội dung, ưu, nhược điểm biện pháp hóa học cách sử dụng thuốc hóa học trừ sâu, bệnh - Nhóm 4: Trình bày nội dung biện pháp sinh học - Nhóm 5: Trình bày nội dung biện pháp kiểm dịch thực vật HS: Thảo luận nhóm, hồn thành u cầu - Nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức - Nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Chiếu hình ảnh hình 21; 22, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hình 21 Bắt sâu hại Hình 22 Bẫy đèn - Bắt sâu tay, đèn có ưu điểm ? -Nhuợc điểm biện pháp gì? GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức - Nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Đặt câu hỏi: Sử dụng biện pháp hóa học cần đảm bảo yêu cầu ? HS: Trả lời Biện pháp phòng trừ Tác dụng phòng trừ sâu, bệnh hại - Vệ sinh đồng ruộng - Phá hủy chỗ ẩn nấp sâu hại - Làm đất - Diệt sâu, bệnh hại trồng tồn đất -Gieo trồng thời - Tránh thời kỳ sâu bệnh phát vụ triển mạnh - Chăm sóc kịp thời, - Để tăng sức chống chịu sâu bón phân hợp lí bệnh cho trồng - Luân phiên loại -Thay đổi điều kiện sống thay trồng khác đổi nguồn thức ăn cho trồng đơn vị diện tích - Để trồng chống sâu, - Sử dụng giống chống bệnh không bị sâu bệnh xâm sâu bệnh nhập Biện pháp thủ công - Dùng tay bắt sâu hay ngắt bỏ cành bị bệnh Ngồi cịn dùng vợt, bẫy đèn, bả độc để diệt sâu hại - Ưu điểm : Đơn giản, dễ thực có hiệu sâu, bướm phát sinh - Nhuợc điểm: Hiệu thấp, tốn nhiều cơng Biện pháp hóa học Cần đảm bảo yêu cầu: - Sử dụng loại thuốc, nồng độ liều lượng - Phun kĩ thuật( đảm bảo thời gian cách li quy định, phun đều, khơng phun ngược chiều gió ) - Các cách sử dụng thuốc hóa học trừ GV: Chiếu hình 23 hỏi: Cho biết thuốc hóa học sử dụng trừ sâu, bệnh cách nào? Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, yêu thương người, tránh việc đáng tiếc ảnh hưởng đến sức khỏe người như: tượng dùng xong lọ thuốc sâu, thuốc bảo vệ thực vật vứt xuống kênh, mương gây ô nhiễm môi trường; phun thuốc sâu không thực nghiêm chỉnh quy định an toàn lao động; nhiều loại rau vừa phun thuốc sau vài ngày đem bán gây tượng ngộ độc - Nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Tích hợp kiến thức mơn Sinh học: + Sử dụng thiên địch: mèo diệt chuột, gia cầm diệt loài sâu bọ, ong mắt đỏ đẻ trứng lên trứng sâu xám, ấu trùng nở ra, đục ăn trứng sâu xám + Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm cho sinh vật gây hại + Gây vô sinh diệt động vật gây hại Kết luận: Biện pháp sinh học thể nhiều ưu điểm so với thuốc trừ sâu, thuốc diệt chuột khơng gây nhiễm môi trường, ô nhiễm rau quả, tiện sử dụng, giá thành không cao nên biện pháp khuyến khích áp dụng nhiều sản xuất - Nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung sâu, bệnh: + Phun thuốc + Rắc thuốc vào đất + Trộn thuốc vào hạt giống Biện pháp sinh học - Sử dụng số loại sinh vật nấm, ong mắt đỏ, bọ rùa, chim, ếch, chế phẩm sinh học để diệt sâu hại - Phịng trừ sâu, bệnh biện pháp sinh học có hiệu cao không gây ô nhiễm môi trường nên áp dụng cho sản xuất Biện pháp kiểm dịch thực vật - Sử dụng hệ thống biện pháp kiểm tra, xử lí sản phẩm nông, lâm nghiệp xuất, nhập vận GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức chuyển từ vùng sang vùng khác nhằm ngăn chặn lây lan sâu, bệnh hại nguy hiểm GV hỏi:Tại lại lấy nguyên tắc sử - Lấy nguyên tắc sử dụng tổng hợp dụng tổng hợp biện pháp phòng biện pháp phòng trừ để phòng trừ sâu, trừ để phòng trừ sâu, bệnh hại? bệnh hại vì: phương pháp GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức có ưu điểm nhược điểm, loại sâu hại phát sinh phát triển số điều kiện ngoại cảnh định Củng cố: - GV: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư duy, trình bày nội dung chủ đề: Phịng trừ sâu, bệnh hại - HS: Hồn thành yêu cầu Dặn dò: - Về nhà học - Tuyên truyền, hướng dẫn người dân nơi em biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại vừa đem lại hiệu không gây ảnh hưởng đến đời sống, sức khỏe người - Khuyến khích nên sử dụng biện pháp sinh học, hạn chế tối đa việc sử dụng thuốc hóa học việc sử dụng thuốc hóa học khơng phá cân tự nhiên dễ đưa đến phát sinh thành dịch, côn trùng kháng thuốc, ảnh hưởng đến sinh trưởng trồng, làm giảm phẩm chất giá trị nông sản, gây nhiễm mơi trường (dùng thuốc hóa học phương hướng hàng đầu nước có nơng nghiệp lạc hậu, phát triển) II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐÃ THIẾT KẾ Thiết bị dạy học 10 - Máy vi tính, máy chiếu - Các hình vẽ 21 22; 23 mơn Cơng nghệ - Các hình vẽ 59.1 59.2 môn Sinh học - Giấy tô ki, bút màu, nam châm Học liệu - Sách giáo khoa môn Công nghệ 7; Sinh học 7, sách tham khảo biện pháp phòng trừ sâu, bệnh gây hại - Một số hình ảnh việc sử dụng biện pháp hóa học, biện pháp kiểm dịch thực vật - Một số thông tin ảnh hưởng sức khỏe số người sử dụng biện pháp hóa học không quy định * Ứng dụng thông tin việc dạy học học: Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để soạn giảng, giúp cho dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú trình học III BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐÃ THIẾT KẾ ( Kèm theo đoạn video clip minh họa hoạt động dạy học điển hình) Qua việc thử nghiệm tiến trình dạy học chủ đề: Phịng trừ sâu, bệnh hại theo hướng tích hợp liên môn diễn suôn sẻ, hiệu quả, nhận thấy: * Năng lực tiếp thu kiến thức học sinh ngày nâng cao : - Các em học sinh tích cực, chủ động, hứng thú việc tìm tri thức với biểu như: em sơi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm - Các kiến thức hình thành học thực theo quy trình logic nhận thức: Các em quan sát, trải nghiệm thực tế tự rút kiến thức => Hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu - Các kiến hình thành gắn với tình cụ thể => Tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống - Được phát huy kiến thức nhiều môn học => Tạo động lực cho học sinh học toàn diện môn, tránh xu hướng học lệch em - Các em phát triển lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ, lực phán đốn, lực thu nhận thơng tin, lực giao tiếp, lực tư sáng tạo… * Năng lực dạy học tích hợp liên mơn giáo viên nâng cao: - Giáo viên tự tìm hiểu, tự trang bị cho sở lí luận dạy học tích hợp liên mơn 11 - Giáo viên môn “liên quan” tăng cường trao đổi thảo luận kiến thức liên quan, việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động dạy học… => Mỗi giáo viên chủ động kiến thức, tự tin tổ chức hoạt động dạy học lựa chọn phương pháp tối ưu - Tận dụng sức mạnh công nghệ thơng tin vào q trình dạy học Tóm lại dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn cho phép rút ngắn thời gian dạy học đồng thời tăng khối lượng chất lượng thơng tin Chính mà tơi mong muốn nhiều giáo viên nghiên cứu, tìm nhiều chủ đề thích hợp giúp chất lượng giáo dục ngày cao An Thịnh, ngày 15/12/2014 Nhóm giáo viên dự thi Lương Thị Thúy Quyên - Phạm Thị Hương Giang 12 ... gây hại Ý nghĩa học 4.1 Ý nghĩa học thực tiễn dạy học - Qua việc dạy học học học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề gặp sống - Từ kiến thức học cách vận dụng... hóa học phương hướng hàng đầu nước có nơng nghiệp cịn lạc hậu, phát triển) II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐÃ THIẾT KẾ Thiết bị dạy học. .. học khơng quy định * Ứng dụng thông tin việc dạy học học: Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để soạn giảng, giúp cho dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú trình học Hoạt động dạy