Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, HUỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 11 Kết luận, kiến nghị 17 12 3.1 Kết luận 17 13 3.2 Kiến nghị 18 14 Danh mục tài liệu tham khảo 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết “Trẻ em hôm giới ngày mai”, trẻ em mầm non tương lai đất nước, đối tượng xã hội quan tâm giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Bởi trẻ em búp cành phần lộc non, tươi đẹp đẽ, cần chăm sóc bảo vệ để trở thành cành xum xuê tương lai Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “búp cành” hạnh phúc hôm nay, chăm lo cho tương lai mai sau Chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, tình thương hạnh phúc người, gia đình, cộng đồng Song song với việc chăm sóc ni dưỡng cần phải phát triển toàn diện cho trẻ Là giáo viên mầm non, nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi, đặc biệt nơi mà giảng dạy lại địa bàn Thọ Thanh nên trẻ tiếp xúc với đổi thời đại, cơng nghệ thơng tin Từ đó, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn âm nhạc vì: Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu Thế giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Âm nhạc phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc nảy sinh từ trình lao động người hỗ trợ lại để người sản xuất sáng tạo Âm nhạc gắn liền với đời sống người từ lúc chào đời giã từ sống Những khúc hát ru, hát đồng giao trò chơi trẻ, điệu hò, điệu hát giao duyên, điệu múa kho tàng âm nhạc dân gian cội nguồn nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người, rung cảm tế nhị niềm vui, đau khổ, day dứt, suy tư… Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với trẻ - tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản 2 Vậy làm để dạy học âm nhạc tạo tác động tích cực, mang lại lợi ích sâu sắc lâu dài trẻ Từ những lý trên, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực Tôi xin chia sẻ vài kinh nghiệm nhỏ với đồng chí, đồng nghiệp thơng qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Thọ Thanh trấn Thường Xuân” mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào cơng tác giảng dạy đồng chí 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức hoạt động âm nhạc Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp tuổi A gồm 34 cháu trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời (giảng giải) - Phương pháp thống kê toán học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ Trong giáo dục âm nhạc điều quan trọng dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động âm nhạc như: Nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, chừng mực trẻ biết nhận xét, trao đổi, cảm nhận ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu… Đó ý nghĩa giáo dục thẩm mĩ Tiếp xúc với âm nhạc có q trình tạo cho trẻ ham thích, xuất dần quan hệ lựa chọn, nghĩa có ham thích khác Đó sở hình thành thị hiếu âm nhạc Bài hát phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt Do hát giản dị, có tính nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh, sở tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ khơng có đánh thức tâm hồn người âm nhạc Âm nhạc chân có giá trị nghệ thuật cảm hóa người hướng tới đẹp Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, có đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè người cộng đồng Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, tạo niềm tin tưởng cho cháu Âm nhạc không đơn để vui chơi, giải tí mà cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ Ở trẻ mẫu giáo hình thức tư trực quan hành động, tư trực quan hình tượng tư trừu tượng biểu hoạt động có âm nhạc Tiếp xúc với âm nhạc đứa trẻ có khả tổng hợp với tư logic Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận ghi nhớ lại Đặc điểm trẻ mẫu giáo ghi nhớ âm nhạc tai nghe dựa vào nhạy cảm Vì vậy, hát giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức, sở trí nhớ trẻ ngày phát triển Tính tích cực tập trung ý học âm nhạc giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Âm ngơn ngữ đặc thù âm nhạc để tạo dựng hình tượng âm nhạc Như vậy, giáo dục âm nhạc thực nhiều nhiệm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ Trẻ biết nhận xét âm nhạc như: Tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi hay trầm tĩnh, êm dịu; nhịp độ nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu vật, tiếng vật gõ, tiếng đàn vang lên… Trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái hát, thể động tác múa, biết hịa giọng với tập thể cách thành thạo Trong động tác vận động, trò chơi, trẻ biết mơ hình tượng, thích trị chơi vận động phân vai, giả làm mèo, gà, chim hót, tập làm ca sỹ… Trẻ thích thêm bớt từ hát sáng tạo nhịp điệu Đặc biệt, trẻ thích chơi với nhạc cụ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tuy âm nhạc nội dung quan trọng để giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ, nội dung chưa thực đem lại kết cao, tiết dạy chưa đem lại hiệu theo mong muốn, chưa phát huy tính tích cực trẻ, trẻ thụ động hoạt động 2.2.1 Thuận lợi Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều, có sức khoẻ tốt để tham gia hoạt động lứa tuổi, đa số trẻ lớp nhanh nhẹn Trẻ tham gia nhiều hoạt động văn nghệ nhà trường, giúp trẻ thể nâng cao tính tự tin Những hoạt động vơ ý nghĩa với trẻ, giúp trẻ có hội rèn luyện thỏa sức thể hiện, mà tiết học trẻ mạnh dạn nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… Luôn tạo điều kiện mở buổi học chuyên đề vào hè, tiết dạy mẫu, dự đồng nghiệp thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp trường để học hỏi, củng cố kiến thức nghiệp vụ Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, ln quan tâm, ủng hộ cho phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung lớp, điều tạo hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng tiết học hay, chất lượng 2.2.2 Khó khăn * Qua khảo sát số hoạt động âm nhạc trẻ nhận thấy: - Kỹ hát trẻ chưa tốt, trẻ hát cịn hình thức học thuộc, hát chưa rõ lời, hát chưa âm điệu hát - Cảm thụ âm nhạc chưa cao, chưa hứng thú hoạt động âm nhạc - Trẻ vận động theo nhạc biểu diễn nhút nhát, rụt rè * Nguyên nhân dẫn đến hạn chế: - Đa số trẻ bắt đầu đến trường nên cịn bỡ ngỡ, khóc nhè, số cháu thụ động, nhút nhát chưa ý, 1/2 số trẻ chưa học lớp nhà trẻ nên chưa làm quen với âm nhạc nhiều - Sĩ số q đơng, phịng học nhỏ nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc - Một số cháu cịn nói ngọng nên việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt chưa cao - Do hạn chế giáo viên chưa biết đánh đàn nên gặp nhiều bất cập - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 2.2.3 Khảo sát thực tế Từ vấn đề có liên quan đến đề tài tơi tiến hành kháo sát trẻ lớp tuổi A Tôi tiến hành thử nghiệm 34 cháu, thấy trẻ hát chưa giai điệu lời ca hát, ngắt nghỉ chưa chỗ, trẻ hát to làm sai cao độ hát, có trẻ lại hát nhanh, hát chậm so với phần nhạc đệm, có trẻ hát chưa rõ lời làm cho hát lộn xộn không nhạc điệu, chưa làm rõ nội dung tình cảm hát, trẻ chưa ý nghe nhạc, vận động theo nhạc chưa Một số trẻ chơi trò chơi âm nhạc chưa linh hoạt Kết khảo sát sau: Bảng Bảng khảo sát tiêu chí âm nhạc TT Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ nghe hát rõ lời Trẻ nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc Số trẻ Mức độ đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % 34 26 76,5 23,5 34 23 67,7 11 32,3 34 25 73,5 26,5 Với kết trên, tìm hiểu ngun nhân trẻ chưa có kỹ hát đúng, hát trẻ nhà hay hát tự thành thói quen, trẻ tri giác câu hát cô chưa trọn vẹn, phát âm trẻ chưa hoàn chỉnh, tai nghe âm nhạc trẻ khiếu âm nhạc trẻ hạn chế Trẻ làm quen tiếp xúc với âm nhạc Đứng trước khó khăn vậy, tơi tìm số biện pháp để rèn trẻ kỹ ca hát cho trẻ 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ cần thiết Vì vậy, tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, trang trí xung quanh lớp để tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách tốt Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tơi ln ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy , phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tơi cịn sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển , loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Ngồi ra, cịn có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tơi cịn ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Trẻ vơ sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Ảnh: Đồ dùng đồ chơi góc âm nhạc 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Như biết, chương trình giáo dục mầm non có nhiều thay đổi phương pháp hình thức tổ chức, chương trình mở rộng khả sáng tạo cho khuyến khích hứng thú trẻ thơng qua nhiều hình thức Nội dung tích hợp vào âm nhạc nhẹ nhàng, khơng áp đặt, nội dung phải thực gây hứng thú cho trẻ có ấn tượng hoạt động âm nhạc trẻ tham gia Để bắt đầu vào tiết dạy, nhiều hình thức lôi trẻ vào hoạt động mở hội thi “Giọng ca vàng” lớp hay đoạn thơ ca, hị, vè để mời gọi, để khuyến khích trẻ hướng lên Sau đó, lơi ý trẻ cách tạo môi trường âm nhạc âm giai điệu hát, âm dụng cụ, trò chơi, câu đố, câu truyện có liên quan đến chủ để âm nhạc Vào sinh động để thu hút ý trẻ: Có thể sử dụng dồ dùng vật thật hay câu đố, đoạn clip làm bật chủ đề dạy Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” dạy hát “Màu hoa” giáo trang trí lớp số loại hoa tươi để thu hút trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Tổ chức dạy hát trọng tâm cho trẻ tập hát nhanh chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau… Tổ chức biểu diễn sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua tiết học Lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi chủ nhiệm thực theo chương trình đổi Giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm hoạt động hát, nghe, vận động, trị chơi Xét tính chất kết hợp tiết có trọng tâm khác Dạy trẻ vận động lần yêu cầu trẻ bắt chước vận động theo giáo viên nhịp điệu, động tác Dạy trẻ vận động lần 2, 3, u cầu tăng dần, trẻ khơng tập động tác mà biết phối hợp động tác, thay đổi vị trí đội hình theo âm nhạc thể diễn cảm Ảnh: Vận động theo hát thật hay Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo “Thật hay” Dạy vận động lần trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc sử dụng nhịp điệu, động tác Dạy vận động lần 2, 3, mức độ tăng dần lên, trẻ tập nhịp, động tác mà trẻ phối hợp động tác nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ Hoặc thay đổi vị trí, kết nhóm vận động minh hoạ (có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có trẻ làm chim oanh) Đặc biệt trẻ biết thể vui tươi, hồn nhiên vận động Bên cạnh đó, tơi nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân Tơi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở lên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc “Cháu thương đội” tác giả Hoàng Văn Yến, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc Khi tiến hành lớp: Phần thực hát mẫu cô phải hát rõ lời, giai điệu hát, có trẻ tri giác trọn vẹn hát tơi vừa hát cách xác Bởi lứa tuổi trẻ bắt chước làm theo người lớn nên cử việc làm cô phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập noi theo Nếu hát không chuẩn lời, giai điệu không đúng, trẻ bắt chước hát theo Vì khó khăn bắt trẻ sửa lại giai điệu hát giáo khuôn mẫu trẻ Trong dạy trẻ hát, ý lắng nghe trẻ hát, phát trẻ hát sai kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ Để tránh nhàm chán cho trẻ tơi cho trẻ thi đua nhóm, tổ, xem nhóm nào, tổ hát nhất, hay nhất, có kích thích tính tính cực trẻ học tập 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua môn học khác Tôi thường xuyên ý lồng ghép âm nhạc vào môn học khác cho phù hợp để trẻ ôn luyện lúc, nơi Mặt khác, qua nội dung lồng ghép giúp cho môn học khác trở nên phong phú, đa dạng sinh động - Giờ làm quen văn học Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ biết tên thơ, câu truyện, trẻ cảm thụ giai điệu thơ, nội dung câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, đóng kịch để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp quê hương đất nước, sản phẩm trí tuệ tình cảm đạo đức nếp sống người Việt Nam 9 Ví dụ: Trong thơ “Cô bé” Vũ Minh Tâm, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Cô giáo miền xuôi” nhạc lời Mộng Lân, giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học Ví dụ: Trẻ đọc thơ “Bé làm nghề”, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Cháu yêu cô công nhân” giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Và cịn nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy - Giờ khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài khám phá khoa học kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng Ví dụ: Dạy đề tài “Bé với luận lệ giao thông” yêu cầu trẻ phân biệt số luật lệ giao thông, so sánh, nhận xét giống khác nhau, số loại biển báo giao thông, biết số công dụng, biết giữ gìn, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Em qua ngã tư đường phố” cho cháu nghe “Những đường em yêu” Nhạc sỹ Hồ Bắc Cô cho trẻ sân trường trò chuyện trẻ số luật lệ giao thông Khi dạy đề tài “Một số loài hoa” nghe “Màu hoa”, “Ra chơi vườn hoa”, “ Lý bông” Dân ca nam Nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng sô loại hoa, mang đến vẽ đẹp, hương thơm đẻ thể lịng biết ơn, biết chăm sóc, u quý, bảo vệ Đề tài: “Động vật nuôi gia đình”, có hát “Gà trống, mèo con, cún con”, “Con gà trống” Cơ lồng ghép tích hợp môn âm nhạc vào phần ổn định gây hứng thú Cơ cháu hát “Gà trống, mèo cún con” trò chuyện vật đó, sau dẫn dắt vào - Giờ tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ ô tô chở khách, nghe hát “Em tập lái ô tơ” + Trong hát vừa nghe nói phương tiện gì? + Ơ tơ phương tiện hoạt động đâu? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Ví dụ: Đề tài vẽ phong cảnh mùa hè, nghe nhạc kết hợp “Mùa hè đến”; đề tài: “Xé dán thuyền biển” nghe hát kết hợp “Em chơi thuyền”; đề tài “Nặn gà” nghe hát kết hợp với “Đàn gà con” 10 - Giờ toán Đề tài: “Cao - thấp hơn” có hát “Năm ngón tay ngoan” Cơ tích hợp lồng ghép âm nhạc vào nội dung dậy đua tay xinh đẹp cô hát “Năm ngón tay ngoan”, sau cho trẻ nhận xét ngón tay ngón cao hơn, thấp 2.35 Biện pháp 5: Giáo dục âm nhạc thông qua trò chơi âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Vì đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vậy, thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trị chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trị chơi: “Tai thính” * Mục đích: Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ * Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc sau: Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ sò, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô * Cách chơi: Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ b Trị chơi: Ai nhanh * Mục đích: Rèn luyện tự tin phản xạ nhanh * Chuẩn bị: Vẽ vịng trịn 11 * Cách chơi: Cơ vẽ cho trẻ vòng tròn làm nhà Cho trẻ lại nhóm Khi nghe hiệu lệnh sau: - Khơng có gió: Trẻ đứng im chỗ - Gió thổi nhẹ: Trẻ lắc lư người - Gió thổi mạnh: Trẻ chạy nhanh nhà Trẻ chạy không kịp người thua phải nhảy lò cò vòng quanh lớp Ảnh: Trẻ chơi trò chơi nhanh c Trò chơi: “Giai điệu thân quen” * Mục đích: Trị chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát * Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, sử dung perpowint * Cách chơi: Cô mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” 12 d Trị chơi “Ơ cửa bí mật” * Mục đích: Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa * Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, hính, hình ảnh máy tính cửa có chứa âm để gây hứng thú cho trẻ chơi, số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ * Cách chơi: Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ - cửa đánh dấu theo thứ tự từ - 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Rửa mặt mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vịng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vịng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc rèn kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ lúc nơi - Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ dễ dàng sửa sai cho trẻ - Tích hợp giáo dục âm nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm tích hợp: Tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Giáo dục âm nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào âm nhạc Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm “Cháu thương đội” Cơ tích hợp mơn hình thành biểu tượng tốn cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc Thơng qua hoạt động góc trẻ ôn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc thực vào hoạt động Ví dụ: Khi lớp học chủ điểm 13 “Thực vật” cho trẻ hát vận động số theo chủ đề như: “Cây bắp cải”, “Em yêu xanh”… - Giáo dục âm nhạc lúc hoạt động trời Trong cho trẻ hoạt động trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát “Con chim vành khuyên” Ảnh: Trẻ vận động theo nhạc hát - Vận động theo nhạc hoạt động chiều Cô tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ 2.3.7 Biện pháp 7: Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan * Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Đất nước ta giai doạn phát triển cơng nghiệp hố, đại hố với bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu xã hội, cấp học cần ứng dụng công nghệ thông tin vào 14 giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ: Dạy múa “Cháu yêu bà” tác giả Xuân Giao Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi tình cảm cháu bà cách cho trẻ xem video clip kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh Sau quay làm đĩa CD lưu vào máy vi tính, dạy cho xem đầu đĩa ti vi dùng máy vi tính để mở Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, tơi thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực vào vận động theo nhạc Với hát nghe thuộc điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn clip liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh hữu tình, trẻ cảm thụ xác điệu dân ca vùng Với hát đồng bào dân tộc, tơi đưa hình ảnh lễ hội đồng bào dân tộc: Thái, Tây Nguyên… Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi dồng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, clip Bác Hồ với cháu thiếu nhi…trẻ thấy Bác Hồ hiền từ giống người ông gần gũi với cháu Với trò chơi âm nhạc, sưu tầm âm gần gũi thực tế tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von… Những âm sống (tiếng cịi tàu, tiếng cịi tơ, tiếng gà gáy…) để phát triển nhạy cảm tai nghe cho trẻ * Sử dụng loại nhạc cụ - học cụ thu hút ý trẻ Ngoài dụng cụ mua sẵn hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc… Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy… theo tư tưởng nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Giáo viên cần sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…, loại nhạc cụ dân tộc Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát 15 Ngồi ra, cần có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta đánh âm khác so với ta ngửa ra, hay đánh đỉnh âm khác với ta đánh để ngửa nắp Để làm trang phục cho trẻ dựng loại giấy bảng kính, ống hút, xốp màu, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt * Sử dụng loại trang phục gây hứng thú cho trẻ Để tạo cho trẻ trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, dùng trang phục làm từ ruy băng, giấy màu loại, trang kim, phế liệu… Cơ trẻ trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ mặc quần áo tham gia trang trí phấn khởi hứng thú với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Ở chủ điểm “Ngành nghề” cho trẻ nhe hát “Đi cấy” dùng trang phục áo tứ thân Ảnh: Cô chọn trang phục phù hợp cho đề tài tiết dạy 16 2.3.8 Biện pháp 8: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ hội, hội thi Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu… ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch… tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn 2.4 Hiệu sáng kiến Sau nêu thuận lợi, khó khăn, thực trạng đề biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn âm nhạc Qua góp ý Ban giám hiệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thân hoàn thiện biện pháp mà tâm dắc áp dụng vào giảng dạy trẻ, kết đạt sau: Bảng Kết đạt TT Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ nghe, hát rõ lời Trẻ nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc Số trẻ Mức độ đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % 34 32 94 34 33 97 34 32 95 Với kết cho thấy khả ca hát tốt cháu tăng lên Các cháu u thích có hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Sau vận dụng số biện pháp thấy: Kỹ trẻ nghe hát rõ lời, Kỹ nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, kỹ biết chơi trò chơi âm nhạc tăng lên rõ rệt Ngoài ra, trẻ phát triển tốt số kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức: - Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu - Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả 17 - Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp - Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Đạt kết sử dụng biện pháp thành cơng mà cịn mang lại kết tốt với học âm nhạc, học trở nên sinh động thoải mái hơn, trẻ hứng thú học tích cực tham gia hoạt động, trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn tự tin trước nhiều Một số cháu còn tham gia đội văn nghệ trường biểu diễn nhiều chương trình lớn huyện nhà… Một số cháu tham gia đội văn nghệ lớp biểu diễn tự tin, mạnh dạn Bản thân tự học hỏi tham gia lớp học công nghệ thông tin, giúp số giáo viên trường biết sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy, làm nhiều giáo án điện tử phục vụ cho tiết học âm nhạc Các giáo án giáo viên trường sử dụng lớp thi giáo viên giỏi cấp trường, thân di thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt kết cao Việc giúp trẻ học tốt hào hứng với hoạt động âm nhạc điều mà nghĩ mong làm Vì vậy, cần tận dụng biện pháp lồng ghép môn học khác cho phù hợp gây hứng thú với trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục âm nhạc cho cháu Mẫu giáo vấn đề khó, biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, có cịn đối tượng giáo dục Vì muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, thuộc hát, kết hợp điệu minh hoạ cho hát Cô phải biết sử dụng đàn học có nhạc cụ cho trẻ thu hút trẻ vào học Trong hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức có kỹ thuật huy tập thể cách sinh động xác Nghiên cứu dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic thu hút trẻ học tốt Thông qua hoạt động góc hoạt động ngồi trời giúp trẻ hiểu biết thêm âm nhạc củng cố kiến thức học Cần cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ Tổ chức biểu diễn thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định Trẻ hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc Trong biện pháp nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc hoạt động chung giáo dục âm nhạc lúc, nơi đạt hiệu cao Tuy nhiên, biện pháp khác góp phần quan trọng giúp trẻ 18 học tốt giáo dục âm nhạc Nhìn kết trẻ, tơi vơ phấn khởi với gieo gặt hát Tơi nhận thấy câu nói nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô khuyên nhủ nhà giáo dục rằng: "Khơng có trẻ khơng dạy được, có phương pháp giáo dục ta tồi thôi" giường chân lý cho cách mạng giáo dục 3.2 Kiến nghị Muốn thực tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với quyền địa phương xây thêm phòng chức đặc biệt phòng âm nhạc trẻ hoạt động tổ chức hoạt động nhà trường Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc như: Giáo viên dạy đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn * Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp tơi Ngồi ra, cịn kết sau q trình nghiên cứu tâm lý trẻ Tơi mạnh dạn đưa để cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Thọ thanh, ngày 13 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội CỦA HIỆU TRƯỞNG dung người khác Người viết Lê Thị Bình Lê Thị Yến 19 Danh mục tài liệu tham khảo Doãn Thị Hạnh - Đề cương giảng (Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc) - NXB Đại học Sư phạm - 2010 Phạm Thị Hòa - Giáo dục âm nhạc (Sách dành cho giáo dục mầm non) - NXB Đại học Sư phạm - 2007 Vũ Thị Lân - Vai trị giáo dục âm nhạc A.Xookhor - NXB Văn hóa Hà Nội 1974 Ngô Thị Nam - Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, tập II - Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dường giáo viên Bộ GD & ĐT - NXB Hà Nội - 1993 Đặng Hồng Phương - Phương pháp hình thành kĩ vận động âm nhạc cho trẻ mầm non - NXB Hà Nội - 2012  ... động âm nhạc Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất. .. với đồng chí, đồng nghiệp thông qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Thọ Thanh trấn Thường Xuân? ?? mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào... chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp tuổi A gồm 34 cháu trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp