skkn kinh nghiệm giáo dục một số kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 tại trường mầm non an hoạch,

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG CẦN THIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CHUẨN BỊ VÀO LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON AN HOẠCH Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2017 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Kỹ sống kỹ cần thiết sống mà người có trình lao động, học tập rèn luyện Có thể nói sống thời đại mà giáo dục hệ trẻ có chuẩn mực đạo đức, có lối sống lành mạnh, biết yêu thương chia sẻ thực thách thức Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực biết yêu thương chia sẻ, tự tin, linh hoạt sáng tạo chủ động xã hội đại đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại “ Đối với trẻ mầm non trình phát triển, uốn nắn, giáo dục tốt em có nhân cách phát triển toàn diện bền vững có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống”(1) Ở lứa tuổi mầm non giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, giáo dục kỹ sống cho trẻ từ độ tuổi mầm non vô cần thiết Do điều kiện kinh tế phát triển quan tâm bao bọc thái cha mẹ dẫn đến trẻ thụ động, lười biếng, ỷ lại, vô cảm, thiếu quan tâm chia sẻ với người, khả tự vệ trước khó khăn mà nguyên nhân trẻ hạn chế kỹ sống Thời gian gần tin tức thời nóng hổi làm xã hội cảm thấy hoang mang, lo sợ vụ bắt cóc trẻ con, vụ dấu âm, xâm hại tình dục trẻ em, bạo lực học đường liên tiếp sảy gia đình, trường học nơi xem nôi trẻ quan tâm, chăm sóc, bảo vệ an toàn Đã dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh bậc làm cha, mẹ, cô giáo cần suy nghỉ lại quan tâm chăm sóc tới trẻ Có nhiều nguyên nhân việc trẻ thiếu kỹ sống nguyên nhân cốt lõi nhất, độ tuổi 5- độ tuổi trẻ chuẩn bị bước vào lớp Đây bước ngoặt quan trọng đời đứa trẻ Thực tế kỹ sống trẻ nhiều hạn chế, môi trường sống xã hội với đầy rẫy phức tạp cám dỗ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô cần thiết Vì kỷ sống tảng hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, cách sống tích cực trẻ trẻ có kỹ sống tốt tạo nên môi trường sống thân thiện, gần gủi ấm áp, biết chia sẽ, yêu thương, nhường nhịn làm chủ sống an toàn, lành mạnh tạo nên sống tốt đẹp cho tương lai Xuất phát từ thực tế gia đình, nhà trường xã hội với mục tiêu ngành giáo dục chọn đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục số kỹ cần thiết cho trẻ 5- tuổi chuẩn bị vào lớp1 trường mầm non An Hoạch ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: + Tìm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non An Hoạch + Nghiên cứu thực tế kỹ trẻ đạt chưa đạt độ tuổi 5- tuổi trường mầm non + Từ thực tế rút số kinh nghiệm nhằm giúp trẻ có kỹ cần thiết học tập, vui chơi, giao tiếp, xử lý tình để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu: Kinh nghiệm giáo dục số kỹ cần thiết cho trẻ – tuổi chuẩn bị vào lớp trường Mầm Non An Hoạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Để thực tốt mục đích nghiêm cứu tiến hành chủ yếu số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: (Nhằm xây dựng sở lý luận cho việc hình thành kỹ cần thiết cho trẻ – tuổi) - Phương pháp đoàm thoại – quan sát: (Quan sát, dẫn, giảng giải) hướng tới ý thức trẻ, trẻ lời nói giáo viên có gắn liền hình ảnh phương tiện nhận thức đặc biệt dễ hiểu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: (Thông qua tình hướng lái cô trẻ trao đổi đàm thoại, thể ý tưởng kỹ cần thiết) - Bên cạnh kết hợp số phương pháp phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Kỹ sống có vai trò quan trọng trưởng thành trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng Trẻ mầm non giai đoạn phát triển mạnh mẻ phương diện năm tháng đầu đời, làm sở tảng định cho trình phát triển sau Vì vai trò kỹ sống trẻ mầm non gắn liền với mục tiêu Giáo dục mầm non mà Bộ giáo dục & Đào tạo đề năm học 2011 – 2012 cần phải đạt giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành, yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Vậy để giúp trẻ có số kỹ sống tốt giáo viên phải làm gì? Trước hết phải yêu thương trẻ, tôn trọng trẻ, nắm bắt hoàn cảnh gia đình trẻ nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ, kỹ sống, kỹ giáo dục, khả tiếp thu hoạt động học, chơi… để tạo không khí vui tươi tổ chức hoạt động hứng thú cho trẻ, tạo hội cho trẻ giao tiếp với bạn bè, người lớn trải nghiệm, thực hành ý lắng nghe hiểu, tôn trọng tin tưởng trẻ kịp thời động viên, khen ngợi trẻ trẻ thể kỹ sống phù hợp Đối với cha mẹ cần dạy trẻ nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập tự phục vụ thân, dạy biết cách bảo vệ thân " Khi ngã tự đứng lên, bị bắt nạt phải làm mà mách cô mách bố mẹ Dạy cách sinh tồn bố mẹ nhà, dạy biết bị lạc phải làm gì? Cách thoát hiểm có hỏa hoạn, cách chơi an toàn với vật nuôi, nhớ địa chi nhà, số điện thoại bố, mẹ số điện thoại khẩn cấp 113,114 ’" Những điều tưởng đơn giản không dạy trẻ từ lứa tuổi mầm non trẻ kỹ đơn giản đó, kỹ đơn giản có kỹ cao hơn, khó Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, lao động vừa sức, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Giáo viên phải phối hợp với nhà trường giáo dục kỹ cho trẻ đạt hiệu cao Như để khẳng định kỹ sống làm cho công trình giáo dục mầm non đạt mục tiêu trình hình thành phát triển thể chất nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, thẩm mỹ đặt móng cho việc học cấp học trẻ 2.2 Thực trạng giáo dục số kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non An Hoạch Việc dạy cho trẻ 5-6 tuổi kỹ cần thiết bước tiến vô quan trọng việc giúp trẻ có tâm thế, kiến thức vững vàng để học làm người quan trọng trẻ mạnh dạn tự tin bước vào lớp Nhận thức yêu cầu từ phía phụ huynh có quan tâm trọng tới vai trò việc dạy rèn số kỹ sống cho trẻ thực tế xã hội gia đình cụ thể bậc phụ huynh thường trọng đến kiến thức trẻ lên lớp phải đọc thông, viết thạo, làm toán, có phụ huynh vội vàng nôn nóng cho học trước chương trình lớp thời gian hè mà vô tình quên việc dạy cho trẻ kỹ cần thiết trẻ 5-6 tuổi trẻ chuẩn bị bước vào1 môi trường mới, lo lắng chuẩn bị đáng quan tâm lo lắng chung bậc cha mẹ có sai lệnh điều mà cảm thấy băn khoăn trăn trở thúc tìm tòi nghiên cứu làm để trẻ lên lớp có thể khỏe mạnh, mạnh dạn tự tin, yên tâm tin tưởng phụ huynh thân Từ thực tế trình thực gặp khó khăn thuận lợi sau: Thuận lợi: Trường mầm non An Hoạch công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II năm học 2013 -2014 Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, động Được quan tâm địa phương cấp lãnh đạo trường có đầy đủ phòng học sở vật chất đầy đủ đáp ứng yêu cầu dạy học cô trẻ Bên cạnh quan tâm đạo ban giám hiệu nhà trường lực nhiệt huyết sát cách bên đội ngũ cán giáo viên, dự thăm lớp góp ý rút kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động Bản thân có ý thức trau dồi kiến thức qua chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên sách báo, mạng intenet, đồng nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn cho thân Được đồng ý phòng giáo dục TP Thanh Hóa, trường MN An Hoạch liên hệ với “ Trung tâm kỹ sống hệ mới”dạy cho trẻ Phụ huynh có quan tâm trọng đến vấn đề dạy kỷ sống cho trẻ Khó khăn: Trường MN An Hoạch nằm địa bàn phường An Hoạch địa phương lên phát triển từ nghề khai thác Trong năm gần bị cấm khai thác kinh tế địa phương chịu ảnh hưởng định tác động trực tiếp đến quan tâm chăm sóc gia đình tới trẻ Phần lớn phụ huynh làm ăn xa, ông bà nhà chăm sóc trẻ số trẻ tuổi trường mầm non trẻ không qua độ tuổi nhà trẻ, bé, nhỡ dẫn đến việc phát triển không đồng mặt đức, trí, thể, mỹ Một số trẻ chưa có nề nếp học tập, nhút nhát rụt rè, số trẻ khác lại hiếu động hay nói tự do, số trẻ nuông chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết Sự phối kết hợp phụ huynh giáo viên hạn chế, số phụ huynh không nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi vội vàng cho học thêm với giáo viên tiểu học, tập viết, làm toán, học trước chương trình lớp Xuất phát từ thực tế việc trang bị cho trẻ đầy đủ kiến thức mạnh dạn đưa số kinh nghiệm dạy trẻ kỹ cần thiết học tập vui chơi, giúp trẻ tự lập, mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo linh hoạt ứng phó với tình môi trường để sẵn sàng bước vào lớp + Kết nội dung khảo sát đầu năm học 2016-2017 TT Nội dung khảo sát Kỹ nhận thức thân Kỹ thích nghi với môi trường sống Kỹ tự phục vụ bảo vệ Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội Kỹ tự giải vấn đề Kỹ hợp tác, chia Tổn g số Tốt trẻ Mức độ đạt % Khá % TB % CĐ % 38 12 31,5 10 26,3 12 31,5 10,5 38 14 36,8 10 26,3 10 26,3 10,5 38 13 34,2 12 31,5 21 13,1 38 13 34,2 15 39,4 13,1 13,1 38 14 36,8 10 26,3 10 26,3 10,5 38 14 36,8 12 31,5 21 10,5 hoạt động theo nhóm Kỹ học tập (tập trung, cầm bút, 38 13 34,2 13 34,2 18,4 10,5 đọc…) Kỹ tự tin giao 38 12 31,5 13 34,2 18,4 15,7 tiếp ứng sử 2.3 Các giải pháp thực giải vấn đề: 2.3.1 Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi Trẻ 5-6 tuổi giai đoạn quan trọng cho việc tiếp thu kỹ kiến thức làm tảng cho hình thành nhân cách lực sau trẻ trẻ độ tuổi “ học chơi,chơi học’" nội dung kiến thức trẻ lĩnh hội nhẹ nhàng, hấp dẫn hoạt động giáo dục không căng thẳng tạo cho trẻ cảm giác thoải mái vui vẻ, tích cực Đối với trẻ xuất tình cảm bạn bè, tình cảm trí tuệ phát triển, tính tò mò ham hiểu biết nảy sinh, vui chơi, học tập, lao động trẻ biết tự phục vụ, tinh thần trách nhiệm cao, trẻ biết đánh giá đúng, sai, biết so sánh… Chính mà người lớn phải nắm đặc điểm tâm lý trẻ, nhiên môi trường sống, hoàn cảnh, tính cách không trẻ giống trẻ nào, giáo viên phải hiểu lực, sở thích nhu cầu trẻ, tôn trọng đa dạng trẻ hiểu lực, chấp nhận khác biệt Có trẻ sinh mang biểu khác nhau, điều kiện hoàn cảnh khác như: Trẻ bị dị tật, trẻ bị tiểu trí tuệ, trẻ bị tự kỹ , trẻ có tính nhút nhát, trẻ sinh gia đình khó khăn, trẻ sinh gia đình giàu có, cưng chiều…, cô phải sống chung với trẻ, phải làm bạn với trẻ để hiểu trẻ từ phối hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp VD: Đối với trẻ có hoàn cảnh khó khăn cô phải gần gũi, chia sẽ, hỏi han thường xuyên động viên, khuyến khích - Đối với trẻ nhút nhát cô chuẩn bị tâm lý cho trẻ tự tin, mạnh dạn, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động cô, nói chuyện nhiều nhẹ nhàng với trẻ, chơi với trẻ, khuyến khích, động viên trẻ làm chưa - Đối với trẻ nhà giàu cưng chiều, phải tạo cho trẻ giao lưu với bạn bè, với cô giáo, tập cho trẻ lao động vừa sức, giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn bè, bố mẹ, cô giáo, trao đổi kiến thức với phụ huynh dạy cho trẻ tập làm số công việc đơn giản nhặt rau, gấp quần áo - Đối với trẻ khuyết tật, trẻ tự kỹ cô phải làm bạn trẻ, chơi trẻ, tạo trò chơi quen thuộc, thơ, câu truyện ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu, gây hứng thú để trẻ chơi phù hợp với trẻ Khuyến khích bạn chơi trẻ, động viên khen ngợi trẻ kịp thời - Đối với trẻ hiếu động cô lòi nói nhẹ nhàng phân tích với trẻ câu cô biết ngoan, bạn thấy không bạn A hoạt động… bạn ngồi ngắn nghe cô giảng không nói chuyện cô khen trẻ trước lớp tạo cho trẻ phấn chấn tự thay đổi hành vi trẻ Khi tổ chức hoạt động cho trẻ, cô đóng vai trò vô quan trọng, giáo viên cần di chuyển xung quanh để quan sát, lắng nghe, trò chuyện với trẻ, dẫn, đưa gợi ý, khuyến khích, động viên, chơi trẻ, củng cố kiến thức, kỹ khác Đó giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ trải nghiệm qua hình thành số kỹ cho trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết dạy kỹ sống cho trẻ môi trường lớp môi trường lớp học, môi trường lớp học hoạt động có chủ định, hoạt động góc, hoạt động trời công cụ hỗ trợ đồ dùng trực quan, đồ dùng học tập, yêu cầu phải đẹp, màu sắc hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng kích thích tò mò, ý trẻ cao thông qua giúp trẻ hình thành rèn luyện kỹ tập trung ý tốt, tạo môi trường hoạt động tích hợp lớp VD: Trang trí chủ đề “ Gia đình” Tôi trang trí hình ảnh gia đình thân yêu bé, hình ảnh phải rõ ràng Xung quanh lớp phải lựa chọn tranh ảnh có màu sắc đẹp, hài hào cân đối hình ảnh chân dung người thân cảnh gia đình quây quần bên mâm cơm, làm việc, hay bé nhặt rau giúp mẹ, lấy tăm cho ông bà, bé gấp quần áo giúp mẹ thông qua giáo dục trẻ số kỹ biết đặt đồ chơi gia đình nơi quy định, biết làm số công việc vừa sức tạo cho trẻ niềm vui hứng thú Bên cạnh việc tạo môi trường lớp môi trường lớp không phần quan trọng góc thiên nhiên, vườn ăn quả, vườn rau bé giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội VD:Trong hoạt động trời cho trẻ quan sát vườn rau bé với mục đích trẻ gọi tên số loại rau, ích lợi ăn rau, biết cách chăm sóc rau, nhổ cỏ bắt sâu, đặc biệt biết ơn biết trân trọng công sức, sản phẩm người lao động Ngoài lên kế hoạch với mục tiêu, nội dung phù hợp khả nhận thức cá nhân trẻ Bằng việc thực đủ lịch sinh hoạt ngày trẻ cô quan sát ghi chép, đánh dấu biểu hiện, thay đổi, tiến trẻ thông qua đón trẻ đến trẻ trẻ, tiếp nhận thông tin từ phụ huynh, hoạt động ngày thái độ trẻ với cô, với bạn lớp, hiệu học chơi trẻ, đánh dấu kỹ trẻ đạt ngày mức độ tốt, khá, trung bình Qua bảng tuyên truyền với phụ huynh viết, hình ảnh với nội dung thơ, câu chuyện làm bật chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ bảng tuyên truyền VD:Hình ảnh trẻ uống sữa xong trẻ biết bỏ hộp sữa vào thùng rác, biết dùng khăn lau đồ chơi xếp giá đồ chơi cô, để cất đồ dung nơi quy định Bên cạnh nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc phụ huynh tăng cường đọc sách cho trẻ nghe lớp trang trí góc thư viện bé đẹp, với sách có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đạo đức, tình cảm bạn bè, cô trò, thơ với lời hay, ý đẹp, tủ sách thiết kế nhiều ngăn với nội dung khác nhau, vừa tầm lấy trẻ Vận động cha mẹ tặng sưu tầm sách báo cũ có nội dung giáo dục kỹ sống đem đến lớp làm phong phú góc thư viện lớp Nếu tạo môi trường có lẻ chưa đủ biết để dạy trẻ học kỹ sống đạt kết cao nhất, thân cô giáo người ngày gắn bó sát với trẻ phải gương đạo đức, tư tưởng lối sống chuẩn mực lời ăn tiếng nói với trẻ, đồng nghiệp với người xung quanh Tiếp thu tinh thần “ Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Trường Mầm Non An Hoạch tạo không gian gần gủi thân thiện với học sinh phụ huynh với câu “Cô trẻ đôi bạn thân”, “Mỗi ngày đến trường ngày vui- Cô mẹ trường nhà”, “ Con đường đến với trái tim trẻ yêu thương”, “ Cô bầu trời cháu sao”,“ cho mẹ niềm tin cho vững bước” lồng vào hình hoa, cam, treo hành lang, cầu thang vị trí gần gủi trẻ dễ quan sát tạo môi trường cô trẻ trở nên yêu thương hơn, tạo niềm tin tưởng, an tâm nơi phụ huynh đưa trẻ tới trường 2.3.3 Hình thành cho trẻ số kỹ cần thiết hoạt động học tập + Dạy trẻ tính tự lập hoạt động: “Nếu bạn thật tự lập, tin tưởng vào định bạn đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn”(2) Đúng vậy! tự lập để hòa nhập vươn lên môi trường với người lớn khó với trẻ 5- tuổi bước ngoặt vô quan trọng bước vào lớp trẻ phải làm quen với môi trường mới, hoạt động sinh hoạt, học tập bắt buộc trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến thân trẻ, biết giữ gìn sức khỏe, chăm lo cho thân việc đơn giản buổi trường trẻ VD:Trời nóng cởi áo, trời lạnh mặc áo để nơi quy định, biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh, biết tự vệ sinh, tự đến bàn ăn nhận phần cơm ăn hết xuất, tự thích nghi với ăn cách chế biến thức ăn trường tiểu học Như để thấy trẻ có khả tự lập giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập với tập thể mới, trẻ tự ý thức việc phải làm tìm cách giải cách chủ động, linh hoạt, nhận thấy tầm quan trọng thông qua hoạt động đón trẻ lồng kỹ tự phục vụ đến lớp trẻ tự thay dép, cất dép, cất đồ dùng nơi quy định, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, ăn xong bỏ bát vào chậu, tự cất ghế, tự lấy khăn lau mặt… học biết cất vở, chơi xong biết 10 cất đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định việc làm thường động viên khuyến khính trẻ làm quan sát khả kết trẻ thực Bên cạnh gần gủi nhắc nhở trẻ, động viên trẻ tạo cho trẻ thói quen biết nói mong muốn mình, việc nên làm không nên làm học có ý kiến phát biểu, phải giơ tay, không nói tự do, không nói leo, nói câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, không nói trống không Khi trẻ làm đúng, tự lập thường khen trẻ, nêu gương trẻ để bạn noi theo + Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin trước đông người: Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ cấp học Chính việc phát triển tính tích cực tự tin mà trẻ thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung cao, giúp trẻ có tiền đề vào lớp trẻ tự tin vào thân mình, trẻ chủ động làm theo ý tưởng, sáng tạo trẻ, tự tin bày tỏ cảm xúc với người mà không ngại hòa nhập với môi trường cách dễ dàng gần gủi để hình thành rèn luyện cho trẻ tính tự tin tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ, động viên cổ vũ khích lệ trẻ kịp thời lúc, nơi VD: Trong lớp có cháu Tùng thông minh tính nhút nhát đứng lên phát biểu hay thể khả trước cô bạn Tôi động viên khuyến khích cháu đứng lên phát biểu, khen ngợi Tùng trước lớp giỏi, con“ mạnh dạn tự tin thông minh” Tùng củng cố niềm tin vào thân cháu mạnh dạn, tự tin, nổ hoạt động tham gia phong trào văn nghệ lớp VD:Trong hoạt động tạo hình “Vẽ cô giáo” trẻ nói cô vẽ nói với trẻ có yêu quý cô không nào, quý cô cô tin vẽ cô đẹp,con tự tin vào thân cầm bút lên vẽ gợi ý cho trẻ vẽ nét…trẻ tự tin vẽ cô nét vẽ vụng Đối với trẻ mầm non trình tham gia hoạt động mắc lỗi làm sai yêu cầu cô, tranh đồ chơi bạn, không chia giúp đỡ bạn Tôi nhắc nhở phân tích cho trẻ hiểu mắc sai lầm 11 điều quan trọng biết sai không lập lại sai lầm nữa, trách phê bình, chê bai, nói nặng lời với trẻ trước mặt trẻ khác vô tình làm cho trẻ tự ti thân + Dạy trẻ kỹ hợp tác, chia hoạt động theo nhóm: Đối với trẻ MN trẻ nhỏ có nhiều việc tự làm người lớn giúp đỡ, trẻ giúp đỡ bạn bạn giúp đỡ trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ Trẻ vui có bạn chia với Sau hoạt động trẻ thường đặt câu hỏi với bạn nhóm chơi VD: Hoạt động góc (góc chơi xây dựng) - Hôm nhóm xây dựng công trình vậy? - Con phân công làm nhiệm vụ gì? - Tạo lại không xây dựng công trình? - Có nhiều bạn xây dựng công trình thấy nào? Thông qua câu hỏi giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực công việc nhanh hiệu vui + Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” (3) Trong sống phát triển xã hội loài người, ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm xã hội loài người, ngôn ngữ công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm, công cụ giao tiếp thành viên xã hội Phát triển nguôn ngữ cho trẻ – tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ vừa công cụ để tư việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp sinh hoạt hàng ngày việc vô quan trọng để trẻ bước vào lớp Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc trình tâm lý tư tưởng tượng, trí nhớ, tri giác trẻ phát triển tốt, có ý thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động kế hoạch hoạt động ngày trẻ Thông qua hoạt động cung cấp cho trẻ vốn từ giới xung quanh giúp trẻ diễn đạt nguyện 12 vọng với bạn bè, cô giáo người xung quanh, việc tạo tình trẻ chơi tập trung thảo luận VD: Trong hoạt động góc rèn cho trẻ kỹ tự thỏa thuận, phân vai, nhận vai chơi với trình chơi trẻ tự giao tiếp ngôn ngữ tư cá nhân trẻ Tôi nhắc trẻ cách giao tiếp văn minh, lịch lễ phép với người lớn, mực với bạn bè VD - Góc phân vai (bán hàng) - Cô bán hàng chào mời khách, thái độ phải niềm nở vui vẻ - Cô ơi! rau hôm xanh, non cô mua - Người mua hàng: Cô tiền mớ ạ! - Cô….có bán không Trong trình trẻ chơi ý cách trẻ diễn đạt câu từ, thái độ xem phù hợp chưa để chỉnh sữa,uốn nắn cho trẻ kịp thời mặt khác tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lý nhí nói cử điệu phải phù hợp nhìn vào mắt người nghe, không múa tay, múa chân, không nói to gào hét Vâng! Với trẻ đặc biệt trẻ 5-6 tuổi lo thể lực, hay 29 chữ 10 chữ số… có lẻ chưa đủ mà kỹ sống cần cung cấp cho trẻ điều thiết yếu Đó tảng cần dạy cho đứa trẻ chập chững bước vào lớp1cấp học 2.3.4 Dạy trẻ số kỹ hoạt động đọc – hoạt động viết: + Rèn kỹ đọc: Để hoạt động học đem lại hiệu cao thân cố gắng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với mục đích rèn luyện kỹ hoạt động đọc từ việc làm nhỏ cách cầm sách, cách giở sách, quan sát số trang, đọc từ xuống đọc chậm to rõ ràng Ngắt nghỉ theo dấu chấm phẩy hình thức cô đọc mẫu cho trẻ nghe thơ chuyện tư ngồi đọc khoảng cách mắt đến sách, lưng thẳng bậc học mầm non trẻ thực thành thạo kỹ đọc lên lớp trẻ có thói quen tốt,với trẻ 5-6 trường mầm non trẻ làm quen phát âm chuẩn 29 chữ 10 chữ số…… Trong chữ cho trẻ làm quen ba loại chữ tập tô đặc biệt nhấn mạnh chữ 13 viết thường lên lớp làm quen, thấy mẫu chữ đâu ( tập tô, sách báo, ti vi, lớp học, sân trường ) để thấy đâu có chữ viết trẻ tắm môi trường chữ viết trẻ đọc khám phá với nhiều hình thức khác song song với chữ viết cho trẻ làm quen với năm (Nặng, ngã, hỏi, sắc, huyền) chữ ghép th, ng, gi, kh… Như lên lớp trẻ không bỡ ngỡ, bên cạnh cho trẻ đọc nhận biết tên trẻ nhãn vỡ tạo hình, toán, tập tô, gọi tên số đồ cá nhân trẻ: Ngoài trang trí việc lựa chọn sách có hành ảnh sinh động bìa gây hứng thú cho trẻ, nội dung chuyện tranh chữ to hay phù hợp với lứa tuổi Tôi đọc cho trẻ nghe, thông qua đọc cô trẻ làm quen số từ mới, tập cho trẻ kỹ tập trung ý lắng nghe biết trả lời câu hỏi cô + Rèn cho trẻ kỹ viết (tô): Đối với trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động trò chơi chữ trẻ làm quen với việc tô nét chữ chấm mờ dòng kẻ ngang thông qua trẻ cô uốn nắm cách ngồi đúng, cách cầm bút, quy trình tô từ trái sang phải, từ xuống dưới, tô hết dòng thứ xuống dòng thứ 2, tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ viết cách tự nhiên, có nhà khoa học khẳng định “ Những vận động tay trẻ khéo léo, phong phú bao nhiều dễ dàng hình thành thao tác trí tuệ nhiêu” Chính từ điều ý thức tầm quan trọng việc rèn kỹ viết cho trẻ vô quan trọng cần thiết Ngoài việc tạo môi trường chữ viết lớp góc lồng vào dạy, rèn kỹ viết cho trẻ kết hợp mở cho trẻ xem vi deo tư ngồi đúng, cách cầm bút, đặt bút từ … VD: Bé tô chữ e, ê mở vi deo tập tô chữ e, ê cho trẻ quan sát Ngoài việc dạy cho trẻ kỹ cần thiết học tập, thói quen, hành vi sống hàng ngày tạo cho trẻ mong ước lên lớp kể cho trẻ nghe số hoạt động trường tiểu học, môn học cho trẻ làm quen với số đồ dùng học sinh tiểu học, thông qua chủ điểm “Trường tiểu học” cặp, thước, phẩn bảng, sinh hoạt trường tiểu học, chào cờ 14 thứ 2, đọc điều Bác Hồ dạy, hết có tiếng trống, môn học tất khơi gợi cho trẻ thích lên lớp - Bằng câu hỏi lớn lên thích làm nghề gì? - Để làm nghề phải lên lớp học phải chăm ngoan học giỏi lên lớp gặp anh chị lớp lớn, anh chị ngoan, học giỏi tạo cho trẻ hứng thú mong ước lên lớp môi trường hoàn toàn không xa lạ với trẻ 2.3.5 Dạy trẻ số kỹ cần thiết việc tạo số tình có vấn đề trẻ xử lý Một thực tế cho thấy thời gian gần tình trạng bắt cóc trẻ em, ấu dâm, sâm hại tình dụng trẻ em, đánh trường học… liên tiếp xảy gia đình, trường học đối tượng để bọn xấu công thường trẻ nhỏ dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh người làm cha làm mẹ toàn xã hội cần quan tâm nhiều đến trẻ bảo vệ trẻ, bảo vệ câu hỏi đặt cho tất đặc biệt trẻ 5-6 năm đầu đời trẻ bước vào cấp học mới, môi trường rộng lớn lạ lẫm Tôi đưa số tình cho trẻ trãi nghiệm tình nhắc lại cho trẻ lúc nơi VD: Cô đặt tình Nếu đường học có người không quen biết cho que kẹo, làm nào? Con có nhận không?” Với trẻ nhỏ thích cho quà ( kẹo bim bim… )bảo trẻ không nhận trẻ không nhận trẻ thảo luận đưa giả thiết, tình sấu Nếu kẻ sấu nguy hiểm nên phải phân tích giải thích cho trẻ có phương án giải Tuyệt đối không nhận quà ăn bánh kẹo người lạ người sấu tẩm thuốc mê vào kẹo người bắt Khi gặp trường hợp nên nói “ Cháu cảm ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà từ người lạ” VD: Nếu nhà có người đến gọi mở cửa làm gì? Cho trẻ suy nghỉ, nói cách giải suy nghỉ trẻ, trẻ thảo luận cô nên gọi mở có trường hợp kẻ sấu gây hại cho lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ để bé suy đoán tìm cách giải quyết, sau giúp 15 trẻ đưa phương án cuối Tuyệt đối không mở cửa kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước có người lớn gác gọi xuống, nhà hẹn họ quay lại gặp bố mẹ sau VD: Khi bị lạc siêu thị - làm gì? Mỗi trẻ đưa phương án giải quyết, lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghỉ trả lời theo ý mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Theo có không? Tạo sao? Cô rút phương án tối ưu Khi bị lạc mẹ bĩnh tĩnh không khóc không chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ.Vì bố mẹ quay lại chỗ để tìm con, đến chỗ bảo vệ, cô nhân viên bán hàng siêu thị chỗ gần nhờ gọi điện, thông báo lên loa để tìm bố mẹ, tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa đưa với bố mẹ, người người sấu lợi dụng lúc hoảng loạn bắt cóc làm hại VD: Khi vào nhà vệ sinh xuất người đàn ông đứng người bế lên sờ vào người - Tôi đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ - Con phải làm gì? - Tại phải làm vậy? - Tôi để trẻ thảo luận đưa cách sử lý trẻ sau rút phương án cách đối phó - Khi lên lớp nhà vệ sinh chung không giống MN lớp1 nhà vệ sinh, gặp tình phải chạy thật nhanh, hô to bạn, bị bế lên dùng tay cào vào mặt người xấu đó, lấy chân đạp vào bụng, cắm vào tay người đó.Với người lớn tình sử lý nhẹ nhàng với trẻ kỹ tưởng chừng đơn gian vô cần thiết có ý nghĩa với trẻ 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ số kỹ cần thiết để trẻ bước vào lớp Giáo dục kỹ cho trẻ việc vô cần thiết có ý nghĩa thiết thực điều quan trọng gấp nhiều lần trẻ độ tuổi – tuổi trẻ độ tuổi chuẩn bị bước vào lớp 16 Trẻ bước vào lớp giai đoạn chuyển biến lớn từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học chính, thay đổi dễ tác động đến tâm lý trẻ không gia đình nhà trường phối kết hợp, chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho trẻ cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp vào lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau: Nắm tình hình lòng mong mỏi phụ huynh có kế hoạch xây dựng nội dung từ đầu năm học mới, mục đích phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ đạt kết cao việc dạy trẻ số kỹ cho trẻ chuẩn bị vào lớp Trong họp phụ huynh gới thiệu với phụ huynh kế hoạch, chương trình học trẻ số môn học trẻ học, giới thiệu với phụ huynh chuẩn trẻ tuổi để phụ huynh biết đạt 28 chuẩn 120 số chuẩn hoàn thành môn học MG tuổi sẵn sàng vào lớp cách tự tin Để có kết tốt trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng hình thành số kỹ cho trẻ tự lập, tự tin, hợp tác chia sống hàng ngày, bố mẹ cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuyến khích trẻ làm vài công việc tự phục vụ đơn giản “ ngủ dậy biết đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, dày dép”, cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa tạo tự tin cho trẻ trước đám đông , tham gia múa, hát đọc thơ kể chuyện… biết chia mẹ số công việc đơn giản gấp quần áo, nhặt rau … Bên cạnh phối hợp với phụ huynh cho trẻ tập tô việc mua tập tô cho trẻ tô ý tư ngồi, cầm bút cho trẻ Ngoài việc tạo tình có vấn đề để dạy cho trẻ số lỷ tự phòng vệ tránh nguy hiểm vô cần thiết việc mời bậc phụ huynh đến tham gia buổi trao đổi số kỹ cần thiết cho trẻ – tuổi trung tâm giáo dục kỹ hệ tổ chức trường đăng ký trực tiếp cho tham gia khóa học lớp 38 trẻ tham gia Như để thấy việc phối hợp gia đình nhà trường luôn cần thiết đem lại kết khả quan mục tiêu giáo dục gia đình nhà trường ngành học mầm non 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trẻ thân Qua năm thực thu kết thông qua bảng khảo sát sau: TT Nội dung khảo sát Kỹ nhận thức thân Kỹ thích nghi với môi trường sống Kỹ tự phục vụ bảo vệ Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội Kỹ tự giải vấn đề Kỹ hợp tác, chia hoạt động theo Tổn g số Tốt trẻ Mức độ đạt % Khá % TB % CĐ % 38 28 52,6 36,8 10,5 0 38 26 65,7 10 26,3 7,8 0 38 26 68,4 10 23,6 7,8 0 38 27 71 23,6 5,2 0 38 26 68,4 10 26,3 5,2 0 38 26 68,4 11 28,9 5,2 0 38 27 71 11 23,6 5,2 0 38 26 68,6 10 26,3 5,2 0 nhóm Kỹ học tập (tập trung, cầm bút, đọc…) Kỹ tự tin giao tiếp ứng sử - Qua so sánh bảng khảo sát đầu năm cuối năm vui kết trẻ có tiến rõ rệt tỉ lệ tốt tăng không trẻ chưa đạt Bên cạnh nhìn chung trẻ có thay đổi rõ rệt cụ thể là: - Đối với trẻ: - Mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, biết chia sẻ quan tâm đến người xung quanh ngôn ngữ trẻ rõ ràng, mạnh lạc, biết diễn đạt câu dài suy nghỉ nguyện vọng thân hình thành số đức tính tốt biết chia sẽ, đoàn kết chơi bạn 18 - Trẻ nhận biết phát âm chuẩn 29 chữ cái, 10 chữ số, tiếng việt số chữ ghép - Có nề nếp, ăn ngủ, vệ sinh cá nhân đánh răng, rửa tay trước ăn sau vệ sinh - Biết lễ phép với người lớn, yêu thương em nhỏ, có hành vi với bạn bè - Trẻ có số kỹ tích cực học tập tham gia phong trào văn nghệ nhà trường tổ chức điều chứng minh qua “ chương trình văn nghệ chào mừng 20/11, 20-10, chào mùa xuân năm 2017” lớp đạt giải - Đối với thân: Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy trẻ 5-6 tuổi số kỹ sống cần thiết để trẻ tự tin bước vào lớp Khi áp dụng kinh nghiệm thu kết trẻ rõ trẻ thông minh nhanh nhẹn khỏe mạnh, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ tự tin, mạnh dạn có kỹ cần thiết lên lớp Bên cạnh tạo niềm tin, tin tưởng quý mến phụ huynh, động viên cổ vũ ban giám hiệu nhà trường giúp có thêm động lực vững tin thực rút kinh nghiệm trình thực sau tốt Kết luận, kiến nghị: Kết luận: - Từ kết rút kinh nghiệm cho thân dạy số kỹ cho trẻ – tuổi chuẩn bị vào lớp sau: -Tạo môi trường gần gũi, thân thiện với trẻ “ Cô giáo người mẹ thứ trẻ trường’’ cô người hiểu rõ đặc điểm tâm lý trẻ - Xây dựng rõ nội dung tầm quan trọng dạy trẻ kỹ cần thiết điều khiển hành vi mình, trẻ biết điều khiển hoạt động, cử chỉ, việc làm phù hợp với yêu cầu chung nhóm, lớp, trường trẻ hòa vào môi trường - Biết tự bảo vệ minh trước tình nguy hiểm sống Kiến nghị: - Cho phép đưa giáo dục kỹ cần thiết cho trẻ – tuổi vào chương trình môn học 19 - Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tham dự số hoạt động giáo dục kỹ sống, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm tổ chức tốt Kính mong đón nhận góp ý bổ sung Hội đồng khoa học cấp để SKKN hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG An Hoạch ngày 25 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết NGƯT Mai Thị Xoan Lê Thị Vân MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 20 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2-3 2-3 3-5 -16 16 -17 17 17-18 18 21 ... 26,3 12 31, 5 10 ,5 38 14 36,8 10 26,3 10 26,3 10 ,5 38 13 34,2 12 31, 5 21 13 ,1 38 13 34,2 15 39,4 13 ,1 13 ,1 38 14 36,8 10 26,3 10 26,3 10 ,5 38 14 36,8 12 31, 5 21 10,5 hoạt động theo nhóm Kỹ học tập... thực tế gia đình, nhà trường xã hội với mục tiêu ngành giáo dục chọn đề tài: Kinh nghiệm giáo dục số kỹ cần thiết cho trẻ 5- tuổi chuẩn bị vào lớp1 trường mầm non An Hoạch ” 1. 2.Mục đích nghiên... với trẻ kỹ tưởng chừng đơn gian vô cần thiết có ý nghĩa với trẻ 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ số kỹ cần thiết để trẻ bước vào lớp Giáo dục kỹ cho trẻ việc vô cần thiết có ý nghĩa thiết