SKKN một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ VÀO LỚP Người viết: Đơn vị: II ĐẶT VẤN ĐỀ: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Quả trẻ em trông búp non chăm sóc chu đáo chắn chồi non phát triển tốt Cũng người chăm sóc có đầu tư từ nhỏ trẻ lớn lên phát triển tồn diện “đức, trí, lao, thể, mỹ” Với lứa tuổi Mầm non, trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp 1, chuẩn bị bước sang bước ngoặc vơ quan trọng trẻ, trẻ sống môi trường chăm lo chu đáo cô giáo Mầm non giống người mẹ thứ hai Chuyển sang giai đoạn hoàn tồn cách đột ngột trẻ khó thích nghi Vì giáo Mầm non phải tạo cho trẻ tâm vững vàng để trẻ sẵn sàng bước vào lớp cách thoải mái tự tin, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt bậc tiểu học Chính lý tơi chọn đề tài: “Một vài biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1” Trong năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nghiên cứu, tìm hiểu từ tơi rút số biện pháp cụ thể để áp dụng vào thực tế lớp nhằm giúp trẻ có tâm vững vàng bước vào lớp Trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay gọi “độ chín mùi” cách hồn thiện III CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi chất lượng Sự phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Nếu trẻ phát triển tốt giai đoạn chuẩn bị tốt cho giai đoạn Tuy nhiên khơng phải trẻ em dễ dàng thích nghi vào bước ngoặc kiện quan trọng khiến bậc cha mẹ nhà giáo dục cần phải quan tâm Một mặc để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ mẫu giáo, mặc khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trường phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Rất nhiều phụ huynh lo lắng để cháu vào lớp học cháu khờ chưa biết Nhìn kết trẻ nhiều phụ huynh thân trăn trở: Làm để trang bị cho tất cháu tâm vững vàng bước vào lớp Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ đầu năm học tìm số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Sẽ gặp thuận - - lợi khó khăn: Thuận lợi: Phòng học rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ Được ban giám hiệu giúp đỡ, tạo điều kiện dự giờ, học hỏi trường bạn để tích lũy kinh nghiệm cho thân đầu tư cho hoạt động lớp phong phú Khó khăn: Nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp Phụ huynh đa số mong trẻ viết được, đọc để phụ huynh an tâm ln nghĩ đọc được, viết tốt vào lớp học tốt V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU “Một vài biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1” Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp trẻ có kiến thức phổ thơng để vào lớp không yêu cầu trẻ nhận biết thành thạo 29 chữ cái, đếm thành thạo phạm vi 10 mà quan trọng giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, cần hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Chuẩn bị thể lực: Điều kiện vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập người học sinh thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất, yếu tố sinh học với tư cách tiền đề vật chất phát triển nhân cách có hội phát huy tác dụng Trẻ lực tốt, khỏe mạnh, tăng cân da dẻ hồng hào… tất yếu tố giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi đạt kết tốt Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất cụ thể lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tinh nhạy giác quan…Để có phẩm chất đó, giáo cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập…cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Giáo viên thực chế độ sinh hoạt ngày từ đón trẻ đến trả trẻ: Thường xuyên tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng, tập đúng, đủ động tác Cho trẻ hoạt động trời: giáo viên cần tổ chức cách khoa học nội dung bám sát theo chủ đề, cho trẻ chơi trò chơi vận động thay đổi phù hợp độ tuổi, phù hợp chủ đề thực Tổ chức tốt hoạt động chơi hoạt động học, cho trẻ ngủ giờ, ngủ sâu đủ giấc Quan tâm đến trẻ khó ngủ, hay nói chuyện ngủ… Ví dụ: Lớp tơi có cháu Minh, cháu Lâm khó ngủ, nhà phụ huynh bảo cháu khơng ngủ trưa thói quen cháu Đến lớp ngủ cháu hay trằn trọc, lăn qua lăn lại không ngủ, quan tâm, đến gần nằm cạnh trẻ vỗ xoa mông cháu cháu ngủ ngay, làm vài ngày trẻ có thói quen ngủ trưa tốt, phụ huynh hài lòng Khuyến khích, động viên trẻ tự xúc ăn, ăn hết xuất, ăn không lâu Những trẻ ăn q chậm tơi có biện pháp động viên trẻ như: tuyên dương vào cuối trẻ ăn có nhanh chút, ăn nhanh chiều cô cho cắm cờ, hoa bé ngoan Mọi lúc nơi tơi khuyến khích trẻ: ăn nhiều có thể khỏe mạnh, thơng minh học giỏi Đặc biệt ý tư ngồi học trẻ Cần ý quan tâm đến cháu vận động, chưa tham gia tích cực vào hoạt động Ví dụ: Lớp tơi đầu năm có số cháu: Quốc, Vân, Linh học, chơi thụ động, ngồi yên chỗ, bạn rủ không chơi Tôi thấy liền rủ cháu chơi với cơ, hướng dẫn trẻ chơi, khuyến khích động viên trẻ, rủ vài cháu khác vào chơi Sau vài lần cảm thấy cháu thích chơi, vui vẻ, tích cực, tính thụ động trẻ biến từ lúc Tôi thấy rằng: Làm tất điều ta chuẩn bị cho trẻ tốt mặt thể lực Trẻ vận động hợp lý, ăn ngủ tốt có thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, vận động tốt, ốm đau hạn chế bệnh truyền nhiễm đặc biệt quan trọng trẻ có tinh thần tốt, tích cực tham gia vào hoạt động mà giáo tổ chức Có trang bị cho cháu có thể lực tốt để bước vào lớp Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ: Như biết, để làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp một cách tốt không chuẩn bị tốt cho trẻ tri thức Bởi tri thức vô quan trọng cần thiết cho trẻ Trẻ có trí tuệ tốt, trẻ thơng minh nhanh trí, nắm bắt kiến thức cô giáo truyền đạt lứa tuổi mẫu giáo thuận lợi cho trẻ bước vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp ta phải đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ lứa tuổi Điều thực thông qua hoạt động học hoạt động chơi trẻ Thông qua hoạt động khám phá khoa học dạy trẻ biết phận thể người, tìm hiểu động vật thực vật, số tượng tự nhiên Khám phá xã hội: tìm hiểu thân, gia đình, họ hàng cộng đồng, tìm hiểu trường lớp mầm non, tiểu học, số nghề phổ biến xã hội, danh lam thắng cảnh ngày hội, ngày lễ…Các kiến thức trải dài 10 chủ đề năm Rèn luyện thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú hoạt động trí óc ham hiểu biết, kích thích khám phá điều lạ…gợi mở, khuyến khích trẻ quan sát vật, tượng xung quanh Biết phát hiện, so sánh đặc điểm riêng biệt vật tượng (các vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thời tiết…) biết phán đoán, suy luận qua nhiều câu đố, trò chơi, chuyện kể…giúp trẻ hiểu biết thêm giới xung quanh Rèn luyện tập trung ý, ghi nhớ có chủ định, linh hoạt việc sử dụng thao tác trí tuệ, kích thích trẻ động, sáng tạo, ham tìm tòi khám phá Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Việc xác định vị trí khơng gian, thời gian vật tượng: đâu, vật dưới, trước sau, phải trái …mình thời điểm thời gian: sáng, trưa, chiều, tối mùa đông hay mùa thu, mùa xuân hay mùa hè…Biết ước tính khứ, tương lai tức biết “bây giờ”, “lát nữa”, “hôm qua”, “ngày mai” “năm ngoái”, “năm nay” “sang năm”…dạy trẻ nhận biết đếm thành thạo đến 10, biết so sánh, thêm bớt tạo nhóm có số lượng 10, phân chia 10 đối tượng thành nhóm biết kết nhóm Nhận biết chữ số 1-10 số liền trước, liền sau, cung cấp cho trẻ biết số chẵn, số lẻ… thể hoạt động làm quen với toán Nhận biết phát âm thành thạo 29 chữ cái, nhận biết chữ có từ, cụm từ, nhận biết chữ thông qua trò chơi… thơng qua hoạt động làm quen với chữ Giúp trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện dành cho lứa tuổi biết đánh giá nhân vật chuyện… thông qua hoạt động làm quen văn học Đó điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập tham gia vào hoạt động khác trường phổ thông Mơi trường trang trí quan trọng, góp phần giúp trẻ phát triển trí tuệ thơng qua hoạt động chơi, học cơ, bạn Ở lớp tơi có trang trí góc “Bé vui học tốn” đồ vật, vật theo chủ đề, có số lượng thay đổi theo chương trình trẻ học đặc biệt góc tơi trẻ thực hiện, giống trẻ chơi mà lại học Hoạt động trẻ vơ thích góc mở lớp tơi Ví dụ: Tuần trẻ học làm quen với toán đề tài: “Một tuần bé” sau học tơi trẻ thực góc này: trẻ gắn thứ tự ngày tuần : Thứ hai- thứ ba… chủ nhật Hoặc tuần cháu học “Bé đếm đến 9”, lớp thực chủ đề “Động vật” cháu thực hiện: Cùng dán vật có số lượng 8, tìm chữ số tương ứng Tôi tổ chức chế độ sinh hoạt ngày trẻ thời gian biểu, không cắt xắn Tổ chức hoạt động cách khoa học, có hiệu quả, thường xuyên sử dụng câu hỏi mở để phát triển tư cho trẻ Ví dụ: Giờ học làm quen văn học: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Ngoài câu hỏi đàm thoại theo nội dung câu chuyện tơi hỏi thêm: +Nếu cháu Thỏ em cháu làm gặp Sóc Nhím ? +Qua câu chuyện cháu học Thỏ anh ? Hoặc học: Khám phá khoa học: “Nước đời sống người” Tôi hỏi thêm: +Con làm để bảo vệ nguồn nước ? +Hàng ngày tiết kiệm nước cách ? Cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học ngồi cung cấp, nhắc nhở thường xuyên cho trẻ lúc nơi để trang bị kiến thức hình thành thói quen cho trẻ Chuẩn bị tình cảm xã hội: Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ, ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đồn kết thân với bạn bè, thơng cảm thương xót người bất hạnh Biết vị trí gia đình xã hội (là ai, cháu ai, em hay anh chị ai, học sinh lớp nào…) cách ứng xử phù hợp với vai trò Giáo dục hành vi qui tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, trường lớp, cộng đồng gần gũi…giáo dục trẻ biết quan tâm bảo vệ môi trường Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh… Là chuẩn bị cần thiết để giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường học tập Thông qua hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt nhóm bạn bè, qua làm nảy nở trẻ động xã hội tốt đẹp, hào hứng học, trở thành người học sinh Được trải nghiệm câu chuyện kể, trò chơi, sử dụng đồ dùng học tập lớp một, tham quan trường tiểu học (chủ điểm trường tiểu học) giúp trẻ có biểu tượng xác trường phổ thông mối quan hệ bạn bè, thầy giáo …Từ kích thích háo hức đến trường học tập trẻ Hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập khả tự phục vụ công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức khía cạnh quan trọng cho trẻ trước bước vào trường phổ thơng Ví dụ: Tập trẻ có thói quen lao động tự phục vụ như: Tự rửa mặt, chải hàng ngày, tự xếp bàn ghế ăn, học, nhặt rác sân trường, từ bê giường ngủ… Khuyến khích trẻ làm việc nhỏ giúp đỡ cô giáo như: Sắp xếp kệ đồ chơi, quét lớp… Ở lớp có trang trí góc lễ giáo, có hình ảnh đẹp mang tính giáo dục cao như: Bé mời nước cho ông, bà, bé giúp đỡ ba mẹ, cụ già, biết vòng tay chào khách đến nhà, biết nhận q hai tay…thơng qua góc giáo dục trẻ biết kính trọng, lễ phép với người lớn, giúp đỡ cụ già, em nhỏ, người xung quanh… Ví dụ: Vào buổi chiều tơi trẻ góc lễ giáo Tơi hỏi trẻ qua hình ảnh: + Hình ảnh ? Con có nhận xét hình ảnh ? + Con làm điều chưa? + Con kể việc tốt mà làm ? Những hình ảnh tơi ln thay đổi thường xun, hình ảnh đẹp mắt có sức hấp dẫn, phù hợp độ tuổi đặc biệt phải có tính giáo dục cao Giáo dục tình cảm xã hội tích hợp vào tất hoạt động ngày trẻ, hoạt động học chơi phù hợp chủ đề, đề tài thực cách phong phú, hiệu Để chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tình cảm xã hội nghe dễ mà mà lại khó độ tuổi trẻ chưa nhận thức vấn đề Chính giáo dục cho trẻ thơng qua hoạt động góc, lúc, nơi, qua nêu gương …nhưng phải thường xun để hình thành kỹ năng, thói quen cho trẻ Chuẩn bị ngôn ngữ: Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt trường phổ thơng Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi…cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, mở rộng vốn từ giới xung quanh Tập cho trẻ biết diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác… trẻ phát triển tốt Bên cạnh chuẩn bị cho việc đọc, viết: cho trẻ tiếp xúc với chữ viết môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ cái, từ, xem nghe đọc loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc, hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng dưới, đọc truyện qua tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, tranh vẽ phải đẹp to, chữ viết rõ ràng Dạy trẻ làm quen chữ thông qua học: Làm quen chữ cái, tổ chức học phương pháp mà phải phong phú qua học làm quen, trò chơi với chữ cái… giúp trẻ nhận biết 29 chữ bảng chữ tiếng việt, nhận biết chữ có từ, cụm từ Cho trẻ làm quen với kiểu chữ in thường, viết thường, in hoa viết hoa để làm tiền đề cho việc bước vào lớp Không học làm quen với chữ mà thông qua hoạt động khác, lúc nơi ta cần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do vốn từ trẻ chưa phong phú, trẻ chưa có khả hiểu nghĩa từ, khả tư hạn chế… Vì tơi cho hướng thiết thực cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp rèn luyện cho trẻ kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc Tơi rèn kỹ thông qua học: Làm quen văn học, khám phá khoa học, làm quen với toán, chơi lúc nơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi trẻ trả lời không trọn câu sửa trẻ kịp thời, học sử dụng câu hỏi mở như: Theo phải làm ? Con nghĩ điều ? Con có suy nghĩ qua câu chuyện vừa nghe ? nhằm kích thích trẻ suy nghĩ, trả lời trọn câu, đủ ý giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên, hiệu Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông chơi góc: Tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi ngày góc qua trẻ trò chuyện, giao lưu bạn, giải tình đơn giản Ví dụ: Trẻ chơi góc phân vai, xây dựng nghệ thuật… trẻ biết thể vai cô bán hàng, người mua hàng như: Qủa cam tiền chị ? cám ơn chị nhé…qua giúp trẻ biết đặt câu hỏi, trả lời trọn câu, đủ ý Tôi tham gia chơi trẻ để nhắc nhở, động viên trẻ, đồng thời đặt nhiều câu hỏi giúp trẻ trả lời để làm giàu phát triển vốn từ cho trẻ Mơi trường trang trí chữ viết góp phần giúp trẻ nhận biết phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Trong lớp tơi trang trí mơi trường chữ phong phú cụm từ: “Bé làm đẹp môi trường, vui khúc đồng dao, bé sáng tạo, bé học điều hay, bé vui học toán, bé cao lớn ngày”… kèm theo hình ảnh phù hợp Trong học làm quen chữ kết thúc học cho trẻ tìm chữ học xung quanh lớp buổi chiều cho trẻ làm quen cụm từ, tìm chữ học rồi…Mơi trường chữ lớp có thay đổi theo hình ảnh chủ đề, thay đổi cụm từ lớp để tránh nhàm chán trẻ làm quen nhiều cụm từ Chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập tinh thần: Rèn luyện số kỹ hoạt động học tập cần thiết giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cách đặt học vẽ, mở sách, lần học tập tơ, làm quen với tốn, tạo hình… , tư ngồi ngồi học, chơi Giúp trẻ thích nghi với hoạt động học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học cung cấp cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, bút, thước… hướng dẫn trẻ cách sử dụng dụng cụ học tập cho thơng qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ Ví dụ: Trong học vẽ số cháu hay nhìn gần, ngồi sai tư Tơi ln ý nhắc nhở thường xuyên, sửa tư cho trẻ, khuyến khích động viên trẻ cách: ngồi lớn lên có thân hình đẹp, vẽ đẹp, ngồi sai tư bị gù lưng, cong vẹo cột sống, thành người xấu Được chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú công việc, đặc biệt vươn tới, ln mong mỏi học lớp điều tốt Vì vậy, tơi ln động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết lời người lớn, hoàn thành nhiệm vụ người lớn giao cho Chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo trước vào lớp tiến hành thường xuyên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thông qua trò chơi hay hoạt động hấp dẫn mà trẻ u thích Cần tránh nơn nóng, áp đặt ép buộc trẻ học trước trẻ em tiếp thu cách trường phổ thông sau Bởi dễ gây cho trẻ chán nản, chủ quan, chểnh mảng dần đến tiêu diệt hứng thú học tập từ buổi học ban đầu gây khơng khó khăn cho giáo viên tiểu học việc khắc phục, uốn nắn hậu sai lầm mà trẻ mắc phải Trong ăn, chơi giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng đồ dùng cách gọn gàng, khéo léo Các nhà khoa học khẳng định: “Những vận động tay trẻ khéo léo, phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu.” Thực tốt số chuẩn phát triển trẻ em tuổi: Như biết: Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhằm hỗ trợ thực chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em tuổi vào lớp Vào đầu năm học cử 120 số chuẩn để xác định mục tiêu giáo dục năm học Từ mục tiêu năm, phân bổ vào mục tiêu chủ đề, tuần cho phù hợp Có số tơi lấy làm đề tài dạy, có số nhắc nhở, hướng dẫn trẻ lúc, nơi để giáo dục trẻ Các số nhắc đến 10 chủ đề thực có hiệu số, số trẻ thực thấp so với yêu cầu đưa vào chủ đề để giúp trẻ thực tốt Tôi tâm tổ chức thực hết 120 số có nhắc nhở thường xun, động viên khuyến khích kịp thời giáo viên Vào đầu năm họp phụ huynh thông qua cho phụ huynh rõ mục đích chuẩn trẻ tuổi photo chuẩn gồm lĩnh vực 120 số cho phụ huynh nghiên cứu để với giáo viên thực chuẩn đạt hiệu Tôi nghĩ thực đầy đủ số chuẩn thực có hiệu ta chuẩn bị đầy đủ cho trẻ lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội tâm vững cho trẻ bước vào lớp cách vững vàng đầy tự tin 7 Phối hợp với phụ huynh để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1: Đa số phụ huynh đầu năm lớp mẫu giáo lớn nơn nóng cho học chữ, xin cô nhà viết….Việc ép trẻ học q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm phát triển chuẩn trẻ em tuổi mà lớp lớn trẻ phải hoàn thiện vững vàng bước vào lớp Mặc khác khơng phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non, khơng tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Vì cần phối hợp với phụ huynh để có thống giáo dục trẻ tốt Việc phối hợp gia đình với nhà trường việc làm thiết thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ở nhà bé có ba mẹ, đến trường bé có cơ, gia đình nhà trường có phối hợp tốt giáo dục trẻ tốt trì thói quen tốt thường xun cho trẻ Thường xuyên tạo mối quan hệ gần gũi với phụ huynh, kết hợp phụ huynh để giáo dục Tơi tổ chức họp phụ huynh theo q, lần/ năm: vào đầu năm học, hết học kỳ cuối năm học Vào đầu năm học họp phụ huynh mục đích để phụ huynh biết kết khảo khát đầu năm trẻ, kết chiều cao cân nặng trẻ để phụ huynh có hướng kết hợp nhà trường giáo dục trẻ Thông báo với phụ huynh chủ đề thực năm, 120 số chuẩn để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc đến trường Đến hết học kỳ tổ chức họp phụ huynh lần để phụ huynh biết tiến trẻ sau học kỳ Đến cuối năm tổ chức họp phụ huynh lần thứ để phụ huynh thấy tầm quan trọng trẻ đến trường phụ huynh biết đến lúc trẻ có tâm vững vàng để bước vào lớp Tổ chức cân đo cho trẻ 3lần/ năm theo dõi kết biểu đồ thông báo kịp thời với nhà trường, phụ huynh cháu suy dinh dưỡng, thấp còi để nhà trường, phụ huynh có hướng bồi dưỡng thêm điều chỉnh phần ăn cho trẻ lúc nhà Hàng ngày, đến trả trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh tình hình cháu ngày: sức khỏe, thói quen, ăn uống, để phụ huynh với cô giáo kịp thời có hướng giải tốt Ở trước lớp tơi có góc phụ huynh, nhiều nội dung bổ ích: tuyên truyền kiến thức số bệnh gặp, thông báo với phụ huynh điều cần thiết, thời gian biểu tuần thực Buổi sáng phụ huynh đưa trẻ đến, buổi chiều đón trẻ phụ huynh thường hay xem, qua phụ huynh có thêm số kiến thức, biết tuần này, hôm học để kết hợp giáo viên giáo dục trẻ tốt Ví dụ: Đến trường ln giáo dục trẻ có thói quen lễ phép với người lớn, đồn kết với bạn, lớp hình thành cho trẻ thói quen kỹ nhà phụ huynh quan tâm đến trẻ, trẻ nói mặc kệ mơi trường gia đình trực tiếp ảnh hưởng đến trẻ Thói quen trường trẻ dần đến khơng tồn trẻ Còn có phối hợp tốt với phụ huynh ln nhắc nhở, khen ngợi động viên trẻ phát huy Trẻ vui, chắn trì phát triển thói quen tốt cho trẻ Tơi nghĩ để giáo dục trẻ có hiệu tốt phải có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Cha mẹ trẻ giáo ln có mối quan hệ thật gần gũi Làm để cảm nhận trẻ ln có: “Cô mẹ hai cô giáo Mẹ cô hai mẹ hiền” VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Từ nổ lực cố gắng thân nghiên cứu áp dụng vào lớp Tơi thấy cháu lớp tơi thực tế có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tốt Kết thể sau: Những biểu tính tích cực nhận thức trẻ Trẻ tập trung ý, lắng nghe cô hướng dẫn Tinh thần thoải mái, khơng có biểu bị gò bó Tham gia phát biểu Tích cực tham gia vào hoạt động Hợp tác sôi bạn tham gia chơi học Trẻ chủ động giao lưu cô bạn Khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh… Trẻ hay đặt câu hỏi hoạt động Đầu năm 40% 45% 30% 40% 40% 30% 40% Hiện 85% 90% 80% 90% 85% 87% 85% 45% 90% 35% 90% Đặc biệt cháu rụt rè, nhút nhát trở nên tự tin, mạnh dạn giao tiếp tham gia tích cực vào hoạt động lớp Vốn từ trẻ ngày thêm phong phú trẻ tự giải số tình đơn giản, phát huy óc sáng tạo tưởng tượng trẻ sống hàng ngày VII KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu lý luận công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thực tế, thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt Vừa phù hợp với yêu cầu ngành học đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đồng thời thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm riêng ai, gia đình mà toàn xã hội Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách toàn diện, khơng coi trọng mặt nào, bng lỏng mặt Vì chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ Vậy nhiệm vụ giáo viên thực tốt chế độ sinh hoạt ngày trẻ: tổ chức cách có đầu tư, khoa học Chuẩn bị tốt cho trẻ lĩnh vực phát triển, chuẩn bị cho trẻ kỹ cần thiết hoạt động học giúp trẻ có tinh thần tốt tham gia vào hoạt động Giáo viên khơng giáo mà người bạn đồng hành, gần gũi, thân thiết với trẻ Nhận thức điều tơi nghiên cứu áp dụng trực tiếp vào lớp đạt hiệu cao Nhằm góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện cho trẻ trang bị tâm vững vàng cho trẻ bước vào lớp VIII ĐỀ NGHỊ Lãnh đạo cấp trên, nhà trường tạo điều kiện để có mơi trường phong phú cho trẻ hoạt động , ngày tháng năm ... tốt V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Một vài biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1 Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp trẻ có kiến thức phổ thơng để vào lớp không yêu cầu trẻ nhận biết thành thạo... thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm riêng ai, gia đình mà toàn xã hội Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách toàn diện, khơng coi trọng mặt nào, bng lỏng mặt Vì chuẩn bị tâm cho trẻ vào. .. giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em tuổi vào lớp Vào đầu năm học cử 12 0 số chuẩn để xác định mục tiêu giáo dục năm học Từ mục tiêu năm, phân bổ vào mục tiêu chủ đề, tuần cho phù hợp Có số tơi lấy