SKKN su dung thiet bi trong day hoc vat ly

Sáng kiến kinh nghiệm SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚP I PHẦN MỞ ÉẦU Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dẬy phát triển lực tư khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc, vấn đề đặt sử dụng thiết bị cho hiệu làm để em tự tay thực hành thành công thí nghiệm, từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà mỖi giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Để giải vấn đề trên, giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức học cách tốt Có nhiều yếu tố để tạo dạy học thực nghiệm hiệu như: Chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học, phương tiện hỗ trợ (Máy chiếu dùng cho dạy giáo án điện tử), chí giáo viên trợ giảng,…Nhưng phạm vi viết muốn đề cập đến câc vấn đề nêu sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu quả, phù hợp với điều kiện trình độ học sinh đại trà nay, đặc biệt học sinh miền núi II NỘI DUNG Để sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, giảng dạy đúc rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần nắm mục đích việc sử dụng thiết bị dạy học gì? Sử dụng thiết bị dạy học cho thí nghiệm vật lý có hiệu việc làm sống 10 lại trước mắt học sinh tượng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ học sinh có hứng thú say mê nghiên cứu khoa học, thích khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành khái niệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, bền vững Yêu cầu chuẩn bị giáo viên - Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt bài, từ giáo viên xây dựng mục tiêu cụ thể cần đạt tiết dạy gì? - Đọc nội dung dạy chương trình sách giáo khoa, xác định KIẾN THỨC, KĨ NÓNG cần đạt CỦA TỪNG phần để nắm mục tiêu thí nghiệm phần gì, giáo viên biểu diễn thí nghiệm hay học sinh tự tiến hành thí nghiệm, từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ thiết bị phù hợp cho tiết học - Giáo viên phải làm trước thí nghiệm (đây bước bắt buộc) để xem mức độ thành công thí nghiệm từ điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành công, có đem lại cho học sinh niềm tin vào khoa học Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THCS chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai a) Đối với thí nghiệm biểu diễn: Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: - TN đặt vấn đề - TN chứng minh - TN kiểm chứng (củng cố) Nờn trýớc vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau ví dụ: Với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: Một ðũa đặt bỡnh không cú nýớc: - éặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhỡn thấy ðầu dýới ðũa khụng ? (Học sinh: Phát được, ta không nhìn thấy đầu đũa) - Giữ nguyên vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay không? (Học sinh: Phát được, ta nhìn thấy đầu đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích tượng ta nghiên cứu học hôm Nhìn chung với tất thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm 10 chứng minh éể tiến hành thớ nghiệm đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bước sau Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Chú ý: Mỗi nhóm nên có đủ ba đối tượng học sinh số thành viên nhóm không nhiều nhằm tạo điều kiện cho em có thời gian tranh luận với kết thí nghiệm Bước 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa sau em thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm song giáo viên nhấn mạnh lại - Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bước 3: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an toàn Ví dụ như: Với cốc đốt trước hết phải hướng dẫn em trýớc đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an toàn học phần điện học điện từ học lớp + Đối với phần cách tiến hành thí nghiệm: Giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát thực hành, với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm trước cho học sinh thực hành Bước 4: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu thiết bị phũng thớ nghiệm trường mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phương án sách giáo khoa - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tìm cách thay đồ dùng khác lợi dụng thiết bị môn công nghệ (ở phần điện) để phục vụ môn Vật lý Ví dụ: Máy 10 biến xoay chiều, loại bóng đèn có thực tốt mục tiêu học Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để em ghi lại tượng, số liệu, kết mà em quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho trình thảo luận nhóm từ xử lớ kết thí nghiệm tốt - Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi - Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: "Tính chất ảnh tạo gương phẳng" lớp giáo viên sau làm xong thí nghiệm đặt câu hỏi sau: Tại phải chọn hai pin hai viên phấn giống nhau? Liệu chọn hai viên phấn hai pin khác không? - Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh Nhưng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Vớ dụ: với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang không khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sôi động phát triển óc tưởng tượng tư cho học sinh - Với thí nghiệm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay được? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, đắn thí nghiệm thay - Nếu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ: Ở thí nghiệm quan sát tia sáng truyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kỡ để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt + Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, không bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh không tập chung vào thí nghiệm giáo 10 viên + Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học học sinh + Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học sinh theo dõi Ví dụ như: Thí nghiệm phần nhiệt học lớp với nở nhiệt chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nước nóng khoảng 50 oc đổ từ từ học sinh quan sát tốt tượng nở nhiệt chất lỏng có tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tượng cần nghiên cứu nhằm giúp em rút nhận xét kết luận Bước 6: Xử lớ tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm có sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh sau: -Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề Ví dụ như: Phần nhiệt học lớp lớp có yêu cầu thí nghiệm nước phải sôi 100oc thực tế làm nước sôi 100 oc nên số thí nghiệm phần nhiệt có sai số kết phần nguyên nhân Hoặc trình làm thí nghiệm ta bỏ qua nhiệt lượng truyền qua môi trường bên - Thứ hai giải thích kết thí nghiệm có sai số cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tương đối nguyên nhân thường hay gặp thí nghiệm Ví dụ: chương quang học lớp phần đo độ lớn góc tới, góc khúc xạ phần nhiệt học lớp 6, lớp hay gặp tượng sai số nguyên nhân nêu - Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu không dùng đến dẫn đến tính chất lý, 10 hóa bị ảnh hưởng Ví dụ như: điện trở lâu không sử dụng đến giá trị không giá trị ghi nhãn mác Hoặc vôn kế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo không xác ảnh hưởng môi trường bên dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Bước 7: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm được, vừa làm cho dạy thêm sinh động b) Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: Để dạy tốt loại trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành học sinh, cách tổ chức tác dụng sao? - Thí nghiệm thực hành: Là thí nghiệm học sinh tiến hành dẫn giáo viên để từ em tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức - Thí nghiệm thực hành có tác dụng: Giúp học sinh nắm vững nội dung học học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lýờng đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, học sinh ý hơn, tin tưởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp học sinh - Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán đoán để đến kết luận, có tác dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý - Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh óc tò mò khoa học, lòng ham muốn học vật lý, lòng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức, ý thức làm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ công Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn phân tích nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực công việc sau: - Việc chuẩn bị cho dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy xác định ðỳng đủ mục tiêu học Từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lượng thiết bị để dùng cho học tốt thí nghiệm 10 biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành công thí nghiệm nhằm gây niềm tin vào thí nghiệm cho em - Đặc biệt với loại giáo viên cần dùng bảng phụ phiếu học tập em thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm - Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trước cho nhóm, thí nghiệm đơn giản cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần - Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trước cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng (ví dụ nước nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia laze (như phần quang học lớp 9) thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn Sau làm xong công tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bước dạy sau: Býớc 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số em nhóm không đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nờn có ba đối tượng học sinh để em giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đưa nhận xét Býớc 2: Cho học sinh lớp tự đọc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp em nắm bắt phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Trong phần giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm để em nêu dự đoán mục đích thí nghiệm dự đoán tượng xảy tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành thí nghiệm để kiểm tra nhận xét lý thú Býớc 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yờu cầu học Với thí nghiệm dễ cho học sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Býớc 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ phần dụng cụ thí nghiệm biểu diễn giáo viên phân tích - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành phần chuẩn bị nêu 10 Býớc 5: Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trước cho nhóm theo dõi - Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ngừng hướng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm thành công Býớc 6: Xử lý kết qủa thí nghiệm thảo luận đưa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm tìm nhận xét cách xác - Giáo viên cần tôn trọng nhận xét nhóm - Nếu có nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hướng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai như: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận - Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm gì, đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cần phải trình bày khoa học dùng phấn mầu với câu từ quan trọng - Nếu thí nghiệm có độ xác chưa cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhưng với thí nghiêm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính xác khoa học Ví dụ: Về dụng cụ "Con ve tre" mà giáo viên làm để phục vụ cho độ cao âm (môn vật lý 7) sau: Đồ dùng: Một tre khô mỏng, cứng khắc hai đầu, sợi dây mỏng dẹt (dây băng đài) buộc vào hai đầu tre uốn cong 10 - Buộc sợi dây cước nhỏ vào tre Cách sử dụng: Dùng tay quay dây tre chuyển động tự phát âm.Tùy theo mức độ quay nhanh hay chậm mà âm phát cao hay thấp * Lưu ý: Trong phần để xử lý sai số thí nghiệm giỏo viờn cần lưu ý học sinh sai nguyên nhân sau: - Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa Ví dụ: Cách đặt mắt bình chia độ vật lý lớp “hiện tượng khúc xạ ánh sáng" học sinh thường đặt mắt nhìn góc độ khác nên dẫn đến kết không theo mong đợi - Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do chưa ý nghe hướng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên sách giáo khoa chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị -Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm * Yêu cầu người phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm theo chương trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học môn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ - Đồng chí phụ trách phải thường xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho năm học III KẾT LUẬN: Sau nhiều năm giảng dạy theo phương pháp sử dụng thiết bị dạy học lên lớp nêu trên, thấy đa số em học sinh biết phán đoán, tự tay gây 10 tượng, từ hoàn thành tốt mục tiêu học; đồng thời em hứng thú khám phá khoa học môn, yêu thích môn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em Một tác dụng lớn em biết, hiểu học phương pháp học tập môn Vật lí “phương pháp thực nghiệm” mà em vận dụng phương pháp nhiều lĩnh vực sống em sau IV KIẾN NGHỊ: Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biệt với môn vật lý có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - NỜN tổ chức LỚP tập huấn sử dụng thiết bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý VàO ðẦU NÓM HỌC - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần cho đồng chí phụ trách thiết bị có chuyên môn bồi dưỡng giáo viên - Cần có đầu tư, bỏ sung, thay thường xuyên thiết bị dạy học ngày đầy đủvà đại Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm Rất mong góp ý đồng nghiệp cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Cường lợi, ngày 28 tháng năm 2010 10