(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục một số kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua dạy học phần công dân với đạo đức trong bộ môn giáo dục công dân lớp 10

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, mơi trường học đường khơng học sinh có lối sống ích kỷ, thiếu trách nhiệm với thân gia đình; vơ tâm với vấn đề diễn xung quanh Tình trạng bạo lực học đường ngày trở thành vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trường xã hội Ngồi số tệ nạn xã hội xâm nhập, lan tỏa vào vào nhà trường vi phạm pháp luật, quan hệ tình dục trước nhân, nghiện game, chìm đắm giới ảo mạng enternet như: Zalo, Facebook, Facebook Messengger, Periscoper, Mocha, Instagram, WhatsApp, Snapchat, Twitter… Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt cách nghiêm trọng kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc vô cần thiết, đặc biệt học sinh Trung học phổ thông (THPT) “Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống” [1] Ở lứa tuổi Trung học phổ thông (THPT), em đạt phát triển định thể chất, nhân cách, trí tuệ, lực sống…; vị xã hội em có nhiều thay đổi nên xuất nhu cầu hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội; khả tự hiểu tự khẳng định sống Vì thế, trường THPT cần giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em hình thành phát triển khả làm chủ thân, đối phó với sức ép sống, sống có trách nhiệm với thân Nếu học sinh rèn luyện kỹ sống vững vàng dễ dàng vượt qua khó khăn, thử thách sống; có thái độ tích cực cách ứng xử, giải vấn đề xung quanh Bộ môn Giáo dục công dân trường THPT có vai trị quan trọng mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện Những kiến thức môn Giáo dục công dân “nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết giới quan, nhân sinh quan, hệ thống giá trị đạo đức, pháp luật, thể chế trị phương hướng phát triển kinh tế - xã hội, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [2] Giảng dạy môn Giáo dục công dân cần truyền thụ kiến thức sách giáo khoa mà cần phải hướng dẫn em vận dụng vào sống Từ đó, giúp em “có kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích giải vấn đề gần gũi, có tính phổ biến đời sống trị, kinh tế, xã hội khó khăn, vướng mắc thân gia đình; biết lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp tình sống; biết đánh giá đắn hành vi thân người xung quanh; biết tự điều chỉnh hành vi đấu tranh với hành vi sai trái người khác” [2] Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy môn Giáo dục công dân thường bị coi nhẹ nhà trường THPT, em học với tinh thần “đối phó” chủ yếu Hơn nữa, phạm trù triết học, đạo đức, pháp luật mang tính khái quát, trừu tượng cao Nếu trình giảng dạy giáo viên khơng có phương pháp tích cực khơng thể giáo dục cho em kỹ cần thiết sống Với suy nghĩ trên, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân có bề dày 10 năm cơng tác trường THPT Nguyễn Quán Nho, mạnh dạn chọn vấn đề: “Giáo dục số kỹ sống cho học sinh THPT thông qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đất nước ta trình hội nhập kinh tế quốc tế, người cần có phẩm chất cơng dân tồn cầu Trong kỹ sống lực thiếu người công dân thời đại Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT vấn đề vơ cấp thiết, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất giáo dục số kỹ sống nhằm trang bị cho em kỹ cần thiết để thích ứng với thử thách sống, góp phần xây dựng sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp - Đồng thời muốn chia sẻ kinh nghiệm giáo dục kỹ sống với đồng nghiệp nói chung đồng mơn nói riêng nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các kỹ sống theo quan niệm Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), Tổ chức Y tế giới (WHO), Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) - Thực trạng thực kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho nói chung học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy: 12C4, 12C5, 12C7; 11B1, 11B4, 11B5; 10A2, 10A4, 10A5, 10A6 năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận sáng kiến kinh nghiệm nguyên tắc, phương pháp luận Triết học Mác - Lê-nin như: nguyên tắc khách quan, nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc lịch sử cụ thể, nguyên tắc thống trừu tượng cụ thể, kết hợp phổ biến đặc thù - Phương pháp cụ thể sử dụng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa; điều tra – quan sát, thực nghiệm sư phạm, tổng kết thực tiễn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 2.1.1 Các quan niệm kỹ sống Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống Mỗi quan niệm dựa tiêu chí khác Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu sáng kiến tơi xin trình bày quan niệm kỹ sống tổ chức lớn giới sau đây: - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn, lành mạnh Theo đó, hiểu kỹ sống bao gồm kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng vào sống hàng ngày để giao tiếp tương tác với người khác - Theo Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF), kỹ sống cách người ta tiếp cận với tình sống để thay đổi hình thành hành vi, thái độ phù hợp Theo cách hiểu kỹ sống cân việc tiếp thu kiến thức với việc hình thành thái độ kỹ - Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kỹ sống toàn lực cá nhân vận dụng để thực đầy đủ chức người tham gia vào sống hàng ngày Như vậy, thấy, dù quan niệm kỹ sống có khác có điểm tương đồng Khái quát lại, hiểu kỹ sống cách thức nhằm giúp người vận dụng kiến thức tiếp thu vào thực tế sống với thái độ hành vi tích cực đem lại hiệu cao “Kỹ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính chất xã hội Kỹ sống mang tính chất cá nhân lực cá nhân Kỹ sống cịn mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại đòi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp” [3] 2.1.2 Vai trò, tầm quan trọng kỹ sống học sinh THPT giai đoạn “Cuộc đời hành trình mà cấp chun mơn giống bệ phóng, cịn kỹ sống động lực thúc đẩy người vươn lên tầm cao thành đạt” [4] Trong trình hội nhập đất nước ta, vấn đề giáo dục kỹ sống vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt Nhất trước tình trạng phận giới trẻ vi phạm cách nghiêm trọng đạo đức, có lối sống buông thả, coi trọng đồng tiền, coi trọng giới ảo, coi thường nhân cách người khác Chính vậy, giáo dục kỹ sống phần khơng thể thiếu chương trình, mục tiêu giáo dục thời đại Đối với học sinh THPT – lứa tuổi niên – giai đoạn phát triển phức tạp Bởi vì, giai đoạn em có nhiều biến đổi lớn tâm lý lẫn sinh lý Nhà trường cần phải tạo cho em điều kiện vật chất – tinh thần thuận lợi để em học tập phát triển mạnh mẽ Ở lứa tuổi này, em tự coi người lớn thực chất em lại chưa phải người lớn Có thể nói em có hình hài người lớn tâm lý đơi cịn trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho em giai đoạn có ý nghĩa vơ thiết thực, góp phần hồn thiện nhân cách cho em đặt tảng vững cho giai đoạn phát triển sau 2.2 Thực trạng dạy – học kỹ sống thông qua môn Giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.2.1 Thực trạng giảng dạy kỹ sống thông qua môn giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho Trong thời gian gần đây, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường trở thành vấn đề cần thiết Từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục tích hợp kỹ sống vào mơn chương trình giáo dục Giáo dục kỹ sống xu chung giáo dục Việt Nam nói riêng giáo dục giới nói chung Thực tế cho thấy, người có kỹ sống có lập trường kiên định, vững vàng; có lực, phẩm chất tiến bộ, dễ dàng vượt qua khó khăn, thử thách sống, tiếp nhận, xử lý tình cách tích cực, linh hoạt Họ làm chủ thân sống có trách nhiệm, có mục đích Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bi quan, lập trường khơng vững vàng, khó làm chủ thân, dễ vấp ngã, thất bại sống Ở lứa tuổi học sinh THPT, em đạt phát triển định thể chất trí tuệ Các em tiếp thu nhanh dễ chủ quan, nông nổi, ảo tưởng sức mạnh thân Từ dẫn đến số em vi phạm nghiêm trọng giá trị đạo đức xã hội: vô lễ với thầy cô giáo, với người lớn, coi thường bạn bè, ích kỷ, đề cao tơi cá nhân, thiếu ý thức bảo vệ môi trường… Giáo dục Cơng dân mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục nhân cách học sinh Giáo dục Cơng dân khơng có chức giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học; giáo dục đường lối sách, pháp luật Đảng Nhà nước mà cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức dân tộc nhân loại; giúp cho học sinh phát triển tồn diện trí tuệ, thể chất [5] Bộ mơn Giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho thầy Trịnh Hữu Phúc giảng dạy Hai chúng tơi ln tích cực dự giờ, trao đổi chun môn sau lên lớp để kịp thời nắm bắt tâm tư, tình cảm mức độ nhận thức, vận dụng học em học sinh Từ chúng tơi ln trau dồi kiến thức, đổi phương pháp giảng dạy để trình dạy học đạt kết tốt 2.2.2 Thực trạng học tập thực kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho Trong hệ thống kiến thức Giáo dục Cơng dân Trung học phổ thơng nội dung đạo đức nội dung tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu nội dung Triết học, Pháp luật, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Kinh tế trị… có nhiều khái niệm, nguyên lý, quy luật, lý thuyết… mang tính hàn lâm, khái quát, trừu tượng nên khó để học sinh tiếp thu nội dung đạo đức lại gần gũi, quen thuộc với học sinh Các em vừa thích thú, háo hức khám phá thân, mối quan hệ xung quanh Cũng có lúc em xấu hổ, ngượng ngịu nhận suy nghĩ, hành động mà cho đạo đức xã hội lại cho chưa đúng, cần phải sữa chữa, khắc phục [5] Trường THPT Nguyễn Quán Nho đóng địa bàn xã Thiệu Quang, xung quanh xã nông học sinh đa số em gia đình nơng dân lao động tự Ngày nay, việc trồng lúa lương thực khác không đem lại lợi nhuận cao nên phụ huynh thường kiếm việc làm công ty thành phố lớn Vì mải mê kiếm tiền trang trải sống, nhiều phụ huynh khơng có đủ thời gian để quan tâm đến em Thậm chí, có phụ huynh làm ăn xa năm có vài ngày tết; số phụ huynh làm công ty gần nhà ngày tăng ca đến đêm về, sáng lại làm từ sớm Điều khiến cho việc giáo dục kỹ sống cho em từ phía gia đình khơng đạt hiệu mong đợi Trường THPT Nguyễn Quán Nho đóng địa bàn xã Thiệu Quang Từ thực trạng giáo dục kỹ sống trên, Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Quán Nho tập thể giáo viên nhà trường khơng ngừng suy nghĩ, trăn trở để tìm phương pháp giáo dục thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3 Các kỹ sống vận dụng để giáo dục cho học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.3.1 Giáo dục kỹ học tự học Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta, Đảng Nhà nước trọng đến yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm chuẩn bị hệ công dân có trí tuệ tài năng, tạo nên sức mạnh dân tộc để vào thời đại khoa học – công nghệ, thông tin – điện tử, hội nhập tồn cầu hóa Vì cho nên, học tập việc vô quan trọng cần thiết người, gia đình toàn xã hội Ngày nay, hết, học tập có ý nghĩa lớn lao giới đổi thay nhanh chóng Có học tập mở rộng tầm nhìn, mở mang kiến thức, có tri thức để làm chủ đời cơng dân có ích đất nước vào kỷ nguyên văn minh, công nghiệp hóa đại hóa [6] Để đạt hiệu cao học tập, em học sinh cần phải rèn luyện kỹ học tự học, cần phải lên kế hoạch, đề mục tiêu cụ thể phương pháp để thực mục tiêu Thông qua giảng dạy 16 “Tự hoàn thiện thân” – GDCD 10 – tơi tích hợp giáo dục cho em kỹ học tự học theo bước sau: - Xác định mục tiêu: Để việc học đạt hiệu kết cao em học sinh cần phải xác định mục tiêu rõ ràng Việc xác định trước mục tiêu học tập giúp em có nhận thức đắn thân mình, có động lực để hồn thành mục tiêu đề Từ đó, em xác định cụ thể khối lượng kiến thức mà cần tiếp thu thời gian định Ví dụ như, em học gì, vào thời gian nào, phương pháp sao…? Bên cạnh đó, em cần phải ln ln kiểm tra q trình thực mục tiêu mà đặt ra, đạt được, chưa đạt để có phương pháp thực thích hợp có xác định mục tiêu - Xác định phương pháp thực hiện: Một phương pháp học tự học có hiệu kỹ đọc ghi chép Không phải ghi chép thứ đọc mà phải biết chọn lọc nội dung, kiến thức cốt lõi, cần thiết phải ghi nhớ Bên cạnh em lên mạng tìm kiếm thơng tin cần cập nhật tin tức thời ngày vấn đề mà quan tâm Trong trình thực em cần đánh giá phương pháp mà thực phù hợp hay chưa để từ bổ sung, hồn thiện kỹ học tự học - Rèn luyện tính tự giác tính kỷ luật: Q trình học tập đạt kết cao em tự giác thực nhiệm vụ Đừng để bố mẹ, thầy cô phải nhắc nhở, yêu cầu bị nhắc nhở, phê bình thực Cũng khơng nên vừa học vừa làm việc riêng, khơng tập trung tồn tâm trí vào việc học Điều vừa làm cho việc học khơng mang lại hiệu cao mà làm cho em khơng có ý thức kỷ luật việc học sống Kỹ tự học học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Quán Nho Một buổi tham quan học tập trường Đại học Công nghiệpThành phố Hồ Chí (cơ sở Thanh Hóa) thể kỹ xác định mục tiêu học tập học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.3.2 Giáo dục kỹ thích ứng hịa nhập với sống Con người sống làm việc cộng đồng định Vì người cần rèn luyện cho kỹ thích ứng hịa nhập với cộng đồng Thơng qua giảng dạy 13 “Công dân với cộng đồng” – GDCD 10 – tơi tích hợp giáo dục cho học sinh kỹ thích ứng hịa nhập với sống Khơng phải dễ dàng thích nghi với mơi trường mới, sống Thậm chí có người dù học tập, công tác lâu cộng đồng khó hịa nhập với người xung quanh Vì vậy, từ cịn ngồi ghế nhà trường, em học sinh cần rèn luyện cho kỹ thích ứng hịa nhập với sống, trước hết để thích ứng, hịa nhập với lớp học, trường học, sau dễ dàng thích ứng, hịa nhập với mơi trường sống sau Các em cần rèn luyện kỹ thích ứng hịa nhập với sống theo bước sau đây: - Xây dựng kỹ lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực phần quan trọng kỹ thích ứng hịa nhập với sống Người biết lắng nghe tích cực người biết lắng nghe ý kiến người khác, biết cho ý kiến phản hồi với kết hợp dấu hiệu ngôn ngữ phi ngôn ngữ (ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…) người nói người xung quanh biết thực ý đến vấn đề mà người nói trình bày Trong sống cộng đồng, để thích ứng hịa nhập người trước hết cần xây dựng cho kỹ lắng nghe tích cực Từ giao tiếp với cộng đồng cách có hiệu - Xây dựng kỹ giải vấn đề định: “Trong sống hàng ngày, người ln phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giải buộc phải lựa chọn đưa định hành động” [1] Giáo dục Việt Nam ta ảnh hưởng nhiều phương pháp giáo dục truyền thống, người học thường thụ động, chờ đợi giúp đỡ người khác nên dẫn đến sống thường hay thiếu tự tin, thiếu đốn trường hợp khó khăn xảy Vì thế, để đạt hiệu cao học tập, em học sinh cần vận dụng kỹ giải vấn đề định hoạt động học tập Một buổi lao động bảo vệ môi trường, cảnh quan trường học học sinh lớp 10A5 trường THPT Nguyễn Quán Nho thể kỹ thích ứng hịa nhập với sống 2.3.3 Giáo dục kỹ xác định giá trị thân Mỗi người có điểm mạnh, đểm yếu riêng Vì sống người cần tự nhận thức thân Từ xác định giá trị để lựa chọn mơi trường sống, cách xử giao tiếp cho phù hợp giúp phát huy giá trị tốt đẹp thân Giá trị thân hay giá trị người điều quan trọng, có ý nghĩa định hướng cho hoạt động, suy nghĩ sống họ Các giá trị thân như: lương tâm, danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc, tình yêu… nội dung học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 Thông qua giảng dạy kiến thức đó, tơi lồng ghép giáo dục kỹ sống xác định giá trị thân cho em học sinh Dưới số phương pháp rèn luyện mà hướng dẫn cho em: - Tự nhận thức thân: Tự nhận thức thân kỹ sống người Có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân; giao tiếp, ứng xử phù hợp với người khác Đánh giá cao thấp thân dẫn người đến sai lầm, thất bại sống Tự nhận thức thân điều dễ dàng, mà cần phải qua rèn luyện [7] Giá trị thân xác định khơng phải người khác đánh giá Vì em cần tự tin, mạnh dạn tự nhận thức thân mình, từ xác định niềm tin, suy nghĩ thân để biến thành thái độ sống 10 Màn “Chào hỏi” Chi đồn 12C4 Hội thi “Khi tơi 18” trường THPT Nguyễn Quán Nho thể kỹ tự nhận thức thân - Xây dựng ý thức thành thật với thân mình: Để xác định giá trị thân ý thức thành thật với thân yêu cầu vô quan trọng Nếu không thành thật với thân khơng em xác định giá trị thân Ở lứa tuổi THPT em thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh, bắt đầu trước hết việc khám phá thân cách thành thật Có điểm em hài lịng, có điểm em chưa hài lịng đừng vội mặc cảm, tự ti Điều quan trọng em học tập, rèn luyện để khắc phục điều chưa hài lịng thân - Tự hoàn thiện thân: Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng, chẳng có hồn thiện, hồn mĩ Mặt khác, xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu mới, cao thành viên Vì vậy, cần tự hồn thiện thân để phát triển đáp ứng đòi hỏi xã hội Người khơng biết tự hồn thiện thân dần trở nên lạc hậu tự đào thải [7] Ngồi việc xác định giá trị thân em cần xây dựng giá trị thân Cần phải khơng ngừng rèn luyện để giá trị ln tồn phát triển môi trường khác nhau, giai đoạn phát triển khác thân Dưới xin trình bày giáo án minh họa cho việc tích hợp giáo dục kỹ sống xác định giá trị thân thông qua việc tự nhận thức thân tự hoàn thiện thân học sinh 16 “Tự hoàn thiện thân” – GDCD 10 Ngày soạn: 25/3/2018 Tiết theo PPCT: 31 Tuần dự kiến thực hiện: 33 BÀI 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN (2 tiết) I- Mục tiêu học: Học sinh cần đạt được: 11 * Về kiến thức: - Hiểu tự hoàn thiện thân; - Hiểu cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội * Về kỹ năng: - Biết tự nhận thức thân sở đối chiếu với yêu cầu đạo đức xã hội; - Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội có tâm vượt khó khăn để thực mục tiêu đề * Về thái độ: - Coi trọng việc tu dưỡng tự hoàn thiện thân - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân; đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận học hỏi điểm tốt người khác II- Các lực hướng tới phát triển học sinh - Năng lực tự học, lực xác định giá trị thân, lực đặt mục tiêu hoàn thiện thân, lực lập kế hoạch hoàn thiện thân, lực từ chối tình có nguy ảnh hưởng tới phát triển lành mạnh thân III -Phương pháp kĩ thuật dạy học dạy học tích cực sử dụng - Thảo luận nhóm, thảo luận lớp - Xử lý tình - Đọc hợp tác IV- Phương tiện dạy học - SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi BT GDCD 10; phiếu học tập V- Tổ chức dạy học Hoạt động giáo viên học sinh Khởi động *Mục tiêu: +Kích thích học sinh tự tìm hiểu tự hồn thiện thân +Rèn luyện lực học tự học, lực tự hoàn thiện thân * Cách tiến hành: - GV cho hs xem hình ảnh sau: Nội dung học 12 GV: Đây gương tiêu biểu tỉnh ta tự hoàn thiện thân Đó Lê Hữu Hiếu học sinh khuyết tật có hồn cảnh gia đình nghèo đạt 30/30 điểm kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2017, thủ khoa trường ĐH Y thành phố HCM GV đặt câu hỏi: Để đạt kết đó, bạn học sinh phải rèn luyện nào? - Lớp thảo luận, trả lời bổ sung: GV: Con người muốn sống có ích cho thân, gia đình xã hội Tuy nhiên, để làm vậy, người cần phải tự hoàn thiện thân Muốn tự hồn thiện thân phải tự nhận thức thân Vậy tự nhận thức thân? Tự hoàn thiện thân? Tự hoàn thiện thân nào? Bài học hôm làm rõ vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức * Hoạt động 1: Thảo luận tìm hiểu tự nhận thức thân * Mục tiêu: + Hiểu tự nhận thức thân + Rèn luyện lực tự nhận thức, lực xác định giá trị thân * Cách tiến hành: 1- Tự nhận thức thân - Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, hành vi, việc làm, 13 + GV yêu cầu học sinh xem lại phiếu tự nhận thức thân mà em điền nhà + Cho học sinh chia sẻ kết tự nhận thức với bạn theo bàn Câu hỏi: Những điểm em thấy hài lòng chưa hài lòng thân? Em thấy có điểm giống, điểm khác với bạn nhóm? Để phát triển tốt người cần phải làm gì? Thế tự nhận thức thân? Tự nhận thức thân có ý nghĩa gì? + Học sinh trình bày quan điểm cá nhân + Cả lớp trao đổi -GV Kết luận: * Hoạt động 2: Đọc hợp tác SGK tìm hiểu tự hoàn thiện thân * Mục tiêu: + Học sinh hiểu tự hoàn thiện thân? + Rèn luyện lực từ chối tình có nguy ảnh hưởng đến phát triển lành mạnh thân, lực tự hoàn thiện thân * Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tiễn, nêu câu hỏi đàm thoại 1.Thế tự hoàn thiện thân? Cho ví dụ? + đến học sinh phát biểu + Lớp bổ sung - GV nhận xét kết luận: *Hoạt động 3: Vấn đáp tìm hiểu phải tự hồn thiện thân? * Mục tiêu: + HS hiểu cần thiết phải hoàn thiện thân +Rèn luyện kỹ đặt mục tiêu hoàn thiện thân, kỹ xác định giá trị thân * Cách tiến hành: + gọi đến học sinh trả lời + Lớp nhận xét - GV nhận xét kết luận điểm mạnh, điểm yếu thân - Tự nhận thức thân giúp người ta hiểu mình, từ có định, hành động, cách xử phù hợp mối quan hệ đạt mục đích sống 2- Tự hồn thiện thân a) Thế tự hoàn thiện thân - Tự hoàn thiện thân vượt lên khó khăn, trở ngại, khơng ngừng lao động, học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, điểm tốt người khác để thân ngày tốt hơn, tiến b) Vì phải hồn thiện thân - Xã hội ngày phát triển, cá nhân phải tự hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu xã hội - Tự hoàn thiện thân phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đình cộng đồng xã hội ngày tiến 3- Tự hoàn thiện thân ? - Mỗi người có quyền phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện để tự hoàn thiện thân theo yêu cầu đạo đức xã hội - Có quyền nhận hỗ * Hoạt động 4: Động não tìm hiểu làm để trợ, giúp đỡ gia đình, 14 tự hoàn thiện thân? Học sinh phải làm để tự hồn thiện thân? * Mục tiêu: + Học sinh hiểu: khơng hồn hảo cả, tự hồn thiện thân giúp cá nhân, gia đình, xã hội phát triển tốt + Rèn luyện lực nhận thức, lực lập kế hoạch hoàn thiện thân * Cách tiến hành: + GV nêu câu hỏi động não: Theo em làm để tự hồn thiện thân? Học sinh phải làm để tự hoàn thiện thân? + đến học sinh trả lời + Lớp nhận xét bổ sung - GV kết luận: bè, xã hội…để thực mục tiêu tự hoàn thiện thân * HS cần: - Tự nhận thức thân điểm tốt, điểm cưa tốt so với chuẩn mực đạo đức xã hội - Có kế hoạch phấn đấu rèn luyện cụ thể theo mốc thời gian - Xác định rõ biện pháp cần thực - Xác định rõ điểm thuận lợi, điểm khó khăn xảy - Biết tìm giúp đỡ người tin cậy 3.Hoạt động luyện tập *Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố biết tự nhận thức thân, tự hoàn thiện thân tự hoàn thiện thân nào? - Rèn luyện lực tự nhận thức, tư phê phán, tự chịu trách nhiệm, đánh giá điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật * Cách tiến hành: - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân tập SGK trang 114, 115 - Học sinh làm tập - Gọi đến học sinh trả lời - Lớp bổ sung * Giáo viên xác hóa đáp án: Bài tập 1: -Tự hồn thiện thân vượt lên khó khăn, trở ngại, không ngừng lao động, học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, 15 điểm tốt người khác để thân ngày tốt hơn, tiến - Phải tự hồn thiện thân vì: người có điểm mạnh hạn chế riêng, khơng có hồn thiện Mặt khác, xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu mới, cao Vì cần hồn thiện để phát triển, đáp ứng đòi hỏi xã hội Bài tập 3: Sản phẩm học sinh Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kỹ học để vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự nhận thức, tư phê phán, tự chịu trách nhiệm, đánh giá điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật * Cách tiến hành: Giáo viên nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - Hằng ngày thực kiểm tra tiêu chí làm chưa làm theo kế hoạch lập - Hãy nêu cách khắc phục hành vi, việc làm chưa tốt b Nhận diện xung quanh: Hãy nêu nhận xét em việc thực kế hoạch phấn đấu, rèn luyện để tự hoàn thiện thân bạn lớp em số người khác mà em biết c Giáo viên định hướng học sinh: - Học sinh tôn trọng thực kế hoạch - Học sinh làm tiếp tập SGK trang 114,115 - Học sinh chủ động thực yêu cầu Hoạt động mở rộng Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm gương câu chuyện có nội dung rèn luyện kỹ sống, tự rèn luyện thân xác định giá trị thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Về trường THPT Nguyễn Quán Nho nhận công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân từ năm 2007, nhận tín nhiệm nhà trường năm phân công chủ nhiệm Trong trình cơng tác tơi ln mạnh dạn tích hợp vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp giảng dạy học sinh lớp chủ nhiệm Tôi hướng dẫn em vận dụng kiến thức tiếp thu nhà trường vào thực tiễn sống; gần gũi, tâm sự, giúp đỡ em giải khó khăn, vướng mắc vấn đề học tập thực tiễn 16 Sau 10 năm công tác, từ lúc trường manh nha, lúng túng tìm giải pháp, phương pháp phù hợp Dần dần việc giáo dục kỹ sống trở thành phần thiếu dạy, hoạt động giáo dục học sinh Và tín hiệu đáng mừng thời gian qua tình trạng học sinh thiếu kỹ sống giảm đáng kể Có em bước chân vào lớp 10 thường xuyên vi phạm nội quy lớp, trường tiến trở thành học sinh tiên tiến có ý thức phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh Hai em Vũ Đình Phúc (lớp 10A5) Ngô Văn Tùng (lớp 10A6) hai gương tiêu biểu cho việc rèn luyện kỹ sống học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho Dưới số chứng minh cho hiệu sáng kiến kinh nghiệm mà áp dụng: Bảng tổng hợp hạnh kiểm học sinh lớp 10 mà giảng dạy năm học 2017 - 2018 (Đơn vị %) Hạnh kiểm học kỳ I Lớp 10A2 10A4 10A5 10A6 Tốt Khá Trung bình Yếu Tốt 86 90 62 65 25 25 10 3 88 95 68 75 Hạnh kiểm học kỳ II Kh Trung bình Yếu 23 19 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận Trong thời đại ngày nay, người đứng trước nhiều vấn đề phải giải quyết, vấn đề – dù lớn hay nhỏ cần phải có kỹ thích hợp Trên thực tế, có nhiều em học sinh học giỏi bước vào sống lại khó có khả thích nghi, hịa nhập với sống cộng đồng Đã đến lúc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần phải quan tâm nhiều hơn, thực thường xuyên Mỗi giáo viên cần phải xây dựng mục tiêu xuyên suốt q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ để đáp ứng mục tiêu giáo dục là: đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với gia đình xã hội Gia đình cần quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho em Gia đình xã hội cần phải kết hợp chặt chẽ với nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh để đạt hiệu tốt 3.2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo dục kỹ sống phải bố trí thành mơn học riêng hoạt động riêng hệ thống giáo dục Bởi vì, tích hợp giáo dục kỹ sống mơn học hoạt động giáo dục khác nhiều cịn hạn chế khơng phát huy hết tác dụng việc rèn luyện kỹ cho em 3.2.3 Đối với trường Trung học phổ thông Đầu tư sở, trang thiết bị dạy học hiệu để giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Phượng 18 ... yêu… nội dung học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn Giáo dục công dân lớp 10 Thông qua giảng dạy kiến thức đó, tơi lồng ghép giáo dục kỹ sống xác định giá trị thân cho em học sinh Dưới số phương pháp... cơng dân tồn cầu Trong kỹ sống lực thiếu người công dân thời đại Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT vấn đề vơ cấp thiết, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất giáo dục số kỹ sống nhằm trang bị cho em kỹ. .. Giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.2.1 Thực trạng giảng dạy kỹ sống thông qua môn giáo dục công dân trường THPT Nguyễn Quán Nho Trong thời gian gần đây, việc giáo dục kỹ sống cho học