skkn một số biện pháp giúp GV giáo dục phát triển tình cảm KNXH cho trẻ mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cơng tác chăm sóc, giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non Tên tác giả: + Họ tên: Nguyễn Thị Quý Giới tính: Nữ + Ngày tháng/năm sinh: 16/04/1968 + Trình độ chun mơn: Đại học Mầm non + Chức vụ: Hiệu trưởng + Đơn vị công tác: Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại + Điện thoại : 0972389818 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Quý Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại Địa chỉ: Thạch Thủy – Phả Lại – Chí Linh – Hải Dương Số điện thoại: 03203881390 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Trẻ mầm non (từ 24 tháng đến 72 tháng) + Giáo viên trực tiếp dạy trẻ nhóm lớp + Các bậc phụ huynh (Ông, bà, cha, mẹ, người thân sống chung mái nhà với trẻ) + Phương tiện, đồ dùng, đồ chơi Thời gian áp dụng sáng kiến: tháng (từ tháng 10 năm 2014 đến hết tháng 12 năm 2014) HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ (Ký tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Quý TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ mầm non Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong xã hội đà phát triển nay, người thường quan tâm đến việc học con, quan tâm đến việc lĩnh hội tri thức mà quên việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Hậu mà thấy hàng ngày xảy là; có trẻ vị thành niên phạm tội, trí có trẻ em phạm tội nguy hiểm… thật đau lịng nhìn thấy em sống thờ ơ, vô cảm với người, vật quanh mình… Điều làm tơi trăn trở hàng ngày; cán quản lý nhà trường thấy đội ngũ giáo viên nhân tố then chốt định đến thành công cho chất lượng giáo dục, tương tác giáo viên với trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho trẻ, giáo viên nhân tố quan trọng việc hỗ trợ giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội giúp trẻ hình thành nhân cách tốt Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ đội ngũ giáo viên trường mầm non vô cần thiết Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện thực thành công sáng kiến: + Đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ sư phạm từ trung cấp trở lên, tâm huyết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, hiểu sâu sắc lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội + Phụ huynh học sinh người thân trẻ gia đình phối hợp chặt chẽ với nhà trường nội dung giáo dục + Các phương tiện, đồ dùng đồ chơi nhóm lớp đầy đủ - Thời gian áp dụng sáng kiến: tháng (từ tháng 10 đến tháng 12/2014) - Đối tượng áp dụng : Trẻ độ tuổi từ 24 tháng đến 72 tháng tuổi Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: + Bồi dưỡng cho giáo viên nắm phương pháp để hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội theo hướng tích cực + Cung cấp kiến thức cho giáo viên hiểu sâu tầm quan trọng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội với trẻ mầm non Từ giáo viên xác định rõ vai trị, trách nhiệm chủ động nắm bắt tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch hỗ trợ cho trẻ, xác định trẻ thiếu hụt kỹ năng, phân chia trẻ thành nhóm nhỏ để có kế hoạch hỗ trợ trẻ phù hợp với điều kiện thực tế nhóm, lớp - Tính khả thi sáng kiến + Cung cấp nhiều hội cho trẻ giao tiếp, thực hành, trải nghiệm nhiều hình thức cá nhân, nhóm nhỏ, tập thể lớp Tận dụng hội, tình huống, thời điểm hoạt động diễn trường, lớp, vui chơi, học tập, lao động vừa sức, tham quan, lễ hội… sinh hoạt hàng ngày để hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội + Tạo mơi trường học tập tích cực, đảm bảo trẻ yêu thương, chăm sóc, an tồn, ổn định đối xử cơng + Giáo viên ln làm gương, hình mẫu cách thể cảm xúc, hành vi giao tiếp, ứng xử mực sống sinh hoạt hàng ngày Có thái độ tích cực gia đình trẻ phối hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục trẻ - Lợi ích sáng kiến: Sáng kiến giúp cho giáo viên xác định rõ vai trị, trách nhiệm cơng tác giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non Từ có biện pháp hỗ trợ trẻ hiệu giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đội ngũ giáo viên trường mầm non áp dụng tốt biện pháp giúp trẻ phát triển tốt lực tình cảm kỹ xã hội Đó tảng vững cho trẻ phát triển nhận thức khả tham gia hiệu cơng việc nhóm hay trách nhiệm trẻ xã hội, tạo cho xã hội hệ trẻ biết tôn trọng thực chuẩn mực đạo đức, có lối sống hữu ích cho đất nước Đề xuất, kiến nghị thực áp dụng sáng kiến - Để thực thành công sáng kiến cần có đội ngũ giáo viên hiểu biết sâu sắc giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ mầm non Giáo viên cần linh hoạt, nhiệt tình, kiên trì phải hiểu biết trẻ, nắm tâm sinh lý trẻ, tôn trọng đối xử công với trẻ - Giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, thống nội dung giáo dục Các nhà trường phải tạo môi trường giáo dục sở vật chất đầy đủ, tổ chức tốt buổi hội thảo để giúp giáo viên phụ huynh có thêm kinh nghiệm để hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý mặt lý luận để chọn đề tài Trẻ em mầm non tương lai đất nước; đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Xuất phát từ mục tiêu giáo dục quốc sách, hàng đầu; vậy, phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ cịn độ tuổi mầm non Vì mục tiêu Giáo dục mầm non là: Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt; phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người - Lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển trẻ, tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào công việc hay trách nhiệm trẻ xã hội Nếu trẻ khơng đạt phát triển tình cảm kỹ xã hội tối thiểu trẻ sáu tuổi trẻ gặp nhiều khó khăn sống, việc thiếu hụt lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội ảnh hưởng đến trình học tập suốt đời trẻ sau 1.2 Lý mặt thực tiễn để chọn đề tài Thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục theo Chương trình hành động số 53CT/TU ngày 12/3/2014 Ban chấp hành Đảng tỉnh Hải Dương; thực Nghị Trung ương khố XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trên thực tế nhà trường có biện pháp tích cực, để triển khai nội dung, mục tiêu Nghị Trung ương khóa XI; song kết đạt mức độ phụ thuộc hồn tồn vào điều kiện sở vật chất, nhân lực, đối tượng thực Hiện nay, trường mầm non quan tâm trọng đến việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tuy nhiên, việc quan tâm bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức để giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mầm non nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa thực gương sáng cho trẻ noi theo, chưa tận tâm, tận lực, chưa thể rõ trách nhiệm việc nắm bắt đánh giá nhận thức trẻ để xây dựng kế hoạch phát triển cho phù hợp Cịn bậc phụ huynh cơng việc khác gia đình xã hội nên chưa thật quan tâm đầy đủ thời gian, sức lực trí lực để giáo dục nhân cách, giáo dục đạo đức cho trẻ; cá biệt có gia đình bng lỏng, nng chiều theo sở thích cá nhân trẻ làm ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Chính vậy, xã hội có tình trạng nhiều người sống hồn tồn vơ cảm trước thực trạng xã hội, trước nét đẹp cần tôn vinh Từ việc cảm nhận dẫn đến hành vi trái với đạo đức, với luân thường đạo lý mà cha ông ta để lại từ ngàn đời nay, ăn chơi đua địi, chí vi phạm pháp luật, phạm tội, kể phạm tội nguy hiểm… Vì vậy, trách nhiệm gia đình nhà trường việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho hệ trẻ, hệ mầm non cần toàn xã hội quan tâm mức; Việc cần làm cô giáo mầm non là: Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội từ trẻ bắt đầu đến trường, lớp Trong trình phát triển, rung cảm đạo đức bắt đầu xuất bé tuổi mầm non, “giai đoạn vàng để trẻ phát triển”thiết lập tảng thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội Đây tảng quan trọng giúp trẻ phát triển hết tiềm tương lai, hoàn cảnh bậc phụ huynh đội ngũ giáo viên nhà trường xem nhẹ trách nhiệm việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Chính vậy, cán quản lý, quan tâm đến lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội, kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ mầm non” 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng - Phạm vi áp dụng: Trong trường mầm non - Đối tượng áp dụng: Giáo viên trẻ mầm non từ 24 – 72 tháng tuổi 1.4 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở tìm hiểu, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non, từ xác định số biện pháp việc giáo dục phát triển tình cảm – kỹ xã hội giúp giáo viên hỗ trợ trẻ phát triển đạt hiệu cao 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp khái quát, thống kê - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chứng, kiểm tra nghiệm thu Cơ sở lý luận vấn đề Phát triển tình cảm kỹ xã hội năm lĩnh vực phát triển chương trình giáo dục mầm non Nội dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội tích hợp lồng ghép tất hoạt động, từ hoạt động học tập đến hoạt động vui chơi, hoạt động trời, hoạt động lao động… xuyên suốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày, tiến hành lúc, nơi, thời điểm, tình Phát triển tình cảm kỹ xã hội có ảnh hưởng sâu sắc liên quan mật thiết đến phát triển trẻ lĩnh vực khác; như: lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ Có thể khẳng định rằng, trưởng thành mặt cảm xúc xã hội, đan cài phát triển toàn diện trẻ Khi đến trường mầm non quan sát trẻ nhóm, lớp thấy; trẻ giao tiếp với cô giáo với bạn lớp, trẻ thao tác với phương tiện học tập, sử dụng đồ dùng, đồ chơi… nơi để trẻ chia sẻ ý tưởng, nhu cầu, lo lắng xung đột bất hịa Trong mơi trường xem không gian chứa đầy cảm xúc môi trường để trẻ trải nghiệm, học hỏi hình thành kỹ xã hội thơng qua việc học chơi Sự phát triển mặt cảm xúc, kỹ xã hội có liên quan đến khả trẻ tự đánh giá nhận thức Trẻ hiểu “cái tơi” trước hiểu “cái tôi” người khác Bởi trẻ nhạy cảm với tình cảm, cảm xúc trẻ hiểu người khác nhờ mà trẻ có kỹ giao tiếp xã hội tốt Một trẻ có đánh giá tích cực thân đạt nhiều thành tích có thái độ cư xử đắn, yếu tố giúp cho trẻ có đủ tự tin để giải tình gắn với trạng thái cảm xúc khác thay đổi liên tục mối quan hệ xã hội Đây sở để trẻ học làm người vận dụng hiểu biết vào sống ngày Thực trạng giáo dục phát triển tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ nhà trường 3.1 Thuận lợi - Trường mầm non công tác nơi đông dân cư, phần lớn phụ huynh cán công nhân nên họ hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ để phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% chẩn 75%, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, nhiệt tình, tâm huyết, u nghề, mến trẻ - Thể lực trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển bình thường đạt từ 97% đến 98% 3.2 Khó khăn - Phụ huynh khơng có nhiều thời gian để quan tâm giáo dục trẻ, phụ huynh nhờ cậy vào giáo viên chăm sóc giáo dục cho trẻ; cịn có phụ huynh cho rằng, trẻ q nhỏ chưa cần phải học nhiều, cần đến lớp vui chơi với bạn chăm sóc, cho ăn uống đủ; nhiều trẻ năm, sáu tuổi bố, mẹ nng chiều chăm sóc từ việc cho ăn, cho uống đến mặc quần áo, vệ sinh cá nhân … có trẻ thể hành vi ứng xử chưa phù hợp với xã hội phụ huynh khơng quan tâm, bng lỏng, chiều theo sở thích cá nhân trẻ Cá biệt có phụ huynh quan niệm rằng, tạo cho trẻ có sống đầy đủ, sung túc tốt cho trẻ, không quan tâm đến việc giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội, kỹ sống trẻ; nhận thức vô tình làm dần kỹ sống kỹ xã hội trẻ Chính vậy, việc phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tình cảm- kỹ xã hội gặp nhiều khó khăn - Đội ngũ giáo viên nhà trường chưa thật quan tâm đến việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, chưa ý hỗ trợ trẻ hoạt động xuyên suốt, chưa tự học tập nghiên cứu để đưa giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội lồng ghép vào hoạt động phù hợp để hỗ trợ trẻ phát triển cách tốt Cịn có giáo viên ứng xử chưa tốt với trẻ, chủ yếu dùng mệnh lệnh, chưa gần gũi thân thiện với trẻ, xác định nội dung giáo dục phát triển tình cảm- kỹ xã hội, kỹ sống cho trẻ chủ yếu theo cảm tính chưa thống tồn trường, cịn lúng túng việc xây dựng biện pháp hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm- kỹ xã hội - Trong nhóm lớp tình trạng trẻ nói khơng đủ câu cịn diễn thường xuyên, nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin, chưa kiểm soát cảm xúc mình, chưa hiểu cảm xúc người khác để đáp lại cảm xúc phù hợp Nhiều trẻ chưa có kỹ xã hội hợp tác, tự điều chỉnh cảm xúc mình, tương tác, tự lập, giao tiếp, thấu hiểu chia sẻ với bạn chưa có Nhiều trẻ cịn nói leo, chưa biết lắng nghe, chưa biết trình bày ý kiến nhóm bạn bè, chưa điều chỉnh, kiểm soát hành vi thân với người, chưa hiểu tuân thủ quy tắc xã hội… 3.3 Khảo sát thực trạng giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Việc khảo sát thực trạng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội giáo viên trẻ nhóm, lớp khâu quan trọng, để nắm bắt mức độ áp dụng phương pháp giáo viên kết phát triển trẻ, từ để xác định biện pháp hỗ trợ phù hợp đem lại hiệu cao 3.3.1 Khảo sát việc giáo viên sử dụng biện pháp hỗ trợ giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Khảo sát phiếu (P 3.3.1 Trang 28), kết sau: Hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Số giáo viên Giờ đón trẻ Thể dục Hoạt buổi động sáng học Hoạt động ngồi gv dạy nhóm trẻ gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 1/2 1/2 1/2 1/2 4/8 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 trời 1/2 1/2 1/2 1/2 4/8 Tổng cộng gv Đạt Đạt Đạt 100% 50% 100% Hoạt động góc Hoạt động ăn, Hoạt Hoạt động động vệ nêu sinh, trả 1/2 1/2 2/2 2/2 6/8 gương 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 trẻ 1/2 1/2 1/2 2/2 5/8 Hoạt động chiều 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 ngủ 1/2 1/2 1/2 1/2 5/8 Đạt Đạt đạt Đạt Đạt Đạt 50% 100% 50% 75% 100% 62,5% Nhìn vào bảng ta thấy giáo viên chưa quan tâm giáo dục hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội xuyên suốt hoạt động ngày Có nhiều giáo viên chưa ý giáo dục trẻ tập thể dục buổi sáng, hoạt động trời, hoạt động chiều vệ sinh trả trẻ Đặc biệt ăn, ngủ trẻ, nhiều giáo viên nghĩ trẻ ăn, ngủ không cần giáo dục trẻ Đây ý nghĩ chưa Giáo viên quan tâm nhiều hoạt động đón trẻ, hoạt động học, hoạt động góc hoạt động nêu gương 3.3.2 Khảo sát phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ Bài tập khảo sát (BT KS 3.3.2 Trang 29) Tên khối, lớp Số trẻ Phát triển tình cảm Hiểu, kiểm soát Hiểu đáp lại 10 Phát triển kỹ xã hội Điều chỉnh, kiểm soát, Hiểu tuân thủ - Giáo viên cần dựa vào tình cụ thể để hỗ trợ trẻ kiểm sốt, kìm chế cảm xúc Cung cấp cho trẻ phương tiện để thể cảm xúc mình, khuyến khích trẻ thể cảm xúc cách phù hợp sống hàng ngày Cô giáo cần trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm với trẻ cách giải vấn đề, điều quan trọng giáo viên cần đóng vai trị người cung cấp hình mẫu cách thể cảm xúc, có thái độ ln quan tâm đến cảm xúc người xung quanh, cách ứng xử mực sống sinh hoạt trẻ Khi đọc truyện, kể chuyện, đọc thơ cần diễn cảm giọng đọc điệu thể cảm xúc nhân vật 4.5.2 Hỗ trợ trẻ phát triển kỹ xã hội 4.5.2.1 Kỹ tự nhận thức thân - Tự nhận thức trẻ mầm non có khái niệm thân mang tính thực tế, trẻ nhận diện số thông tin thân như: Tên, tuổi, diện mạo, giới tính, địa nhà, hiểu ai? Sự khác biệt thân với người khác, phẩm chất gì? Mọi người đối xử có hành động hay hành động khác? - Cô giáo cần hỗ trợ trẻ nhận thức tích cực thân như: Trị chuyện với trẻ, tạo tình cho trẻ giải quyết, chơi trị chơi tự giới thiệu, giao nhiệm vụ cho trẻ, phối hợp với phụ huynh, tổ chức chơi đóng vai, nhận xét đánh giá Tơn trọng đa dạng, chấp nhận khác biệt ý kiến, quan điểm trẻ Khuyến khích trẻ bày tỏ ý kiến, thể thái độ (Giáo viên khuyến khích trẻ đưa ý kiến phải tôn trọng ý kiến khác biệt trẻ) cần khuyến khích trẻ kể thân mình, động viên, hướng dẫn trẻ kịp thời Sử dụng sách truyện, thơ để nâng cao nhận thức cho trẻ, kể chuyện cho trẻ nghe đặc biệt khuyến khích trẻ so sánh thân với nhân vật câu chuyện Cơ cho trẻ làm sách thân gia đình sau cho trẻ chia sẻ với bạn gia đình Giáo viên ý, khơng nên có thái độ nhận xét tiêu cực trẻ hình dáng, hồn cảnh gia đình, văn hóa hay sắc tộc trẻ nhạy cảm cho trẻ đủ thời gian để cân nhắc lựa chọn, giúp trẻ nhận Nói với trẻ 19 nhận xét tích cực việc mà trẻ làm, chí trẻ mắc lỗi hay gặp khó khăn VD: Cơ nói “Cơ vui thấy cố gắng … hay cảm ơn giúp bạn…” - Một kỹ quan trọng tự nhận thức thân mà giáo viên cần lưu ý là: Dạy trẻ kỹ tự lập giúp hình thành lĩnh đối phó với thử thách trước tượng thiên nhiên vật tượng xã hội Nếu thiếu kỹ trẻ trở lên yếu ớt, khơng làm chủ thân, hình thành tính ỷ lại, dựa dẫm vào người khác Chính mà người lớn giáo cần rèn cho trẻ tính tự lập, tự chủ với thân từ trẻ nhỏ VD: Khi trẻ lẫm chẫm biết đi, ngã nên để trẻ tự đứng dậy, cô giáo bố mẹ không vội vàng bế lên xoa sợ đau… trẻ 24- 36 tháng cần dạy trẻ mặc quần áo, cất dép, giầy nơi quy định, dạy trẻ tự xúc cơm ăn trẻ từ 18 tháng tuổi… - Kỹ tự lập giúp trẻ hình thành thói quen độc lập, giải việc, nhờ trẻ thích thú, tự hào thành cơng Khi trẻ có kỹ tự lập khơng lợi cho việc phát triển trẻ mà cịn giúp ích cho người lớn có nhiều thời gian làm việc khác mà khơng phải phục vụ 4.5.2.2 Kỹ tự kiểm soát trách nhiệm - Tự kiểm soát thân kỹ quan trọng việc phát triển nhân cách người Tự kiểm sốt thân góp phần lớn thành công trẻ, với trẻ nhà trẻ có khoảng cách lớn điều trẻ muốn làm điều trẻ làm nên trẻ thường giận, quấy khóc Do chưa có khả bày tỏ cảm xúc thân lời nói nên tức giận trẻ lao vào cắn, cấu bạn, để giúp trẻ kiểm soát tức giận giáo viên nên áp dụng cách cho trẻ thở sâu hơn, rời trẻ thời gian ngắn hai phút để làm dịu tức giận Nhưng tuyệt đối không lờ trẻ để trẻ xử lý Để hiểu nhu cầu trẻ giáo viên người lớn nên lắng nghe, dành nhiều thời gian chơi với trẻ để hiểu trẻ Khi trẻ lớn (3- tuổi) giáo viên hỗ trợ trẻ 20 thể kỹ tự kiểm soát trách nhiệm như: Tuân thủ theo luật (luật chơi, hay quy định chung lớp…) Điều chỉnh theo thay đổi hoạt động lặp lại, quan tâm đến dụng cụ, vật liệu, chịu trách nhiệm cho hành vi mình, tơn trọng tài sản người khác VD: Không tranh giành đồ đùng, đồ chơi bạn bè lớp, không tự ý lấy đồ chơi người khác chưa đồng ý… - Hỗ trợ trẻ biết chia sẻ đồ chơi dụng cụ với người khác, biết lắng nghe, biết hợp tác, chịu trách nhiệm cho hành động mình, chờ đến lượt, tập trung, cố gắng giải mâu thuẫn lời nói, yêu cầu hỗ trợ 4.5.2.3 Kỹ quan hệ giao tiếp với người khác Kỹ giao tiếp phần kỹ sống, cần phải tập cho trẻ hình thành phản xạ tự nhiên giao tiếp Mỗi giáo viên cần nắm rõ yêu cầu giao tiếp để rèn cho trẻ có thói quen biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng, biết chia sẻ, biết hợp tác, tạo thân thiện, đoàn kết với bạn, sống vị tha với người, gọi tên người, nói điều tốt đẹp với người, nói rõ ràng, mạch lạc, biết yêu cầu giúp đỡ cần thiết, chấp nhận khác biệt, biết thu hút người khác tham gia hoạt động với mình, chơi với nhiều trẻ khác 4.5.2.4 Kỹ thực quy tắc xã hội Đây kỹ quan trọng Việt Nam bước vào kinh tế tri thức, Kỹ tuân theo quy tắc hay kỹ làm việc theo nhóm cần giáo dục từ trẻ tuổi mầm non Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần trọng việc chia trẻ thành nhóm nhỏ để phát huy phối hợp, đồng thuận, đoàn kết, trẻ chia sẻ ý tưởng, giúp đỡ, tranh luận, thảo luận thống cách chơi, nhóm chơi thi đua phát huy tính tích cực, trẻ tự tin đặc biệt phát huy vai trò người điều hành, người huy, trẻ chơi theo nhóm buộc trẻ phải tuân thủ theo người huy, người điều hành, trẻ biết lắng nghe, chờ đến lượt, trẻ làm trịn vai chơi chơi đóng vai Trong trình chơi giáo viên điều chỉnh cho trẻ nhận thức hành 21 vi đắn, sai trái, nhận thức hành vi tốt đẹp hay xấu xa Giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi dạy cho trẻ cảm nhận hay, đẹp, thiện, câu chuyện thơ, tranh cỏ cây, hoa, lá, vật xung quanh trẻ Cô truyền cảm xúc cho trẻ từ tuổi ấu thơ giúp trẻ hướng tới thiện, đẹp sống biết quan tâm đến người, vật xung quanh 4.6 Tuyên truyền phối kết hợp với gia đình Gia đình nơi có điều kiện hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện Gia đình tiền đề cho việc thiết lập mối quan hệ, điểm tựa cho trẻ nhận thức thân, giới xung quanh hình thành phát triển nét nhân cách sống Trong thực tế nhiều cha mẹ chưa am hiểu sâu ích lợi việc phối kết hợp nhà trường gia đình quan điểm, thống nội dung hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội theo hướng tích cực giúp cho thành công trẻ sau nào? để có nội dung giáo dục thống đồng bộ, nhà trường mời phụ huynh tham gia buổi nói chuyện, tọa đàm giáo viên với phụ huynh, phụ huynh với phụ huynh, chia sẻ kinh nghiệm thực thành công sống Giúp phụ huynh không tiếp thu kiến thức, mà thêm hội thử áp dụng tri thức tiếp thu được, giải tình giáo dục xảy thường xuyên hàng ngày tiếp xúc với trẻ Giáo dục trẻ gia đình phải phù hợp với mục tiêu chung giáo dục mầm non, cha mẹ trẻ phải người đồng hành có am hiểu định kiến thức để hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội nhà trường Việc giáo dục trẻ phải thống nhất, hòa quyện vào hướng tới phát triển toàn diện cho trẻ mang lại hiệu cao Kết đạt sau áp dụng sáng kiến Qua tháng thực biện pháp sáng kiến nhà trường có kết đáng kể: Đối với trẻ nhóm lớp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, trẻ nói diễn đạt ý ngơn ngữ mạch lạc, đủ câu Trong chơi 22 trẻ có kỹ hợp tác, tuân thủ, chờ đến lượt, phục tùng theo người hướng dẫn, trẻ có nề nếp, kỷ cương Biết lắng nghe thấu hiểu người khác, biết giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn, tự phục vụ thân, tự lập hồn cảnh, trẻ có ý thức, tự giác, biết kìm chế cảm xúc phù hợp bậc phụ huynh có thêm kiến thức để hỗ trợ trẻ trẻ nhà Phụ huynh phấn khởi thấy ngoan, nề nếp, có ý thức sống hàng ngày Giáo viên hiểu sâu sắc tầm quan trọng giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ có trách nhiệm việc giáo dục lồng ghép tích hợp để hỗ trợ trẻ phát triển tốt lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5.1 So sánh đối chứng * Đối với giáo viên - Khi chưa áp dụng sáng kiến Số giáo Hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Thể dục Hoạt Hoạt buổi động động sáng học trời 2/2 1/2 2/2 1/2 2/2 1/2 2/2 2/2 1/2 2/2 Tổng cộng gv viên Hoạt động động ăn, ngủ chiều 2/2 12 1/2 2/2 1/2 1/2 2/2 1/2 1/2 2/2 1/2 2/2 1/2 2/2 1/2 2/2 2/2 1/2 1/2 2/2 1/2 2/2 1/2 2/2 2/2 2/2 8/8 4/8 8/8 6/8 8/8 Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt 100% 50% 100% 75% 100% Giờ đón trẻ gv dạy nhóm trẻ gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi gv dạy lớp tuổi Hoạt động nêu gương Hoạt Hoạt động góc 8/8 4/8 Đạt 50% Đạt 100% 4/8 đạt 50% Hoạt động vệ sinh, trả trẻ 5/8 Đạt 62,5% - Khi áp dụng sáng kiến giáo viên Hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Thể Giờ dục đón trẻ buổi sáng gv dạy nhóm trẻ gv dạy lớp tuổi gv dạy Hoạt động học Hoạt động trời Hoạt Hoạt Hoạt động động động góc ăn, ngủ chiều Hoạt Hoạt động động vệ nêu sinh, trả gương trẻ 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 23 lớp tuổi gv dạy 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 8/8 8/8 8/8 8/8 8/8 8/8 8/8 8/8 cộng Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt gv 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% lớp tuổi Tổng * Đối với trẻ - Khi chưa áp dụng sáng kiến Phát triển tình cảm Tên khối, lớp Phát triển kỹ xã hội Điều chỉnh, kiểm Số trẻ Nhà trẻ MG tuổi MG tuổi MG tuổi 25 25 30 35 Tổng cộng 115 Hiểu, kiểm soát Hiểu đáp lại soát, hành vi Hiểu tuân thủ cảm xúc cảm xúc của thân quy tắc thân người khác ứng xử phù hợp xã hội với người Đạt yêu Không Đạt yêu Không Đạt yêu Không cầu đạt cầu đạt cầu 10 12 14 16 52= 15 13 16 19 63= 10 13 40= 17 16 20 22 75= 10 15 20 54= 45% 55% 35% 65% 47% Đạt yêu Không đạt cầu đạt 16 15 15 15 61= 10 14 15 48= 16 15 16 20 67= 53% 42% 58% - Khi áp dụng sáng kiến Tên khối, Số trẻ lớp Nhà trẻ MG tuổi MG tuổi MG tuổi Tổng cộng 25 25 30 35 115 Phát triển tình cảm Phát triển kỹ xã hội Điều chỉnh, kiểm soát, hành vi thân ứng xử phù hợp với người Hiểu tuân thủ quy tắc xã hội Hiểu, kiểm soát cảm xúc thân Hiểu đáp lại cảm xúc người khác Đạt yêu Không Đạt yêu Không Đạt yêu Không Đạt yêu Không cầu đạt cầu đạt cầu đạt cầu đạt 22 23 28 34 106= 2 9=8 21 23 28 34 105= 2 10= 22 22 27 34 103= 3 12= 19 21 27 33 100= 15= 92% % 91% 9% 90% 10%% 87% 13% Nhìn vào bảng ta thấy 24 * Đối với giáo viên : Sự nhận thức giáo viên nâng lên rõ rệt 100% giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp đưa giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội lồng ghép vào hoạt động ngày Từ việc giáo viên xác định rõ yêu cầu việc thiếu hụt mặt tình cảm hay kỹ xã hội trẻ có kế hoạch hỗ trợ trẻ phát triển hoạt động phù hợp Kết quả: Sự tiến trẻ nâng lên rõ rệt * Đối với trẻ - Hiểu kiểm soát cảm xúc thân; tăng 47% so với chưa áp dụng sáng kiến - Hiểu đáp lại cảm xúc người khác: tăng 56% - Điều chỉnh, kiểm soát, hành vi thân ứng xử phù hợp với người; tăng 43% - Hiểu tuân thủ quy tắc xã hội; tăng 45% so với chưa áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến số trẻ chưa đạt yêu cầu Số trẻ không đạt yêu cầu đa số độ tuổi nhà trẻ; lý do: trẻ nhỏ số trẻ phát triển ngôn ngữ nhận thức chậm dẫn đến việc hỗ trợ trẻ chưa đạt yêu cầu đề Đối với trẻ mẫu giáo đạt yêu cầu cao hơn, điều cho thấy việc hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội khơng phải sớm chiều, mà giáo viên cần tâm huyết, kiên trì, bền bỉ, linh hoạt, nhiệt tình giáo dục trẻ phát triển thành công Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đầu tư sở vật chất đầy đủ cho nhóm lớp như: + Các phương tiện, đồ dùng đồ chơi góc đồ dùng phục vụ cho việc học, chơi, lao động vừa sức trẻ 25 + Đội ngũ giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, am hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc hỗ trợ trẻ giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội + Phụ huynh học sinh thống nhất, hòa quyện thực tốt nội dung nhà trường triển khai + Đối tượng áp dụng là: trẻ độ tuổi từ 24 tháng đến 72 tháng tuổi Nếu trường có đủ điều kiện sáng kiến áp dụng thu kết cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Để có đội ngũ giáo viên hiểu sâu sắc lĩnh vực giáo dục trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội, nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng hè, bồi dưỡng theo chuyên đề cấp tổ chức Tích cực trao đổi thảo luận qua buổi họp chuyên môn tạo hội cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, giúp giáo viên nắm phương pháp, nắm kỹ để hỗ trợ trẻ phát triển tốt tình cảm kỹ xã hội Yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục mầm non tương tác cô trẻ, nên việc quan tâm bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên vô cần thiết Khi giáo viên hiểu sâu sắc tầm quan trọng lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội giáo viên xác định vai trị cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Cơ ln gương 26 mặt cho trẻ noi theo, tạo cho trẻ có mơi trường tâm lý tốt, môi trường vật chất phù hợp Giáo viên biết cách phối kết hợp với phụ huynh thống nội dung hỗ trợ trẻ hòa quyện hơn, nhà trường phụ huynh cần nắm rõ biện pháp hỗ trợ trẻ như: - Nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ cho trẻ - Có kế hoạch cụ thể hỗ trợ trẻ hoạt động hàng ngày - Tạo môi trường vật chất, môi trường tâm lý phù hợp - Cô giáo người lớn gương cho trẻ học tập lúc, nơi, thời điểm - Kiên trì hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội như; tự nhận thức thân, kỹ tự kiểm soát trách nhiệm, kỹ giao tiếp, kỹ thực quy tắc xã hội Nhà trường đạo giáo viên áp dụng biện pháp đạt kết đáng kể: Trẻ đến lớp tự tin hơn, trẻ hồn nhiên vui tươi, yêu trường, yêu lớp, u giáo Trẻ có ý thức hoạt động, biết lắng nghe, biết chia sẻ , biết hợp tác, nói rõ ràng mạch lạc, lễ phép Đặc biệt trẻ biết quý trọng yêu thương người, giúp đỡ bạn bè cô giáo lớp, trẻ tuổi có kỹ giao tiếp kỹ thực tốt quy tắc xã hội Hiệu việc sử dụng biện pháp trên, giúp cho trẻ có tảng vững nhân cách làm người để chuẩn bị cho việc học tập suốt đời trẻ sau Khuyến nghị đề xuất: 2.1 Với quyền địa phương: Tiếp tục quan tâm đến nghiệp phát triển giáo dục, giáo dục mầm non, cần hỗ trợ kinh phí tu sửa sở vật chất cho nhà trường tạo mơi trường lành mạnh, an tồn cho trẻ Tiếp thêm động lực cho giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ hiệu 2.2 Với Phòng giáo dục: 27 + Tổ chức mở rộng nhiều chuyên đề, mở lớp bồi dưỡng cho CBQL giáo viên phương pháp hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội + Quan tâm đến đời sống, chế độ sách cho đội ngũ nhân viên mầm non biên chế để họ an tâm công tác 2.3.Với Sở giáo dục: + Trong năm học tới với phát huy kết đạt BGH nhà trường giáo viên, thiết tha mong quan tâm đầu tư kinh phí cấp lãnh đạo sở giáo dục để nhà trường trì phát triển nghiệp giáo dục mầm non Trên “Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non” mà áp dụng đạt kết nêu trên, thân có nhiều cố gắng tránh khỏi hạn chế Tôi mong hội đồng khoa học cấp góp ý kiến để đề tài khoa học đầy đủ hồn thiện hơn./ Tơi xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC P 3.3.1 Phiếu trắc nghiệm dành cho giáo viên Trong lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội đồng chí thực hỗ trợ trẻ hoạt động ngày ? Tên hoạt động giáo dục Có hỗ trợ trẻ Khơng hỗ trợ phát triển trẻ phát triển Hoạt động đón trẻ Thể dục buổi sáng Hoạt động học Hoạt động ngồi trời Hoạt động góc Hoạt động ăn, ngủ Hoạt động chiều 28 Ghi Hoạt động nêu gương Vệ sinh, trả trẻ Tổng cộng BTKS 3.3.2 Các tập khảo sát trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội Nhận biết hiểu cảm xúc thân - Cho trẻ xem tranh cảm xúc hỏi trẻ : Khi buồn ? Khi vui? Khi tức giận? Khi ngạc nhiên? Lúc sợ hãi? Khi thấy ghê tởm? Điều làm thích thú? Hiểu đáp lại cảm xúc người khác - Trao đổi, trò chuyện với trẻ qua câu hỏi Khi bạn vui thể nào? Khi bạn buồn nào? Khi bạn sợ hãi làm để giúp bạn? Lúc bạn tức giận làm gì? - Quan sát đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày Điều chỉnh, kiểm soát, hành vi thân ứng xử phù hợp với người - Quan sát trẻ tham gia các hoạt động để đánh giá trẻ kỹ năng: + Lắng nghe + Chia sẻ + Giúp đỡ + Đồng cảm + Thỏa thuận 29 + Biểu lộ ý tưởng + Giải xung đột + Giúp đỡ người khác + Tự đánh giá hành vi thân … Hiểu tuân thủ quy tắc xã hội Quan sát trẻ đánh giá kỹ năng; + Chờ đến lượt + Tuân thủ theo dẫn + Hợp tác + Chia sẻ + Giúp đỡ + Nhờ người khác giúp đỡ… KH 4.2.1 Gợi ý cho giáo viên xây dựng kế hoạch hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội Tên hoạt động Nội dung giáo dục tích hợp Đồ dùng - Dạy trẻ chào cơ, chào bố mẹ, chào - Đồ chơi bạn bè, cất đồ dùng tư trang cá nhân góc nơi quy định Đón trẻ - Quan sát trẻ chơi, hợp tác với bạn nhóm lớp - Hỗ trợ trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi Thể dục sáng nhóm, lớp - Giáo dục trẻ có kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, xếp hàng theo yêu cầu cô, đứng trước, đứng sau - Kỹ chờ đến lượt, tập động tác theo hướng dẫn cô 30 - Sự phối hợp với bạn chơi trò chơi theo yêu cầu - Kỹ lắng nghe, nhìn lên bảng - Phương tiện, đồ dùng - Trật tự, chờ đến lượt đồ chơi phục vụ cho Hoạt động học - Mạnh dạn, tự tin… tập tiết học - Đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi - Thực nghiêm quy định Hoạt động trời lớp - Tuân thủ theo yêu cầu cô - Bình tưới cây, khăn - Thích tìm tịi, khám phá… lau cây, thùng đựng - Tự tin, đặt câu hỏi trả lời câu rác nhỏ, cuốc xẻng đồ hỏi chơi - Phối hợp với bạn chơi trị chơi… Hoạt động góc - Bảo vệ mơi trường - Thể vai chơi - Đồ dùng đồ chơi đủ - Giao tiếp lịch sự, văn minh, lễ phép giá - Hòa thuận với bạn bè, đồn kết … góc chơi phù hợ - Hỗ trợ bạn trình chơi theo chủ đề - Hợp tác với bạn chơi - Tuân thủ theo bạn trưởng nhóm - Biết nhận lỗi, xin lỗi mắc khuyết Vệ sinh ăn điểm - Tuân thủ theo yêu cầu cô - Đồ dùng phục vụ - Hỗ trợ giúp đỡ bạn công tác bán trú… trưa, ngủ trưa - Trật tự, chờ đến lượt Hoạt động chiều - Cất gọn đồ dùng nơi quy định - Hợp tác với bạn chơi - - Điều chỉnh cảm xúc phù hợp theo yêu cầu hoạt - Tuân thủ theo bạn nhóm động - Cất gọn gàng đồ dùng nơi quy định 31 Đồ dùng, đồ chơi - Điều chỉnh cảm xúc phù hợp Hoạt động nêu gương - Bảng bé ngoan, cờ, - Điều chỉnh hành vi phù hợp với xã phiếu bé ngoan hội - Biết nhận lỗi, xin lỗi mắc khuyết điểm - Cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy - Đồ chơi góc Vệ sinh trả trẻ định chơi - Chào ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè - Vệ sinh thân thể, bảo vệ môi trường MỤC LỤC THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN…………………………….………….1 TĨM TẮT SÁNG KIẾN…………………………………………….………… MÔ TẢ SÁNG KIẾN……………………………………… Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến ……………………………………………… 1.1 Lý mặt lý luận để chọn đề tài…………………………………… 1.2 Lý mặt thực tiễn để chọn đề tài……………………………………….5 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng………………………………………………7 1.4 Mục tiêu nghiên cứu……………………………………………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………7 Cơ sở lý luận vấn đề………………………………………………………7 Thực trạng vấn đề…………………………………………………………8 3.1.Thuận lợi……………………………………………………………… 3.2 Khó khăn…………………………………………………………………….9 3.3.Khảo sát thực trạng …… …………….………………………………….10 Một số biện pháp sáng kiến …………………………………………… 11 4.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên ……………………………………… 11 4.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch…………………………………… 13 4.3 Tạo môi trường…………………………………………………………….14 4.3.1 Tạo môi trường sở vật chất……………………………………………14 4.3.2 Tạo môi trường tâm lý………………………………………………… 15 32 4.4.Làm gương làm mẫu……………………………………………………… 16 4.5 Hỗ trợ trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội…………………………… 17 4.6 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh………………………………… 22 Kết đạt được…………………………………………………………… 23 5.1 So sánh đối chứng………………………………………………………….23 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng………………………………… .26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 Kết luận……… ………….…………………………………………………27 Khuyến nghị………… … … …………………………………………….28 PHỤ LỤC……………………………………………………………………….29 33