Trong giờ hoạt động góc có rất nhiều góc chơi như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc tạo hình, góc toán, góc thiên nhiên...Khi trẻ tham gia thể hiện vai chơi, thì vô hình dung phần nào cuộ
Trang 1TT Nội dung Trang
Mục lục
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 5
Trang 2I.MỞ ĐẦU :
1 Lý do chọn đề tài.
Hoạt động góc là một giờ học vô cùng quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Vì nó có vai trò đặc biệt trong việc phát triển khả năng lĩnh hội, khám phá của trẻ Thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát
và kỹ năng phân biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu sâu nội dung bài học, giúp trẻ phát triển trí tuệ một cách toàn diện
Ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất nhiều các hoạt động như: Học tập, ăn, ngủ, vui chơi, vận động Trong đó hoạt động vui chơi được xem như là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mầm non Vì thông qua hoạt động vui chơi trẻ quan sát và bắt chước người khác, biến các hành vi quan sát được thành của mình
và tái hiện lại hành vi đó
Trong giờ hoạt động góc có rất nhiều góc chơi như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc tạo hình, góc toán, góc thiên nhiên Khi trẻ tham gia thể hiện vai chơi, thì vô hình dung phần nào cuộc sống thực đã được tái tạo, tính chất đa dạng trong hoạt động góc như là đưa trẻ đến với những hiện tượng sôi động của đời sống
Trong hoạt động góc, trẻ mẫu giáo bé thể hiện rõ rệt tính tự lực, tự do và chủ động Điều đó được thể hiện trước hết trong việc lựa chọn chủ đề và nội dung chơi Trong việc tự do tham gia vào trò chơi nào mà mình thích và tự do rút khỏi những trò chơi mà mình không thích
Trong hoạt động góc trẻ mẫu giáo bé đã biết thiết lập những mối quan hệ rộng rãi và phong phú với các bạn cùng chơi, các thành viên trong nhóm chơi, đã biết cùng nhau thảo luận, bàn bạc về chủ đề chơi, phân vai, nội dung chơi và biết tìm vật thay thế Trẻ không chỉ biết thể hiện vai qua các hành động với đồ chơi mà trẻ còn phản ánh đời sống tình cảm của vai chơi, phản ánh mối quan hệ xã hội của vai mình nhận, đặc biệt là trẻ thể hiện một số tiêu chuẩn đạo đức trong trò chơi Hoạt động góc của trẻ được giáo viên tổ chức, hướng dẫn, nhằm tái hiện lại những kiến thức đã học, qua hoạt động góc trẻ giải quyết được nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm những việc như người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó bằng hình thức cực kỳ độc đáo thông qua hoạt động góc: Góc phân vai, góc xây dựng, góc tạo hình, góc toán, góc thiên nhiên Nghĩa là các con tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình Các con tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ Ví dụ: Người mẹ, cô giáo, chú bộ đội, bác nông dân
Với vai trò đó các con tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì chơi của trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật,rất gần gũi
Bản chất của trẻ mầm non rất trong sáng, luôn nhạy cảm với những gì xảy ra xung quanh trẻ, nhất là trong các mối quan hệ gia đình, bạn bè, xã hội Vì thế trẻ
dễ bắt chước, tò mò và ham hiểu biết Thông qua hoạt động góc nếu được tổ chức tốt nó sẽ ảnh hưởng tích cực đến quá trình hoàn thiện tâm lý trẻ, sẽ hình thành ở trẻ
Trang 3những yếu tố,nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển có thẩm
mỹ, đạo đức, trí tuệ, và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau
Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé ở các trường đã được thực hiện một cách thường xuyên, nhưng giáo viên mới chỉ quan tâm đến việc trẻ nhớ tên góc chơi, trẻ có tham gia chơi hay không mà chưa quan tâm nhiều đến khả năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng chơi, hay quan hệ với bạn bè khi chơi Chưa giúp trẻ hiểu nội dung vai chơi Vì thế trẻ không thể hiện được vai chơi, thể hiện sắc thái tình cảm chưa phù hợp Đặc biệt cá biệt có những trẻ không thích tham gia vào các giờ hoạt động góc
Như vậy, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo Tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống cho trẻ Trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người, đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ, có giá trị không nhỏ, nó quyết định sự thành công trong việc phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức Hay nói cách khác nó là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ
cho trẻ Xuất phát từ lý do đó tôi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé “
2 Mục đích nghiên cứu :
- Nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tại trường mầm non Trường Thi B
4 Phương pháp nghiên cứu.
4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn, các văn bản chỉ đạo của ngành và của nhà trường
4.2 Phương pháp quan sát: Quan sát việc trải nghiệm hàng ngày của trẻ trong giờ hoạt động góc - đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
4.3 Phương pháp điều tra: Tìm hiểu những tồn tại về cơ sở vật chất của lớp, môi trường trong và ngoài lớp học
4.4 Phương pháp thực hành
4.5 Phương pháp đàm thoại trao đổi: Trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, từ đó phối hợp với phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi
4.6 Phương pháp tổng hợp đúc rút kinh nghiệm: Sau mỗi hoạt động góc tại lớp giáo viên ghi chép lại những tồn tại và hạn chế cũng như khả năng trải nghiệm của trẻ để đúc rút kinh nghiệm
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Lứa tuổi mẫu giáo bé, hoạt động vui chơi của trẻ đã phát triển mạnh, đặc biệt là sự phát triển trò chơi đóng vai theo chủ đề Trong hoạt động góc những phẩm chất tâm lý của trẻ được phát triển mạnh mẽ Khi trẻ chơi cũng là lúc trẻ học làm người Khi trẻ nhập vai chơi, do nhu cầu mong muốn khám phá của trẻ mà trẻ
Trang 4cố gắng bắt chước cho giống thật nên trẻ đã thể hiện các hành động, cách ứng xử, giao tiếp, thái độ phù hợp với vai trẻ đóng Cứ như thế, trong quá trình chơi, bằng cách nhập vai chơi mà trẻ học được cách ứng xử, giao tiếp, thấu hiểu được tình cảm của con người đối với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới đồ vật xung quanh Góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực hiện nhu cầu chơi
Cũng trong hoạt động góc phát triển nhu cầu nhận thức,tính sáng tạo và tò
mò, ham hiểu biết của trẻ Đây là một cơ sở căn bản để giáo dục trí tuệ cho trẻ, nó ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ, hoặc trong khi hoạt động trẻ đóng một vai nào đó thể hiện những hành động và mối quan hệ của người lớn, trẻ muốn đóng đúng hơn, giống thật hơn, nhưng vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống của trẻ chưa đủ nên cũng xuất hiện nhu cầu nhận thức mới, đó cũng
là một yếu tố trong sự phát triển trí tuệ
Trong khi hoạt động góc quá trình tâm lý, nhận thức cũng phát triển Khi hoạt động với các đồ chơi hấp dẫn nhiều màu sắc, trẻ phấn khởi vui vẻ là điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực và tâm lý Thông qua trò chơi giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí báu như: Lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt là lòng nhân ái, không có một loại hình hoạt động nào ở tuổi mẫu giáo lại có thể giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm và thái độ của mình một cách thoải mái, tự nhiên như thể hiện các vai chơi trong hoạt động góc
Cũng thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ bắt chước lao động của người lớn, dần dần trẻ nắm được một số kỹ năng lao động đơn giản, mặt khác tính độc lập, tính sáng tạo, tính tự nguyện của trẻ trong quá trình chơi đã giúp trẻ khẳng định "cái tôi" của mình Trẻ xác định rõ ràng vai trò, vị trí của mình trong "xã hội trẻ em", trong trò chơi Trẻ phân biệt mình với bạn khác và biết nhận xét, đánh giá bạn và đánh giá ngay cả chính bản thân mình
Ngoài ra, hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo: Đi, chạy, nhảy phát triển các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo Hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động Vì trong các hoạt động góc thường phản ánh các hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻ một số
kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa cũng có trong hoạt động góc
Với những vai trò, ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá trị rất lớn trong việc phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo
2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2016 – 2017 bản thân tôi được chăm sóc giáo dục ở lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi ,có tổng số trẻ là 30
* Thuận lợi.
Trang 5Trường được quan tâm của các cấp các ngành, ban giám hiệu tạo điều kiện tốt cho chị em trong công tác Trường có cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy
đủ, đáp ứng cho nhu cầu hoạt động góc của trẻ
Đối với trẻ: Các cháu rất thích các hoạt động vui chơi như tham gia hoạt động góc và chơi các trò chơi trong giờ hoạt động góc Đa số trẻ đi học từ nhà trẻ, nên trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động
Đối với bản thân: Giọng nói rõ ràng, nên khi dạy các cháu tôi thể hiện rõ nội dung yêu cầu của các góc chơi, vai chơi Bản thân cũng học hỏi đồng nghiệp về kỹ năng lên lớp sao cho gần gũi trẻ và thực sự lôi cuốn trẻ vào hoạt động Các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ các đồng nghiệp giỏi, chuyên đề được tổ chức, hướng dẫn chu đáo tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên luôn cập nhật được những nội dung, những phương pháp thực hiện cơ bản có hiệu quả về bộ môn
* Khó khăn.
Trẻ mới từ nhà trẻ chuyển lên, một số trẻ mới bắt đầu đi học nên khả năng của trẻ không đều, còn một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin, không thích hoạt động tập thể
Đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc đã đầy đủ nhưng tính thẩm mỹ chưa cao, chưa đa dạng thiết thực cho các loại hình hoạt động, chưa gây được hứng thú cho trẻ, nhiều phòng nhóm còn hơi chật dẫn đến hoạt động của trẻ còn gò ép Do đó ảnh hưởng một phần nào đó đến quá trình hoạt động của trẻ trong khi tham gia chơi ở các góc
Một số giáo viên chưa thực sự khéo léo, linh hoạt, sáng tạo trong giờ hoạt động góc, còn khô cứng chưa lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú
3 Kết quả của thực trạng trên.
Khảo sát thực tiễn chất lượng tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ trên lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi lần 1 năm học 2016 – 2017 với số trẻ 30 cháu, tôi đã đưa ra các tiêu chí để khảo sát mức độ hoạt động của trẻ như sau:
- Kỹ năng chơi: Mức độ đạt: Trẻ có kỹ năng chơi ở nhiều góc khác nhau, biết hành động phù hợp với vai chơi
- Khả năng sử dụng đồ chơi: Có khả năng sử dụng đồ chơi hợp lý, không lấy đồ chơi nhóm này sang nhóm khác, biết sử dụng vật thay thế khi chơi Sau khi chơi trẻ biết cất dọn, sắp xếp đồ chơi đúng vị trí
- Quan hệ với bạn khi chơi: Mức độ đạt: Trẻ biết đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn, biết giao lưu với các góc khác
Kết quả được thể hiện ở bảng sau.
Tiêu chí Kỹ năng chơi Khả năng sử dụngđồ chơi Quan hệ với bạnkhi chơi
đạt
Số trẻ
Trang 6Qua khảo sát ta thấy chất lượng của trẻ mẫu giáo bé trên lớp về hoạt động góc còn có những vấn đề đáng lưu tâm Sau đây là một số biện pháp mà tôi áp dụng trong tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé nhằm cải thiện tình hình trên
4 Các giải pháp đã và đang thực hiện.
4.1 Tự học tự bồi dưỡng
4.2 Tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tham gia giờ hoạt động góc có hiệu qủa cao
4.3 Lập kế hoạch tổ chức, đổi mới hình thức và hướng dẫn trẻ chơi
4.4 Giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tốt vai chơi 4.5 Tích hợp, lồng ghép nội dung hoạt động góc vào một số môn học
4.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh
5 Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Biện pháp: 1 Tự học tự bồi dưỡng.
Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng, tay nghề, nghiên cứu
chuyên đề, tài liệu, tập san, sách báo tham khảo tài liệu về tâm lý học, giáo dục học trẻ em, qua đó giúp tôi nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, những thói quen hành vi đạo đức Để từ đó tôi có thể lựa chọn những biện pháp tác động phù hợp đến trẻ nhằm phát triển ở trẻ tình cảm tập thể, sự đoàn kết, giúp trẻ có lòng dũng cảm, có ý thức giữ gìn đồ chơi
Để có kiến thức bản thân tôi luôn tự nghiên cứu tài liệu, tập san và trên các phương tiện thông tin đại chúng, qua các lớp học chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn liên trường, các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Được dự các tiết dạy thực hành tôi đã học tập được một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả giờ hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo bé
Trẻ mẫu giáo bé ngây thơ, trong sáng, thế giới nội tâm phong phú nhưng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh chưa nhiều đòi hỏi người giáo viên phải có sự khéo léo và thông minh trong giao tiếp với trẻ Vì thế cô giáo cần phải có kiến thức sâu rộng về nội dung cũng như hình thức tổ chức các góc hoạt động Qua hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ Qua đó tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ trong trò chơi, giữa trẻ và mọi người, thể hiện một cách chân thành nhất qua trò chơi: Nấu ăn, bán hàng
Học hỏi qua phương tiện thông tin đại chúng là hình thức bổ ích: Tôi thường xuyên xem cách hướng dẫn tạo ra những đồ dùng đồ chơi đẹp, dễ làm, phù hợp với trẻ, qua đó vận dụng vào việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi giúp trẻ nhận ra cái đẹp, cái chưa đẹp, phát triển óc thẩm mỹ cho trẻ
Ví dụ: Tôi xem các chương trình giải trí của thiếu nhi, các trò chơi trên truyền
hình, vào mạng internet tìm những hình ảnh bé vui chơi, bé tham gia chơi ở hoạt động góc, bé chơi trò chơi học tập, hay những giờ dạy thực hành để học hỏi các hình thức, cách tổ chức hoạt động của cô và trẻ
Biện pháp: 2 Tạo môi trường giáo dục phong phú giúp trẻ tham gia giờ hoạt động góc có hiệu qủa cao.
Trang 7Đối với giáo dục mầm non, môi trường giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục Những hình ảnh trực quan được bố trí sắp xếp trong môi trường hoạt động của trẻ giúp trẻ tiếp nhận dễ dàng những nội dung giáo dục mà giáo viên cần truyền đạt cho trẻ Đặc biệt là trẻ lại được trực tiếp hoạt động với chúng Vì vậy tôi đã chú trọng đến việc xây dựng môi trường lớp học phong phú, căn cứ vào nội dung từng chủ đề, chủ điểm và chú ý trang trí sao cho ngộ nghĩnh, thu hút sự chú ý của trẻ
Việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ được tuân theo các nguyên tắc sau: Chia diện tích phòng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau Bố trí góc chơi yên tĩnh, xa các góc ồn ào (Góc xây dựng, góc đóng vai ở gần nhau và xa góc sách), góc tạo hình tránh lối đi lại, Góc thiên nhiên ở ngoài Có góc cố định, có góc
di động hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó Có ranh giới riêng giữa các góc Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển Bố trí bàn ghế phù hợp với từng góc Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ Cho phép trẻ tham gia sắp xếp góc chơi của mình
Môi trường chơi của trẻ bao gồm không gian chơi, phương tiện, điều kiện vật chất phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ và bầu không khí cởi mở, thân thiện, ấm cúng giữa cô và trẻ, giữa trẻ với nhau trong suốt quá trình chơi Tạo môi trường hoạt động tốt cho trẻ trong các góc không chỉ đơn giản là việc sắp xếp các góc chơi hợp lý, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi thẩm mĩ, gọn gàng mà còn là việc chuẩn bị đầy
đủ, phong phú đồ dùng, học liệu chơi cho trẻ
Ví dụ: Bản thân đã tận dụng phế liệu thu nhặt được để làm ra những đồ dùng
cho trẻ hoạt động góc như: Ấm chén, Xoong, dép, mũ, làn Một số sản phẩm nông nghiệp (Cà rốt, gạo, mỳ, một số loại rau, quả ), trống lắc bằng hộp bia, những xắc
xô, xúc xắc bằng nắp chai lọ nhôm, sắt, những chiếc kèn bằng ống nhựa, giấy bìa,
mũ múa, trang phục từ giấy màu, giấy bóng mềm, bó hoa ngày lễ tết Nhằm gây hứng thú cho trẻ trong các buổi chơi Mỗi ngày một ít dần dần môi trường giáo dục được hoàn chỉnh dần từ đôi bàn tay cần mẫn của chị em giáo viên trong trường chúng tôi theo sát từng chủ đề trong năm học
Nhà trường cần có thư viện đồ chơi, là nơi trưng bày nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Những bộ tranh truyện, hoạ báo đều có hình ảnh minh hoạ Những bài thơ, ca dao, đồng dao cùng các nguồn tài liệu được chọn lựa phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, có sách cho cô tham khảo những nội dung giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi còn trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng đĩa có nội dung hình ảnh của truyện, thơ, bài hát
Cần chú ý thiết kế tranh theo từng chủ điểm sao cho hợp lý, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ Nhìn vào tranh chủ điểm mọi người biết đang học chủ điểm gì Tranh chủ điểm treo ở vị trí dễ nhìn, tranh chủ điểm có thể là tranh vẽ tập thể của các trẻ và cô Khi thiết kế tranh chủ điểm cần bám vào các chủ đề nhánh để chuẩn bị tranh sao cho phù hợp
Trang 8Ví dụ: Chủ điểm: Thế giới thực vật Trước khi bước vào chủ điểm cô trò
chuyện trao đổi với trẻ xem trẻ đã biết và chưa biết điều gì về chủ điểm, để từ đó cùng trẻ và phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu như: Tranh ảnh, các loại cây, mô hình, băng đĩa về các loài thực vật
Chủ đề nhánh bé yêu các loại cây xanh (cây đa, cây vú sữa, cây tre, cây bàng, cây mít ), các loại rau quả ( rau bắp cải, rau muống, rau cải bẹ, su hào, cà chua ), các loại cây lương thực ( cây lúa, ngô, khoai, sắn ), các loại hoa ( hoa hồng, hoa cúc, hoa sen ), tết và mùa xuân ( Bánh trưng, bánh dầy, hoa quả, bánh kẹo ngày tết, hoa đào, hoa mai) Đến cuối chủ điểm có thể cho trẻ quan sát lại các bức tranh và tổng kết chủ đề
Chú ý trang trí các góc chơi sao cho phù hợp với chủ đề, cần sử dụng các gam màu sáng để trang trí góc, nhằm gây hứng thú, hấp dẫn trẻ
Ở chủ đề: Gia đình Tôi thiết kế môi trường hoạt động ở một số góc như sau :
Góc sách: Trang trí góc đọc sách cần có: Thảm, các giỏ để sách, trưng bày các con rối, trò chơi, tranh ảnh, các tập băng hình, các câu chuyện có nội dung về gia đình, có cả các sách do trẻ tự sưu tầm
Ví dụ: Cho trẻ làm sách về gia đình Nguyên liệu: Những hình ảnh khác
nhau, bút sáp màu, hồ dán, kéo, ghim Cách làm: Trẻ quan sát, nhận xét và tìm ra những hình ảnh có nội dung về gia đình, dùng kéo cắt các hình ảnh, phết hồ và dán vào giấy gam, dùng ghim đính các tờ giấy gam để tạo thành quyển sách, dùng bút sáp trang trí theo ý tưởng của trẻ
Có thể nói môi trường hoạt động là yếu tố quan trọng, ảnh hưởng lớn đến kết quả hoạt động của trẻ Việc sắp xếp các góc chơi hợp lý, đồ dùng đồ chơi thẩm mĩ, cách tổ chức lôi cuốn trẻ, thì tôi tin rằng hoạt động góc luôn là hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ lớp tôi
Biện pháp: 3 Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương cho trẻ hoạt động.
Để buổi chơi đạt hiệu quả cao đồng thời gây được sự hứng thú, hấp dẫn cho trẻ trong khi chơi tôi mang đến những nguyên vật liệu ở địa phương (Giấy, bìa các loại, que, hột hạt, vỏ ngao, sò, hến vỏ dừa, vải màu, chai nhựa, các khối gỗ, rơm rạ
đã chuốt phẳng…)
Ví dụ: Bao diêm cũ bọc giấy mầu làm đồ chơi xếp hình, làm xúc xắc cho trẻ
nhà trẻ Lõi chỉ bằng gỗ thì làm bánh xe lăn, bằng giấy thì cắt thành khoanh nhỏ nhuộm mầu làm đồ chơi sâu hạt Những ống nhựa, dây nhựa truyền huyết thanh bỏ
đi có thể làm sạch làm ống nghe cho trò chơi bác sỹ …
Những miếng xốp chèn hàng cũng có thể tạo ra nhiều đồ chơi lý thú như cắt bộ bàn ghế, ấm chén, tủ quần áo, con cò, con chim bồ câu
Hoặc những dây buộc hàng bằng ni lông màu đan thành những bộ lồng rất đẹp không kém gì hộp nhựa…Đồ chơi bằng rơm: Tết thành con tôm, con cá, con cua (các con vật sống dưới nước) cái bát, cái đĩa, cái thìa, cái nồi ( đồ dùng nấu ăn )
Trang 9Ví dụ : Đối với quy trình nặn các con vật : Để nặn nhanh, chính xác và trong
thời gian ngắn tạo được nhiều sản phẩm tôi đưa về các nhóm động vật 4 chân, 2 chân và về các hình khối cơ bản như hình khối tròn, khối trụ, hình lá …
Cụ thể muốn nặn con hươu sao đứng : Đầu , mình ( Khối tròn ) Cổ , chân ( Khối trụ )Tai ( Hình lá ) Sau đó lấy hạt bưởi, hoặc hạt vừng hay hạt cam gắn lên thân là được con hươu sao rất đẹp
Nếu muốn tạo dáng thành hình con hươu nằm chỉ cần uốn gập chân xếp dưới bụng , gắn cổ hướng lên là được Muốn hươu đang chạy thì thân hơi đổ về phía trước, 2 chân trước cũng nao về phía trước, 2 chân sau rượt theo
Tương tự nếu muốn nặn con mèo, con sóc, con thỏ, con trâu… tôi đều dựa trên các hình khối cơ bản đó và chỉ cần thêm chi tiết phụ mang đặc điểm riêng của mỗi con là xong, vừa giống thật, vừa nhanh, trong rất ngộ nghĩnh
Hoặc khi làm đồ chơi từ các loại tre, trúc, song mây
Ví dụ : Từ các ống, các đoạn tre, trúc có kích thước dài ngắn, to , nhỏ khác
nhau , có thể làm bộ lồng ghép, bộ gõ, xúc xắc, con cờ, đũa dài, đũa ngắn, làm tàu hoả, làm cối giã gạo, làm thùng xách nước Những đoạn trúc nhỏ hơn nữa có thể nhuộm mầu làm đồ chơi xâu hạt
Khi làm đồ chơi từ các đồ vật thiên nhiên : Cô cùng trẻ thu thập những đồ dùng
từ cây xanh có ở địa phương như: Quả thông phơi khô, phun màu, các loại lá khô,
lá dừa khô, lá chuối khô Một số cành cây khô
Từ một số vỏ cây khô cô cùng trẻ đã tạo ra những ngôi nhà, một số thuyền buồm
Ví dụ : Làm cây phượng: Thân bằng vỏ cây khô, hoa bằng giấy đỏ cắt nhỏ, cành
bằng đất nâu bồi, nền dưới gốc bằng đất màu vàng nhạt
Ngoài ra lớp còn được học kỹ năng khác như: Vẽ, xé dán,cắt dán , dập giấy, miết đất, đắp, bồi… để tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau mọi người được thực hành nhiều lần và bằng khả năng sáng tạo của mình cho ra đời được nhiều sản phẩm phong phú, đẹp mắt có giá trị sử dụng như cây cối, con vật, tranh ảnh, người, các đồ dựng như mũ dép, quần áo… có thể nói sản phẩm làm ra muôn màu muôn
vẻ được trưng bày như là một “ thư viện ” đồ chơi, tạo thành bức tranh sinh động
và đẹp mắt
Vì vậy năm học 2016- 2017 lớp tôi phụ trách đã đạt giải xuất sắc trong cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thu lượm Và đạt giải nhất cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi cấp Thành Phố với bộ các phương tiện giao thông
Biện pháp: 4 Lập kế hoạch tổ chức, đổi mới hình thức và hướng dẫn trẻ chơi.
Lập kế hoạch được coi là khâu đầu tiên của tiến trình tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi Lập kế hoạch giúp giáo viên định hướng các thao tác giáo dục Nhận thức được điều đó, cứ đến mỗi chủ điểm, chủ đề cụ thể, tôi lại xây dựng kế hoạch hoạt động góc chi tiết, cụ thể cho trẻ Trước hết là chọn nội dung chơi ở các góc
Ví dụ: Ở chủ điểm Trường mầm non Tôi xác định lựa chọn góc đóng vai
chơi: Cô giáo, bác cấp dưỡng Góc xây dựng chơi: Xây dựng trường mầm non, xây dựng lớp học Góc tạo hình: Tô màu tranh trường mầm non, lớp học của bé, tô
Trang 10màu đường tới trường Góc sách: Xem tranh về trường mầm non Góc âm nhạc: Hát,múa nhân ngày khai giảng năm học mới
Cần lên kế hoạch cụ thể để chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi, học liệu gì để phục vụ cho từng chủ đề cụ thể Tôi xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các góc không thể nói chung mà cần cụ thể, rõ ràng ở từng chủ điểm Đối với chủ điểm "Gia Đình" thì cần chuẩn bị: Gạch, xốp, khối gỗ, nhà, cây hoa, cây xanh, thảm cỏ Tranh ảnh về ngôi nhà, đồ dùng trong gia đình, tranh ảnh
về gia đình, đồ dùng nấu ăn, một số thực phẩm để trẻ chế biến món ăn, đồ dùng cá nhân, giấy gam, sáp màu, hồ dán, lô tô về các loại thực phẩm để khi trẻ tham gia chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Xếp nhà của
bé, tô màu tranh ngôi nhà, nấu các món ăn gia đình, làm sách về gia đình
Đối với chủ điểm "Giao Thông" thì cần chuẩn bị: Gạch, xốp, cây hoa, cây xanh, các phương tiện giao thông, một số biển báo giao thông, tranh ảnh về các loại phương tiện và người tham gia giao thông, đồ dùng đồ chơi nấu ăn, giấy gam, sáp màu, lô tô, bài thơ, bài hát trong chủ đề
Lập kế hoạch cụ thể cho từng chủ đề rõ ràng, đầy đủ đồ chơi cho trẻ đã giúp tôi dễ dàng hướng dẫn trẻ trong quá trình chơi và giúp trẻ duy trì hứng thú trong hoạt động
Ngoài việc lập kế hoạch cụ thể, thì việc đổi mới hình thức và hướng dẫn trẻ chơi đóng vai trò quan trọng Hình thức tổ chức hoạt động góc gồm có 3 phần Phần 1: Thoả thuận cùng trẻ về vai chơi, chủ đề chơi
Phần 2: Trẻ tiến hành chơi
Phần 3: Nhận xét từng góc chơi
Khi tổ chức giáo viên phải thực sự khéo léo, linh hoạt, sáng tạo, dùng các thủ thuật, làm sao lôi cuốn được trẻ tham gia chơi một cách hứng thú Lời hướng dẫn của cô phải rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, dễ hiểu, tình cảm, gợi mở dẫn dắt trẻ dễ dàng vào vai chơi Trong bất kỳ giờ hoạt động góc nào,cần lồng ghép chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, khi thỏa thuận cùng trẻ về vai chơi, giáo viên cũng cần phải gợi hỏi, hướng dẫn trẻ về thái độ trước khi chơi (Trẻ biết tự mình lấy đồ dùng để chơi), trong khi chơi ( Chơi nhẹ nhang, đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của bạn), sau khi chơi ( cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng)
Ví dụ: Trước khi tổ chức cho trẻ chơi, tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách lăn
bóng vào các góc để trẻ kể tên các góc chơi và nói sẽ chơi gì ở góc đó, sẽ tạo cho trẻ cảm giác hứng thú và cuốn hút vào trò chơi
Ví dụ: Cô đến nhóm chơi “Gia đình” cô quan sát trẻ chơi, nếu trẻ chưa biết
phối hợp hành động giữa các vai chơi để thực hiện ý đồ chơi nhưng chưa biết chọn
đồ chơi thay thế, thì cô có thể gợi ý để trẻ thiết lập mối quan hệ chơi trong nhóm nhỏ, gợi ý để trẻ chọn đồ chơi thay thế hoặc đáp ứng thêm trò chơi mà trẻ cần Hoặc một ví dụ khác: Trẻ ở nhóm xây dựng chưa nêu được chủ đề xây dựng
là gì mà đã đi lấy gạch về xây Lúc này tôi sẽ đóng vai một công nhân xây dựng có
ý kiến: Trước khi xây chúng mình bàn xem sẽ xây dựng cái gì nhỉ? Xây vườn hoa hay là xây trường Mầm non? Ai là người chở vật liệu? Ai là thợ xây? Nên xây thế nào cho đẹp? Theo tôi sẽ xây như thế này?