skkn một số kinh nghiệm giáo dục trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi lớp b2 bảo vệ môi trường ở trường mầm non thiệu duy huyện thiệu hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như ta biết, môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người Nó ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, phát triển kinh tế, văn hóa nhân loại Khi môi trường bị ô nhiễm gây hại đến sức khỏe người, phát triển sinh vật làm giảm chất lượng sống Đặc biệt môi trường có vai trò vô to lớn phát triển trẻ, giai đoạn thể trẻ non nớt phát triển mạnh thể lực tâm lý Một môi trường tự nhiên đẹp giúp cho thể trẻ phát triển tốt, xã hội lành mạnh giúp cho nhân cách trẻ hình thành Có thể nói môi trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Hiện vấn đề ô nhiễm môi trường diễn liên tục tất nước giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán, lũ lụt Ở Việt Nam bị ô nhiễm nặng nề bùng nổ dân số với trình đô thị hóa nhà máy, xí nghiệp tạo nhiều khí thải, lượng rác sinh hoạt ngày nhiều chưa quan tâm xử lý tốt Trong năm gần vấn đề khắc phục ô nhiễm khủng hoảng môi trường toàn cầu mục tiêu lớn quốc gia Sự thiếu hiểu biết người nguyên nhân gây nên ô nhiễm suy thoái môi trường Con người yếu tố làm cho tình trạng ô nhiễm gia tăng trầm trọng người nhân tố bảo vệ môi trường cải thiện môi trường sống Để có môi trường sống sạch, tiết kiệm chi phí cho quốc gia việc giữ gìn bảo vệ môi trường trách nhiệm tất người, nhà, lứa tuổi Bảo vệ môi trường hoạt động giúp cho môi trường sạch, bảo vệ môi trường sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu người, thiên nhiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên Vì vậy, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính xã hội sâu sắc cần giáo dục cho người từ lứa tuổi thơ Đây giai đoạn đặc biệt nhạy cảm đời người giai đoạn đặt móng cho phẩm chất đạo đức, nhân cách để hình thành sở thái độ đắn cho trẻ giới xung quanh Do việc giáo dục bảo vệ môi trường cần phải tiến hành từ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động gần gũi với trẻ như: Vui chơi, học tập, lao động Lứa tuổi mầm non thời kỳ mà khả giao tiếp hành động trẻ với môi trường xung quanh mở rộng, trẻ bắt đầu hình thành quan niệm thực nghiệm xung quanh, trẻ biết tìm hiểu vào đánh giá hành động người lớn mà phân biệt điều tốt - xấu, biết bộc lộ cảm xúc, điều chỉnh hành động thân để làm theo yêu cầu người lớn Giáo dục bảo vệ môi trường hình thành cho trẻ số nếp, thói quen hành vi văn minh, vệ sinh trường lớp, nơi công cộng, gia đình nơi Giúp trẻ hiểu vai trò môi trường tác động môi trường người, biết phản ứng với hành vi sai trái làm ảnh hưởng tới môi trường Dựa vào tình hình thực tế trường, trẻ lớp chưa đạt mục tiêu bản, tỉ lệ trẻ có hành vi, thái độ tham gia bảo vệ môi trường không thường xuyên Tôi trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đem lại kết tốt Mà việc giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng trường mầm non mà người đóng vai trò trung tâm để chuyển tải nội dung đến với trẻ cô giáo mầm non Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi lớp B2 bảo vệ môi trường trường mầm non Thiệu Duy - Huyện Thiệu Hóa” đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non phát triển toàn diện thể lực, sức khỏe, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, xã hội - Tuyên truyền tới bậc phụ huynh, cộng đồng nhận thức vai trò, nhiệm vụ tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường gia đình trường mầm non - Nâng cao nội dung hình thức bảo vệ môi trường, lồng ghép vào hoạt động thực hành bảo vệ môi trường để phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc “Giáo dục trẻ – tuổi lớp B2 bảo vệ môi trường trường mầm non Thiệu Duy- Huyện Thiệu Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp nhằm đạt hiệu cao như: - Tự học tập tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tạo môi trường hoạt động cho trẻ - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan minh họa - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp quan sát, trò chuyện - Phương pháp dạo chơi, tham quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp lồng ghép, tích hợp - Phương pháp tuyên dương, khích lệ - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin - Phương pháp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh, cộng đồng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Từ kỉ XIX số nước đưa đạo luật môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông Anh năm 1876, luật khói than Mĩ năm 1896, luật sông Nhật Bản năm 1896 - Năm 1972, tuyên bố Hội nghị Liên Hiệp Quốc “Môi trường người” họp Stockholm nêu “Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho hệ trẻ người lớn họ có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ môi trường cải tạo môi trường”.[1]Ngay sau đó, chương trình môi trường Liên Hiệp Quốc (UNEF) với tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO) thành lập chương trình giáo dục môi trường quốc tế (IEEP) Tháng 10/1975 IEEP tổ chức Hội thảo Quốc tế lần thứ giáo dục bảo vệ môi trường Beograde (Cộng Hòa Liên Bang Nam Tư), kết thúc hội thảo đưa nghị định khung tuyên bố mục tiêu nguyên tắc hướng dẫn giáo dục bảo vệ môi trường Trong nêu rõ mục tiêu giáo dục môi trường nhằm nâng cao nhận thức vai trò môi trường hiểu biết môi trường, giúp cho người xác định thái độ lối sống cá nhân tích cực môi trường, có hành động cho môi trường tốt đẹp - Chỉ thị số 36/CT-TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân”.[2] - Quyết định số 1363/QĐ - TT ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.[3] - Quyết định 256/QĐ - TT ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chính phủ chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 - Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, ban hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, môi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị ô nhiễm nặng nề Trước thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường trở thành vấn đề trở lên cấp bách mang tính chiến lược toàn cầu phủ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Tuyên truyền giáo dục môi trường nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cần giáo dục người từ lúc tuổi thơ để trẻ hiểu nhận thức môi trường cách tổng quát Đối với cháu nhỏ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non có số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cháu Ở số môn học lồng ghép chủ đề môi trường vào giảng dạy, góp phần làm môi trường Tuy nhiên hoạt động chưa đem lại hiệu đa số trẻ nhỏ chưa có ý thức cao việc bảo vệ môi trường, việc làm cháu chưa có tính tự giác, giáo viên nhắc nhở, yêu cầu cháu làm, có cháu làm Chính thế, trình nghiên cứu đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm phòng giáo dục, hàng năm tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên - Thường xuyên dự buổi sinh hoạt chuyên môn trường để trao đổi đúc rút kinh nghiệm - Dự đồng nghiệp để trau dồi kiến thức nâng cao chất lượng việc phát huy tính tích cực giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường - Được quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, UBND xã Thiệu Duy, phụ huynh học sinh việc mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác dạy học - Bản thân đào tạo quy, trải qua nhiều năm công tác theo học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên xuống trường thực hành nên học tập số kinh nghiệm phương pháp dạy trẻ bảo vệ môi trường * Khó khăn: - Môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, diện tích phòng học chật hẹp ảnh hưởng đến trình dạy học cô trẻ - Cơ sở vật chất nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi mẫu mã củ chưa phong phú - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi hiếu động, khả tập trung ý chưa cao, khả tri giác trí tưởng tượng chưa phong phú - Một số trẻ tuổi chưa lớp, nên khả tiếp thu trẻ chưa đồng - Công tác tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh giáo viên chưa sâu rộng Một số bậc phụ huynh chưa thực gương mẫu trước trẻ, họ chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môi trường * Bảng khảo sát đầu năm học 2016- 2017 sau:(Tháng 9-2016) Trước nghiên cứu vấn đề này, đầu năm học tiến hành khảo sát qua 41 trẻ lớp thu kết sau: Yêu cầu kỹ Trẻ có thói quen sống Tốt Khá Số trẻ khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ 41 12 29,27 19 Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 10 24,39 % gọn gàng, ngăn nắp, vệ 46,34 sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Tích cực tham gia hoạt động gần gũi, bảo vệ 41 11 26,82 18 43,9 12 29,27 môi trường, lớp học Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung 41 10 24,39 19 46,34 12 29,27 quanh Có phản ứng với hành vi người làm bẩn 41 12 29,27 18 43,9 11 26,82 phá hoại môi trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ bảng khảo sát đầu năm trên, thấy khả năn tiếp nhận giáo dục môi trường trẻ đạt chưa cao so với nhu cầu cần có trẻ Để trẻ tự tin mạnh dạn có ý thức cao giáo dục môi trường cần cố gắng thân tôi, mà luôn cố gắng tìm tòi kinh nghiệm mới, phương pháp phù hợp với khả vốn có trẻ Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học - Ngay từ đầu năm học theo kế hoạch đạo nhà trường, xây dựng môi trường lớp học thân thiện trẻ Xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, giá tủ, thiết bị vệ sinh thùng rác, xô, chậu, bồn cầu giữ gìn Đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác hứng thú mong muốn xếp ngăn nắp - Để tạo cảnh quan sân trường, trước học thường cho trẻ nhặt cây, nhặt rác để tạo môi trường đẹp Còn góc đồ chơi, đầu tuần thường tổ chức trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng - Đặc biệt xây dựng góc thiên nhiên lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, trải nghiệm Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối như: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, lau Khi chăm sóc cây, trẻ nảy sinh kĩ tình cảm yêu mến, bảo vệ Tôi chuẩn bị chai lọ bỏ đi, thùng xốp bỏ đất vào cho trẻ gieo hạt, hàng ngày trẻ thay chăm sóc quan sát nảy mầm sinh trưởng Xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: Cây nha đam, hoa mười giờ, hoa bỏng - Dạy trẻ tạo sản phẩm tạo hình Từ giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo quản, giữ gìn môi trường thiên nhiên mà trẻ sống - Tôi sưu tầm thơ, câu truyện, câu đố, ca dao – đồng dao có nội dung phù hợp với trẻ việc bảo vệ môi trường đưa vào tiết dạy học, hoạt động dạy trẻ lúa nơi nhằm cho trẻ khắc sâu tầm quan trọng môi trường mà cần phải bảo vệ Giải pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngày * Đón trẻ - Mỗi ngày thường đến sớm, mở cửa thông thoáng phòng nhóm lớp - Quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân, không vứt rác bừa bãi, nhặt rác bỏ vào nơi quy định - Cô trò chuyện với trẻ: Hôm đưa học ? (Bố mẹ ) Khi bố mẹ đưa học nhìn thấy hai bên đường có ? (Cây xanh) Các có biết xanh có tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, che nắng, giúp cho người đường cảm thấy mát mẻ, dễ chịu Ngoài xanh tạo ô xi giúp cho người khỏe mạnh cảnh quan thêm đẹp * Thể dục sáng - Giờ thể dục sáng trẻ nhẹ nhàng sân xếp hàng theo tổ, không nô đùa, không xô đẩy nhau, không nói to Sau trẻ tập thể dục sáng xong, tổ chức trò chơi “khám tay”[4], cho trẻ ngửa bàn tay cô quan sát tuyên dương trẻ có bàn tay sẽ, nhắc nhở cháu tay bẩn lần sau phải rửa tay trước đến lớp Những trẻ móng tay để dài, cô nhắc nhà bảo bố mẹ cắt móng tay Nếu để móng tay dài bụi bẩn, vi khuẩn dính vào vệ sinh * Hoạt động chung - Hoạt động học hoạt động trẻ trường Trong học hướng dẫn cô, trẻ tích cực lĩnh hội tri thức đơn giản biểu tượng vật tượng xung quanh Hoạt động học giúp cho việc củng cố hệ thống hóa kiến thức mà trẻ tích lũy sống hàng ngày Vì vậy, sử dụng hoạt động để thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách hiệu Ở đây, trẻ tham gia nhiều hoạt động học khác Phát triển thể chất, khám khoa học, âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Trong hoạt học có chủ đích làm quen với tác phẩm văn học, dạy trẻ thơ: “Hoa kết trái”[4] tác giả Thu Hà Khi trò chuyện với trẻ nội dung thơ, đặt câu hỏi trẻ: Hoa có tác dụng người ? Từ đó, cô giáo dục trẻ cần phải biết bảo vệ, chăm sóc cho người nhiều hoa thơm * Hoạt động trời: - Cho trẻ lao động tập thể: Trẻ nhặt bồn hoa Tôi cho trẻ quan sát bồn hoa sân trường Phát bồn hoa có số vỏ hộp sữa hỏi trẻ: Trong bồn hoa có ? Điều xảy bồn hoa ngày có nhiều thêm vỏ hộp sữa ? Vỏ hộp sữa phải để đâu ? Sau đó, cô trẻ nhặt vỏ hộp sữa bồn hoa bỏ vào thùng rác - Cho trẻ dạo chơi quan sát xanh Cô nêu tác dụng cho bóng mát để vui chơi ngày nắng nóng, giúp điều hòa không khí Qua đó, giáo dục trẻ không hái lá, bẻ cành, leo trèo cây, mà phải thường xuyên chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ cho - Cô tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan vườn rau cô cấp dưỡng Khi trẻ quan sát vườn rau, trò chuyện với trẻ đặc điểm loại rau, cách chăm sóc bảo vệ chúng Qua nhắc nhở trẻ hàng ngày lười ăn rau, ăn canh phải thường xuyên ăn nhiều rau canh đủ chất để thể phát triển khỏe mạnh Hình ảnh cô tổ chức cho trẻ nhặt sân trường * Hoạt động góc - Đây hoạt động mà trẻ thể hiểu biết thể kỹ mình, luôn ý tổ chức tốt hoạt động này, đặc biệt ý lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tạo cho trẻ có nhiều góc mở để thể hết khả Đây thời để quan sát hành vi mà trẻ thể chơi, từ uốn nắn khích lệ trẻ kịp thời - Tùy vào chủ đề mà cô chuẩn bị góc chơi cho phù hợp, chơi cô nhập vai chơi trẻ giúp cho trẻ biết vai chơi, việc làm, động viên trẻ giao lưu với góc chơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết chia sẻ hợp tác với bạn bè Vào buổi hoạt động chiều hướng dẫn trẻ cách chơi góc, đồng thời nhắc trẻ chơi không nói to, không quăng ném đồ chơi, không tranh giành đồ chơi bạn Vì nói to làm ảnh hưởng tới bạn khác, ném đồ chơi làm đồ chơi nhanh hỏng + Góc phân vai Trẻ đóng vai người làm công việc bảo vệ môi trường trường mầm non, quét dọn sân trường, thu gom rác thải, chăm sóc cây, bồn hoa, nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước Cho trẻ đóng vai “Bé tập làm nội trợ” dạy trẻ sử dụng dụng cụ nấu ăn cẩn thận, khéo léo, dọn dẹp, vệ sinh cất giữ dụng cụ sau sử dụng thật ngăn nắp, gọn gàng, có ý thức tiết kiệm nước nguyên liệu + Góc học tập Cho trẻ xem sách tranh phân biệt hành vi làm ô nhiễm môi trường (không vặn vòi nước dùng xong, ném rác xuống ao hồ, bẻ hoa ngắt cành ), hành vi tốt (lau bàn ghế, chăm sóc cây, vứt rác nơi quy định ) Yêu cầu trẻ tô màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai + Góc tạo hình Cô cho trẻ xé dán vườn hoa Ngoài việc khuyến khích trẻ xé dán tranh đẹp, trẻ cần phải biết xếp - cất dọn đồ dùng (hồ dán, giấy màu ) Sau trẻ hoạt động xong giấy vụn rơi vãi lớp nhiều, cô yêu cầu trẻ nhặt để vào thùng rác nơi quy định * Vệ sinh - ăn trưa - Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, thói quen sinh hoạt, giúp đáp ứng nhu cầu sinh lí trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ - Tập cho trẻ thói quen rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh Các rửa tay không té nước vào người nhau, nhắc trẻ biết tiết kiệm nước, không vặn vòi nước to, dùng xong vặn vòi lại - Giúp cô kê bàn ghế, chia thìa, chia cơm, gấp khăn, phơi khăn Trước ăn mời cô, mời bạn Khuyến khích trẻ ăn hết suất, ăn ngon miệng, cơm rơi vãi nhặt để gọn gàng vào đĩa, không ngậm lâu miệng, không nói chuyện ăn, ăn phải nhai từ tốn Ăn xong bát thìa để nhẹ nhàng không phát tiếng kêu, nơi quy định Biết cách lau miệng Hình ảnh cô tổ chức ăn trưa cho trẻ * Giờ ngủ trưa - Trẻ lên giường ngủ, cô cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ”[4] Trẻ ngủ giờ, ngủ sâu, ngủ đủ giấc, ngủ không đùa nghịch, nói chuyện riêng, nằm tư Ngủ dậy giúp cô cất chiếu, chăn gối gọn gàng, biết dội nước sau vệ sinh * Hoạt động chiều - Cho trẻ ôn lại nội dung học buổi sáng cung cấp kiến thức mới, cô đọc câu đố loại cho trẻ đoán Qua giáo dục trẻ trước muốn ăn phải rửa sạch, gọt vỏ, bỏ hạt nơi quy định - Trẻ cô gọn vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau đồ chơi Tôi chia trẻ thành tổ làm việc theo hình thức thi đua, phân công công việc cho tổ động viên trẻ hoàn thành Hình ảnh trẻ vệ sinh lớp * Trả trẻ - Cô bao quát trẻ mặt mũi, đầu tóc, quần áo, trang phục sẽ, gọn gàng Tạo cho trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể - Trước chào cô, chào bạn, nhà chào ông bà, bố mẹ, đường gặp người lớn phải chào hình thành thói quen lễ giáo hàng ngày cho trẻ Giải pháp 3: Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường lồng ghép thông qua chủ đề Khi dạy trẻ chủ đề trú trọng đến nội dung lồng ghép tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào nội dung học Ví dụ 1: “Chủ đề trường mầm non” [5] việc cung cấp kiến thức cho trẻ chủ đề, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn trường lớp sẽ, không hái hoa bẻ cành xung quanh trường lớp Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “chọn hành vi – sai” Cô làm tranh việc giữ gìn bảo vệ môi trường bạn nhỏ như: bé vứt rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ chơi Sau chia trẻ thành hai đội, đội có tranh yêu cầu trẻ phải bật qua vòng yêu cầu đội khoanh tròn hành vi đúng, đội khoanh tròn hành vi sai Thời gian tính sau nhạc, đội khoanh nhiều kết yêu cầu đội thắng Ví dụ 2: “Chủ đề thân” [5] giáo dục trẻ biết lợi ích việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường sức khỏe người Trẻ có hành vi thói quen tốt ăn uống Mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt đường Cho trẻ khám phá thực hành trải nghiệm giác quan qua giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đôi mắt Không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày nước khăn sạch, biết đội mũ, ô nắng, trời mưa, thường xuyên đánh trước ngủ sau ngủ dậy Ví dụ 3: “Chủ đề gia đình”[5] trẻ thấy thay đổi môi trường xung quanh nhà Biết quý trọng giữ gìn đồ dùng gia đình, lau rửa đồ dùng bàn ghế, quét nhà, không vẽ lên tường nhà, không khạc nhổ bừa bãi có ý thức việc nên làm như: khóa vòi nước không sử dụng, tắt điện khỏi phòng Tiết khám phá khoa học “Một số đồ dùng sử dụng điện gia đình bé” Trẻ biết số đồ dùng sử dụng điện gia đình như: Bóng điện thắp sáng, ti vi, tủ lạnh, bàn là, quạt, nồi cơm điện Cô giáo dục trẻ kĩ sử dụng đồ dùng điện cách vừa tiết kiệm điện lại bảo quản đồ dùng, tránh vấn đề gây cháy nổ nguy hiểm từ điện Cô đưa tình nhằm lồng ghép nội dung “sử dụng lượng điện tiết kiệm, hiệu quả” Bằng việc đưa câu hỏi: Khi không xem ti vi, không ngồi quạt phải làm ? Ví dụ 4: “Chủ đề giới thực vật”.[5] Qua khám phá khoa học “ Vai trò xanh môi trường sống”, cô giáo đàm thoại: Cây xanh có lợi ích ? Từ đó, cô giáo dục trẻ không ngắt bẻ cành, mà phải chăm sóc bảo vệ xan ta nhiều lợi ích Tôi cần cung cấp cho trẻ nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Trẻ biết cần ánh sáng, đất, nước, không khí Cây cần có chăm sóc người Trẻ biết làm cảnh, cho bóng mát, có tác dụng điều hòa làm không khí, giúp cho đất không bị trôi mùa mưa bão Cây nơi động vật Cây làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè Trẻ biết nguy hiểm rừng bị tàn phá, vật nơi ở, 10 thức ăn, nhiều động vật quý bị diệt chủng, lũ lụt hạn hán xảy thường xuyên, thuốc quý Tổ chức sưu tầm hát, thơ, câu truyện, hò vè, ca dao - tục ngữ loài để trẻ biết ích lợi người qua trẻ có thái độ yêu quý, chăm sóc bảo vệ xanh Ví dụ 5: “Chủ đề giới động vật”[5] Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức đặc điểm, vật có ích, có hại người, cô giáo dục trẻ yêu quý vật nuôi, mong muốn thực hành vi tốt để chăm sóc bảo vệ vật nuôi gần gũi Những động vật sống nước đa dạng như: Tôm, cá, cua vật có nguy cạn kiệt thiếu ý thức người, khai thác bừa bãi, dùng bom mìn để đánh bắt Hay vật sống rừng ngày khan kiếm Đặc biệt động vật quý như: Voi, hổ, báo, tê giác người săn bắn tùy tiện Trước nguy đó, để bảo vệ vật cần phải làm ? Ví dụ 6: “Chủ đề giao thông”[5] Nước ta đường hội nhập kinh tế, hàng loạt công trình, nhà máy, xí nghiệp mọc lên, nhu cầu phương tiện xe cộ lại người dân ngày gia tăng Lượng khí thải phương tiện giao thông ô tô, xe máy, tàu hỏa thải khói bụi vào không khí độc hại Cho trẻ chơi trò chơi: “Tìm hành vi đúng, hành vi sai” Cô cho trẻ xem hình ảnh: Người xe máy không đội mũ bảo hiểm, ngồi xe thò đầu giơ tay cửa sổ, người ngồi sau đứng lên xe máy, xe đạp, người đi vỉa hè, luật lệ giao thông, trẻ em đá bóng lòng đường Cô yêu cầu trẻ chọn hành vi đúng, hành vi sai Giáo dục trẻ đường phải người lớn, bên phía tay phải, không chơi lòng đường, đội mũ bảo hiểm để tránh tai nạn, ngồi tàu xe phải ngồi im không thò đầu, giơ tay cửa sổ Ví dụ 7: “Chủ đề tượng tự nhiên”[5] Giúp trẻ biết tượng tự nhiên như: Gió, mây, mưa, sấm chớp, lũ lụt, hạn hán Qua trẻ biết phân biệt đặc điểm nước, nước sạch, nước bẩn, lợi ích nước như: người cần nước để uống, tắm rửa, giặt quần áo, lau nhà, nấu ăn Con vật, xanh cần nước để sống phát triển, nước giúp điều hòa không khí tạo vẻ đẹp cho môi trường Công viên nước, đài phun nước, hồ nước Nguyên nhân làm cho nước bị ô nhiễm đổ chất bẩn, rác thải sinh hoạt, nước thải chưa xử lí, hóa chất trình sản xuất, xác chết động vật, thực vật, cần phải tiết kiệm nước sinh hoạt, không vứt rác thải chất bẩn xuống nước Tác hại số tượng tự nhiên mang lại: Bão lụt làm cho nhà cửa bị sập, cầu cống đường xá lại khó khăn, cối đổ, hoa màu vùi ngập nước Hạn hán kéo dài đồng ruộng nứt nẻ, trồng thiếu nước chết khô héo ảnh hưởng lớn đến mùa màng, đời sống người nông dân Đặc biệt tượng biến đổi khí hậu, nhiệt độ trái đất tăng Nguyên nhân 11 tượng thời tiết người chặt phá rừng, đốt rừng bừa bãi Đứng trước nguy đó, cần phải dang tay chung sức để bảo vệ môi trường Ví dụ 8: “Chủ đề Quê hương – Đất nước”[5] Cô cho trẻ tìm hiểu đất nước Việt Nam, danh lam thắng cảnh: Văn Miếu Quốc Tử Giám, Chùa Một Cột, Hồ Gươm di sản văn hóa giới công nhận Cô trò chuyện với trẻ quê hương, làng xóm, địa danh nơi trẻ sinh sống như: Cầu Hàm Rồng, tượng đài Lê Lợi Giáo dục trẻ biết xây dựng giữ gìn cảnh quan đó, tự hào đất nước Việt Nam xanh, sạch, đẹp trẻ yêu quý quê hương Từ đó, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn bảo tồn danh lam thắng cảnh địa phương Cô cho trẻ tham quan tượng đài liệt sĩ uỷ ban nhân dân xã Cô nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, cười đùa ồn ào, không sờ nghịch, vẽ lên tượng đài; trẻ không ăn uống vứt rác bừa bãi nơi tham quan, không hái hoa, bẻ cành… Nếu trẻ có nhu cầu vệ sinh, cô hướng dẫn trẻ vệ sinh nơi quy định Yêu cầu trẻ nhận xét vệ sinh môi trường nơi tìm cách khắc phục bảo vệ môi trường Thông qua hoạt động dạo trẻ quan sát trực tiếp với môi trường tự nhiên, địa danh xung quanh trường, lớp để trẻ cảm nhận vẻ đẹp môi trường quanh trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ Như việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua chủ đề khác nhau, thật phong phú, đa dạng giúp trẻ có kiến thức hiểu biết chăm sóc thân, môi trường xung quanh gần gũi với người, biết sử dụng giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng biết bảo vệ giữ gìn môi trường, có thái độ với môi trường cách tích cực hiệu Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy vô hữu ích Sử dụng công nghệ thông tin giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực, trẻ hứng thú kết đạt tốt nhiêu Cách sử dụng biện pháp giúp trẻ hứng thú hơn, tư phát triển mạnh, ghi nhớ hình ảnh dễ dàng Trẻ xem hình ảnh, đoạn videoclip, băng hình, trò chơi có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Ngoài sưu tầm tài liệu môi trường sử dụng đĩa hình đưa vào máy tính đón, trả trẻ thường xuyên mở máy tính cho trẻ xem hình ảnh như: Tệ nạn chặt phá rừng, đốt phá rừng lấy củi, lũ lụt, thiên tai, nguồn nước bẩn làm cá, tôm chết Những hình ảnh trẻ em tắm nước bẩn, phóng uế bừa bãi qua hình ảnh tiến hành ứng dụng dạy trẻ tiết học hoạt động để khắc sâu kiến thức giáo dục môi trường Giải pháp 5: Tái sử dụng nguyên vật liệu, phế thải làm số đồ dùng đồ chơi - Bên cạnh biện pháp trên, suy nghĩ, tìm tòi, lựa chọn nguyên vật liệu, phế thải bỏ để hướng dẫn trẻ thực Khi trẻ làm giải thích cho hiểu: Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải 12 việc làm có ý nghĩa bảo vệ môi trường Vì cô tiết kiệm nguyên liệu góp phần giảm bớt lượng rác thải lớn thải môi trường Trẻ hiểu việc làm động để trẻ hình thành hành vi giúp cô tham gia bảo vệ môi trường Tạo hứng thú cho trẻ khám phá nguyên vật liệu tự tay làm thứ đồ chơi thích thú Tôi cho làm tốt công tác hiệu học tăng cao - Ngoài ra, sưu tầm thêm mẫu đồ chơi mạng Internet, sách báo, tập chí để làm phong phú thêm ngân hàng đồ chơi lớp phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Ví dụ: Góc phân vai: sưu tầm chai, lọ, vỏ bánh kẹo, hộp sữa chua làm bàn ghế, lọ sữa su su làm bát, chén; vải vụn may quần áo cho búp bê, hay sử dụng lon bia thìa ăn sữa chua tạo dứa gai, làm củ cải, cà rốt Góc xây dựng: sử dụng cành khô, vàng, cắt sợi len thật nhỏ để tạo thành thảm cỏ; xốp làm xanh, hoa lá; que kem tạo thành hàng rạo, vỏ ngao, sò, sỏi, đá, cát để trẻ tạo sản phẩm đưa vào công trình Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thông Cô giới thiệu cho trẻ biết loại phương tiện giao thông Tôi sử dụng can nước rửa bát làm thuyền buồm – phương tiện giao thông đường thủy Những lọ dầu nhớt bỏ làm đoàn tàu – phương tiện giao thông đường sắt Chai nước tẩy rửa làm máy bay – phương tiện giao thông hàng không Từ ống hút, đĩa CD, thìa hộp sữa làm xe đạp – phương tiện giao thông đường Giải pháp 6: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ Hoạt động lễ hội có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Thông qua việc tổ chức lễ hội, hình thành trẻ kỹ năng, thái độ, hành vi tích cực địa danh môi trường, trẻ biết bảo vệ giữ gìn môi trường địa danh nơi diễn lễ hội Ví dụ: Ngày tết cần phải tiết kiệm: Không bỏ phí bánh kẹo, hoa thức ăn khác Không hái lộc đầu xuân việc hái lá, bẻ cành Ngày tết Nguyên Đán cô phát động trẻ phong trào “tết trồng cây”, cô trẻ sưu tầm xanh, cảnh trồng, chăm sóc Tết trung thu: Cô tổ chức cho trẻ đón tết trung thu trường Trò chuyện trẻ ý nghĩa tết trung thu, loại mâm ngũ quả, bánh kẹo Khi ăn xong hoa quả, bánh kẹo vỏ để đâu ? Có vứt bừa bãi lớp, sân trường không ? Ngày hội bé đến trường bế giảng năm học: Bố mẹ, người thân mua bóng bay, cờ, bánh kẹo, bim bim cho trẻ đến trường Các không vứt cán cờ, cán bóng, vỏ kẹo bánh sân trường Trẻ tự hào về số điệu múa, hát, truyện cổ tích, ăn truyền thống vùng ngày lễ Trẻ biết yêu quý, bảo vệ trì nghề 13 truyền thống địa phương Trẻ biết phong tục, lối sống số dân tộc, ảnh hưởng văn hóa môi trường thiên nhiên sống người Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh, cộng đồng Tôi nhận thấy việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đến với trẻ việc giáo viên triển khai tốt lớp cần phải có phối kết hợp phụ huynh gia đình toàn xã hội Phụ huynh nguồn động viên khích lệ sát cánh với nhà trường, hoạt động nhà trường muốn thành công cần có đồng lòng, hưởng ứng, góp sức bậc phụ huynh Trường tổ chức họp phụ huynh định kỳ lần / năm học Trong buổi họp cha mẹ học sinh, phổ biến rõ nề nếp quy định chung trường chăm sóc giáo dục trẻ Tôi nói rõ ý nghĩa tầm quan trọng môi trường cho phụ huynh biết Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh theo chủ đề Thể tốt vai trò liên kết gia đình nhà trường, mà từ có kế hoạch điều chỉnh, giáo dục trẻ cho phù hợp Trao đổi thông tin cần thiết với phụ huynh đón trả trẻ, phụ huynh nhà thường xuyên giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Bên cạnh đó, bố mẹ gương để trẻ bắt chước làm theo, gia đình thường xuyên rèn nề nếp, thói quen cho trẻ nhà như: Cùng bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ trồng, vật nuôi gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa sẽ, tích cực diệt duồi, muỗi, nhán Các bậc phụ huynh tuyên truyền viên đóng vai trò quan trọng, tuyên truyền sâu rộng đến tất người thân, bà hàng xóm, cộng đồng nơi sinh sống lợi ích việc bảo vệ môi trường Hoặc phối kết hợp với phụ huynh việc gom góp nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học cô trẻ Đó cách bảo vệ môi trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục Qua năm ứng dụng biện pháp vào công tác giáo dục trẻ, thấy cháu lớp có chuyển biến tích cực nội dung lẫn hình thức Cuối năm học tiến hành khảo sát đối chứng kết để so sánh với đầu năm thấy sau: Bảng khảo sát trẻ tháng 4/2017 Tốt Khá Yêu cầu kỹ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ SốTrẻ % % Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ 35 85,36 14,63 sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Chưa đạt Số Tỷ lệ Trẻ % 0 14 Tích cực tham gia hoạt động gần gũi, bảo vệ môi trường, lớp học 37 90,25 9,75 0 Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh 32 78 22 0 Có phản ứng với hành vi người làm bẩn phá hoại môi trường 33 80,5 19,5 0 Nhìn vào bảng cho ta thấy việc áp dụng biện pháp trình bày mang lại kết thật rõ rệt, cháu có thói quen bảo vệ môi trường ngăn nắp biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể để góp phần bảo vệ môi trường, kể cháu nhút nhát biết chia sẻ hợp tác với bạn bè, biết bộc lộ cảm xúc, phản ứng với hành vi làm ô nhiễm hay phá hoại môi trường Chơi với bạn biết đoàn kết giúp đỡ lẫn Trẻ không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành, biết bỏ rác quy định mà cô không cần nhắc nhở Điều chứng tỏ kiến thức cô dạy ăn sâu vào tiềm thức trẻ * Đối với thân Với vai trò người giáo viên, người hướng dẫn trẻ nên thân phải nắm nội dung bảo vệ môi trường Để từ tìm phương hướng, biện pháp tích cực vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực tế trẻ Hình thành cho trẻ hành vi thái độ bảo vệ môi trường thường xuyên liên tục Luôn nhận thức bảo vệ môi trường hướng người bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách Nhận thức việc sử dụng nguồn tài nguyên cách hiệu quả, hợp lí Luôn tìm tòi khám phá sử dụng tái chế nguyên vật liệu, phế thải làm đồ dùng dạy học * Đối với đồng nghiệp Từ phương pháp bảo vệ môi trường đưa vào thực trẻ lớp đạt hiệu khả quan, nên chị em đồng nghiệp áp dụng đưa vào thực lớp * Đối với nhà trường Nhà trường khuyến khích giáo viên phát huy nữa, tích cực nghiên cứu tìm tòi nhiều biện pháp hay để đưa vào công tác giảng dạy nhà trường giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đạt hiệu 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Để giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường tốt, cô giáo phải làm gương sáng cho trẻ noi theo Bên cạnh cô tuyên truyền viên giỏi bậc phụ huynh nội dung giáo dục trẻ Trong lớp góc hoạt động đặt gọn gàng, đẹp mắt, khoa học, tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tích cực hoạt động Cô giáo phải yêu nghề, kiên trì, nhiệt tình, chịu khó linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ, biết lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với hoàn cảnh, hoạt động hiệu đặc biệt phải có hình thức giáo dục trẻ cá biệt Cô giáo mầm non người phải khéo tay, biết tận dụng nguyên liệu, vật liệu phế thải làm đồ dùng dạy học hiệu việc giáo dục cao Biết khai thác ưu hoạt động hàng ngày, truyền tải nội dung cần giáo dục tới trẻ cách nhẹ nhàng mà hiệu Phải có ủng hộ, phối kết hợp phụ huynh, gia đình thật mái ấm trẻ phụ huynh phải gương sáng cho trẻ noi theo * Kiến nghị Trang bị đầy đủ tài liệu cho giáo viên tham khảo, học tập Trên “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi lớp B2 bảo vệ môi trường trường mầm non Thiệu Duy” Vậy kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện đưa vào thực rộng rãi cho năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Thúy Lê Thị Hằng 16 Tài liệu tham khảo [1]: Hội nghị Liên Hợp Quốc “môi trường người’’ năm 1972 họp stockholm [2]: Chỉ thị số 36/CT-TW ngày 25/6/1998 Bộ trị [3]: QĐ số 1363/QĐ- TT ngày 17/10/2001 Thủ tướng phủ [4]: Tuyển chọn Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố trẻ 4-5 tuổi theo chủ đề Tác giả: Lê Thu Hương ( chủ biên) nhà xuất giáo dục Việt Nam [5]: Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ 4-5 tuổi ( theo chương trình giáo dục mầm non mới) Tác giả: Lê Thu Hương( chủ biên) nhà xuất giáo dục Việt Nam 17 Mục lục NỘI DUNG Mở đầu TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học Giải pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngày Giải pháp 3: Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường lồng ghép thông qua chủ đề Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin Giải pháp 5: Tái sử dụng nguyên vật liệu, phế thải làm số đồ dùng đồ chơi Giải pháp 6: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh, cộng đồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 5 12 12 Kết luận Kiến nghị 16 16 13 14 14 16 Tài liệu tham khảo 18 ... với trẻ cô giáo mầm non Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi lớp B2 bảo vệ môi trường trường mầm non Thiệu Duy - Huyện Thiệu Hóa ... sáng cho trẻ noi theo * Kiến nghị Trang bị đầy đủ tài liệu cho giáo viên tham khảo, học tập Trên Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi lớp B2 bảo vệ môi trường trường mầm non Thiệu Duy Vậy... giáo dục người từ lúc tuổi thơ để trẻ hiểu nhận thức môi trường cách tổng quát Đối với cháu nhỏ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non có số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cháu Ở số