Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tác phẩm đại cáo bình ngô, ngữ văn 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LƯU ĐÌNH CHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY- HỌC TÁC PHẨM ĐẠI CÁO BÌNH NGÔ, NGỮ VĂN 10 Người thực hiện: Hoàng Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Đình Chất SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2016 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài…………………………………………….Trang II Mục đích nghiên cứu……………………………………….Trang III Đối tượng nghiên cứu.…………………………………….Trang IV Phương pháp nghiên cứu………………………………….Trang B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận vấn đề…………………….………………Trang II Thực trạng vấn đề …………………………… Trang III Các biện pháp tiến hành………………………… ……Trang IV Kết thực hiện………………………………… Trang 14 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………………………… Trang 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… Trang 18 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, việc đổi giáo dục trọng tâm đổi phương pháp dạy- học Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục đặc biệt quan tâm với mục đích tạo nên người có tảng kiến thức toàn diện, biết kết hợp kĩ để giải tốt vấn đề sống Việc dạy- học môn Ngữ văn nằm xu chung Môn ngữ văn chương trình THPT môn học góp phần hình thành người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tình cảm cao đẹp, lòng nhân ái, biết tôn trọng lẽ phải, căm ghét xấu bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân thiện mĩ Tác phẩm văn chương đưa vào chương trình THPT bao gồm nhiều thể loại, nhiều giai đoạn lịch sử khác gắn với chặng đường lịch sử dân tộc.Trong văn học trung đại có vai trò, vị trí quan trọng tiến trình phát triển văn học Việt Nam Xã hội trung đại mảnh đất màu mỡ, nơi sinh nhà văn, nhà thơ tiếng, họ lưu danh tác phẩm bất hủ Trong suốt mười kỉ, số lượng lớn tác phẩm đời, vượt qua thời gian không gian để khẳng định vị lòng người đọc trở thành tài sản quý văn học Việt Nam Qua số tác phẩm chương trình Ngữ văn 10 Phú sông Bạch Đằng ( Trương Hán Siêu), Đại cáo bình Ngô ( Nguyễn Trãi ) học sinh không tiếp thu kiến thức thể loại, mà qua thấy truyền thống đấu tranh anh dũng dân tộc, trận đánh, địa danh, vị anh hùng vào lịch sử niềm tự hào dân tộc ta Chính hay sức hấp dẫn nên chương trình sách giáo khoa Ngữ văn, tác phẩm văn học trung đại chiếm vị trí không nhỏ Tuy nhiên, thực tế học sinh không yêu thích môn văn, cách tiếp cận, học tập môn văn thụ động Đặc biệt với tác phẩm văn học có khoảng thời gian lịch sử cách xa văn học trung đại, học sinh hứng thú học tập Ngay với tác phẩm coi “ Áng thiên cổ hùng văn”, tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc Đại cáo bình Ngô ( Nguyễn Trãi) chương trình Ngữ văn 10, học sinh thờ ơ, ngại học Tác phẩm văn học tổng hòa ác yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử Do đó, để giúp học sinh có hứng thú học tập, tiếp cận tác phẩm văn học trung đại, giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho em thói quen học đa chiều, tích hợp liên môn để giải tốt vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trình thực chương trình Ngữ văn lớp 10, thấy tính ưu việt phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn hẳn phương pháp trước vận dụng Tính ưu việt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn đề đó, mạnh dạn thực đề tài “ Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn dạy học tác phẩm Đại cáo bình Ngô, Ngữ Văn 10” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khắc phục hạn chế, khó khăn giảng dạy tác phẩm văn học trung đại Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần văn văn học trung đại nói chung cụ thể tác phẩm Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi, đáp ứng nhu cầu đổi chương trình Ngữ văn THPT III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Tác phẩm Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi chương trình Ngữ văn 10 - Tôi tiến hành dạy văn hai lớp: 10B4;10B5 năm học 2015- 2016 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: hình thức chủ yếu phương pháp dự đồng nghiệp từ rút ưu, nhược điểm dạy đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm, thống kê, so sánh: với phương pháp phân loại, đối chiếu kết nghiên cứu - Ngoài sử dụng số phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thăm dò ý kiến học sinh, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp B NỘI DUNG SKKN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 – NQ/ TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD - ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” vấn đề cần quan tâm Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn học tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết, có liên quan vào trình dạy học môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông…Còn dạy học liên môn người dạy phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn học văn nói chung, phần văn học trung đại nói riêng mang lại cách tiếp cận đa chiều, đa kênh để học sinh bước vào tác phẩm cách hiệu Bởi tác phẩm văn học phản ánh giai đoạn lịch sử , vùng đất, chiều sâu văn hóa dân tộc Văn có Sử, Văn có Địa, Văn có văn hóa, có âm nhạc, hội họa, có tư tưởng thẩm mỹ Do đó, tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tác phẩm văn học trung đại nói chung, Đại cáo bình Ngô ( Nguyễn Trãi ) nói riêng không vấn đề đơn mà trở thành nhiệm vụ giáo viên dạy ngữ văn II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Văn học trung đại có trình phát triển phong phú kéo dài suốt 10 kỷ ( từ kỉ X- XIX ) đạt thành tựu to lớn Trong sách giáo khoa Ngữ văn 10, tác phẩm trung đại chiếm số lượng không nhỏ Việc dạy cho hay, hiểu cho tác phẩm thách thức mục tiêu phấn đấu giáo viên học sinh Qua thực tế trình dạy học văn học trung đại nói chung, tác phẩm Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi nói riêng trường THPT Lưu Đình Chất, nhận thấy số khó khăn sau: 1/Về phía học sinh: - Thứ văn học trung đại nói chung Đại cáo bình Ngô nói riêng viết theo hệ thống thi pháp cũ, dùng nhiều điển tích, điển cố, mang tính ước lệ, tượng trưng, có nhiều từ ngữ cổ sử dụng học sinh khó thuộc, khó nhớ, chí khó hiểu, trở thành rào cản để cảm nhận đầy đủ lớp nội dung, ý nghĩa vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm - Thứ hai: nhiều tác phẩm văn học trung đại, có Đại cáo bình Ngô văn “ hành chức” sáng tác theo thể loại mang tính chức như: chiếu, cáo, biểu…nên gây hứng thú cho học sinh ngày - Thứ ba: tác phẩm văn học thời kì trở nên cũ kĩ xa lạ với tâm lí tiếp nhận học sinh ngày - Thứ tư đời thời kì Văn- Sử- Triết bất phân, văn học trung đại Việt Nam có trung hòa yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử… nhiều học sinh chưa có thói quen tìm kiếm tư liệu để bổ sung kiến thức liên quan môn học 2/Về phía giáo viên: Trên thực tế, việc giảng dạy tác phẩm văn học trung đại trường THPT gặp không khó khăn, phần lớn giáo viên ngại giảng dạy giai đoạn văn học nói chung tác phẩm Đại cáo bình Ngô nói riêng Việc rút ngắn khoảng cách thẩm mĩ để học sinh dễ dàng tiếp nhận điều không đơn giản vốn kiến thức, hiểu biết văn hóa, văn học thời trung đại hạn chế Tác phẩm dài, khô khan Do đó, dẫn đến tình trạng không giáo viên đại hóa tác phẩm, giảng dạy văn học trung đại giảng dạy văn học đại - Giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai học - Vẫn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình trình tìm tòi, sưu tầm kiến thức liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp hạn chế Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập học sinh tiết dạy hai lớp 10B4, 10B5, giáo viên chưa dạy tích hợp liên môn Hứng thú học tập Không có hứng thú Lớp Sĩ số Số lượng Số lượng % % 10B4 10B5 34 36 12 14 35,2 38,8 Bảng điểm kiểm tra 15 phút: Giỏi Khá Lớp Sĩ số Số % Số % lượng lượng 10B4 34 5,9 14,7 10B5 36 5,6 16,7 22 26 Trung bình Số % lượng 24 70,5 25 69,4 64,8 61,1 Yếu Số lượng 3 % 8,9 8,3 Chính lý nên chọn đề tài để nghiên cứu thực hiện, hy vọng góp phần với đồng nghiệp làm tăng dần chất lượng dạy học văn, từ gây hứng thú với giáo viên học sinh III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Đại cáo bình Ngô tác phẩm thuộc thể văn luận Bên cạnh đặc trưng có tính phổ quát thể loại tính lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, uyên bác người viết, giọng điệu hùng hồn; kết hợp hài hòa vẻ đẹp trí tuệ vẻ đẹp tình cảm, cảm xúc; tác phẩm mang tính chất văn-sử-triết bất phân Tính chất nguyên hợp làm nên giá trị độc đáo thể loại Do đó, trình hướng dẫn học sinh đọc- hiểu, giáo viên phải nắm vững hệ thống tri thức thể loại phương pháp tích hợp tri thức văn hóa để người dạy thực làm chủ đối tượng Trên sở tổ chức cho học sinh chủ động, tích cực khai thác học cách có hiệu Khi dạy tác phẩm tích hợp kiến thức có liên quan sau: * Tích hợp môn lịch sử Văn học gương phản ánh xã hội, văn học trung đại phản ánh lịch sử trung đại suốt chiều dài mười kỉ đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc ta Quan niệm “ Văn – Sử bất phân” thiếu Một tác phẩm văn học đời hoàn cảnh cụ thể để hiểu tác phẩm cách sâu sắc cặn kẽ cần thiết huy động kiến thức có liên quan Khi dạy tác phẩm Đại cáo bình Ngô ( Nguyễn Trãi ), đưa câu hỏi sau: GV: Em trình bày hoàn cảnh đời tác phẩm? HS dựa vào SGK trả lời: Mùa đông năm 1427, kháng chiến chống giặc Minh hoàn toàn thắng lợi Năm 1428, Lê Lợi lên hoàng đế, sai Nguyễn Trãi viết Bình Ngô đại cáo để bố cáo cho toàn dân biết chiến thắng vĩ đại quân dân 10 năm chiến đấu gian khổ, từ nước Việt giành lại độc lập, non sông trở lại thái bình GV: Nguyên nhân nước ta rơi vào tay giặc Minh? HS: Cuối kỉ XIV, nhà Trần suy vong, Hồ Quý Ly cướp lập nhà Hồ năm 1400 nhà Hồ không lòng dân, nhân dân oán giận Nhân hội giặc Minh núp chiêu “ phù Trần diệt Hồ” thực chất thực ý đồ xâm lược Đất nước ta rơi vào tay giặc Minh -> HS hoàn cảnh nước mà hiểu sâu sắc chất , dã tâm xâm lược nước ta giặc Minh Khi tìm hiểu đoạn tác phẩm, sở công việc giao cho HS tìm hiểu khởi nghĩa Lam Sơn, tích hợp nội dung “ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn( 1418- 1427 )” SGK lịch sử lớp 7,bài 19 GV: Hình tượng người chủ tướng Lê Lợi khắc họa ? HS: Hình tượng Lê Lợi người anh hùng áo vải, xuất thân bình thường, có lòng yêu nước, tâm đánh giặc GV cung cấp thêm: Đầu năm 1416, ban huy khởi nghĩa Lam Sơn thành lập Lê Lợi đứng đầu làm lễ thề Lũng Nhai, nguyện sống chết có nhau, tâm đánh giặc Ngày 7-2-1418, Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn tự xưng Bình Định Vương, truyền hịch khắp nơi, kêu gọi nhân dân đứng lên đánh giặc cứu nước Lê Lợi linh hồn, lãnh tụ tối cao kháng chiến GV: Trong thời kì đầu khởi nghĩa, nghĩa quân gặp khó khăn gì? HS: lực lượng nghĩa quân yếu, lương thực thiếu, quân Minh nhiều lần công Nghĩa quân ba lần rút lên núi Chí Linh Ở giai đoạn hai khởi nghĩa, tác giả dựng lên toàn cảnh khởi nghĩa Lam Sơn với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca Để học sinh hình dung rõ trận đánh tiêu biểu yêu cầu học sinh: GV: Khí chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn Nguyễn Trãi tái qua trận đánh tiêu biểu ? HS: trận Tốt Động, trận Chi Lăng – Xương Giang GV cung cấp thêm thông tin: + Trận Tốt Động: tháng 10-1426, Vương Thông đem năm vạn viện binh kéo vào Đông Quan mở phản công, quân ta phục sẵn Tốt Động chúc Động, quân địch lọt vào trận địa bị dồn xuống cánh đồng lầy lội, ta tiêu diệt năm vạn tên, Vương Thông chạy Đông Quan Ta giành chủ động vây Đông Quan, giải phóng nhiều châu, huyện Hai câu Đại cáo bình Ngô thể rõ điều đó: Ninh Kiều máu chảy thành sông, trôi vạn dặm Tốt Động thây chất đầy nội, nhơ để ngàn năm + Trận Chi Lăng- Xương Giang: tháng 10-1427, mười lăm vạn viện binh bao gồm đạo quân chủ lực liễu Thăng từ Quảng Tây tiến vào Lạng Sơn, đạo quân thứ hai Mộc Thạnh huy từ Vân Nam tiến vào Lê Hoa Ban huy nghĩa quân tâm tập trung tiêu diệt viện binh Liễu Thăng Ngày 10- 8- 1427 ta phục kích Chi Lăng, Liễu Thăng bị chém đầu, Vương Thông nghe tin bại trận, vô khiếp đảm, xin hòa Chiến tranh kêt thúc => Qua việc xem lược đồ trận đánh, kết hợp với nội dung tích hợp học sinh sống không khí lịch sử hào hùng khởi nghĩa Lam Sơn, giúp học sinh hiểu khắc sâu chủ đề tác phẩm * Tích hợp môn Địa lý: Dạy- học văn không nhằm mục đích cung cấp kiến thức thể loại, nội dung mà quan trọng qua tác phẩm giáo viên truyền đến cho học sinh tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước Và tự hào địa dạnh nằm mảnh đất quê hương em Khi dạy Đại cáo bình Ngô, tích hợp theo hướng vận dụng kiến thức Địa lý địa phương địa danh Lam Sơn- nơi Lê Lợi chọn làm đất “ dấy nghĩa”.Giáo viên chuẩn bị đồ Thanh Hóa, cho học sinh quan sát nêu câu hỏi: GV: Qua quan sát đồ, em cho biết Lam Sơn thuộc địa bàn huyện tỉnh Thanh Hóa? HS: Lam Sơn thuộc huyện Thọ Xuân, cách thành phố Thanh Hóa 50 km phía tây bắc GV cung cấp thêm thông tin: Lam Sơn xưa có núi rừng trùng điệp, nối liền dải với rừng núi hiểm trở miền tây Thanh Hóa Do Lê Lợi chọn nơi để dấy binh khởi nghĩa => Học sinh tiếp cận tác phẩm cách hào hứng toàn diện hơn, củng cố thêm kiến thức địa lý địa phương Bồi dưỡng lòng tự hào quê hương xứ Thanh, nơi sinh người anh hùng Lê Lợi * Tích hợp Giáo dục công dân M Gorki nói “ Văn học nhân học” Với đặc trưng môn học, môn Ngữ văn có nhiều lợi việc giáo dục cho học sinh phẩm chất cao đẹp tình yêu tổ quốc, quê hương, gia đình; lòng nhân đạo yêu thương người, đức hi sinh, lòng dũng cảm; lý tưởng sống cao đẹp nhân văn…Giáo dục qua môn văn giáo dục hình tượng nghệ thuật nên không gò bó, khô khan mà mềm mại, tự nhiên thấm thía Hình thức thực hầu hết dạy văn đem lại hiệu lớn Đại cáo bình Ngô - tác phẩm đánh giá tượng có không hai lịch sử văn học trung đại Việt Nam Với ngòi bút người anh hùng Nguyễn Trãi, nhân vật toàn tài số thời phong kiến, cáo không tuyên bố thắng lợi nghiệp bình Ngô mệnh lệnh Lê Lợi giao phó Hơn thế, tác phẩm trở thành “thiên cổ hùng văn” muôn đời bất hủ, tuyên ngôn đanh thép, hùng hồn độc lập vị dân tộc Điểm cốt lõi mà Đại cáo bình Ngô thể hai tư cách tư tưởng nhân nghĩa mà nhân dân ta mãi ngợi ca Khi dạy tư tưởng nhân nghĩa tác phẩm, tích hợp kiến thức GDCD lớp 10, 13: Công dân với cộng đồng GV: Thế nhân nghĩa? HS: Nhân nghĩa lòng yêu thương người đối xử với người theo lẽ phải GV: Tư tưởng nhân nghĩa Đại cáo bình Ngô thể nào? HS: - Ở đoạn 1: tư tưởng nhân nghĩa thể câu: “ Việc nhân nghĩa cốt yên dân”: nhân nghĩa phải làm cho “ yên dân” - Đoạn 3: Khi giặc Minh thua ta cung cấp lương thực, tàu thuyền cho nước, thể tinh thần nhân đạo, hòa hiếu dân tộc ta Giảng dạy tác phẩm văn học trung đại phải đặt mối liên hệ với sống thực hôm Sẽ vô buồn tẻ học sinh biết học tác phẩm người xưa, câu chuyện cha ông khứ mà không tìm thấy ý nghĩa Từ tại, giáo viên phải dẫn em với chân trời để khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm Từ chân trời ấy, lại phải đưa em với tác phẩm thực có ý nghĩa Chân lí khách quan tồn độc lập có chủ quyền quốc gia Đại Việt Đại cáo bình Ngô giúp em biết ý thức phải có trách nhiệm việc gìn giữ độc lập chủ quyền dân tộc thời điểm nhạy cảm Kết thúc học, tích hợp môn GDCD lớp 10,bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Yêu cầu học sinh qua việc tìm hiểu tác phẩm, em tự ý thức trách nhiệm cá nhân việc xây dựng bảo vệ tổ quốc giai đoạn * Mô tả qua cấu trúc học: Tiết 59- 60: ĐẠI CÁO BÌNH NGÔ ( Bình Ngô đại cáo ) Nguyễn Trãi I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Môn Ngữ văn: Giúp em: + Nắm giá trị lớn nội dung nghệ thuật tác phẩm - Môn Lịch sử: Giúp em: + Xác định hoàn cảnh đời tác phẩm + Thấy mười năm gian khổ đến thắng lợi cuối khởi nghĩa Lam Sơn lãnh đạo Bình Định Vương Lê Lợi - Môn Địa lý: Hiểu rõ địa danh Lam Sơn- nơi Lê Lợi dấy binh khởi nghĩa - Môn GDCD: Giúp học sinh: + Thấy tư tưởng nhân nghĩa- truyền thống tốt đẹp dân tộc ta + Xác định vai trò vai trò, trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ đất nước giai đoạn Về kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích tác phẩm luận theo thể văn cổ- thể cáo - Giúp em rèn thành thạo khả tư duy, nhận nhiệm vụ, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, xử lí thông tin, liên hệ thực tế Về thái độ: - Bồi dưỡng ý thức độc lập, tự chủ, niềm tự hào dân tộc - Giáo dục ý thức trách nhiệm với quốc gia, dân tộc * Giáo dục kĩ sống: - Tự nhận thức ý nghĩa giá trị lời tuyên ngôn độc lập Đại cáo bình Ngô - Giao tiếp, trao đổi, trình bày chủ nghĩa yêu nước sức mạnh dân tộc chiến đấu chống kẻ thù xâm lược ý nghĩa chiến thắng oanh liệt 4.Năng lực hướng tới - Năng lực giải vấn đề: - Năng lực sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp Tiếng Việt: - Năng lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ II Chuẩn bị GV- HS GV: Thiết bị dạy học, học liệu: - Thiết bị dạy học: + Máy tính, máy chiếu: Được sử dụng vào việc hỗ trợ giảng dạy học nhằm góp phần giải nhanh, gọn câu hỏi đặt hỗ trợ hình ảnh làm giảng sinh động, hấp dẫn với người học - Đồ dùng dạy học: + Lược đồ Việt Nam: dùng dể giúp học sinh xác định vị trí địa lý, địa danh lịch sử liên quan tác phẩm - Học liệu dạy học: + Kiến thức lịch sử: Giúp người dạy người học nắm hoàn cảnh đời tác phẩm, khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418- 1427) + Kiến thức Địa lý: Học sinh xác định vị trí địa danh Lam Sơn + Kiến thức môn GDCD: Hiểu nhân nghĩa- truyền thống đạo đức cao đẹp dân tộc ta Xác định trách nhiệm cá nhân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Học sinh: Tìm kiếm, tham khảo tài liệu lịch sử, địa lý liên quan đến học Soạn theo hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: Hoạt động trải nghiệm: - Cho học sinh nhắc lại kiến thức học THCS nêu câu hỏi kết nối: Ở chương trình ngữ văn THCS em học văn coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tộc Em cho biết văn gì? Của ai? Ra đời vào thời kì lịch sử đất nước? HS trả lời nội dung liên quan: “Nam quốc Sơn hà” tương truyền Lý Thường Kiệt sáng tác khoảng năm 1077, để khích lệ sĩ khí quân ta chống lại quân Tống xâm lược - Tiếp theo GV cho HS nghe trích đoạn hát Đường Thanh Hóa: “… Ai qua đất Lam Sơn ngày đầu thu nắng lên nương, Bình Ngô vang khắp chốn…” vừa tạo không khí, vừa gợi nhắc đến địa danh, đến vị anh hùng Lê Lợi- linh hồn khởi nghĩa Lam Sơn mà em học tác phẩm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV Nội dung cần đạt Nội dung tích hợp HS HĐ1 Hướng dẫn HS I Tìm hiểu chung tìm hiểu phần tiểu 1.Hoàn cảnh đời dẫn tác phẩm - GV gọi HS đọc tiểu - Mùa đông năm 1427, dẫn trả lời câu hỏi: kháng chiến chống GV: Qua phần tiểu dẫn giặc Minh hoàn toàn thắng em nêu hoàn cảnh đời lợi tác phẩm? - Năm 1428, Lê Lợi lên HS làm việc cá nhân hoàng đế, sai Nguyễn trả lời Trãi viết Bình Ngô đại cáo GV: Trình bày hiểu biết thể Cáo? HS làm việc cá nhân trả lời Hoạt động Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn - GV cho HS đọc văn tìm bố cục Chú ý cách đọc thể cáogiọng đọc rõ ràng mạch lạc phần lập luận; để bố cáo cho toàn dân biết chiến thắng vĩ đại quân dân 10 năm chiến đấu gian khổ, từ nước Việt giành lại độc lập, non sông trở lại thái bình Thể loại cáo: - KN: Là thể loại văn nghị luận cổ Trung Quốc, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương, tuyên ngôn kiện để người biết - Đặc điểm: + Có thể viết văn vần, văn xuôi, văn biền ngẫu + Lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén + Kết cấu chặt chẽ, mạch lạc II Đọc hiểu văn Đọc tìm bố cục Bố cục phần - P1: Nêu luận đề nghĩa - P2: Bản cáo trạng tội ác giặc Minh - P3: Quá trình 10 năm chiến đấu chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn - P4: Tuyên bố chiến thắng, khẳng định nghiệp nghĩa, rút học lịch sử Đọc hiểu chi tiết a.Nêu cao luận đề GV: Trong đoạn 1, luận nghĩa đề nghĩa * Tư tưởng nhân nghĩa nêu cao bao gồm - Theo Nguyễn Trãi: nhân * GDCD 10- 13: Công dân với cộng đồng Nhân nghĩa gì? Nhân nghĩa: lòng 10 luận điểm? - Tư tưởng nhân nghĩa mà Nguyễn Trãi đề cập gì? HS làm việc cá nhân trả lời GV dẫn dắt: dân tộc ta chiến đấu chống quân xâm lược nhân nghĩa tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Việt Nam chân lí khách quan phù hợp với nguyên lí - Chân lí thực tiễn tồn độc lập, có chủ quyền nước Đại Việt biểu qua mặt nào? HS trả lời GV: Nguyễn Trãi tố cáo tội ác giặc Minh? HS làm việc cá nhân trả lời nghĩa yên dân- trừ bạo - Đó sở để bóc trần luận điệu xảo trá giặc khẳng định lập trường nghĩa ta, tính chất phi nghĩa kẻ thù xâm lược * Chân lí tồn độc lập, có chủ quyền nước Đại Việt - Cương vực lãnh thổ - Nền văn hiến - Phong tục - Lịch sử riêng, chế độ riêng - Hào kiệt + Các từ ngữ: “ từ trước”, “ lâu”, “ vốn xưng”, “ chia”, “ khác” cho thấy tồn hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt độc lập, có chủ quyền + Giọng điệu trang trọng, hào hùng mang tính chất lời tuyên ngôn b Đoạn 2: Bản cáo trạng vạch rõ tội ác giặc Minh * Âm mưu tội ác kẻ thù - Âm mưu xâm lược giặc Minh núp chiêu “ phù Trần, diệt Hồ” -> Nguyễn Trãi đứng lập trường dân tộc - Những chủ trương, sách cai trị vô nhân đạo, vô hà khắc kẻ thù: + Tàn sát người dân vô tội + Bóc lột tàn tệ, dã man + Hủy diệt môi trường sống thương người đối xử với người theo lẽ phải Nhân nghĩa truyền thống cao đẹp dân tộc hun đúc qua hệ * Tích hợp kiến thức lịch sử: Nguyên nhân khiến nước ta rơi vào tay giặc Minh ? Cuối kỉ XIV, nhà Trần suy vong, Hồ Quý Ly cướp lập nhà Hồ năm 1400 Nhà Hồ không lòng dân nên để nước ta rơi vào tay giặc Minh 11 GV: Hình ảnh nhân dân Đại Việt ách thông trị giặc Minh lên nào? HS làm việc cá nhân trả lời GV: Những tên giặc Minh tàn bạo hình tượng hóa bạo hình tượng hóa hình ảnh nào? GV: em nhận xét nghệ thuật viết cáo trạng tác giả? GV: Hình tượng Lê Lợi khắc họa nào? HS làm việc cá nhân trả lời Trong thời kì đầu khởi nghĩa, nghĩa -> Nguyễn Trãi đứng lập trường nhân - Hình ảnh nhân dân: tội nghiệp, đáng thương, bị dồn đuổi đến đường cùng, chết đón đợi họ rừng, biển: Người bị ép xuống biển… cá mập, thuồng luồng Kẻ bị đem vào núi…rừng sâu, nước độc - Hình ảnh kẻ thù: tàn bạo, vô nhân tính tên ác quỷ: Thằng há miệng, đứa nhe răng…chưa chán - Nghệ thuật viết cáo trạng + Dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù + Nghệ thuật đối lập, phóng đại + Câu hỏi tu từ, giọng điệu lúc uất hận, trào sôi, nghẹn ngào, cảm thương tha thiết c Đoạn 3: Bản hùng ca khởi nghĩa Lam Sơn * Hình tượng người chủ tướng Lê Lợi năm tháng gian khổ buổi đầu khởi nghĩa Lam Sơn - Hình tượng Lê Lợi: + Xuất thân bình thường, người anh hùng áo vải + Có lòng căm thù giặc sâu sắc: “ Ngẫm thù lớn… không sống”… + Có ý chí, hoài bão cao - Những khó khăn nghĩa quân Lam Sơn: + Quân thù: mạnh, tàn * Tích hợp kiến thức địa lý địa phương Em giới thiệu địa danh Lam Sơn ? Lam Sơn cách thành phố Thanh Hóa 50 km phía tây bắc Lam Sơn xưa có núi rừng trùng điệp, nối liền dải với rừng núi hiểm trở miền tây Thanh Hóa Do Lê Lợi chọn 12 quân Lam Sơn gặp phải khó khăn gì? HS làm việc cá nhân trả Trước khó khăn ấy, sức mạnh giúp cho quân ta chiến thắng? HS làm việc cá nhân trả Ở giai đoạn hai khởi nghĩa, tác giả dựng lên tranh toàn cảnh khởi nghĩa Lam Sơn - Khí chiến thắng quân ta miêu tả nào? HS làm việc nhóm, cử đại diện trình bày Đối lập với khí hào hùng, sức mạnh vô địch quân ta, hình ảnh kẻ thù thất bại thê thảm, nhục nhã nào? HS làm việc nhóm, cử đại diện trình bày bạo, xảo trá + Quân ta: lực lượng mỏng, thiếu nhân tài, lương thảo khan - Sức mạnh giúp ta chiến thắng: + Tấm lòng cứu nước… + Ý chí khắc phục gian nan + Sử dụng chiến thuật, chiến lược linh hoạt +Tư tưởng nhân nghĩa “ Đem đại nghĩa để thắng tàn Lấy chí nhân thay cường bạo” * Quá trình phản công chiến thắng - Khí quân ta: hào hùng ( Sấm vang chớp giật, trúc chẻ tro bay, không kình ngạc, tan tác chim muông…) Khung cảnh chiến trường: ác liệt, dội khiến trời đất đảo lộn ( “ Sắc phong vân phải đổi”, “ ánh nhật nguyệt phải mờ” ) - Những chiến thắng dồn dập, liên tiếp ( câu văn điệp cấu trúc, mang tính chất liệt kê: “ Ngày 18…/ ngày 20…/ ngày 25/ ngày 28…” - Hình ảnh kẻ thù: + Tham sống sợ chết, hèn nhát , thảm hại( Dẫn chứng sgk ) + Thất bại kẻ thù: thê thảm, nhục nhã “ trí lực kiệt”, “ máu chảy thành sông”,… - Tính chất hùng tráng đoạn văn: nơi để dấy binh khởi nghĩa * Tích hợp kiến thức lịch sử: - Ngày 7-2-1418, Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn tự xưng Bình Định Vương, truyền hịch khắp nơi, kêu gọi nhân dân đứng lên đánh giặc cứu nước Lê Lợi linh hồn, lãnh tụ tối cao kháng chiến - Những ngày đầu khởi nghĩa, lực lượng nghĩa quan yếu, lương thực yếu, quân Minh nhiều lần công Nghĩa quân ba lần rút lên núi Chí Linh - Cho HS xem lược đồ trận đánh tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn trận Tốt Động, trận Chi Lăng – Xương Giang ( Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418- 1427 ) SGK Lịch sử lớp 7, 19 ) 13 Đoạn văn miêu tả trình phản công chiến thắng nghĩa quân hùng ca Yếu tố góp phần tạo nên tính chất hùng tráng ? HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày? GV: Giọng văn đoạn có khác với đoạn văn trên? HS làm việc cá nhân, trả lời GV: Bài học lịch sử mà Nguyễn Trãi nêu qua lời tuyên bố độc lập? HS làm việc cá nhân, trả lời Hoạt động Hướng dẫn học sinh tổng kết GV: Nêu nét khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm? HS suy nghĩ, tổng hợp kiến thức học, trả lời + Ngôn ngữ: kết hợp động từ mạnh, tính từ mức độ cực điểm + Hình ảnh có tính chất phóng đại + nhịp điệu câu văn biến hóa linh hoạt d Đoạn Lời tuyên bố thắng trận, khẳng định nghiệp nghĩa nêu lên học lịch sử - Giọng văn: trang nghiêm, trịnh trọng tuyên bố với tàn dân độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước lập lại - Bài học lịch sử: + Sự thay đổi thực chất phục hưng dân tộc… + Sự kết hợp sức mạnh truyền thống sức mạnh thời đại làm nên chiến thắng III Tổng kết: Nội dung: Đại cáo bình Ngô tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc ta kỉ XIX Nêu cao tư tưởng nhân nghĩa, chân lí độc lập dân tộc Nghệ thuật: Kết hợp hài hòa hai yếu tố: luận sắc bén văn chương trữ tình.Mang đậm cảm hứng anh hùng ca *Tích hợp môn GDCD lớp 10,bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc GV: Đại cáo bình Ngô xem tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc Qua việc tìm hiểu tác phẩm, em xác định ý thức trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ đất nước giai đoạn nay? Củng cố, hướng dẫn học nhà * Củng cố: - GV tổng kết , khắc sâu kiến thức học - Nắm vững kiến thức thể loại văn luận 14 - So sánh với Nam quốc sơn hà ( Lí Thường Kiệt ), để thấy phát triển tư tưởng chủ quyền độc lập dân tộc * Hướng dẫn học nhà - GV yêu cầu HS lập đồ tư nội dung học - Viết văn thuyết minh giới thiệu anh hùng Lê Lợi - Chuẩn bị mới: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh theo hệ thống câu hỏi SGK Trên giáo án thực nghiệm lược bớt nội dung, ý đến nội dung có gắn với việc vận dụng tích hợp kiến thức kiên môn IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức dạy học liên môn giảng dạy tác phẩm Đại cáo bình Ngô, thấy hiệu dạy nâng lên đáng kể, học sinh chủ động , tích cực học tập , em tỏ hào hứng với nội dung học, học em sống lại không khí hào hùng khởi nghĩa Lam Sơn, chứng kiến giây phút thiêng nghe lời tuyên bố vua Lê Lợi thắng lợi khởi nghĩa, mở thời kì cho nước Đại Việt Khoảng cách lịch sử rút ngắn, em không cảm thấy xa lạ khô khan học tác phẩm Đại cáo bình Ngô nói riêng tác phẩm văn học trung đại nói chung Vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên ngành thông qua hình thức tích hợp giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn Khi thực tiết dạy tích hợp với công nghệ thông tin cho học sinh xem video, xem hình ảnh, phóng địa danh lịch sử Lam Sơn, kiện, thông tin liên quan trận phản công chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Giờ dạy học văn không khô khan, không trở ngại cô trò Vận dụng dạy học tích hợp liên môn Đại cáo bình Ngô, tạo cho giáo viên thói quen tự làm mình, trau dồi thêm kiến thức lịch sử, điạ lý…để vận dụng vào giảng cách linh hoạt sinh động hơn, tránh lối truyền thụ chiều Năm học 2015 – 2016 với lớp dạy Tôi thu kết khác Điều tích cực dạy theo hướng tích hợp kết có chuyển biến rõ nét - Học sinh hứng thú với môn học, tích cực tham gia vào trình học tập, tìm hiểu tư liệu liên quan đến học 15 - Khả phối hợp kiến thức linh hoạt, em có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức - Có trải nghiệm rút học, xác định ý thức trách nhiệm thân sau học - Kết khảo sát độ tin cậy, nắm hiểu biết kiến thức nâng lên + Bảng đánh giá theo tiêu chí hứng thú, tích cực: Hứng thú học tập Lớp Sĩ số 10B4 10B5 34 36 Số lượng % 28 29 82,4% 80,6 Không có hứng thú Số lượng % 17,6% 19,4 +Bảng tiêu chí đánh giá kết thông qua khảo sát độ tin cậy, nắm vững kiến thức kiểm tra Giỏi Lớp Sĩ số Số % lượng 10B4 34 8,9 10B5 36 11,1 Khá Số % lượng 12 35,3 14 38,9 Trung bình Số % lượng 18 52,9 16 44,5 Yếu Số % lượng 2,9 5,5 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Kết hợp kiến thức liên môn yêu cầu quan trọng mục tiêu đổi giáo dục Vận dụng tích hợp liên môn Văn- Sử - Địa – GDCD giảng Đại cáo bình Ngô giúp cho giáo viên khai thác sâu học, giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Học sinh làm việc tích cực hơn, tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển toàn diện mặt: đức- tríthể- mĩ Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm yêu thích môn Ngữ văn, truyền cho em lòng yêu nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước 16 Sáng kiến kinh nghiệm “ Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn dạy - học tác phẩm Đại cáo bình Ngô- Ngữ Văn 10”, giáo viên vận dụng tiết dạy học văn học trung đại chương trình Ngữ văn THPT để góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học môn Ngữ văn giai đoạn II.Kiến nghị: - Đối với tổ, nhóm chuyên môn: tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng tích hợp dạy học liên môn việc xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp để dạy thử nghiệm - Đối với nhà trường: tạo điều kiện tổ chức, thời gian động viên khuyến khích dạy giáo viên có đầu tư nghiên cứu đổi phương pháp - Sở GD-ĐT Tham mưu, cung cấp nhiều tư liệu lịch sử, văn hóa, tư tưởng triều đại phong kiến Việt Nam - Bộ GD- ĐT xây dựng khung chương trình theo hướng dạy học tích hợp tất môn học cách đồng bộ, logic để tránh chồng chéo, biệt lập kiến thức môn Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn dạy học tác phẩm Đại cáo bình Ngô, Ngữ Văn 10” Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Thảo 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề phương pháp dạy- học Văn nhà trường, NXBGD, 2001 Ngữ văn 10, tập 2, NXB GD, 2006 Sách giáo viên Ngữ văn 10, tập 2, NXB GD,2006 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 10, NXB Đại học sư phạm, 2010 Lịch sử 7, NXB GD, 2006 GDCD 10, NXB GD, 2006 Lam Sơn địa linh nhân kiệt - Thanh Hóa Di tích Thắng cảnh, tập 1, NXB Thanh Hóa, 2000 18 ... kiến thức liên môn dạy - học tác phẩm Đại cáo bình Ngô- Ngữ Văn 10 , giáo viên vận dụng tiết dạy học văn học trung đại chương trình Ngữ văn THPT để góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học môn Ngữ. .. đầu đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn dạy học tác phẩm Đại cáo bình Ngô, Ngữ Văn 10 Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường... pháp dạy- học Văn nhà trường, NXBGD, 2001 Ngữ văn 10, tập 2, NXB GD, 2006 Sách giáo viên Ngữ văn 10, tập 2, NXB GD,2006 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 10, NXB Đại học sư phạm, 2010