Vận dụng kiến thức liên môn khi dạy học chuyên đề các nước tư bản chủ nghĩa chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa dạy học theo dự án

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN KHI DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA – DẠY HỌC THEO DỰ ÁN” (SÁCH GIÁO KHOA BAN CƠ BẢN , LỚP 10) Người thực : Lê Ngọc Luyến Chức vụ: Tổ Phó CM - TKHĐ Môn: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2017 Mục lục Phần 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài…………… Mục đích nghiên cứu…………… Đối tượng nghiên cứu…………… Phương pháp nghiên cứu…………… Những điểm mới………………… Nội dung Cơ sở lý luận: …………… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Nội dung chính…… Mục tiêu dạy học……… Hoạt động dạy học tiến trình dạy học ……… Kiểm tra, đánh giá ……………… Các sản phẩm học sinh …………… Hiệu Đối với học sinh………… Hiệu kinh tế:…………… Hiệu xã hội: ……………… Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường… Kết luận Kết luận ……………………………… Kiến nghị …………………… Trang 2 2 3 3 5 14 14 15 15 15 15 16 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ chủ trương đổi Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo đổi thi cử, đặc biệt từ năm học 2016-2017, môn Lịch Sử chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm, đòi hỏi giáo viên học sinh phải đổi việc dạy học Dạy học theo dự án giáo viên vận dụng kiến thức Liên môn học sinh phần đáp ứng nhu cầu đổi Mặt khác từ chủ trương dạy học Bồi dưỡng cho học sinh lớp 10A7 trường THPT Hậu Lộc I, nhận thấy phần kiến thức lớp 10 dài nặng với nhiều nội dung quan trọng, nhiều học lớp kiến thức dài , giáo viên truyền tải hết kiến thức tiết Nhiều kiến thức bị “xé nhỏ”, phải dạy nhiều tiết, làm cho học sinh khó hệ thống kiến thức hơn.Vì vậy, cần gộp lại dạy thành chủ đề xuyên suốt, vận dụng dạy học tích hợp, dự án vận dụng kiến thức liên môn chủ đềlà phù hợp điều giúp học sinh nắm kiến thức có hệ thống dễ hiểu hơn, tận dụng thời lượng Mặt khác, dễ phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để nâng cao hiệu dạy Xuất phát từ tình hình trên, nên trình dạy bồi dưỡng cho lớp 10A7, thường chia thành chủ đề lớn, áp dụng phương pháp tâm đắc với chủ đề “Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa” Do làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy theo dự án - Vận dụng kiến thức liên môn dạy học chuyên đề Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa” Tuy nhiên đề tài gặp khó khăn, phương pháp dạy mới, chưa có kinh nghiệm, lại áp dụng dạy theo buổi, lớp dạy bồi dưỡng khó thực 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài mong muốn - 1.2.1.Giúp học sinh dễ hiểu, khắc sâu kiến thức để em vững vàng, tự tin đạt kết cao kỳ thi (nhất kỳ thi THPT Quốc gia) - 1.2.2.Góp phần chia sẻ chút kinh nghiệm với đồng nghiệp việc dạy học môn Lịch sử (nhất dạy học theo dự án) - 1.2.3.Tạo cho em làm tốt với việc vận dụng kiến thức liên môn học Lịch sử Phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề 1.3.1 Giáo viên làm quen với dạy học theo chủ đề dạy học theo dự án Tổ chức dạy theo buổi (Phù hợp với dạy Bồi dưỡng) -1.3.2 Học sinh đóng vai trò làm trung tâm với phương pháp học mới, chuẩn bị số kiến thức liên môn, liên quan đến nội dung học -1.3.3.Tạo thói quen cho học sinh việc chủ động, tìm hiểu kiến thức, kỹ thuyết trình, làm việc nhóm…(nhất lớp 10A7) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - 1.4.1.Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết., tìm tòi nghiên cứu kiến thức liên môn, dạy học theo dự án, nội dung chủ đề -1.4.2.Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 10 -1.4.3.Soạn giáo án tiến hành giảng thực nghiệm theo cách thiết kế giảng dạy học theo dự án - 1.4.4.Áp dụng theo dõi kết kiểm tra học sinh 1.5 Những điểm 1.5.1 Dưới hướng dẫn có giám sát chặt chẽ, học sinh cung cấp cách có hệ thống đầy đủ toàn phần kiến thức cần có 1.5.2 Giáo viên không độc thoại lớp trình giảng mà phải dành thời gian định cho việc đưa ra, hướng dẫn tổ chức học sinh tham gia giải vấn đề theo yêu cầu 1.5.3 Dành khoảng thời gian phù hợp lớp để rèn kĩ học tập, kĩ giải nhiều dạng tập khác nhau, có thời gian để rèn luyện phát triển tư học sinh để đáp ứng yêu cầu giải tình lạ tập 1.54 Giúp học sinh tích cực chủ động tiếp cận nhanh chóng với công nghệ đại mở rộng tầm nhìn, giao lưu học hỏi đơn vị bạn Bên cạnh hiệu học tập rèn cho em ý thức độc lập tự chủ lĩnh học tập NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: - Lịch sử chuyên ngành khoa học xã hội, có vai trò vô quan trọng việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh Đồng thời, góp phần đáng kể việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho hệ mai sau Học tốt lịch sử giúp học sinh có nhìn toàn diện khứ, rút kinh nghiệm quý báu cho tương lai Tuy nhiên, bước vào thời kỳ Công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế, vai trò môn Lịch sử (hay nói việc dạy học sử) nước ta có vấn đề nan giải, đáng báo động Đây thực tế đáng buồn Vì thế, đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông trở thành mối quan tâm người làm công tác giảng dạy môn lịch sử mà với toàn xã hội Trên góc độ lý luận, lịch sử kiện, tượng xảy khứ, học sinh không trực tiếp chứng kiến, giáo viên biểu diễn lại phòng thí nghiệm Hơn nữa, để hiểu lịch sử buộc phải tuân thủ lôgic kiện, thật khách quan không tùy theo trí tượng tượng người Vì vậy, học tập, HS không nắm kiến thức lịch sử giai đoạn, nội dung cụ thể, mà phải tìm hiểu mối quan hệ kiện phát triển chung, thống lịch sử Điều đòi hỏi HS phải biết hiểu lịch sử sở phát huy tính tích cực, trí thông minh sáng tạo Vì vậy, giảng dạy môn lịch sử người thầy phải làm để tác động vào quy luật nhận thức giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà thầy truyền tải Từ đó, hình thành tình cảm, tư tưởng kiện, tượng lịch sử giới dân tộc - Dự án không nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức thành tựu khoa học kĩ thuật mà thông qua việc làm cụ thể, giúp em biết trân trọng thành nhà bác học, ông cha - Học sinh nhận thấy vai trò quan trọng khoa học kĩ thuật phát triển quốc gia, dân tộc Vì vậy, muốn đất nước tiến lên tuổi trẻ Việt Nam ngày phải cố gắng học tập rèn luyện, phải có ý chí hoài bão vươn lên để trở thành người đào tạo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Dự án góp phần giảm bớt tính trừu tượng giảng dạy học, em học sinh giỏi yêu thích môn Lịch sử hơn, em học yếu môn Lịch sử thấy bớt “khô khan, rắc rối”, không “sợ học” “ngại học” hay học đối phó với môn Lịch sử - Dự án phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, phát huy lực thực hành giỏi nhằm thực nguyên lí giáo dục : “ học đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với nhà trường xã hội” - Thông qua dạy học dự án, học sinh phát vấn đề, giải vấn đề, thuyết trình bảo vệ sản phẩm trước tập thể, em có hội khẳng định thân, tự tin, tự giác, có trách nhiệm cao tập thể…góp phần đào tạo người lao động phát triển toàn diện, công dân hữu ích cho xã hội 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến *Đối với Giáo viên Giải pháp cũ thường làm: Phần “Các nước tư chuyển sang giai đoạn Đế quốc chủ nghĩa” nội dung quan trọng chương trình dạy học môn Lịch sử trường THPT nói riêng Tuy nhiên, trình dạy học môn Lịch sử trường THPT nay, phận giáo viên chưa coi trọng vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy để giúp học sinh học tập nội dung đạt hiệu cao Trong trình giảng mới, giáo viên chủ yếu dành thời gian nêu thành tựu khoa học-kĩ thuật cuối kỉ XIX-đầu kỉ XX Nếu có phát huy trí lực học sinh, gây ý em, giáo viên đưa câu hỏi đơn giản: “Trình bày thành tựu khoa học-kĩ thuật cuối kỉ XIX-đầu kỉ XX”… Cũng có giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, cung cấp cho học sinh tư liệu, hình ảnh minh họa có liên quan để làm phong phú, sinh động giảng…nhưng không hiệu Cuối học, giáo viên dặn học sinh nhà học trả lời câu hỏi sách giáo khoa Cách dạy có:Ưu điểm: đảm bảo tiến độ thời gian, chương trình, giáo viên không nhiều thời gian, công sức cho việc soạn giảng dạy, nhược điểm: học sinh thụ động việc tiếp cận tri thức, không gây hứng thú, không kích thích khả tư duy, sáng tạo học sinh *Đối với Học sinh + Thuận lợi:Lớp 10A7 lớp có nề nếp tốt, em chăm ngoan có tinh thần đoàn kết, tự giác, sôi học tập Cơ sở vật chất nhà trường tương đối tốt:có máy chiếu máy tính đại, có kết nối Internet + Khó khăn:Đây lần HS làm quen với phương pháp học tập mới, học theo dự án nên HS nhiều bỡ ngỡ HS làm việc theo nhóm nên kĩ làm việc nhóm chưa có, chưa biết phân công công việc hợp lí dể đạt hiệu Hầu HS chưa biết đến powerpoint, chưa biết khai thác xử lí thông tin Internet nên gặp nhiều khó khăn trình hoàn thành sản phẩm 2.3 Nội dung “ Tên dự án dạy học: Tìm hiểu thành tựu khoa học kỹ thuật cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX tác động tới phát triển chủ nghĩa tư bản” 2.3.1 Mục tiêu dạy học a Về kiến thức, kĩ năng, thái độ: * Kiến thức : - Nắm hiểu cách sâu sắc thành tựu chủ yếu KHKT cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX, thúc đẩy phát triển vượt bậc lực lượng sản xuất xã hội - Hiểu rõ khoảng năm cuối kỉ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao - giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng đời tổ chức độc quyền bóc lột ngày tinh vi nhân dân lao động, làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày gay gắt sâu sắc - Học sinh củng cố biết thêm kiến thức lĩnh vực liên quan vật lí, hóa học, sinh học, kĩ thuật * Thái độ: - Biết trân trọng công trình nghiên cứu phát minh nhà khoa học - Thấy chủ nghĩa đế quốc giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa đế quốc, với thủ đoạn bóc lột tinh vi chúng -Học sinh có ý thức độc lập, tự giác, chịu trách nhiệm trước tập thể, nhóm, thấy yêu thích môn Lịch sử, thấy liên hệ mật thiết môn Lịch sử với môn học khác * Kĩ năng: - Rèn luyện phương pháp tư phân tích, liên hệ, so sánh - Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: Thu thập xử lí thông tin ; tìm kiếm thông tin Internet ; làm việc theo nhóm ; viết trình bày báo cáo trước đám đông; học tập tích cực, chủ động, sáng tạo ;biết liên hệ kiến thức môn học khác vào môn Lịch sử ;vận dụng lí thuyết vào thực tiễn ;ứng dụng công nghệ thông tin học tập: Sử dụng phần mềm Microsoft Office Powerpoint b Năng lực vận dụng kiến thức liên môn Để giải vấn đề đặt dự án, học sinh cần số kiến thức về: - Tin học: Sử dụng phần mềm mềm Microsoft Office Powerpoint… - Biết tìm kiếm thông tin Internet - Vật lí: kiến thức điện, phóng xạ, cấu trúc vật chất, tia X - Hóa học: kiến thức Định luật tuần hoàn Men-đê-lê-ép - Sinh học, y học: kiến thức thuyết tiến hóa-di truyền, vi trùng vắcxin… - Tiến kĩ thuật: kĩ thuật luyện kim, tuốc bin phát điện, điện tín, ô tô, máy bay… 2.3.2 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học a Mục tiêu - Học sinh hiểu thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX - Hiểu khoảng năm cuối kỉ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao - giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mâu thuẫn xã hội tư ngày gay gắt - HS thể sản phẩm thu báo cáo Powerpoint, qua HS phát triển khả thuyết trình trước đám đông - HS say mê khoa học, yêu thích môn Lịch sử - Có lực làm việc nhóm, ý thức tự giác trách nhiệm cao b.Phương pháp dạy học Lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn trợ giúp c.Tiến trình dạy học Thời gian Buổi Kế hoạch chi tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giới thiệu với học sinh dạy học theo dự án (DHDA) - Cung cấp tài liệu DHDA - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thực đề tài - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Đưa vấn đề định hướng số tập, câu hỏi tương ứng - Phát sổ theo dõi dự án hướng dẫn học sinh ghi chép - Định hướng, giúp đỡ nhóm xác định được: nội dung dự án, tên dự án, công việc cần thực để - Cá nhân tự nghiên cứu tài liệu cung cấp - Chia nhóm theo hướng dẫn giáo viên, thảo luận bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm - Mỗi nhóm nhận đề tài, sổ theo dõi dự án điền thông tin ban đầu - Các nhóm thảo luận ý tưởng dự án - Các nhóm xác định nội dung dự án hoàn thành việc đặt tên cho dự án - Các nhóm thảo luận, tiếp nhận phản hồi giáo viên để đưa giải pháp thực hiện, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm - HS thực nhiệm Buổi Buổi hoàn thành nhiệm vụ - Công bố mục tiêu chung dự án Cung cấp tiêu chí đánh giá dự án - Yêu cầu học sinh chuẩn bị trình diễn - Kiểm tra thông tin thu thập nhóm, cách giải vấn đề nhóm - Đưa góp ý, điều chỉnh cần thiết nhóm báo cáo sơ sản phẩm ( báo cáo thử) - Lên kế hoạch báo cáo sản phẩm trước lớp - Phát phiếu đánh giá cho học sinh nhóm - Tổ chức cho nhóm báo cáo sản phẩm - Thu phiếu đánh giá, sổ theo dõi dự án - Công bố kết dự án, gợi ý hướng phát triển dự án Kết thúc dự án vụ giao - Mỗi nhóm cử đại diện để báo cáo sơ sản phẩm nhóm - Tiếp tục hoàn thành sản phẩm dự án theo phản hồi giáo viên - Các nhóm báo cáo sản phẩm dự án thảo luận toàn lớp - Đánh giá theo tiêu chí theo phiếu phát - Ghi nhận kết dự án Diễn biến cụ thể buổi học Buổi 1: - Trước bắt đầu dự án, giáo viên thăm dò ý kiến học sinh lớp Tất em chưa nghe “dạy học dự án”, em làm việc theo nhóm, hầu hết chưa biết sử dụng powerpoint - Trên sở đó, giáo viên tiến hành tập huấn sử dụng powerpoint cho em, giới thiệu dạy học dự án, vai trò giáo viên học sinh - Hướng dẫn học sinh chia lớp thành nhóm, đảm bảo nhóm có tỉ lệ nam nữ đồng đều, có người giỏi powerpoint, có bạn động hoạt bát, có khả tốt vấn đề giao, có nhóm trưởng, thư kí Sau thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm lập địa hòm thư chung - GV đặt vấn đề, gợi ý dự án cho HS (có câu hỏi tập định hướng kèm theo) Có đề tài: 1/ Tìm hiểu trình bày về: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Vật lý 2/ Tìm hiểu trình bày về: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Hóa học 3/ Tìm hiểu trình bày về: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Sinh học 4/ Tìm hiểu trình bày về: Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất - GV yêu cầu nhóm lập địa hòm thư chung - GV kiểm tra danh sách nhóm việc bầu nhóm trưởng nhóm Kết em thống nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm trưởng: Nguyễn Thuỳ Ngân Thư kí: Hoàng Thuý Thuý Các thành viên tham gia ( có danh sách kèm) Nhóm 2: Nhóm trưởng: Trịnh Xuân Cường Thư kí: Đỗ Thị Vân Anh Các thành viên tham gia (có danh sách kèm) Nhóm 3: Nhóm trưởng: Đỗ Văn Xinh Thư kí: Nguyễn Khánh Vy Các thành viên tham gia (có danh sách kèm) Nhóm 4: Nhóm trưởng: Đào Nhật Lệ Thư kí: Nguyễn Thị Tâm Các thành viên tham gia (có danh sách kèm) - Học sinh nhóm nhận đề tài, thảo luận ý tưởng dự án định tên dự án nhóm: Nhóm 1: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Vật lý Nhóm 2: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Hóa học Nhóm 3: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Sinh học Nhóm 4: Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất - GV định hướng trợ giúp HS thực nhiệm vụ kế hoạch dự án - GV hướng dẫn học sinh nhóm tìm hiểu nội dung thông qua chùm câu hỏi yêu cầu phải có hình ảnh minh họa Nhóm 1: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Vật lý Hướng dẫn tìm hiểu qua câu hỏi: - Các phát minh điện tác dụng điện 10 - Phát phóng xạ ứng dụng phóng xạ - Phát minh tia X ứng dụng y học Nhóm 2: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Hóa học Hướng dẫn qua hệ thống câu hỏi: - Định luật tuần hoàn Men-đê-lê-ép ý nghĩa định luật phát triển khoa học Nhóm 3: Các nhà khoa học phát minh lĩnh vực Sinh học Hướng dẫn qua hệ thống câu hỏi: - Học thuyết tiến hóa di truyền sinh giới - Phát minh vắc xin nhà bác học Lu-i Pa-xtơ (Pháp) ý nghĩa vắc-xin sống người Nhóm 4: Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu: - Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất - Dầu hoả khai thác để thắp sáng cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thông vận tải Công nghiệp hóa học đời phục vụ thuốc nhuộm, phân bón - Việc phát minh điện tín ứng dụng liên lạc - Phát minh động đốt đời ô tô - Sự đời máy bay bước tiến giao thông vận tải * Các kế hoạch hỗ trợ: - Hướng dẫn học sinh kĩ Word, Powerpoint, - Cung cấp cho HS địa e-mail, số điện thoại di động, GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc cần thiết - Cung cấp cho HS địa trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập - In cho HS file tài liệu hỗ trợ Buổi - GV kiểm tra thông tin thu thập nhóm, cách giải vấn đề nhóm - Mỗi nhóm trình bày sơ dự án làm được, GV đưa góp ý, điều chỉnh cần thiết cho nhóm HS ghi chép để hoàn thiện kiến thức - Các nhóm tiếp tục hoàn thành sản phẩm dự án theo góp ý, nhận xét giáo viên Buổi - Tổ chức cho HS báo cáo kết ( GV lưu ý cho HS yêu cầu cần thực hiện: thời gian quy định, phân công đồng đều, thành viên lên trình bày ngắn gọn, súc tích,…) 11 - GV giới thiệu trước lớp: Cuối kỉ XIX đầu TK XX, nước tư Âu - Mĩ có chuyển biến mạnh mẽ đời sống kinh tế - xã hội, bước sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Đặc trưng giai đoạn đời tổ chức độc quyền bóc lột ngày tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội ngày gay gắt Vậy nguyên nhân dẫn đến phát triển chủ nghĩa tư bản, đời đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa, tìm hiểu thông qua trình bày nhóm thành viên tập thể lớp 10 A7 - GV phát phiếu đánh giá cho nhóm nêu yêu cầu cụ thể - GV mời nhóm cử đại diện lên trình bày dự án - Tổ chức thảo luận, nhóm góp ý cho - GV nhận xét, góp ý chỉnh sửa (HS ghi chép để hoàn thiện sản phẩm nộp lại cho giáo viên) - HS nộp lại phiếu đánh giá - GV cho điểm nhóm tính tính điểm cho cá nhân theo tiêu chí (tuyên dương, khen thưởng có).Công bố kết dự án, gợi ý hướng phát triển dự án - GV yêu cầu nhóm hoàn chỉnh lại sản phẩm trên( có sai sót) nộp lại cho giáo viên làm tài liệu tham khảo cho lớp khóa sau Kết thúc dự án GV cho học sinh theo dõi bảng hệ thống kiến thức vấn đề chủ yếu “Bài 8: Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Những vấn đề Nội dung kiến thức Những thành tựu Những thành tựu khoa học - kĩ thuật cuối TK khoa học - kĩ thuật XIX - đầu TK XX cuối TK XIX - đầu * Trong lĩnh vực vật lý: TK XX + Phát minh điện nhà bác học G.Ôm người Đức, G Jun người Anh, E.Len-xơ người Nga Trong lĩnh vực vật lý mở khả ứng dụng nguồn lượng + Phát phóng xạ Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri đặt tảng cho việc tìm kiếm nguồn lượng hạt nhân + Rơ- dơ- (Anh) có bước tiến vĩ đại việc tìm hiểu cấu trúc vật chất + Phát minh Rơn-ghen (Đức) tia X vào năm 1895 có ứng dụng quan trọng y học Trong lĩnh vực hóa *) Trong lĩnh vực hóa học: 12 Những vấn đề Nội dung kiến thức học Định luật tuần hoàn Men-đê lê ép đặt sở cho phân hạng nguyên tố hóa học Trong lĩnh vực sinh *) Trong lĩnh vực sinh học: học + Học thuyết Đác -uyn (Anh) đề cập đến tiến hóa di truyền + Phát minh nhà bác học Lu-i Pa-xtơ (Pháp) giúp phát vi trùng chế tạo thành công vắc xin chống bệnh chó dại + Páp-lốp (Nga) nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật người Trong nông nghiệp *) Trong nông nghiệp: Máy móc sử dụng nhiều máy kéo, máy cày, máy giặt phương pháp canh tác cải tiến, việc sử dụng phân hóa học nâng cao suất trồng Những phát minh * Những phát minh khoa học áp dụng vào sản khoa học áp xuất: dụng vào sản xuất + Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng lò Bét-xme lò Mác-tanh, tuốc bin phát điện sử dụng để cung cấp điện + Dầu hỏa khai thác để thắp sáng cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thông vận tải Công nghiệp hóa học đời + Việc phát minh điện tín +Cuối kỉ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ phát minh động đốt +Tháng 12/1903, anh em người Mĩ chế tạo máy bay Ý nghĩa * Ý nghĩa: Những tiến khoa học- kĩ thuật cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX có ý nghĩa to lớn, làm thay đổi sản xuất cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn Sự hình thành chủ Sự hình thành chủ nghĩa tư độc quyền nghĩa tư độc - Nguyên nhân: quyền + Do tiến khoa học - kĩ thuật sản xuất công Nguyên nhân nghiệp nước Âu - Mĩ tăng nhanh dẫn đến tích tụ tư 13 Những vấn đề Nội dung kiến thức + Các ngành kinh tế chuyển từ tự cạnh tranh sang tổ chức độc quyền nhiều hình thức: Các-ten, Xanh-đi-ca, Tơ-rớt Đặc điểm chủ - Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc: nghĩa đế quốc + Trong công nghiệp: Diễn trình tập trung vốn lớn thành lập công ty độc quyền Pháp, Đức, Mĩ lũng loạn đời sống kinh tế nước tư chủ nghĩa + Trong lĩnh vực tài chính, ngân hàng: Một vài ngân hàng lớn khống chế họat động kinh doanh nước hình thành tư tài + Tư tài đầu tư vốn nước đem lợi nhuận cao: năm 1900, nước Anh đầu tư vốn bên tỷ li-vrơ xtéc-ling, đến 1913 lên gần tỷ + Các nước tư đua xâm chiếm thuộc địa Mâu thuẫn nước đế quốc việc tranh chấp thuộc địa ngày trở nên gay gắt dẫn đến chiến tranh phân chia thuộc địa - Mỗi đế quốc có đặc điểm riêng: + Mĩ hình thành Tờ-rớt khổng lồ với tập đoàn tài khổng lồ + Anh đế quốc thực dân với hệ thống thuộc địa rộng lớn đông dân + Pháp đế quốc cho vay nặng lãi + Đức đế quốc quân phiệt, hiếu chiến - Xuất nhiều mâu thuẫn: + Sự đời tổ chức độc quyền đánh dấu bước chuyển chủ nghĩa tư sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Trong giai đoạn này, mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt là: + Mâu thuẫn nước đế quốc việc tranh chấp thuộc địa gay gắt dẫn đến chiến tranh để phân chia thuộc địa + Mâu thuẫn nhân dân thuộc địa với đế quốc; giai cấp tư sản với nhân dân lao động nước tư →Tình hình dẫn đến nhiều đấu tranh giai 14 Những vấn đề Nội dung kiến thức cấp cách mạng xã hội nhằm thủ tiêu ách áp bức, bóc lột, giải phóng nhân dân lao động 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá Bao gồm: Tiêu chí đánh giá dự án Phiếu đánh giá thành viên theo nhóm (có mẫu kèm theo) Phiếu tổng hợp kết dự án (có mẫu kèm theo) 2.3.4 Các sản phẩm học sinh Có sản phẩm nhóm học sinh thuyết trình Powerpoit Sản phẩm : Nguồn gốc đặc điểm cách mạng KH - CN Sản phẩm 2: Những thành tựu khoa học ứng dụng Sản phẩm 3: Những thành tựu lĩnh vực công nghệ ứng dụng Sản phẩm 4: Những tác động cách mạng khoa học - công nghệ sống người >> 2.4 Hiệu 2.4.1 Đối với học sinh Chưa áp dụng sáng kiến Dạy truyền thống lớp 10A6, năm học 2014-2015 Lớp 10A6 Năm học 2014-2015 Giỏi 5% Khá 20% TB 65% Yếu 10% Kém Sau áp dụng sáng kiến Tại lớp 10A7, năm học 2016-2017 Lớp Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém 10A7 2016-2017 10% 35% 55% Học sinh lớp thực nghiệm trả lời câu hỏi kiểm tra tốt lớp đối chứng độ chênh lệch học sinh - giỏi với học sinh trung bình nhiều thời kỳ trước có tác động biện pháp 2.4.2 Hiệu kinh tế: + Giảng dạy kiến thức, tập huấn học sinh giỏi Quốc gia, bồi dưỡng học sinh giỏi mũi nhọn… nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ trị trường THPT Hậu Lộc I, khó để quy đổi tiền, khó đánh giá cách định lượng hiệu kinh tế phương pháp mà đưa Tất nhiên không khơi gợi hứng thú học tập, không hướng dẫn để có kĩ học tập tốt, để thời gian mà hiệu lại cao, em học sinh năm phải mua khoảng 10 tài liệu, trung bình khoảng 30.000đ em năm 15 khoảng: 10 x 30000đ= 300.000đ,mỗi lớp khoảng 35 học sinh - năm khoảng: 35 x 300.000= 10.500.000đ v.v + Bên cạnh đó, đề tài mang lại số hiệu khác, là: - Học sinh hứng thú nghiên cứu, học tập sáng tạo - Học sinh tiết kiệm thời gian lớp để luyện nhiều dạng tập - Giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng lý thuyết (đây việc gây tốn nhiều thời gian nhất) 2.4.3 Hiệu xã hội: + Với khoảng thời gian tiến hành phương pháp cũ, hiệu học tập nâng cao rõ rệt (Học sinh không nắm vững kiến thức cần có mà hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo từ phát triển lực tư duy) + Học sinh rèn luyện khả độc lập nghiên cứu để chiếm lĩnh kiến thức, yếu tố quan trọng, tiền đề phát triển lực em công việc sau + Nhờ việc tiếp cận khai thác công nghệ thông tin, em bắt nhịp với thời đại mở tư việc phát huy tiềm trình học tập nghiên cứu 2.4.4 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Phương pháp đổi đề cập đến đề tài không dùng cho phần kiến thức “Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa” mà sử dụng linh hoạt, hiệu cho phần kiến thức khác học tập chuyên đề tập huấn học sinh giỏi Quốc gia, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, luyện thi Đại học… Vì không áp dụng cho việc dạy học trường THPT hậu Lộc I mà áp dụng với trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy giáo dục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong môn học trường THPT học sinh xem Lịch sử môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để có điểm 16 Giáo viên giảng, học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép, giáo viên hỏi học sinh sử dụng sách giáo khoa trả lời Khi kiểm tra em đọc từ chữ đầu đến chữ cuối mà không hiểu đọc Để tạo hứng thú học tập môn, người giáo viên lịch sử phải tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm tài liệu thiết kế nội dung giảng phù hợp, “nhẹ nhàng”, vui vẻ phát huy tính tích cực chủ động học sinh Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để cung cấp thêm thông tin kiến thức học kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy Giáo viên phải biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh kiến thức mà phương pháp học đó, cốt lõi tự học Chính hoạt động tự lực giao cho cá nhân nhóm nhỏ tiềm sang tạo học sinh bộc lộ phát huy, Giáo viên phải biết luyện tập cho em có thói quen nhìn nhận kiện góc độ khác, biết đặt nhiều giả thuyết lí giải tượng Biết đề xuất giải pháp khác xử lí tình Phải giáo dục cho học sinh không vội vã lòng với giải pháp nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo qui tắc học trước đó, không máy móc áp dụng mô hình hành động gặp học, sách để ứng xử trước tình Bài Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa có vị trí quan trọng chương trình Lịch sử lớp 10 (Cơ bản), sở để học sau Qua thực tế giảng dạy nhận thấy cách dạy phần giúp HS dễ tiếp cận học hơn, tạo cho HS nguồn hứng thú định học tập Từ suy nghĩ giảng dạy mạnh dạn đưa cách “xử lí” để đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến 3.2 Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 17 Lê Ngọc Luyến 18 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa, sách tập sách giáo viên Lịch sử 10 (cơ bản) - Sách tham khảo: - Lịch sử văn minh giới - GS Vũ Dương Ninh (CB) - Lịch sử giới đại - GS TS Nguyễn Anh Thái (CB) - Ama nach - văn minh giới - Tài liệu hướng dẫn sử dụng Powerpoint, Word, tài liệu số dự án mẫu - Nguồn Internet: Baigiang.violet.vn - Tailieutonghop.com, lichsu.edu.vn, google.com.vn 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD – ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Ngọc Luyến Chức vụ: Tổ phó chuyên môn-Thư ký Hội đồng, trường THPT Hậu lộc I TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm đánh giá xếp loại đánh giá giá xếp (Sở, Tỉnh) xếp loại loại (A,B,C) Thiết kế đồ dùng trực quan Sở GD & C 2008-2009 câu hỏi dạy bài: Những ĐT Thanh phát kiến lớn địa lý Hoá Ứng dụng CNTT qua việc thiết Sở GD & C kế tiết dạy GAĐT 2011-2012 ĐT Thanh Hoá Một số kinh nghiệm dạy Sở GD & B 11: Các nước tư ĐT Thanh hai chiến tranh 1918- Hoá 1939 (Chương trình lịch sử 11 bản) 20 2013-2014 ... chủ nghĩa Do làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy theo dự án - Vận dụng kiến thức liên môn dạy học chuyên đề Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Tuy nhiên đề tài gặp khó khăn,... khóa sau Kết thúc dự án GV cho học sinh theo dõi bảng hệ thống kiến thức vấn đề chủ yếu “Bài 8: Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Những vấn đề Nội dung kiến thức Những thành... pháp đổi đề cập đến đề tài không dùng cho phần kiến thức Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà sử dụng linh hoạt, hiệu cho phần kiến thức khác học tập chuyên đề tập huấn học sinh