Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non hoằng thành

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG THÀNH Người thực hiện: Lương Thị Lài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn HOẰNG HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Biện pháp Giáo viên nhận thức ý nghĩa việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội hoạt động học Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua hoạt động khác lúc, nơi Tuyên truyền tới cha mẹ trẻ nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ phối hợp với cha mẹ trẻ để hình thành, rèn giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Ứng dụng công nghệ thơng tin giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Trang 3 3 4 5 7 14 15 2.4 Hiệu 16 3.1 3.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Phát triển tình cảm, kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển trẻ Đó tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào cơng việc nhóm hay trách nhiệm trẻ với tập thể, xã Khi trẻ có ý thức rõ ràng tích cực thân mình, trẻ tự chủ tự tin biết quan tâm đến người khác giao tiếp, biết thông cảm tôn trọng Nếu trẻ khơng đạt phát triển tình cảm kĩ xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp nhiều khó khăn sống sau Kết khảo sát sẵn sáng học trẻ tuổi (EDI) cho thấy có nửa số trẻ bị thiếu hụt có nguy bị thiếu hụt lĩnh vực phát triển, kĩ cảm xúc - xã hội trẻ đạt thấp, tỷ lệ % trẻ bị thiếu hụt nguy bị thiếu hụt cao Trong thực tế chương trình giáo dục mầm non chưa có hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội riêng biệt cho trẻ mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày, song đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày để lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ Bên cạnh xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, kỹ sống hạn chế Mặt khác, tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với tình diễn ngày như: thưa, gởi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,…hay hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bùa bãi, hái hoa, bẻ cành, khơng thích chăm sóc cối, vật xung quanh… Là giáo viên mầm non trải qua nhiều năm cơng tác, chủ nhiệm nhiều nhóm lớp độ tuổi trẻ khác nhận thấy việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ cần thiết quan trọng, đặc biệt thời kỳ cách mạng 4.0 diễn mạnh mẽ tồn giới Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi” để nghiên cứu nhằm đưa số kinh nhiệm thân góp phần nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Nhằm góp phần vào việc hình thành tình cảm tích cực rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non .3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm, tơi sử dụng nhóm phương pháp là: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Qua nghiên cứu sách vở, chuyên đề, tài liệu có liên quan đến giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động ngày trẻ - tuổi lớp qua dự hoạt động đồng nghiệp Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: Tôi thực vấn với giáo viên, cha mẹ trẻ, đồng thời hỏi trẻ số câu hỏi liên quan đến giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ Phương pháp thống kê, toán học: Từ thông tin số liệu thu thập được, thống kê, chọn lọc thông tin, phân loại tính tốn đưa kết xác thực phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp nêu gương, khích lệ, tổng kết kinh nghiệm… Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ Phát triển tình cảm Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật tượng có liên quan tới nhu cầu, động họ gắn với đối tượng cụ thể Phát triển tình cảm trẻ em phát triển lực: - Nhận biết hiểu cảm xúc thân: Cảm xúc có sức mạnh lớn sống người - Thể kiểm sốt cảm xúc mình: Phát triển tình cảm việc trẻ có hiểu biết khơng ngừng cảm xúc, khả thể kiểm soát cảm xúc trẻ - Hiểu đáp lại cảm xúc người khác: Sự thể cảm xúc trẻ em khóc, cười ảnh hưởng đến hành vi người khác với trẻ, ngược lại, biểu cảm xúc người giúp điều tiết hành vi xã hội trẻ - Trẻ mầm non hình thành phát triển nhân cách: trẻ tiếp thu học hỏi từ xung quanh tạo nên phát triển hoàn thiện cá nhân Giáo dục trẻ việc đơn giản, gần gũi, nhận biết biểu cảm xúc người khác để điều chỉnh biểu hành vi cho phù hợp, trẻ nhận cảm xúc tình cảm mình, học cách thể cho phù hợp Phát triển kĩ xã hội Kỹ xã hội cách thức để giải vấn đề sống xã hội giúp người thích nghi phát triển tốt Tùy theo giai đoạn phát triển, mở rộng phạm vi đa dạng hoạt động, phong phú mối quan hệ -> kỹ xã hội phát triển lên Phát triển kĩ xã hội trẻ em phát triển khả hiểu biết thân, hiểu người khác, quy tắc mong đợi xã hội, điều chỉnh kiểm soát hành vi thân Phát triển kĩ xã hội liên quan đến việc hiểu thân: Tự nhận thức; ý thức thân tự trọng Hiểu ứng xử phù hợp với người khác Phát triển trì mối quan hệ với người khác: Kết bạn gìn giữ tình bạn; hợp tác với người khác; xử lý vấn đề giải mâu thuẫn Hiểu vai trị trách nhiệm xã hội; có trách nhiệm với môi trường 2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ Yếu tố gia đình: Gia đình mơi trường trẻ tiếp xúc, tìm hiểu học tập, đặc điểm gia đình như: kinh tế gia đình (Sự nghèo đói ), văn hóa gia đình (bạo lực gia đình, quan tâm thành viên gia đình, trình độ văn hóa cha mẹ, ) tác động, ảnh hưởng lớn đến hình thành, phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ Các mối quan hệ trẻ với người xung quanh: với thành viên gia đình, với giáo, bạn bè trẻ lớp, trường Môi trường văn hóa, xã hội nơi trẻ sống: nguy hiếm/an tồn, vùng thành thị hay nơng thơn, văn hóa cộng đồng, phong tục tập quán hay địa phương Chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non Các đặc điểm cá nhân: tính khí, giới tính, trí thơng minh, vấn đề sức khỏe trẻ 2.1.3 Mục tiêu phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ - tuổi Về tình cảm (Mục tiêu cần đạt) - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người vật, tượng xung quanh: Nhận biết cảm xúc, vui buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sống hoạt động mang tính nghệ thuật Về kỹ xã hội (Mục tiêu cần đạt) - Thể ý thức thân: Nói việc trẻ làm - Thể tự tin, tự lực: trẻ tự chọn đồ chơi, trò chơi theo ý thích -> Hồn thành việc - Thể hành vi quy tắc ứng xử: Biết trao đổi thỏa thuận với bạn thực hoạt động chung 2.2 Thực trạng Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số 31 trẻ: trẻ nam 15, trẻ nữ 16 Trong q trình thực tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Tháng 12 năm 2018 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trường có khn viên rộng, khang trang, sẽ, có đầy đủ trang thiết bị, đồ chơi cho trẻ Lớp học đủ diện tích, có góc chơi, đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát sao, đầu tư sở vật chất thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn Giáo viên có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi, ln trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Số trẻ lớp: 31 trẻ, trẻ nam: 15, trẻ nữ: 16 Trẻ học chuyên cần, tỷ lệ bé ngoan cao, hầu hết trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động lớp Bản thân giáo viên có 12 năm cơng tác ngành, phụ trách nhiều nhóm lớp, độ tuổi khác nhau, tổ trưởng chun mơn có nhiều thành tích q trình cơng tác như: Giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, chiến sĩ thi đua sở nhiều năm chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen, có nhiều sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện Có lực, trình độ chun mơn chuẩn, ln cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện tổ chức tốt hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh điều kiện thuận lợi gặp khó khăn là: Trẻ - tuổi độ tuổi hiếu động, khả tiếp cận thông tin nhanh, trẻ dễ nhanh tiếp nhận kỹ xã hội không tốt Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại internet, tivi, trị chơi điện tử… VD: Khi ăn trẻ phải xem điện thoại, tivi, địi bố mẹ xúc cơm…thì trẻ chịu ăn Tình trạng xem trọng kiến thức mà bỏ qua giáo dục tình cảm, lễ giáo cụ có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” khơng cịn trọng, trẻ em ngày thường có thái độ thơ ờ, lễ phép “Dạ”, “Vâng” chí ngang bướng, khơng kính trọng người phổ biến Mặt khác, số trẻ nhà bố mẹ nuông chiều, bao bọc, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, không quan tâm đến người khác Cha mẹ chưa quan tâm đến việc rèn kỹ xã hội cho trẻ, nên kỹ sống hạn chế khó khăn cho trẻ có tình bất ngờ xảy Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động, giao lưu hoạt động Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, lãnh cảm với môi trường xung quanh Từ thuận lợi, khó khăn nêu trên, trước áp dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình cảm phát triển kĩ cho trẻ, tiến hành khảo sát thực tế trẻ - tuổi lớp phụ trách thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo tình cảm kĩ xã hội trẻ - tuổi (Thời điểm tháng năm 2018) Kết Đạt Chưa đạt TT Nội dung đánh giá Tỷ Tỷ Số Số lệ lệ trẻ trẻ % % Kĩ nhận biết hiểu cảm xúc thân 12 39 19 61 Kĩ thể kiểm sốt cảm xúc 10 32 21 68 Kĩ hiểu đáp lại cảm xúc người khác 11 35 20 65 Kĩ hiểu ứng xử phù hợp với người khác 12 39 19 61 6 Kĩ kết bạn giữ gìn tình bạn 11 35 20 65 Kĩ hợp tác với người khác 12 39 19 61 Kĩ hiểu tuân thủ quy tắc xã hội 10 32 21 68 Kĩ hiểu vai trò trách nhiệm 10 32 21 68 Qua bảng khảo sát, tơi thấy việc thể tình cảm kĩ xã hội trẻ cịn thấp Mặt khác, tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm việc chăm sóc cái, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến tinh cảm kỹ trẻ Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục nên thường khoán trắng cho giáo viên Mặt khác nhà trường tập trung đạo việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non nên việc đạo nội dung hình thức phương pháp để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ chung chung Đa số giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ xã hội cho trẻ, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với chủ đề năm, việc lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ giáo viên lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể Các kĩ xã hội trẻ hạn chế qua việc ứng xử giao tiếp, chưa biết cách cảm thông chia sẻ hợp tác với bạn với người lớn kĩ tự phục vụ hay tự bảo vệ thân Với tình vậy, giáo viên mầm non trăn trở với thực trạng nên mạnh dạn đề xuất số biện pháp giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ 2.3 Biện pháp 2.3.1 Giáo viên nhận thức ý nghĩa việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có tình cảm, chuẩn mực đạo đức, kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo dục kỹ sống giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo sống Giáo dục tình cảm - kỹ xã hội tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ Vì vậy, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: Dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm sốt cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mầm non tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày (Như vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội tham quan…) Để có tình cảm - kỹ xã hội trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập, thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Việc giáo dục vận dụng tốt kỹ giúp trẻ có nhân cách tốt Giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.2 Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội hoạt động học Thông qua hoạt động học, tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ cần thiết cho trẻ Khi xây dựng kế hoạch hoạt động học cho trẻ giáo viên dựa lĩnh vực phát triển như: phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ phát triển tình cảm kĩ xa hội, tương ứng môn học như: Thể dục; làm quen biểu tượng sơ đẳng toán, khám phá giới xung quanh, giới khoa học; làm quen văn học; tạo hình Riêng lình vực phát triển tình cảm kĩ xã hội khơng có mơn học riêng, cụ thể mà việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thường lồng ghép vào mơn học Vì vây việc lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ cần xác định nội dung cần giáo dục, lồng ghép thích hợp Ví dụ: Trong chủ đề "Bản thân" với đề tài “Tìm hiểu, nhận biết thân bạn qua số đặc điểm” giáo dục trẻ ý thức thân cho trẻ tự giới thiệu với bạn: Tên, tuổi, giới tình, điều bé thích, khơng thích Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với bạn bè qua hoạt động khám phá "Guơng mặt vui, gương mặt buồn": giúp trẻ nhận biết số trạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận Ví dụ: Trong chủ đề “Gia đình” với đề tài “Làm quen, tìm hiểu đồ dùng gia đình” cho trẻ quan sát số vật dụng nguy hiểm như: ổ điện, bếp đun, phích nước nóng qua giáo dục trẻ biết tránh số hành động gây nguy hiểm cho thân người khác như: Không ghịch đồ dùng sử dụng điện, không lại gần chơi, nghịch chỗ nước nóng đặc biệt giáo dục trẻ ý thức sử dụng điện tiết kiệm, bảo vệ đồ dùng gia đình Bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu truyện thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao Ví dụ: Trong thơ “Thỏ bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn cịn sống, uống nước ngồi ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ an tồn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần bờ ao, giếng nước dễ xảy tai nạn) Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, tơi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ xã hội cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Mỗi người việc” có nội dung giáo dục “tất phận thể bé quan trọng”, chuyển tải thơng điệp q báu “kỹ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo phận thể Hay kể cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục tình cảm Tích Chu, ba gái qua câu truyện tơi đặt câu hỏi tình như: Ví dụ người thân gia đình bị ốm chăm sóc họ nào? Con làm để họ đỡ buồn nhanh khoẻ?… Với chủ đề “Gia đình” thơng qua câu chuyện “Chú vịt xám” giáo dục kỹ xã hội cho trẻ: “Khi bố mẹ cho công viên, siêu thị đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” qua tơi đặt câu hỏi tình dạy trẻ, chẳng may bị lạc làm nào? Tơi cho trẻ suy nghĩ mời trẻ đưa cách giải quyết, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ bị lạc chờ bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé, muốn nhờ người lớn gần giúp đỡ bé phải tìm cơng an người mặc đồng phục (bảo vệ, nhân viên) gần chỗ để nhờ giúp đỡ để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Rèn mạnh dạn, tự tin tình yêu gia đình, bạn bè, yêu quê hương đất nước cho trẻ qua hoạt động âm nhạc hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ trẻ tích luỹ cho học kinh nghiệm Hàng ngày ghi chép chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kỹ xã hội 2.3.3 Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội thơng qua hoạt động khác lúc, nơi *Giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ đón trẻ trả trẻ Tơi ln rèn cho trẻ hành vi quy tắc ứng sử xã hội đón trẻ như: cử chỉ, lời nói lễ phép trẻ với người, kỹ tự chào hỏi, tự cất đồ dùng cá nhân gọn gàng Ví dụ: Ngay từ đầu năm trẻ bố mẹ, ông bà người thân mang đến lớp cô giáo người chào trước trẻ bắt chước chào người thân, chào cô giáo đề vào lớp Hay tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc về, kiểm tra xem bạn thực chưa đạt, bạn thực tốt cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân chưa cố gắng, từ việc cất đồ dùng cá nhân nơi quy định khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Thông qua trả trẻ: tơi trị chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh tình huồng giáo dục kỹ xã hội, qua tạo cho trẻ số tình giáo dục khắc sâu tình cảm kĩ xã hội cho trẻ, hình thành cho trẻ thói quen cất ghế, đồ dùng lớp gọn gàng trước Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh câu chuyện “Bé Minh Quân dũng cảm” câu chuyện kể cậu bé đá bóng nhà làm vỡ lọ hoa, bố mẹ cậu nói mèo làm bố mẹ phạt mèo nhốt vào lồng, đêm cậu khơng ngủ hành động tiếng kêu mèo, sáng hôm sau cậu ngủ dậy sớm để xin lỗi bố mẹ nhận lỗi Với nội dung tơi hỏi trẻ: Đó hành động hay sai? với tình theo nên làm để nhận lỗi? Tơi tham khảo lắng nghe ý kiến trẻ sau đưa ý kiến để thảo luận trẻ: xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ khơng đá bóng nhà mắc lỗi phải biết nhận lỗi không đỗ lỗi cho người khác Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh bé người khác giúp đỡ hay bé người lớn cho q, tơi trị chuyện với trẻ: Con giúp đỡ chưa? giúp đỡ chưa? giúp đỡ làm việc có thấy vui khơng? người khác giúp đỡ làm gì? Khi nhận quà cảm thấy thể làm gì? Qua tơi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn người khác giúp đỡ hay tặng quà nhắc nhở trẻ đoàn kết giúp đỡ Ví dụ: Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, cho trẻ quan sát số tranh có hành động chưa trò chuyện với trẻ hành động mà trẻ thấy tranh, qua giáo dục trẻ biết rửa tay trước ăn không ăn thức ăn rơi xuống đất *Giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động trời Hoat động trời là hoạt động mà tơi lồng ghép tích hợp nhiều kỹ xã hội cần thiết Trong hoạt động trời, trẻ quan sát thiên nhiên, xanh tơi giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường hay chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu tuột xếp hàng theo thứ tự, biết chờ đến lượt, khơng chen lấn, xơ đẩy, đùa nghịch, hị hét, tuyệt đối Hình ảnh trẻ nhổ cỏ, nhặt khơ giúp cô không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay không quay nhanh Ví dụ: Khi cho trẻ lao động nhổ cỏ tưới cây, hoạt động quan sát vườn hoa, vườn rau, xanh giúp trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, u thiên nhiên Trị chuyện xanh, hoa, tơi trị chuyện trẻ biết nhờ đâu mà ta có vườn hoa, vườn rau xanh cho nhiều bóng mát, biết ích lợi việc làm từ hình thành trẻ lịng tự hào góp cơng sức vào việc làm cho mơi trường “Xanh Sạch - Đẹp” Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, thường đặt câu hỏi với trẻ: làm để sân trường đẹp? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác, hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, nơi công cộng cho trẻ thực hành nhặt khô, dọn vệ sinh cô khu vườn cổ tích nhà trường vào chiều thứ thứ hàng tuần *Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động góc Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi thường chiếm 40 - 50 phút sau hoạt động chung Hầu hết trẻ hứng thú tham gia hoạt động Hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, 10 tính cần cù, khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái… phẩm chất cần thiết cho trẻ sống sau Ngồi ra, hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngôn ngữ, tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi, từ làm cho trí tuệ trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ: Trong chủ đề “Nghề nghiệp” góc phân vai có trị chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngồi chờ khám theo lượt, thường nhập vai chơi với trẻ hướng cho cô y tá dẫn người già trẻ nhỏ ưu tiên khám trước Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ có kinh nghiệm sống tốt trẻ áp dụng trình chơi, kỹ giao tiếp Hình ảnh trẻ chơi làm Bác sĩ ứng xử văn minh thể Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thơng” chơi “Bố, mẹ chở học xe máy” yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, qua tơi dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp lặp lại 2- lần, từ hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Hoặc với trị chơi “Đi tơ” tơi ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an tồn chưa, đừng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy Với nhóm “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai Ví dụ: Bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa? không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để không bị bỏng Thực phẩm trước chế biến rửa chưa, nấu phải nấu cho chín, nhừ tắt bếp Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo bé trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà tơi dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư 11 lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Ví dụ: Với nhóm bán hàng tơi rèn kỹ giao tiếp lịch khách hàng, nhẹ nhàng niềm nở chủ hàng, lễ phép cho trẻ, rèn trẻ đưa đón đồ dùng cho bạn tay, hình thành cho trẻ kĩ mua bán trao đổi hàng hóa thơng qua tiền, rèn tinh thần đồn kết chơi, chơi không ném đồ chơi bừa bãi, chơi xong giáo dục trẻ có ý thức cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng Hình ảnh trẻ chơi bán hàng Với chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ chia sẻ, thể quan tâm lẫn thành viên gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ơng bà, gia đình du lịch, thăm hỏi lẫn lúc ốm đau Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài (40 phút), có nhiều tình xảy ra, bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết điều nên làm, điều khơng nên làm, lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích luỹ trở thành kỹ xã hội trẻ *Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ ăn ngủ, vệ sinh Trong ăn, ngủ, vệ sinh kỹ tự phục vụ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Ngay từ đầu năm học tơi dạy trẻ biết giữ gìn quần áo chân tay sẽ, trước ăn phải rửa tay, lau mặt Dạy trẻ có hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Ăn xong trẻ giúp cô lau bàn, cất ghế Đặc biệt rèn cho trẻ thói quen xếp hàng, chờ đến lượt lấy cơm chỗ ngồi để ăn Hình ảnh trẻ rủa tay trước ăn xếp hàng chờ lấy cơm bàn ngồi để ăn Ngồi ra, tơi rèn cho trẻ nếp ngủ, khơng nói chuyện, khơng nằm sấp, không cầm đồ chơi tay, không ngậm vật miệng, ngủ dậy giúp gập thảm, cất gối Cứ ngày qua ngày khác, lân dần trẻ tự thực thành nề nếp mà không cần phải nhắc nhở Những kỹ trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến Trẻ gấp chiếu, cất gối giúp sau ngủ dậy *Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động nêu gương bé ngoan ngày, tuần Với cách làm giúp trẻ nhút nhát, thụ động mạnh dạn tự tin với hoạt động ngày Bản thân trẻ quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” trẻ lên cắm cờ trẻ phấn khởi, tự hào với bạn bè, mong chờ khoe với bố mẹ vào buổi chiều, báo lại kết lên 12 cắm cờ cho bố mẹ biết Từ tơi dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với thân người khác để công nhận Tơi đưa tiêu chí lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học biết tự phục vụ thân, không tranh giành đồ chơi, không đánh bạn… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có cô bạn công nhận hay không Với cách làm trẻ vui vẻ, tự tin, phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin trong hoạt động ngày, thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ 2.3.4 Tuyên truyền tới cha mẹ trẻ nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ phối hợp với cha mẹ trẻ để hình thành, rèn giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Cha mẹ gương cho trẻ học tập thói quen tốt Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ vô cần thiết Trong buổi đón trẻ tơi thường trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục, thường xuyên trao đổi kỹ tự phục vụ tuần cho cha mẹ trẻ biết để phổi hợp rèn trẻ đạt hiệu cao nhất, tơi ln khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học,…nhắc Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh nhở phụ huynh cần dạy trẻ kỹ như: ghi nhớ số điện thoại bố, mẹ, địa gia đình để trẻ tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm Phụ huynh cho trẻ chơi, bày đồ chơi, khơng cấm đốn trẻ, lúc cần thiết dạy trẻ phải tự cất đồ chơi ba mẹ cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ Hãy cho trẻ tham gia công việc gia đình, nêu lên hiểu biết suy nghĩ mình, từ có hướng điều chỉnh kỹ xã hội phù hợp với trẻ tuổi Tôi tuyên truyền phụ huynh cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho 13 trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ điều mà cá nhân, bậc làm cha, làm mẹ điều phải quan tâm, tuyên truyền để họ hiểu điều quan trọng việc rèn luyện giáo dục tình cảm kỹ xã hội việc “khơng nên cấm đốn trẻ làm mà dạy trẻ cách thực chúng” Cô giáo, cha mẹ gương, việc làm đơn giản, gần gũi hàng ngày mà dạy kỹ xã hội cho trẻ Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 2.3.5 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Chỉ cần vài "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, bơng hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Vì vậy, để giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ bỏ qua việc ứng dụng công nghệ thơng tin Tơi vào trang Youtube, google gõ nội dung, kĩ cần cho trẻ xem có, với hình ảnh sinh động, bắt mắt gần gũi với trẻ, giúp trẻ hứng thú xem hay học ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ ý Giờ học ứng dụng CNTT lớp - tuổi 2.4 Hiệu Sau áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, tiến hành khảo sát trẻ cuối năm học thu kết sau: Bảng 2: Kết khảo tình cảm kĩ xã hội trẻ - tuổi 14 (Thời điểm tháng năm 2019) Kết Đạt Chưa đạt TT Nội dung đánh giá Tỷ Tỷ Số Số lệ lệ trẻ trẻ % % Kĩ nhận biết hiểu cảm xúc thân 31 100 0 Kĩ thể kiểm soát cảm xúc 29 94 Kĩ hiểu đáp lại cảm xúc người khác 31 100 0 Kĩ hiểu ứng xử phù hợp với người khác 30 97 Kĩ kết bạn giữ gìn tình bạn 31 100 0 Kĩ hợp tác với người khác 31 100 0 Kĩ hiểu tuân thủ quy tắc xã hội 28 90 10 Kĩ hiểu vai trò trách nhiệm 29 94 Nhìn vào bảng khảo sát, tơi thấy phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ tăng lên rõ rệt Đặc biệt,với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi, học tập Từ tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Qua trao đổi với cha mẹ trẻ, nhiều cha mẹ nhận thấy có nhiều điều làm trước lại nghĩ cịn bé ln làm hộ trẻ nghĩ có điều chưa thể đưa Giờ có nhiều trẻ hiểu cảm xúc, thể cảm xúc người khác phù hợp, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, kết bạn có ý thức giúp đỡ bố mẹ, cô giáo công việc vừa sức Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua kết đạt được, để giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ đạt kết tốt thấy giáo viên cần thực tốt vấn đề sau: Giáo viên phải nhiệt tình, chịu thương, chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp mang lại hiệu cao Giáo viên phải mạnh dạn, tự tin đưa vấn đề cần thiết sống ngày cho trẻ tìm hiểu làm quen Lắng nghe ý kiến trẻ, khơng gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, chuyền cho trẻ kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm 15 thấy thoải mái tình sống Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người, việc Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Phải biết xử lý tình sư phạm, ln tìm cách tạo tình cho trẻ, trẻ có hội bộc lộ khiếu, tạo hội để trẻ thực sở thích Chú ý việc phối hợp với cha mẹ trẻ để thống phương pháp giáo dục trẻ đặc biệt giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ tốt Giáo viên cần tạo hội để trẻ tương tác với bạn bè, người lớn, trải nghiệm thực hành luyện tập thường xuyên trường gia đình thơng qua hoạt động phong phú, đa dạng như: học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật… Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ cách thích hợp, tuân theo số quan điểm: giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - kỹ xã hội, thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động tìm tịi, khám phá, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ, chăm sóc, trẻ cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe, trình bày mạnh dạn diễn đạt ý mình, trẻ tham gia hoạt động tích cực hứng thú Giúp trẻ cảm thấy mạnh dạn, tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin trước người, hoàn cảnh xung quanh hay không Giáo viên cần theo dõi sát hoạt động trẻ để kịp thời khuyến khích dạy trẻ Các học hành động đơn giản, với trẻ điều lạ khác biệt Bất lúc trẻ làm thử việc gì, dù trẻ có làm hay không, giáo viên nên biểu dương cố gắng trẻ khuyến khích trẻ làm tốt Giáo viên không nên vội giúp trẻ mà điều cần thiết hướng dẫn trẻ tự làm cho trẻ có thời gian để tự làm điều này, việc nhanh hay chậm tùy thuộc vào đứa trẻ Vì giáo viên đừng tạo áp lực cho trẻ mà cư xử thật khéo léo Giáo viên khuyến khích trẻ nói lên quan điểm, suy nghĩ mình, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động Giáo viên thường xuyên liên lạc với cha mẹ trẻ để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ, trao đổi nội dung biện pháp chăm sóc - giáo dục trẻ nhà, cha mẹ trẻ tìm cách giải khó khăn gặp phải Giáo viên cần tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non Giáo viên tích cực dạy, dự giờ, trao đổi chuyên 16 môn với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng, tìm hiểu tài liệu giáo dục mầm non để có biện pháp, kỹ tốt cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ, có hiểu biết cần thiết để rèn kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ Một điều quan trọng trẻ cần học trách nhiệm Tơi áp dụng dạy trẻ từ từ, lần nữa, gương sáng, phải thể cho trẻ thấy ln hồn thành trách nhiệm sau cơng việc Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ, xin đề xuất số ý kiến sau: - Cấp trường: Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có điều kiện, thời gian nghiên cứu sách, tạp chí có liên quan đến chun đề đặc biệt chuyên đề giáo dục kỹ sống - kĩ tự phục vụ thân cho trẻ Xây dựng tiết dạy mẫu lồng ghép chuyên đề tất giáo viên dự tham gia góp ý kiến, đặc biệt hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Liên hệ với quan đoàn thể, cha mẹ trẻ để có thêm giúp đỡ vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động - Cấp huyện: Thường xuyên mở hội thi giao lưu cấp cụm, cấp huyện để trẻ giao lưu cọ sát, thể khả trước đám đông, giúp trẻ tự tin giao tiếp ứng xử Trên kinh nghiệm thân việc nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi”, áp dụng vào thực tế lớp đề tài không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện, vững vàng việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Thành, ngày 25 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hiệu trưởng Người viết sáng kiến Lê Thị Nguyệt Lương Thị Lài 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mô đun MN1-C - Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội - Dự án tăng cường khả sãn sáng học cho trẻ mầm non - Hà Nội - năm 2013 Tạp chí giáo dục mầm non - Bộ giáo dục đào tạo - số - năm 2013 Hướng dẫn thực hành kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non – KidsOnline Kidsonline.edu.vn > huong- dan- thuc- hanh- ky- nang- tu- phuc- vu- cho- tremam- non Tiny Flower School- phát triển cảm xúc kĩ sống cho trẻ www.tfm.edu.vn http://giaoan.violet.vn/- sáng kiến kinh nghiệm Giáo án phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ -…https://m.123doc.org > document> 4547… 18 ... tiễn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Nhằm góp phần vào việc hình thành tình cảm tích cực rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ, nâng cao chất lượng... thức ý nghĩa việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội hoạt động học Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội thơng qua hoạt... mẹ trẻ nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ phối hợp với cha mẹ trẻ để hình thành, rèn giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục phát triển tình cảm