Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh các trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ NGỌC LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ NGỌC LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực chưa công bố trước Tác giả luận văn Ngô Thị Ngọc Lan i LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý Giáo dục,Trường Đại học Sư phạm-Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Người trực tiếp hướng dẫn khoa học, bảo tâ ̣n tình, chu đáo, giúp đỡ hoàn thành luận văn Cảm ơn trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng cung cấp số liệu, tạo điệu kiện khảo sát, tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có rấ t nhiều cố gắng, song luận văn chắn tránh khỏi ̣n chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến các thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân tro ̣ng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả Ngô Thị Ngọc Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Hoạt động xã hội 14 1.2.4 Quản lý Giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 16 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT 16 1.3.2 Vai trò ý nghĩa giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội 17 iii 1.3.3 Nội dung giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 24 1.3.5 Hình thức giáo dục KNS thơng qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 27 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 30 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 30 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 31 1.4.3 Chỉ đạo triển khai giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh 33 1.5 Các yế u tố ảnh hưởng đế n quản lý giáo du ̣c kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho ho ̣c sinh trung ho ̣c phổ thông 35 1.5.1 Các yế u tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 39 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Trường Trung ho ̣c phổ thông Phạm Ngũ Lão 39 2.1.2 Trường Trung ho ̣c phổ thông Quang Trung 39 2.1.3 Trường Trung ho ̣c phở thơng Lê Ích Mộc 40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 iv 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS ý nghĩa vai trị GDKNS thơng qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 43 2.3.2 Thực trạng nhận thức hiệu GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh 45 2.3.3 Thực trạng GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT Huyện Thủy Nguyên 46 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 53 2.4.2 Thực trạng việc xây dựng bô ̣ máy quản lý và tổ chức thực hiêṇ kế hoa ̣ch giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 55 2.4.3 Thực trạng việc đạo triển khai giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 59 Kết luận chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bô ̣ quản lý, giáo viên vai trị, tầm quan trọng giáo dục KNS thơng qua hoạt động xã hội cho HS THPT 66 3.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 69 3.2.3 Đổi hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường 71 3.2.4 Tăng cường phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDKNS thông qua hoạt động xã hội 73 3.2.5 Đẩ y ma ̣nh hoa ̣t đô ̣ng kiể m tra, đánh giá, rút kinh nghiê ̣m kết GDKNS thông qua hoạt động xã hô ̣i cho ho ̣c sinh 76 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Đối tượng khảo sát 82 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 83 3.4.3 Mục đích khảo sát 83 3.4.4 Nội dung khảo sát 83 3.4.5 Kết khảo sát 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 89 ̣ Kế t luâ ̣n 89 Khuyến nghị 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầ y đủ Chữ viết tắ t STT CBQL Cán quản lý GDKNS Giáo dục kỹ sông GV Giáo viên HĐXH Hoạt động xã hội HS Ho ̣c sinh KNS Kỹ sống KTĐT Khách thể điều tra PHHS Phụ huynh học sinh QLGDKNS Quản lý giáo dục kỹ sống 10 SL Số lượng 11 THPT Trung học phổ thông 12 UNESCO 13 UNICEF Quỹ Cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc 14 WHO Tổ chức y tế Thế giới 15 XHCN Xã hội chủ nghĩa Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hoá Liên Hiệp quốc iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS ý nghĩa vai trị GDKNS thơng qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT 43 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức tính hiệu GDKNS thơng qua hoạt động xã hội cho học sinh 45 Bảng 2.3 Thực tra ̣ng nô ̣i dung giáo du ̣c kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho ho ̣c sinh THPT 47 Bảng 2.4 Thực trạng thực mức độ sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội 49 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh 51 Bảng 2.6 Thực tra ̣ng xây dựng kế hoa ̣ch quản lý giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội cho ho ̣c sinh THPT 54 Bảng 2.7 Thực tra ̣ng xây dựng bô ̣ máy quản lý và tổ chức thực hiêṇ kế hoa ̣ch giáo du ̣c KNS cho ho ̣c sinh THPT 55 Bảng 2.8 Thực tra ̣ng chỉ đa ̣o hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c KNS cho ho ̣c sinh 56 Bảng 2.9 Thực tra ̣ng kiể m tra, đánh giá hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội cho ho ̣c sinh 58 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết biện pháp quản lý GD KNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 84 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý GD KNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 85 Hình: Hình 3.1 Mối quan hệ Học sinh, nhà trường, gia đình xã hội 73 v - Xây dựng nội dung GDKNS thông qua hoạt động xã hội cụ thể, yêu cầu trường thực 2.2 Đối với lãnh đạo trường THPT huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng - CBQL nhà trường cần phải có nhận thức đắn vị trí, vai trị hoạt động GDKNS phát triển toàn diện HS để từ đó đầu tư thời gian, công sức cho hoạt động Thực công tác quản lý cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường - Cần thực nhiệm vụ bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDKNS cho GV cách thường xuyên để GV có kiến thức chuyên sâu GDKNS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên với GV hoạt động giáo dục đạo đức nói chung GDKNS nói riêng - Cụ thể hóa đạo đổi cấp sở điề u kiện hồn cảnh trường mình; xác định lộ trình phù hợp với điều kiện hồn cảnh nhà trường, bước đổ i mới hoạt động giáo dục để tăng cường GDKNS cho HS trường 2.2 Đố i với giáo viên THPT Nắ m rõ kế hoạch giáo du ̣c KNS của nhà trường, từ đó xây dựng kế hoa ̣ch giáo dục KNS cho ho ̣c sinh Phải có ý thức tự học, tự bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng, tập huấn lực tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh Sở tổ chức Phố i hơ ̣p với lực lượng khác nhà trường gia đình học sinh tham gia quản lý giáo dục KNS cho ho ̣c sinh mô ̣t cách hiêụ quả và thiế t thực 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,X,XI Đảng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống Nguyễn Thanh Bình cộng (2006), Tổng quan trình nhận thức kỹ sống giáo dục kỹ sống Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 40/2008/ CT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008, việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013", Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Kỷ yếu hội thảo, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 11 Vũ Dũng (2006),Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, Nxb Khoa ho ̣c xã hô ̣i, Hà Nô ̣i 13 Hà Mỹ Hạnh (2015), Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Phát triển lực hoạt động xã hội cho sinh viên tường Đại học Sư phạm khu vực miền núi phía Bắc đào tạo theo học chế tín 92 14 Phan Văn Hiên (2014), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Quản lý giáo dục KNS qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phú 15 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục 17 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục Giá trị sống, Kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm 18 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Nguyên Lân (1989),Từ ngữ Hán Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông; NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Luân (2013), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Mông Dương tỉnh Quảng Ninh 23 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 24 Paul Hersey và Ken Blanc Hard (1995), Quản lý hành vi tổ chức, Nxb Chính tri ̣ quố c gia, Hà Nô ̣i 25 Lê Hồng Sơn (2006), Biện pháp phát triển hoạt động kỹ hoạt động xã hội cho sinh viên trường Đại học Sư Phạm-Đại học Thái Nguyên, Trường ĐHSP-ĐHTN 26 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 93 27 Nguyễn Thị Tính (2014), Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc bối cảnh nay, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 2012 28 Bùi Sỹ Tụng, Lê Kiến Thiết, Phan Nguyên Thái, Nguyễn Trọng Tiến (2007), Hoạt động nghiệp vụ đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sư phạm 29 UNESCO: Kỹ sống - cầu nối tới khả người,Tiểu ban giáo dục UNESCO - 2003 (Life skills - The bridge to Human Capabilited) 30 Unicef (2005), Tài liệu tập huấn Kỹ tham vấn 31 V.A.Kruchetxki (1981), Những sở của tâm lý học sư phạm, tâ ̣p 1, Nxb Giáo Du ̣c, Hà Nô ̣i B TIẾNG ANH 32 Dunn, Elizabeth and J Gordon Arbuckle Jr 2003 Life Skills in Children of Incarcerated Fathers Report prepared for the Family and Community Resource Program of University Outreach and Extension Columbia, MO: University of Missouri 33 Mari-Jane Williams and illustrations by Ben Voldman for The Washington Post January 23, 2013 Life skills all teens should have before graduating from high school 34 WHO: life skills education for children and adolescents in schools (programme on mental health organization- Geneva, 1997) C CÁC TRANG WEB 35 https://www.unicef.org/lifeskills/index_7308.html Updated: 13 June 2003 36 http://www.ibe.unesco.org/international/DocServices/Thesaurus/00003739.htm) 94 PHỤ LỤC Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Hải Phòng Trường THPT PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên) Để góp phầ n nâng cao hiê ̣u quả quản lý giáo du ̣c KNS cho ho ̣c sinh ở trường THPT, xin Thầy (Cô)vui lòng cho biế t ý kiế n của mình về các vấ n đề đươ ̣c nêu các câu hỏi dưới đây, bằ ng cách đánh dấ u (x) vào cô ̣t phù hơ ̣p ở mỗi ý từng câu hỏi Câu 1: Xin Thầy (Cô)cho biết tầm quan trọng việc GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường cơng tác? Nội dung TT Rất Quan Không quan trọng quan trọng Giúp HS phát triển tồn diện (đức, trí, thể, mỹ) Thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực trọng Hình thành cho học sinh hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Vận dụng kiến thức học để giải tình xã hội Trang bị cho học sinh ttri thức, kỹ năng, hành vi thích ứng với sống Câu 2: Thầy (Cô) cho biết hoạt động xã hội có hiệu việc GDKNS cho HS? Có tác dụng tốt Có tác dụng Không tác dụng Câu 3: XinThầy (Cô)cho biết mức đô ̣ thực hiêṇ mô ̣t số KNS bản cầ n giáo du ̣c cho ho ̣c sinh THPT trường nơi thầy cô công tác? Mức đô ̣ đánh giá TT Nội dung GDKNS Ki ̃ giao tiếp Ki ̃ hợp tác Ki ̃ cảm thông Kĩ làm việc nhóm Kĩ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ giải vấn đề Kỹ xử lý tình Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Câu 4: Xin Thầy (Cô)cho biết mức độ thực phương pháp GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT trường thầy /cô công tác? Mức độ thực TT Phương pháp Phương pháp nêu gương Phương pháp đàm thoại Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng Phương pháp thuyết trình Câu 5: Xin Thầy(Cơ) cho biết mức độ thực hình thức tổ chức GDKNS thơng qua hoạt động xã hội cho học sinh trường thầy(cô)? Mức độ thường xuyên TT Hình thức tổ chức Thường xuyên Hoạt động tham quan Hoạt động tình nguyện Hoạt động nhân đạo Hoạt động giao lưu Hoạt động câu lạc Thỉnh thoảng Chưa Câu 6: Thầy(Cô) đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDKNS CBQLvà GV trường mình? Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch giáo du ̣c KNS thông qua hoa ̣t ̣ng xã hội cho tồn trường từ đầu năm học Kế hoa ̣ch đảm bảo mu ̣c tiêu, nô ̣i dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo du ̣c KNS thông qua hoa ̣t đô ̣ng xã hội Xây dựng kế hoạch hoạt động riêng cho khối lớp Tốt Khá Trung bình Yếu Công khai kế hoạch để tất thành viên nắm bắt nhiệm vụ Xây dựng kế hoạch dự phòng kịp thời cho nhiệm vụ đột xuất Câu 7: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch GDKNS CBQL GV trường mình? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu Thành lập Ban đạo (Phó Hiệu trưởng, GVCN, tổ trưởng chuyên môn, đại diện CMHS…) Phân công công viê ̣c cu ̣ thể cho từng bô ̣ phâ ̣n Triể n khai thực hiê ̣n kế hoa ̣ch giáo du ̣c Ta ̣o sự phố i hơ ̣p đồ ng bô ̣, có hiê ̣u quả giữa các lực lươ ̣ng giáo du ̣c KNS cho ho ̣c sinh Xây dựng chế kiểm tra, giám sát Câu 8: Thầy(Cô) đánh giá thực trạngviệc đạo thực kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động xã hội CBQL GV trường mình? Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đa ̣o xây dựng kế hoa ̣ch giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội Chỉ đa ̣o các bô ̣ phâ ̣n triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội Tốt Khá Trung bình ́u Đơ ̣ng viên, khú n khích, các bơ ̣ phâ ̣n thực hiêṇ kế hoa ̣ch giáo du ̣c KNS cho HS thông qua HĐXH Chỉ đa ̣o sự phố i hơ ̣p giữa các lực lươ ̣ng tham gia giáo du ̣c KNS cho HS Câu 9: Xin Thầy(Cô) cho biết thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS thông qua hoạt động xã hội trường cơng tác? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Kiể m tra, đánh giá viê ̣c triể n khai các hình thức, phương pháp, giáo du ̣c KNS cho HS thông qua HĐ XH Kiể m tra, đánh giá viê ̣c thực hiêṇ kế hoa ̣ch giáo dục KNS cho HS thông qua HĐ XH Kiể m tra, đánh giá viêc̣ phố i hơ ̣p các lực lươ ̣ng tham gia giáo du ̣c KNS cho HS thông qua HĐ XH Rút kinh nghiê ̣m, điề u chỉnh, khắ c phu ̣c những ̣n chế giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội cho HS Xin Thầy/cô vui lòng cho biế t một số thông tin về bản thân! Thầy cô - Cán bô ̣ quản lý: - Giáo viên: Điạ bàn sinh sớ ng - Thi ̣trấ n: Trung bình ́u - Xa:̃ Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của Thầy / cô! Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Hải Phòng Trường THPT PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá hoạt động xã hội trường THPT để từ đó tổ chức hoạt động giáo dục hiệu hơn, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấuX vào ô trống Câu 1: Theo em GDKNS thông qua hoạt động xã hội có tầm quan trọng thân? Rất TT Nội dung quan trọng Giúp HS phát triển toàn diện (đức, trí, thể, mỹ) Thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực Hình thành cho học sinh hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Vận dụng kiến thức học để giải tình xã hội Trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng, hành vi thích ứng với sống Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Em thấy hoạt động xã hội có hiệu việc rèn luyện KNS thân? Có tác dụng tốt Có tác dụng Không tác dụng Câu 3: Em cho biết mức đô ̣ KNS GV tổ chức giáo dục cho HS trường em? Mức đô ̣ đánh giá TT Nội dung GDKNS Ki ̃ giao tiếp Ki ̃ hợp tác Ki ̃ cảm thông Kĩ làm việc nhóm Kĩ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ giải vấn đề Kỹ xử lý tình Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu 4: Em cho biết mức độ thực phương pháp GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường mình? Mức độ thực TT Phương pháp Phương pháp nêu gương Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng Phương pháp đàm thoại Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thuyết trình Câu 5: Em cho biết mức độ thực phương thức tổ chức GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường mình? Các phương thức tổ chức HĐXH Hoạt động tham quan Hoa ̣t đô ̣ng tình nguyê ̣n Hoạt động nhân đạo Hoạt động giao lưu Hoạt động câu lạc Xin cảm ơn em! Mức độ thường xuyên Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o Hải Phòng Trường THPT PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần hồn thiện biện pháp quản lý giáo du ̣c KNS thông qua hoạt động xã hội cho ho ̣c sinh trường THPT, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biế t ý kiế n của mình về mức đô ̣ cầ n thiế t, tính khả thi của các biêṇ pháp quản lý đươ ̣c nêu dưới bằ ng cách đánh dấ u (x) vào cô ̣t phù hơ ̣p ở mỗi ý từng câu hỏi Câu 1: Xin Thầy (Cô)cho biế t ý kiế n của mình về mức đô ̣ cầ n thiế t của các biêṇ pháp quản lý đươ ̣c nêu dưới đây? STT Biện pháp quản lý GDKNS Nâng cao nhận thức cho cán bô ̣ quản lý, giáo viên vai trò, tầm quan trọng GDKNS thông qua hoạt động xã hội cho HS THPT Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS thông qua hoạt động xã hội cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Đổi hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường Tăng cường phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GD KNS thông qua hoạt động xã hội Đẩ y ma ̣nh hoa ̣t đô ̣ng kiể m tra, đánh giá, rút kinh nghiê ̣m kết GDKNS thông qua hoạt động xã hô ̣i cho ho ̣c sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội Tính cần thiêt Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 2: Xin Thầy (Cô)cho biế t ý kiế n của mình về tính khả thi của các biêṇ pháp quản lý đươ ̣c nêu dưới đây? STT Biện pháp quản lý GDKNS Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức cho cán bô ̣ quản lý, giáo viên vai trò, tầm quan trọng GD KNS thông qua hoạt động xã hội cho HS THPT Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS thông qua hoạt động xã hội cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Đổi hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường Tăng cường phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDKNS thông qua hoạt động xã hội Đẩ y ma ̣nh hoa ̣t đô ̣ng kiể m tra, đánh giá, rút kinh nghiê ̣m kết GDKNS thông qua hoạt động xã hô ̣i cho ho ̣c sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội Xin Thầy/cô vui lòng cho biế t một số thông tin về bản thân! Thầy cô - Cán bô ̣ quản lý: - Giáo viên: Điạ bàn sinh số ng - Thi ̣trấ n: - Xa:̃ Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của Thầy (cô)! ... xã hội Chương để cập đến số khái niệm như: kỹ năng, kỹ sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, quản lý, quản lý giáo dục kỹ sống, hoạt động xã hội, quản lý giáo dục. .. phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ... sở lý luận quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT huyê ̣n Thủy Nguyên thành