skkn một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Lý do chọn đề tài 4 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Gới hạn phạm vi nghiên cứu 4-5 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 6 Phương pháp nghiên cứu 5 7 Thời gian gnhieen cứu 5 8 Phần thứ II: Nội dung 9 Chương 1: cơ sở lý luận của đề tài 5-6 I. lý do của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 6-7 II. ý nghĩa của việc cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1 7 III. . Nội dung của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 7-11 IV. nhiệm vụ của giáo viên trong công tác chuẩn bị cho cho trẻ vào lớp 1 11-14 Chương II: Thực trạng của đề tài I. Chương trình đổi mới với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. 14-16 II.Đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi đối với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp1. 17-18 Chương III: Giải quyết vấn đề 18 1. Thực nghiệm1 18-20- 2. Thực nghiệm 2 20-21 Phần III: Kết luận kiến nghị 21 1 1.Kết quả 21-23 2.Bài học kinh nghiệm 23 3.ý kiến kiến nghị 23 2 Lời cảm ơn Qua quá trình thực hiện nghiên cứu thực tế, nơng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non Hoa Hồng Phường tân An thị xã Nghĩa lộ. Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục và đào tạo Thị xã Nghĩa lộ đã tạo điều kiện cho tôi được tham dự đầy đủ các chuyên đề, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường, giữa các giáo viên để tìm ra sáng kiến hay trong công tác chuẩn bị các điều kiện cho trẻ vào lớp 1, một cách tốt nhất. Cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, cúng các đồng chí, đồng nghiệp trường mầm non Hoa Hồng đã ủng hộ, giúp đỡ tôi hoàn thành tốt sáng kiến này. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn 3 PHẦN THỨ NHẤT : PHẦN MỞ ĐẦU 1: Lý do chọn đề tài. 1.1: Lý do khách quan việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là vô cùng quan trọng đối với giáo dục mầm non. Nếu trẻ không được chuẩn bị chu đáo về nhiều mặt trước khi vào lớp1, thì việc học tập của trẻ sẽ gặp nhiều khó khăn , trẻ bỡ ngỡ, lúng túng và nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô giáo với bạn bè ,cuộc sống trở nên nặng nề căng thẳng ,trẻ rơi vào tình trạng khủng hoảng, sợ đi học, kết quả học tập hạn chế , gây nhiều bất lợi cho những chặng đường phát triển tiếp theo. 1.2: Lý do chủ quan: Với vai trò quan trọng và cần thiết nêu trên bản thân tôi xác định công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp1 là công tác đòi hỏi sự đóng góp của cả cô và trẻ. Vì vậy tôi đã tiến hành thực nghiệm ở trên trẻ để thấy được một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp1 "ở lớp 5 tuổi Trường Mầm Non." là quan trọng. Mặt khác việc tiến hành nghiên cứu về đề tài này trong thời gian tôi được trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớn, tôi đã rút ra được nhiều bài học về việc chuẩn bị điều kiện cho trẻ vào lớp 1 là vô cùng quan trọng.Tôi hy vọng qua việc thử nghiệm này sẽ giúp cho học sinh của lớp tôi có 1 tâm thế vững vàng để bước vào lớp 1. Và qua đó sẽ giúp tôi có được những kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ. 2. Mục Đích Nghiên Cứu “Một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1." Để thấy được tầm quan trọng của việc cho trẻ đi học ở trường mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng là vô cùng quan trọng cho việc học tập sau này của trẻ. Thấy được vị trí trung tâm của trẻ trong công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Giúp giáo viên có thêm những kiến thức về đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi có liên quan đến việc vào trường phổ thông Giáo viên có được những kỹ năng chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi vào lớp1. Giáo viên có được kỹ năng dạy trẻ "làm quen với các chữ cái" theo hướng tích cực hóa hoạt động của trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu về 1 số vấn đề chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.Để thực hiện tốt đề tài này cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cuộc sống của trẻ, phương pháp tổ chức các hoạt động, 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 4 Những vấn đề cho trẻ vào lớp 1 là vô cùng rộng lớn, do đó việc lựa chọn kiến thức phải phù hợp, thiết kế môi trường phải phù hợp, phải biết vận dụng tất cả các hoạt động trong ngày. Vấn đề đảm bảo cho trẻ có thể học tập tốt ngay từ những năm đầu ở trường phổ thông có tầm quan trọng đặc biệt đối với quá trình phát triển tương lai của trẻ. Bởi sự phát triển của một giai đoạn vừa là kết quả của một giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho giai đoạn phát triển kế tiếp. Nếu chúng ta hình thành ở trẻ được tâm thế sẵn sàng cho trẻ thì việc trẻ vào lớp 1một cách rất tự nhiên thỏa mái. Nhưng nếu trẻ không được dạy giao tiếp với người xung quanh, không được làm quen với các hoạt động trí tuệ thì việc trẻ vào lớp 1 sẽ gặp nhiều khó khăn. Để trẻ học tập tốt ở trường phổ thông hiện nay thì chúng ta phải phát huy tối đa tính chủ động tích cựccủa trẻ, bảo đảm trẻ được quan sát, xem xét khám phá bằng nhiều giác quan; tạo cơ hội cho trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội và tự giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ, hướng dẫn đúng lúc hợp lý của cô giáo, phương pháp này chắc chắn sẽ đem lại kết quả cao hơn khi chúng ta sử dụng cách thức ;bắt buộc, gò ép trẻ của trương trình cũ. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu một số vấn đề lý thuyết có lên quan đến đề tài đó là công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 tại trường mần non Hoa Hồng -Tiến hành thực nghiệm tại lớp mẫu giáo lớn A trường mần non Hoa Hồng- Thị xã Nghĩa Lộ -Kết luận vấn đề nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu: Dựa trên các phương pháp sau: -Đọc tìm hiểu Nghiên cứu thông qua sách báo và các tài liệu liên quan dến vấn đề nghiên cứu. -Phương pháp quan sát Quan sát các hành vi, hoạt động của trẻ trong ngay từ lúc đón trẻ tới khi trả trẻ trong suốt quá trình nghiên cứu. -phương pháp đàm thoại. Trò chuyện với trẻ hàng ngày về các vấn đề liên quan đến việc nghiên cứu khi trẻ ở trường cũng như ở nhà của trẻ. -Phương pháp thực nghiệm, sư phạm 7.Thời gian nghiên cứu: 5 -Chuẩn bị tài liệu từ 1-15 /8/2009 -Hoàn thành đề cương từ: 5-30/9/2009 -Thực hành nghiên cứu: 1/10-25/11/2009 -Viết đề tài: 25/11-20/12/2009 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận I. Lý do của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Sinh thời Hồ Chủ Tịch đã dạy “ Vì lợi ích 10 năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Thực hiện lời dạy của Hồ Chủ Tịch Đảng và nhà nước ta luôn luôn quan tâm đến sự phát triển giáo dục. Trong đó giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thông giáo dục quố dân. Thực hiện tốt định hướng chiến lược giáo dục mầm non là cơ sở thực hiện vững chắc chiến lược phát triển giáo dục đào tạo. Điều 19 của luật giáo dục về mục tiêu giáo dục mầm non là : Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻt vào học lớp 1. Vậy vì sao cần phải chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông? Đến 6 tuổi,bất cứ một em bé nào phát triển bình thường đều có thể đi học được. Đối với trẻ việc đến trường phổ thông được coi như một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời. Đó là việc trẻ được chuyển qua một lối sống mới với những hoạt động mới đồng thời trẻ cũng được chuyển qua một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Đối với trẻ 5 tuổi hoạt đông vui chơi đang giữ vai trò chủ đạo chơi là hoạt động mang tính tự do thỏa mái, không bắt buộc. trong khi chơi trẻ hoàn toàn tự do tùy theo tình huống mà trẻ có thể chơi trò chơi này hay trò chơi khác, thích thì chơi không thích thì thôi. Còn khi vào1ớp phải làm nhiệm vụ của một người học sinh với hoạt động chủ đạo bây giờ là hoc tập với tính chất bắt buộc trẻ phải tuân theo. Hơn nữa tới trường trẻ phải hòa nhập với một môi trường hoàn toàn khác, xa lạ với những gì quen thuộc trước đây “ cô giáo là mẹ hiền ’’ trẻ như được sống trong gia đình thì giờ đây mọi thứ trở nên xa lạ đối với trẻ. Hơn nữa, ở mỗi giai đoạn phát triển đều có những yêu cầu về sinh lý, tâm lý về xã hội thì đòi hỏi học sinh phải thích ứng mới học tập được kết quả. Nếu không chuẩn bị cho trẻ thích ứng được thì không những việc học tập của trẻ không đạt kết 6 quả mà còn dẫn đến tình trạng khủng hoảng: sợ đi học, sợ thầy, sợ cô,sợ cả bạn bè gây nhiều bất lợi cho sự phát triển sau này Tuân theo thực tế ở nước ta hiện nay, ở vùng sâu vùng xa, vùng dân ít người, vùng kinh tế khó khăn, trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo được đến trường còn ít, tức là số trẻ chưa được sự chuẩn bị về mặt tâm thế để bước vào lớp 1. Cũng chính vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đặt ra một cách nghiêm túc và cấp bách mà các bậc cha mẹ, những gnười làm công tác giáo dục và toàn xã hội quan tâm , tìm cách giải quyết, tạo và thích ứng được việc học ở trường phổ thông đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Tạo điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1 thật thuận lợi cho trẻ vì “ trẻ em là mầm non của đất nước”. II. ý nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1có ý nghĩa trực tiếp đến quá trình học tập sau này của trẻ. Trước hết là đáp ứng nhu càu của trẻ , nhu cầu chuyển hoạt động chủ đạo, nhu cầu tất yếu của trẻ 5 tuổi khi mà tâm lý và sinh lý của trẻ trưởng thành. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 giúp trẻ có những cơ sở ban đầu để trẻ học tập tốt ở trường phổ thông. Qua công tác chuẩn bị giúp khơi dậy ở trẻ trí tò mò, lòng mong mỏi . Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 giúp phụ huynh yên tâm đối với con em mình trước bước ngoặt của cuộc đời khi vào lớp 1. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ giúp giáo viên có thêm những kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của mình. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ giảm bớt sự lo lắng , gánh nặng cho trường phổ thông. III. Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Hiện nay có một số quan niệm phổ biến cho rằng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 chủ yếu là dạy cho chúng biết đọc, biết viết biết làm phép tính. Vì thế họ đã bắt trẻ học trước chương trình lớp 1 với hy vọng là giúp trẻ học giỏi khi vào trường phổ thông. Việc làm đó là không phù hợp với quy luật phát triển của trẻ dưới 6 tuổi, mà đáng ra ở lứa tuổi này trẻ phải được vui chơi làm những gì mà mình thích thì giờ đây trẻ phải ngồi vào bàn học để tập viết, học tính Nhiều trẻ em trở nên già trước tuổi so với bạn của mình. Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông không phải làm thay cho giáo dục tiểu học. Không nên dạy trước những gì mà sau này trẻ sẽ được học ở trường phổ thông. Không nên yêu cầu trẻ phải như một học sinh thực thụ ngay khi ở tuổi mẫu giáo, mà phải đảm bảo cho trẻ sống đúng lứa tuổi của mình, hồn nhiên vui tươi . 7 Để giúp trẻ thích ứng với môi trường hoạt động mới và học tập có kết quả ở trường, việc chuẩn bị cho trẻ phải được tiến hành một cách toàn diện và có cơ sở khoa học: 1.1) Hình thành ở trẻ lòng mong muốn được đến trường: Theo các nhà tâm lý thì lòng mong muốn được đi học, được trở thành người học sinh được biểu hiện ở cuối tuổi mẫu giáo ( từ 5 tuổi ) đó là đặc điểm quan trọng để chúng ta chuẩn bị tốt cho trẻ tâm thế sẵn sàng bước vào trường phổ thông. Thông qua các hình thức đi dạo, đi tham quan trường tiểu học, gặp gỡ, quan sát các anh chị học sinh lớp 1 làm quen vớ các đồ dùng của học sinh lớp 1: sách vở, giấy bút, cặp sách, khăn đỏ để khơi dậy lòng mong mỏi, tâm thế náo nức được đến trường được học tập như các anh chị. 1.2) Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ biết sử dụng tiếng phổ thông một cách thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày. -Tiếng phổ thông là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nên văn hóa dân tộc, để hoạt động và giao lưu với những người xung quanh. -Trình độ phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo được coi là một điều kiện hết sức quan trọng trong việc tiếp thu tri thức và thực hiện nhiệm học tập có kết quả ở trường phổ thông. Do vậy ở cuối tuổi mẫu giáo trẻ em biết sử dụng thành thạo tiếng phổ thông là một yêu cầu nghiêm túc. -Thông qua các hoạt động hàng ngày dạy trẻ phát âm đúng dùng ngữ điệu đúng khi giao tiếp, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp diễn đạt mạch lạc những điều mình muốn nói. Phát triển ngôn ngữ mạch lạc còn ở chỗ dạy trẻ nói có văn hóa trong cách giao tiếp ứng xử hàng ngày trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần chú ý sửa các tật ngôn ngữ của trẻ: tật nói ngọng nói lắp, nói lí nhí Nếu không sau này sẽ khó sửa cho trẻ và ảnh hưởng tới quá trình tập -Có thể nói rằng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là một nội dung quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông. Mục tiêu của phts triển ngôn ngữ là đến 5 tuổ tre em biết sử dụng tiếng phổ thông tương đối thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày học tập và vui chơi. 1.3) Cung cấp cho trẻ những hiểu biết nhất định về môi trường gần gũi xung quanh -Môi trường xung quanh trẻ rất đa dạng và phong phú nó bao gồm môi trường tự nhiên và môi trương xã hội việc mở rộng và làm phong phú hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh là điều kiện là phương tiện giúp trẻ lĩnh hội tri thức trong quá trình học tập ở trường phổ thông trước hết cần cung cấp cho trẻ những tri thức trong đời sống con người gần gũi xung quanh trẻ các hiện tượn như ăn uống, tắm rửa vui chơi giải trí, những nghề nghiệp trong xã hội, những quan hệ ứng xử giữa người với người những tri thức này được cung cấp tới trẻ mọi lúc mọi nơi và mọi hoạt động hàng ngày cùng với tri thức của đời sống con người chúng ta cần cung 8 cấp cho trẻ những tri thức tiền khoa học đó là những tri thức về thế giới động vật, thực vật. Thế giới đồ vật đồ chơi và những hiện tượng thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ. - Về thế giới thực vật ta dạy trẻ: tên gợi đăc điểm, quá trình phát triển và sinh trưởng, môi trường sống, những hữu ích của nó đối với con người. Biết phân loại phân nhóm: cây lấy gỗ, cây lấy quả, cây tạo bóng Qua đi dạo tham quan và quá trình tiết học môi trường xung quanh. -Về thế giới động vật: dạy trẻ gọi đúng tên,nói được đặc điểm lợi và lợi ích của chúng qua đó giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ, chăm sóc vật nuôi cây trồng. -Về thế giới đồ vật đồ chơi: trẻ biết tên gọi, chức năng và phương thức sử dụng các đồ vật, đồ chơi giúp trẻ nhận biếta chât liệu, phân loại các chất liệu theo dấu hiệu. -Về các hiện tượng thiên nhiên gần gũi với trẻ: nắng, mưa, gió, đất đai, sỏi đá, nước, không khí, những tri thức này có thể cung cấp cho trẻ qua vui chơi( góc thiên nhiên qua lao động ) 1.4) Dạy trẻ biết định hướng không gian và thời gian : *Dạy trẻ biết định hướng trong không gian - Dạy trẻ biết lấy thân mình làm chuẩn để xác định các hướng trong không gian: trên- dưới, trước- sau, phải- trái. -Dạy trẻ biết xác định các hướng trong không gian nhưng không lấy mình làm chuẩn mà lấy bất kỳ một vật nào đó tức là dạy trẻ biết cách tránh mình ra khỏi các đối tượng. VD: trẻ lấy cái bàn làm chuẩn để xác định cái ca cái cốc. ở trên bàn, ở dưới gầm bàn, phía trước, phía sau, bên trái, bên phải cái bàn 1.5.Dạy trẻ định hướng trong thời gian dạy trẻ nhận biết các thời điểm trong ngày( sáng,trưa, chiều, tối, đêm ) các ngày trong tuần từ thứ hai và chủ nhật ); một số đặc điểm ngày kỷ niệm, nhưng ngày lễ lớn ( 1/ 6, 8/3, 5/9, 20/ 11, 22/ 12 ) các mùa trong năm “ xuân, hạ,thu,đông “ -Hình thành cho trẻ nhưng biểu tượng đúng với quá khứ hiện tại và tương lai: vừa rồi, bây giờ, chốc nữa, ngày mai,hôm nay sau này -Dạy trẻ ước lượng gần đúng khoảng thời gian đơn giản thông qua các hình thức kể chuyện, múa hát, tạo hình, các công việc hàng ngày: Như ghi chép các con số theo yêu cầu, ghi tiền đi chợ cho mẹ, viết tên các thành viên trong gia đình. Hoặc:+ 10 phút nũa chung mình phải ăn xong! +Ngày mai là chủ nhật đấy. 9 - Khả năng định hướng không gian và thời gian sẽ giúp trẻ tập đọc, tập viết dễ dàng và thích ứng với giờ giấc học tập sinh hoạt khi vào lớp 1. Viêc hình thành khẳ năng định hướng trong không gian và thời gian là một qua trình lâu dài và được thực hiện thông qua mọi hoạt động của trẻ, trong đó vui chơi và tiết học giữ vai trò chủ đạo. 2:Tổ chức cho trẻ hoạt động trí tuệ : 2.1. Dạy trẻ biết điều khiển chú ý của mình -Hoạt động học tập ở trường phổ thông đòi hỏi người học sinh phải duy trì sự chú ý của mình trong một khoảng thời gian khá dài và sự nỗ lực ý chí để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Vậy nên trường mầm non cần rèn luyện cho trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức, tập cho trẻ biết duy trì chú ý trong khoảng thời gian cần thiết trong các hoạt động và tập cho trẻ không chỉ biết làm những việc do người lớn yêu cầu và hoàn thành công việc trong một khoảng thời gian nhất định mặt khác cần ngăn ngừa bệnh đãng trí và phân tán của trẻ. -Những hoạt động duy tri sự chú ý là: Hoạt đông tạo hình, làm quen với môi trường xung quanh, âm nhạc, trò chơi học tập, trò chơi xây dựng, văn học. -Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục giáo viên phải gây hứng thú , thu hút sự chú ý của trẻ tránh những tác động bên ngoài làm phân tán sự chú ý của trẻ. Trong các hoạt động hàng ngày cần tăng dần mưc độ tập chung chú ý của trẻ trong công việc. 2.2.Phát triển hoạt động nhận cảm : Nhận thức cảm tính là con đường nhận thức cơ bản của trẻ mẫu giáo về thế giới xung quanh. Thông qua nhận thức này mà vốn tri thức của trẻ về thế giới xung quanh ngày càng phong phú, tạo tiền đề cần thiết cho hoạt động hoc tập của trẻ sau này. Để hoạt động nhận cảm của trẻ phát triển theo hướng tích cực cần phải rèn luyện cho trẻ biết cách quan sát các sự vật hịện tượng trong thế giới xung quanh qua đó giúp trẻ nhận biết những thuộc tính cơ bản, đặc trưng của đối tượng, phân biệt được sự vật hiện tượng nay với sự vật hiện tượng khác. Dạy trẻ nắm được các chuẩn nhận cảm đơn giản như ; mầu sắc, hình dạng, kích thước, âm thanh. Công việc này được hình thành ở mọi lúc mọi nơi và mọi hoạt động. 3.Phát triển tư duy cho trẻ: Tư duy của trẻ nhỡ và lớn là tư duy trực quan hình tượng sự phát triển tư duy hình tượng của trẻ là nhờ sự phong phú về biểu tượng của trẻ về thế giới xung quanh. Do vậy để phát triển tư duy trực quan hình tượng cần cung cấp cho trẻ những biểu tượng dồi dào, đa dạng chính xác hóa hệ thống hóa các biểu tượng đó. Qua các hoạt động giáo dục đặc biệt là qua việc tổ chứ các tiết học cần giúp trẻ phân loại hệ 10 [...]... từng trẻ với trình độ chung đẻ đua ra các biện pháp giáo dục phù ChươngIII : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Cách tiến hành thực nghiệm Để thấy được một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, trong giai đoạn hiện nay với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình đổi mới việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 của chương trình cải cách tôI đã tiến hành thự c nghiệm : 1 theo chương trình cải cách và một. .. II- Đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi đối với công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là công việc được tiến hành từ khi trẻ vào bước vào tuổi mẫu giáo tức là lúc trẻ 3-4 tuổi vì vậy ta cung phải cónhững biện pháp thích hợp để thực hiện công tác chuẩn bị được chu đáo, đạt kết quả đó là: người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3,4,5 tuổi nhưng do điều... tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Trên cùng một đề tài ( làm quen với chữ viết ): một nhóm trẻ (37 trẻ lớp mẫu giáo lớn A- trường mầm non Hoa Hồng I Thực nghiệm 1: Tổ I tiến hành thực nghiệm 1: Theo chương trình cải cách Tiết 1: Làm quen với chữ cái S, X I, Mục đích yêu cầu 1. Kiến thức _ Trẻ nhận biết được chữ cái S, X, biết phát âm đúng chữ cái 2 Kỹ năng 19 _ 80% trẻ đạt yêu cầu 3 Giáo dục _ Giáo dục trẻ. .. chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 khi được tiến hành trong mọi nơi sẽ được thuận lợi hơn khi có chương trình đổi mới 2 Bài học kinh nghiệm: Thông qua hai thực nghiệm trên cho chúng ta thấy việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 phảI được tiến hành một cách khoa học nhưng phảI lấy trẻ làm trung tâm, phảI dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ phảibiến yêu cầu giáo dục của người lớn thành nhu cầu hứng thú hoạt động của trẻ. .. cuộc sống cho trẻ người lớn cần đặt ra cho trẻ những mục đích nhiệm vụ và yêu cầu trẻ kìm hãm những hành vi bột phát để theo đuổi mục đích, hoàn thành nhiệm vụ VD: Rèn luyện thói quen giờ nào việc ấy, thói quen văn hóa, vệ sinh, *Một trong những nhiêm vụ quan trọng của giáo viên mầm non khi chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giúp trẻ sử dụng thành thạo tiếng phổ thông là một nhiệm... nhu cầu hứng thú hoạt động của trẻ Phải thông qua các hoạt động mà trẻ yêu thích để tiến hành nội dung giáo dục Nừu không tổ chức hoạt động cho trẻ mà chỉ bằng những lời giảng giải khô khan thì việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ khó đạt tới kết quả, nếu không nói là thất bại 3 ý kiến khuyến nghị Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 của trẻ là rất quan trọng và rất cần được sự quan tâm của các nhà giáo... rèn luyện sức khỏ cho trẻ , cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về cơ thể Tập cho trẻ một số kỹ năng giữ gìn vệ sinh môi trường và tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày Rèn luyện và phát triển các kỹ năng vận động và các tố chất thể lực, phát triển năng lực của các giác quan Cung cấp cho trẻ một số hiểu biết sơ đẳng về dinh dưỡng và an toàn, chuẩn bị tốt thể lực, sức khỏe để trẻ bước vào học tập đạt kết... người của trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông có hiệu quả Đổi mới phương pháp giáo dục mầm non cũng nhằm hình thành, phát triển trẻ trên 5 lĩnh vực gắn liền với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, theo mục tiêu giáo dục mầm non: 1- PT tình cảm quan hệ xã hội 2-Phát triển nhận thức 3- Phát triển ngôn ngữ 4-Phát triển thể chất 5.Phát triển thẩm mĩ 15 Với các nội dung cụ thể như sau: 1 Về tình... đời của trẻ. Để trẻ thích ứng nhanh chóng với môi trường sống mới , thiết lập được các mối quan hệ của trẻ, cho trẻ làm quen với những quan hệ xã hội mà sau này khi vào lớp 1 các em phải giao tiếp ứng sử Đó là trẻ phải nhận biết vị trí của mình để có thái độ ứng xử cho phù hợp Giúp trẻ hình thành những động cơ xã hội tích cực đó là giúp đỡ người khác mang lại niềm vui cho người khác ,vào lớp 1 các hoạt... dẫn vào nôi dung bài 2) Nội dung bài mới a) Làm quen với chữ S qua tranh “ nhà sàn’’ có gán từ nhà sàn -cho trẻ nhận xét tranh và đọc từ dưới tranh _Trẻ lên rút chữ cáI và đọc to - cho trẻ tịm chữ cáI đã học trong từ “ nhà sàn” -Gọi một trẻ lên rút chữ S trong từ nhà sàn _ Trẻ lên rút chữ cáI và đọc _ Trẻ phát âm - Cô cho cả lớp phát âm chữ cái “ S” 21 - Cô giới thiệu thẻ chữ S và cho trẻ đọc(phát _ Trẻ . Chương 1: cơ sở lý luận của đề tài 5-6 I. lý do của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 6-7 II. ý nghĩa của việc cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1 7 III. . Nội dung của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 7 -11 IV chuẩn bị cho cho trẻ vào lớp 1 11 -14 Chương II: Thực trạng của đề tài I. Chương trình đổi mới với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. 14 -16 II.Đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi đối với việc chuẩn. với trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Tạo điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1 thật thuận lợi cho trẻ vì “ trẻ em là mầm non của đất nước”. II. ý nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Việc chuẩn bị cho trẻ