SKKN sử dụng thiết bị môn Vật lí hay, đầy đủ

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần : Thông tin tác giả kinh nghiệm Phần hai: Nội dung kinh nghiệm Chương I Những vấn đề chung Đặc điểm tình hình quan, đơn vị Lý chọn kinh nghiệm Mục đích kinh nghiệm 4 Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm 5 Cơ sở khoa học sở pháp lý Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 6-16 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm 16 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm 16 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm 16-17 Chương III Kết luận kiến nghị 18-19 Tài liệu tham khảo 19 PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ VIẾT KINH NGHIỆM - Họ tên tác giả viết kinh nghiệm: Nguyễn Chí Tươi - Ngày, tháng, năm sinh: 25/01/1978 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - trường THCS Yên Phú – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái - Trình độ chuyên môn: Đại học - Đề nghị xét công nhận kinh nghiệm: Cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo - Tên kinh nghiệm: Kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM Chương I Những vấn đề chung Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị Trường THCS Yên Phú nằm địa bàn thôn – xã Yên Phú – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái Trường thành lập từ năm 2004, đến nay( năm 2016) nhà trường có bề dày truyền thống dạy học Năm học 2016 - 2017, trường trung học sở Yên Phú có lớp với tổng số 292 học sinh 16 cán giáo viên, nhân viên Các đồng chí cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết, giúp đỡ lẫn không ngừng phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, góp phần đưa thành tích Nhà trường ngày lên 1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo ngành địa phương, yếu tố giúp nhà trường thực yêu cầu phổ cập giáo dục THCS nhằm nâng cao trình độ dân trí địa phương công tác xã hội hóa giáo dục - Chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo hệ trẻ đồng thuận, quan tâm đến công tác giáo dục - Công tác xã hội hóa giáo dục ngày tạo thêm nhiều nguồn lực giúp nhà trường củng cố sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm với công việc - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học Đã nối mạng Internet phục vụ công tác quản lí, giảng dạy công việc khác 1.2 Khó khăn: - Nhận thức phận nhỏ cha mẹ học sinh việc học tập học sinh hạn chế; đa phần bậc phụ huynh học sinh nông dân, khoán trắng việc học cho nhà trường, quan tâm - Cơ sở vật chất nhà trường bổ xung nhiều năm gần đây, nhiên thiếu phòng chức năng, phòng truyền thống, phòng thư viện - Mặt dân trí địa bàn trường quản lý thấp, số học sinh lười học, từ ảnh hưởng phần đến việc học học sinh chất lượng giảng dạy nhà trường Lý chọn kinh nghiệm Như biết, mục tiêu giáo dục hoạt động dạy học hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Dạy học không đơn cung cấp cho học sinh tri thức kinh nghiệm mà loài người tích luỹ mà phải góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo mục tiêu đào tạo Học sinh tham gia tích cực chủ động vào hoạt động học tập phẩm chất lực cá nhân cá nhân sớm hình thành phát triển hoàn thiện Năng động sáng tạo phẩm chất cần thiết sống đại phải hình thành ngồi ghế nhà trường Chính lẽ môn học nói chung môn vật lí nói riệng, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh giáo viên áp dụng từ nhiều năm nay, phương pháp tự nghiên cứu giúp học sinh tự học, tự sáng tạo đánh giá phương pháp có giá trị trí đức dục lớn Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí thấy môn Vật lí môn học khó với học sinh, để em học sinh hiểu cách đơn giản hơn, dễ hiểu lựa chọn phương pháp dạy tốt cho học sinh rèn luyện kĩ cần thiết theo mục tiêu môn học quy định Với lí nêu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí ” Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành để chuẩn bị tốt cho lớp học sau Mục đích kinh nghiệm Góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo tiền đề cho việc lựa chọn tương lai Giúp học sinh có kiến thức kĩ vận dụng vào đời sống hàng ngày làm quen thực hành với nhiều hoạt động thuộc lĩnh vực điện dân dụng, phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt gia đình Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thực nghiệm để hoàn tất sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí ” Các sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm a Cơ sở khoa học - Trong luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học - Phương pháp tích cực phương pháp giáo dục - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học thông qua quan sát đồ dùng dạy học trực quan : tranh ảnh, mô hình; vật mẫu, bảng phụ Đối tượng nghiên cứu môn Vật lí, đa dạng nhiều thuộc lĩnh vực khác Trong điều kiện dạy học môn hạn chế thời gian, không gian sở vật chất trường thiếu để dạy tốt đòi hỏi người giáo viên cần khai thác đồ dùng dạy học thiết bị trường, sưu tầm tự làm tranh, ảnh , mẫu vật mô hình xung quanh để đưa vào dạy b Cơ sở pháp lí: Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định rõ nghị trung ương khóa VII (1-9 ) Nghị trung ương khóa VIII (12- 1996), thể chế hóa luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị giáo dục đào tạo , đặt biệt thị số 14 / 1999 (4/ 1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm Hiện nay, song song với việc đổi phương pháp dạy học, giáo dục đào tạo đưa trường thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, thực tế có nhiều giáo viên ngại sử dụng, ngại triển khai cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiết bị thí nghiệm chất lượng kém, có thiết bị sử dụng vài lần hỏng Ví dụ mô đun lắp ráp mạch điện vật lí 7; máy phát điện xoay chiều vật lí 9; Bộ thí nghiệm cân lực - quán tính ( máy A tút ) lớp Một số trang thiết bị thiếu xác nhiệt kế, lực kế, đồng hồ vạn năng…dẫn đến kết thí nghiệm lí thuyết với thực tế khác xa nhau, thiếu tính thuyết phục học sinh.Trang thiết bị phục vụ cho thí nghiệm thiếu thốn Còn có không đồng việc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa với đồ dùng thí nghiệm thực tế ( ví dụ thí nghiệm lực điện từ lý 9) Cơ sở vật chất trường chưa đủ đáp ứng nhu cầu dạy học nay, Hầu hết trường ngoại thành chưa có phòng học môn, tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm gặp nhiều khó khăn Bài dạy dài ( phần điện học vật lý ) làm thí nghiệm theo nhóm khó đảm bảo thời gian tiết học Mặt khác học sinh chưa quen với việc sử dụng thiết bị ( học sinh có lực học trung bình, yêú) em thường nghịch đồ dùng thiết bị biến thành đồ chơi riêng Hiện trường chưa có phòng học môn để tổ chức học vật lí, nên việc di chuyển thiết bị thí nghiệm từ phòng học lớp sang phòng học lớp khác làm cho giáo viên học sinh vừa vất nhiều thời gian, công sức vào việc lắp ráp thí nghiệm, giữ gìn, bảo quản dụng cụ thí nghiệm … Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 2.1.1 Nguyên nhân thực trạng Việc trang bị thiết bị dành cho thực hành thiếu nhiều, chưa có phòng môn quy chuẩn dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sinh động, chưa đạt hiệu cao 2.1.2 Các giải pháp chủ yếu Qua năm giảng dạy trước tình hình thực tế băn khoăn suy nghĩ mày mò tìm nguyên nhân cách khắc phục phát học có nhiều tranh ảnh, có hổ trợ thiết bị dạy học em hứng thú học Tuy nhiên số lượng tranh ảnh phục vụ cho việc dạy - học chưa nhiều, muốn cho tiết học sinh động đòi hỏi người giáo viên phải biết phối hợp khai thác tranh ảnh SGK trảnh ảnh sưu tầm từ thực tế sống có chọn lọc khai thác triệt để thông tin, phương tiện Để tổ chức triển khai sử dụng đồ dùng tốt giảng tìm hiểu đồ dùng dạy học gì? Vì phải đưa dồ dùng vào dạy kết nào? a) Đồ dùng dạy học ? Đồ dùng dạy học bao gồm thiết bị dạy học mà nhờ giáo viên minh hoạ truyền thụ kiến thức cho học sinh, điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nội dung nguồn thông tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng dạy học bao gồm : - Tài liệu học tập : tài liệu học tập tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên, tập - Các phương tiện thí nghiệm : dụng cụ, hoá chất - Các phương tiện tài liệu trực quan: mô hình, tranh ảnh, đồ, mẩu vật, phim, đèn chiếu, bảng phụ ,băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, đĩa mềm vi tính - Các phương tiện kỹ thuật dạy học: - Phương tiện nghe nhìn: máy chiếu phim, máy chiếu đa năng, máy đèn chiếu, máy vi tính - Các phương tiện trực quan khác : bảng phụ cho giáo viên học sinh Trong thiết bị dạy học thiếu nhiều b) Vì cần thiết sử dụng đồ dùng dạy học dạy - học môn Vật lí Môn Vật lí môn học ứng dụng, gắn liền với kĩ thuật, cần có đồ dùng dạy học để HS nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm thực hành Trong phương pháp dạy học theo chương trình đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng phân tích Nhưng vấn đề muốn trao đổi sử dụng thiết bị dạy học cho có hiệu dạy học đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế Nếu biết sử dụng loại đồ dùng dạy học cách hợp lí tạo ấn tượng đẹp, giúp em cảm thụ nội dung học tốt c) Sử dụng thiết bị cho có hiệu quả? Giáo viên cần nắm mục đích việc sử dụng thiết bị dạy học gì? Sử dụng thiết bị dạy học cho thí nghiệm vật lý có hiệu việc làm sống lại trước mắt học sinh tượng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ học sinh có hứng thú say mê nghiên cứu khoa học, thích khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành khái niệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, bền vững Yêu cầu chuẩn bị giáo viên - Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt bài, từ giáo viên xây dựng mục tiêu cụ thể cần đạt tiết dạy gì? - Đọc nội dung dạy chương trình sách giáo khoa, xác định kiến thức, kĩ cần đạt phần để nắm mục tiêu thí nghiệm phần gì, giáo viên biểu diễn thí nghiệm hay học sinh tự tiến hành thí nghiệm, từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ thiết bị phù hợp cho tiết học - Giáo viên phải làm trước thí nghiệm (đây bước bắt buộc) để xem mức độ thành công thí nghiệm từ điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành công, có đem lại cho học sinh niềm tin vào khoa học Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THCS chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai a) Đối với thí nghiệm biểu diễn: Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: - TN đặt vấn đề - TN chứng minh - TN kiểm chứng (củng cố) Nên trước vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau ví dụ: Với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: Một ðũa đặt bình nước: - Đặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhìn thấy đầu đũa không ? (Học sinh: Phát được, ta không nhìn thấy đầu đũa) - Giữ nguyên vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay không? (Học sinh: Phát được, ta nhìn thấy đầu đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích tượng ta nghiên cứu học hôm Nhìn chung với tất thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh để tiến hành thí nghiệm đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bước sau Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Chú ý: Mỗi nhóm nên có đủ ba đối tượng học sinh số thành viên nhóm không nhiều nhằm tạo điều kiện cho em có thời gian tranh luận với kết thí nghiệm Bước 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa sau em thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm song giáo viên nhấn mạnh lại - Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bước 3: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an toàn Ví dụ như: Với cốc đốt trước hết phải hướng dẫn em trứớc đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an toàn học phần điện học điện từ học lớp + Đối với phần cách tiến hành thí nghiệm: Giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát thực hành, với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm trước cho học sinh thực hành Bước 4: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu thiết bị phũng thí nghiệm trường mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phương án sách giáo khoa - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tìm cách thay đồ dùng khác lợi dụng thiết bị môn công nghệ (ở phần điện) để phục vụ môn Vật lý Ví dụ: Máy biến xoay chiều, loại bóng đèn có thực tốt mục tiêu học Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên yêu cầu nhóm ghi lại tượng, số liệu, kết mà em quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho trình thảo luận nhóm từ xử lí kết thí nghiệm tốt - Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi - Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: "Tính chất ảnh tạo gương phẳng" lớp giáo viên sau làm xong thí nghiệm đặt câu hỏi sau: Tại phải chọn hai pin 10 hai viên phấn giống nhau? Liệu chọn hai viên phấn hai pin khác không? - Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh Nhưng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Ví dụ: với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang không khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sôi động phát triển óc tưởng tượng tư cho học sinh - Với thí nghiệm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay được? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, đắn thí nghiệm thay - Nếu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ: Ở thí nghiệm quan sát tia sáng truyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kì để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt + Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, không bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh không tập chung vào thí nghiệm giáo viên + Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học học sinh + Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học sinh theo dõi Ví dụ như: Thí nghiệm phần nhiệt học lớp với nở nhiệt chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nước nóng khoảng 50 oc đổ từ từ học sinh quan sát tốt tượng nở nhiệt chất lỏng có tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tượng cần nghiên cứu nhằm giúp em rút nhận xét kết luận 11 Bước 6: Xử lí tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm có sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh sau: -Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề Ví dụ như: Phần nhiệt học lớp lớp có yêu cầu thí nghiệm nước phải sôi 100 oc thực tế làm nước sôi 100 oc nên số thí nghiệm phần nhiệt có sai số kết phần nguyên nhân Hoặc trình làm thí nghiệm ta bỏ qua nhiệt lượng truyền qua môi trường bên - Thứ hai giải thích kết thí nghiệm có sai số cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tương đối nguyên nhân thường hay gặp thí nghiệm Ví dụ: chương quang học lớp phần đo độ lớn góc tới, góc khúc xạ phần nhiệt học lớp 6, lớp hay gặp tượng sai số nguyên nhân nêu - Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu không dùng đến dẫn đến tính chất lý, hóa bị ảnh hưởng Ví dụ như: điện trở lâu không sử dụng đến giá trị không giá trị ghi nhãn mác Hoặc vôn kế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo không xác ảnh hưởng môi trường bên dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Bước 7: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm được, vừa làm cho dạy thêm sinh động b) Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: 12 Để dạy tốt loại trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành học sinh, cách tổ chức tác dụng sao? - Thí nghiệm thực hành: Là thí nghiệm học sinh tiến hành dẫn giáo viên để từ em tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức - Thí nghiệm thực hành có tác dụng: Giúp học sinh nắm vững nội dung học học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lường đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, học sinh ý hơn, tin tưởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp học sinh - Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán đoán để đến kết luận, có tác dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý - Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh óc tò mò khoa học, lòng ham muốn học vật lý, lòng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức, ý thức làm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ công Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn phân tích nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực công việc sau: - Việc chuẩn bị cho dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy xác định đủ mục tiêu học Từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lượng thiết bị để dùng cho học tốt thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành công thí nghiệm nhằm gây niềm tin vào thí nghiệm cho em - Đặc biệt với loại giáo viên cần yêu cầu nhóm chuẩn bị giấy em thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm 13 - Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trước cho nhóm, thí nghiệm đơn giản cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần - Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trước cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng (ví dụ nước nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia laze (như phần quang học lớp 9) thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn Sau làm xong công tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bước dạy sau: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số em nhóm không đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nờn có ba đối tượng học sinh để em giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đưa nhận xét Bước 2: Cho học sinh lớp tự đọc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp em nắm bắt phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Trong phần giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận, viết giấy để em nêu dự đoán mục đích thí nghiệm dự đoán tượng xảy tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành thí nghiệm để kiểm tra nhận xét lý thú Bước 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu học Với thí nghiệm dễ cho học sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Bước 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ phần dụng cụ thí nghiệm biểu diễn giáo viên phân tích - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành phần chuẩn bị nêu Bước 5: Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trước cho nhóm theo dõi 14 - Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ngừng hướng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm thành công Bước 6: Xử lý kết qủa thí nghiệm thảo luận đưa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần Ví dụ: Về đồ dùng "Con ve tre" mà giáo viên làm để phục vụ cho độ cao âm (môn vật lý 7) sau: Đồ dùng: Một tre khô mỏng, cứng khắc hai đầu, sợi dây mỏng dẹt (dây băng đài) buộc vào hai đầu tre uốn cong - Buộc sợi dây cước nhỏ vào tre Cách sử dụng: Dùng tay quay dây tre chuyển động tự phát âm.Tùy theo mức độ quay nhanh hay chậm mà âm phát cao hay thấp * Lưu ý: Trong phần để xử lý sai số thí nghiệm giáo viên cần lưu ý học sinh sai nguyên nhân sau: - Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa Ví dụ: Cách đặt mắt bình chia độ vật lý lớp “hiện tượng khúc xạ ánh sáng" học sinh thường đặt mắt nhìn góc độ khác nên dẫn đến kết không theo mong đợi - Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do chưa ý nghe hướng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên sách giáo khoa chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị 15 -Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm * Yêu cầu người phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm theo chương trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học môn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ - Đồng chí phụ trách phải thường xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho năm học d) Tính kinh nghiệm - Kinh nghiệm mô tả kĩ công việc cần làm chuẩn bị, sử dụng thiết bị dạy học giảng dạy môn vật lí 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm áp dụng cho GV dạy môn Vật lí có sử dụng thiết bị dạy học, áp dụng cho người phụ trách thiết bị trường học 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Các tiết dạy học có sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí ”trong phạm vi trường THCS 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm a, Hiệu áp dụng kinh nghiệm - Giáo viên có thêm kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học - Người phụ trách thiết bị làm việc khoa học hơn, chuẩn bị thiết bị dạy học cho tiết dạy nhanh hơn, chu đáo b, Lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm Qua áp dụng giảng dạy đem lại cho nhiều lợi ích day- học: + Các em yêu thích môn học nhiều hơn, kết mặt nhận thức cao - Khi chưa áp dụng kinh nghiệm : 16 Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 7% Khá 13% Trung bình 64% Yếu 16% Kém Khá 27% Trung bình 56% Yếu Kém - Sau áp dụng kinh nghiệm: Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 17% + Các em quan sát, sử dụng thiết bị thực tế nên tham gia phát biểu hăng hái hơn, làm cho lớp học sôi làm cho học đạt hiệu + Các em ứng dụng kiến thức học môn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, thân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nhiều năm qua chất lượng học sinh cải thiện rõ rệt 17 Chương III Kết luận kiến nghị Kết luận: Sau nhiều năm giảng dạy theo phương pháp sử dụng thiết bị dạy học lên lớp nêu trên, thấy đa số em học sinh biết quan sát, sử dụng thiết bị, phán đoán tượng, từ hoàn thành tốt mục tiêu học; đồng thời em hứng thú khám phá khoa học môn, yêu thích môn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em Một tác dụng lớn em biết, hiểu học phương pháp học tập môn Vật lí “phương pháp thực nghiệm” mà em vận dụng phương pháp nhiều lĩnh vực sống em sau này, thấy muốn nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Vật lí, giáo viên môn cần trau dồi cho lực dạy học Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt hổ trợ cho Gv nhiều giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính động, sáng tạo làm việc có kế hoạch Kiến nghị Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biệt với môn vật lý có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tổ chức lớp tập huấn sử dụng thiết bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý vào đầu năm học nhiều - Cần có đầu tư, bổ sung thường xuyên thiết bị dạy học để ngày đầy đủ đại 18 Tài liệu tham khảo Khi nghiên cứu, viết nên kinh nghiệm tham khảo số tài liệu sau: - Sách giáo viên Vật lí cấp trung học sở - Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học môn Vật lí Phạm Văn Thắng - Thiết bị dạy học môn vật lí cấp trung học sỏ Nguyễn Phương Nam Trên kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí Tôi áp dụng bước đầu đạt hiệu khả quan Tuy nhiên thời gian nghiên cứu trình độ nhận biết hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận góp ý, bổ xung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp trường để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng đạt hiệu công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Nhà trường Yên Phú, ngày 13 tháng 10 năm 2016 Người viết Nguyễn Chí Tươi 19 ... huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái Trường thành lập từ năm 2004, đến nay( năm 2016) nhà trường có bề dày truyền thống dạy học Năm học 2016 - 2017, trường trung học sở Yên Phú có lớp với tổng số 292 học... giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Nhà trường Yên Phú, ngày 13 tháng 10 năm 2016 Người viết Nguyễn Chí Tươi 19 ...- Họ tên tác giả viết kinh nghiệm: Nguyễn Chí Tươi - Ngày, tháng, năm sinh: 25/01/1978 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - trường THCS Yên