Từ buổi đầu ấu thơ, trẻ đã được sống chan hịatrong những câu chuyện kể của mẹ, bà… giúp cho giấc ngủ đến với trẻmột cách nhẹ nhàng, nhưng từ đĩ nĩ giúp cho nhân cách của trẻ pháttriển đú
Trang 1- Không chỉ vậy trẻ em còn được Bác Hồ kính yêu của chúng ta luôn đặtniềm tin và hy vọng“Trẻ em thế hệ mầm non tương lai của đất nước đòihỏi chúng ta phải vun đắp để những mầm non được phát triển tốt”.Chính vì lẽ đó đòi hỏi mọi người đều cần có những biện pháp giáo dụcthích hợp để trí tuệ, thể chất và nhân cách của trẻ được phát triển tốthơn.
- Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi nhận thấy việc giáo dụccho trẻ thông qua ca dao tục ngữ , thơ ca, hò vè, truyện kể… thật gầngũi và dễ hiểu Văn học là một hoạt động không thể thiếu được đối vớitrẻ ở lứa tuổi mầm non vì văn học còn nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trítưởng tượng và sáng tạo nghệ thuật
- Trong bậc học mầm non văn học bao gồm hai thể loại là “kể chuyện vàđọc thơ” trong đó kể chuyện có vai trò hết sức quan trọng vì nó giúp trẻ
mở rộng vốn từ, trẻ giao tiếp tự tin hơn với mọi người Đặc biệt với trẻmẫu giáo thì kể chuyện là người bạn không thể thiếu được, bởi nó đemlại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới xung quanh Nó thổi vàotâm hồn trẻ thơ những tình cảm trong sáng, hồn nhiên và còn mang tínhgiáo dục rất cao:đạo đức làm người, cách cư xử với nhau, những mốiquan hệ xã hội, một số hiện tượng thiên nhiên Với phương châm “Học
mà chơi, chơi mà học” đó là điều trẻ rất hứng thú Do đó kể chyện như
là một món ăn tinh thần không thể thiếu được Và đặc biệt chuyện kể
Trang 2rất gần gũi với trẻ thơ Từ buổi đầu ấu thơ, trẻ đã được sống chan hịatrong những câu chuyện kể của mẹ, bà… giúp cho giấc ngủ đến với trẻmột cách nhẹ nhàng, nhưng từ đĩ nĩ giúp cho nhân cách của trẻ pháttriển đúng hướng hơn… và đĩ cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhậnthức cho trẻ.
Qua những câu chuyện, giáo dục trẻ hiểu được việc gì tốt, việc gì khơngtốt, việc gì nên làm, việc gì khơng nên làm Trẻ biết yêu cái hay cái đẹp,biết phân biệt kẻ sấu người tốt Do đĩ việc kể chuyện đã cung cấp chotrẻ những ý tưởng hay, cảm nghĩ đẹp… chuyện kể là tấm gương mẫumực về lời ăn tiếng nĩi cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trongviệc giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, lịng kính trọng yêu thương gầngũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ơng bà, bố mẹ, cơgiáo, anh chị em, tình yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè, vớinhững người thân, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc, phê phánnhững việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà… và cịn là phương tiện hìnhthành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ thì vốn ngơnngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nĩi mạch lạc, nĩi diễn cảm,nĩi hay, nĩi đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp hơn
Thơng qua hoạt động kể chuyện làm tái tạo và sáng tạo thêm nhữngtình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tácphẩm thơng qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ kểlại được chuyện
Chính vì thế là một giáo viên đứng lớp tơi luơn tìm tịi nghiên cứu làmthế nào để đưa kiến thức mới đến với trẻ một cách nhẹ nhàng sinh độngnhất nhờ đĩ trẻ mới tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất Vì vậy mà tơi
đã đem hết sự nhiệt tình tìm tịi, sáng tạo và vận dụng một số biện phápgíup trẻ 4-5 tuổi học tốt hơn môn LQVH ở thể loại kể chuyện
II – THỰC TRẠNG
Trang 3a/ Thuận lợi :
- Năm học này tôi được nhà trường phân công chăm sóc giáo dục cáccháu ở độ tuổi (4-5 tuổi) lớp tôi có tổng số 40 cháu Các cháu phát triểnbình thường trong đó có : 12 cháu nam và 28 cháu nữ, hầu hết các cháuđều chăm ngoan lễ phép
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, luôn nhiệttình yêu nghề mến trẻ Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe vàbiết rèn luyện cho trẻ kể chuyện hay, tạo được môi trường hoạt động ởlớp tương đối phong phú
- Được sự quan tâm của BGH thường xuyên cho đi thao giảng, dự giờthăm lớp ở các trường bạn Qua đó tôi cũng phần nào học hỏi được kinhnghiệm cho mình
b/ Khó khăn :
- Bên cạnh những thuận lợi trên tôi còn gặp những khó khăn: Đa số trẻ làcon em công nhân, nông thôn, đời sống còn nhiều khó khăn cha mẹphải đi làm từ 2-3 giờ sáng , ít có thời gian quan tâm đến con mình vàrất khó khăn trong việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt độngvăn học cho trẻ
- 100% các cháu trong lớp mới được đi học, chưa được học qua các lớpdưới nên các cháu rất nhút nhát, tiếp thu chậm, chưa có ý thức học tập
- Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng mức về vai trò, tầm quan trọngcủa bậc học mầm non
- Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng về chủng loại và màu sắchầu hết là đồ dùng đồ chơi tự làm nên tính khoa học và thẩm mỹ chưacao Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động còn rất ít
- Trong cùng độ tuổi nhưng nhận thức chưa đồng đều
III – CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Trang 4- Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy kể chuyện là một trong nhữngthể loại không đơn giản vì nó đòi hỏi người dạy phải có một giọng đọctruyền cảm, xúc tích cuốn hút người nghe Còn đối với trẻ phải nhớ cốtchuyện và phân biệt cái tốt cái sấu qua đó chính bản thân tôi cũng gặprất nhiều khó khăn như các cháu chưa có ý thức học tập, mê chơi,không chú ý nghe cô kể, khi cô kể lại phải ngưng lại để nhắc nhở trẻlàm cho câu chuyện bị dán đoạn Trẻ chưa trả lời được các câu hỏi của
cô, còn thụ động, trẻ chưa thể hiện được giọng điệu của nhân vật…Vìvậy tôi đã không ngừng tìm tòi sáng tạo để giúp các cháu tích cực tronggiờ học
- Tôi xác định rõ vai trò của kể chuyện là góp phần mở rộng hiểu biết vànâng cao nhận thức đem đến cho trẻ tiết học vui tươi thích thú từ nhữnghình ảnh đẹp trong câu chuyện
- Đầu tiên tôi nghĩ tới trong một tiết dạy kể chuyện phải có đầy đủ đồdùng trực quan ( hình ảnh, mô hình , rối que, rối bóng, rối ngón, trangphục, sân khấu, băng đài…)
- Trước khi đến với tiết kể chuyện tôi đã có kế hoạch cho trẻ làm quenvới những hình ảnh trong câu chuyện trẻ sẽ tò mò và tự suy đoán về nộidung câu chuyện như thế nào, có những nhân vật gì…
- Phối hợp với phụ huynh về nội dung câu chuyện mà tôi sắp kể Bêncạnh đó hình thức giới thiệu bài cũng rất quan trọng để đem lại thích thúcho trẻ Tôi dẫn dắt trẻ bằng những hình thức như Dùng câu hỏi, tiếngkêu, trò chơi, bài hát, để dẫn dắt trẻ vào bài học Lời giới thiệu của côphải ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm và phải sát với nội dung của đề tài VD: Vào đầu giờ học cho trẻ làm quen với chuyện “Củ cải trắng” tôiđưa rối vải củ cải trắng (mà tôi đã làm từ vải vụn và bông gòn để khâu thànhthân của củ cải, tôi sử dụng mút xốp để làm lá) cho trẻ xem, cho trẻ trò chuyện
về củ cải ấy Sau đó tôi nói với trẻ “Có một củ cải trắng không có chân nhưng
Trang 5lại đi đến được nhà của bạn thỏ dê, hươu đấy vì sao củ cải trắng lại đi đượccác con có muốn biết không nào” và tôi bắt đầu kể chuyện cho trẻ nghe.
Trang 7Hay ở chuyện “chuyện nhà hoa hồng” tôi cho trẻ hát bài màu hoa Trẻ kể tênmột số loài hoa mà trẻ biết sau đó tôi chia trẻ thành nhiều nhóm và tổ chức hộithi cắm hoa Từ những việc làm như thế tôi đã tạo cho trẻ một tâm thế vuitươi, thoải mái khi đến với nội dung chuyện.
* Hình thức sử dụng tranh minh họa rất cần thiết trong tiết dạy
- VD: Trong câu chuyện “Cậu bé mũi dài”
Chủ điểm: Bản thân
- Tôi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh họa một bức tranh chândung trong các bộ phận, mắt, miệng, một chiếc mũi dài và nói “Xinchào các bạn Các bạn hãy đoán câu đố này để biết tôi là ai nhé”
“Cái gì giúp bạn
Biết bao nhiêu điềuNgủi hương của lúa Hương thơm của hoa Giúp bạn thở nữa
Bạn hãy đoán ngay
Cô đố các con biết trong bông hồng có ai?(cậu bé tí hon)
Cô cũng có một câu chuyện rất hay kể về cậu bé tí hon này, bây giờ các conhãy chú ý lắng nghe cô kể nhé
* Hình thức sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ hoạt động cũng rấtquan trọng Đồ dùng trực quan là mũ, trang phục, sân khấu Việc thay
Trang 8đổi hình thức khi cho trẻ làm quen cùng một tác phẩm văn học đã đemlại hiệu quả cao cho cả cô và trẻ.
Ví dụ trong chuyện “ Bác Gấu đen và hai chú Thỏ”
Chủ điểm: Thế giới động vật
- Tôi sử dụng rối tay để giới thiệu câu chuyện
- Tay trái của cô là rối Bác Gấu đen, tay phải của cô là rối Thỏnâu Giọng nói của bác Gấu đen với cử động tay trái phù hợpvới giọng kể
- “Cốc, cốc, cốc…
- Ai đấy? – Thỏ nâu hỏi
- Bác Gấu đen đây Trời mưa to quá cho bác vào nhà trú mưavới!”
Do câu chuyện này tôi đã cho trẻ làm quen trong hoạt động khác từbuổi trước nên trẻ rất dễ dàng nhận ra nhân vật trong chuyện từ đó tôi
dễ dàng dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện Vì tôi đã sử dụng nhânvật chính trong truyện và kể trích một câu nói của bác Gấu để hỏi trẻ vềtên nhân vật và tên truyện từ đó dẫn dắt để trẻ kể lại chuyện giúp trẻthuộc chuyện Sau giờ hoạt động chung này trẻ đã thuộc chuyện cô đãtập cho trẻ đóng kịch
Trang 9Mô hình kể chuyện “Bác gáu đen và 2 chú thỏ”
Trang 10 VD: Truyện “Ba cô tiên” chủ điểm: Gia đình
- Tôi cho trẻ quan sát mô hình Trên mô hình có một bônghồng trên bông hồng có ba cô tiên và tí hon Những nhân vậtnày được tôi vẽ hoặc sưu tầm trên báo … Bằng cách diễn đạt
cử chỉ hành động và giọng đọc giả bộ cho bé đi khám phá điều
bí mật khi trẻ tới mô hình tôi cho trẻ quan sát mô hình và hỏitrẻ về những nhân vật trên mô hình Sau đó tôi dẫn dắt trẻ vàonội dung câu chuyện nhờ vậy mà trẻ rất hứng thú, tò mò vàchăm chú nghe cô kể chuyện
- Tôi còn sử dụng đồ dùng trực quan để giảng giải từ khó trongcâu chuyện
VD: Trong chuyện “Sự tích cây mía” Chủ điểm: Thế giới thực vật
- Chuẩn bị đồ dùng là mô hình, rối
- Với mở đầu câu chuyện là: “ Trong một túp lều nhỏ ven sông
có hai mẹ con nhà kia sống bằng nghề trồng rau, ngô, đậu”
Cô giải thích từ “túp lều” bằng cách cô chỉ vào túp lều cô làmbằng lá dừa Cô nói: Túp lều được làm bằng tre nứa, rơm rạ, ládừa….là nơi ở của gia đình nghèo Túp lều càng nhỏ thì giađình đó càng nghèo khổ hơn
- Nhờ đồ dùng trực quan mà trẻ tích cực hơn trong tiết học và
có thể hiểu được các từ khó một cách dễ dàng hơn
- Không chỉ vậy tôi còn sử dụng đồ dùng trực quan để kể lại tácphẩm
Ví dụ: trong chuyện “sự tích bánh chưng bánh dày”
Chủ điểm: tết và mùa xuân
Với cách cho trẻ giả bộ đi chơi xuân, khi trẻ tới mô hình tôi cho trẻ quansát mô hình và hỏi trẻ về những gì trẻ thấy trên mô hình Sau đó tôi nói:ngày tết nhà các con thường gói bánh gì?
Các con có biêt ai là người đã nghĩ ra cách làm 2 loại bánh này không?
Trang 11Bây giơ các con hãy chú ý lắng nghe cô kể chuyện xem ai là người đã nghĩ
ra cách làm bánh chưng bánh dày” nhé
Trang 12Mô hình chuẩn bị đón tết
Trang 13Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện sẽ có rất nhiều hình thức: kể theo cô, kể lạitoàn bộ câu chuyện, kể theo vai… hình thức kể chuyện theo tranh cũng đượctrẻ rất thích thú.
VD: Truyện “Củ cải trắng”
Chủ đề: Bản thân
- Tranh 1: Thỏ con mặc áo ấm và cầm 2 củ cải trắng trên taytrong đầu nghĩ tới Dê con
- Tranh 2: Thỏ con đặt 1 củ cải trắng lên bàn của Dê con
- Tranh 3: Dê con cầm nửa cái bắp cải mắt nhìn củ cải trắngtrên bàn trong đầu nghĩ tới Hươu con
- Tranh 4: Hươu con cầm ngắm củ cải trắng và trong đầu nghĩtới Thỏ con
- Tranh 5: Hươu con mang củ cải trắng sang nhà thỏ con, thỏcon đang ngủ
- Tranh 6: Thỏ con ngủ dậy cầm củ cải trắng trong đầu nghĩ tới
Dê con và Hươu con
- Tiết 1: Cô treo tranh thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìntranh, chỉ vào hình ảnh trong tranh và kể tương ứng với nộidung trong tranh
- Tiết 2: Cô thay đổi trình tự các bức tranh, trẻ nhìn vào tranh
và sắp xếp lại toàn bộ các bức tranh rồi kể Hình thức kểchuyện theo tranh rất có hiệu quả và thu hút được trẻ vì nhìnvào tranh trẻ có thể tượng tượng ra nội dung câu chuyện Trẻ
Trang 14sẽ nhanh thuộc chuyện, kể lại được nội dung câu truyện màkhông bị nhầm lẫn.
* Bên cạnh đó trang phục cho trẻ cũng rất quan trọng
- VD: Trong truyện “Cây tre trăm đốt” trong nhân vật ông tiêntôi sử dụng râu ngô làm râu của ông tiên, những sợi len làmtóc và cành tre làm gậy cho ông tiên Tôi thường học cách sửdụng đồ dùng một cách nhuần nhuyễn, lô dích biết cách thayđổi cho phù hợp với nội dung câu chuyện Từ đó tôi thườngxuyên sử dụng đồ dùng để kích thích trí tò mò và sáng tạo củatrẻ Tôi kết hợp với rối dây, rối bằng nam châm trẻ sử dụng dichuyển phía sau bảng có như vậy mới đáp ứng được trí tò mòcủa trẻ
* Hình thức dùng câu hỏi, tiếng kêu, trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vàobài
VD: Truyện “Hai chú thỏ con” Chủ đề: Thế giới động vật
- Tôi chọn hình thức cho trẻ chơi trò chơi“Trời nắng, trời mưa”
và cho trẻ vừa hát vừa làm động tác của chú thỏ con đi dạochơi lúc trời nắng…
- Cô hỏi - Các con vừa làm con gì? Trẻ_ con thỏ
- Cô hỏi – con thỏ sống ở đâu? Trẻ – trong rừng…
- Cô và các con cùng nhau đến khu rừng để xem các chú thỏđang làm gì nhé?
- Cô bắt đầu kể chuyện:
- Qua hình thức giới thiệu bài như trên đã giúp trẻ tập trungtrong giờ kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự nhiênkhi tiếp xúc với tác phẩm mà trẻ sắp học
- Phương pháp giới thiệu bài này giúp trẻ tập trung trong giờ kểchuyện trẻ ghi nhớ lâu hơn nội dung câu chuyện
Trang 15 VD: Câu truyện “Gấu con đau răng” chủ đề: Thế giới độngvật
- Tôi cho cháu hát bài “ Thật đáng yêu” Cô cho một bạn đóngvai Gấu xuất hiện hai tay ôm miệng kêu đau răng và khóc.Một bạn sẽ đóng vai bác sĩ Bác sĩ khám bệnh và hỏi bạn Gấu!Cháu có biết vì sao mà cháu bị đau răng không? Cô cho Gấu
kể lại câu chuyện
* Hình thức dùng cử chỉ điệu bộ, giọng kể, nét mặt khi kể chuyện cũng là mộtyếu tố giúp trẻ chú ý cao độ trong khi nghe kể
- Ví dụ: truyện “ Chú Dê đen” Chủ điểm : Thế giới động vật
- Khi kể tôi phải thể hiện được bản chất tâm trạng nhút nhát của
dê trắngkhi gặp chó sói: giọng nói nhỏ, người co ro, chân tay rung cầm cập vàánh mắt sợ sệt, không giám đứng gần chó sói
- Còn đến đoạn Dê đen thì cô phải thể hiện Dê đen là con vậtdũng cảm, gan dạ như: lời nói to như quát, mắt nhìn thẳng vàomặt kẻ thù tỏ vẻ giận giữ, tay chỉ vào mặt kẻ thù, chân dậm
- Tôi thể hiện giọng của chó sói thì ồm ồm, lời nói to, nét mặtgiận giữ và luôn miệng quát mắng…
- Khi kể chuyện tôi luôn chú ý ngắt câu, sao cho trẻ hiểu rõhơn ý nghĩa của câu nói
- Đối với phương pháp kể chuyện, tôi luôn phải dùng dọng kểcho phù hợp với nội dung câu chuyện và có sự thay đổi giọngđúng lúc, cử chỉ nét mặt, giọng kể và ngôn ngữ phải truyềncảm, dễ hiểu hấp dẫn trẻ, mang lại cho trẻ niềm vui thích vàqua đó phát triển trí tuệ, tình cảm, ngôn ngữ của trẻ chính vìvậy mà trước khi kể cho trẻ nghe một câu chuyện bản thân tôiphải đọc kỹ tác phẩm, tập đối thoại theo lời nhân vật, hoặc có
Trang 16khi phải tập kể theo băng, đĩa để lời kể của tôi gần giống vớicác nhân vật trong truyện.
Ví dụ : Truyện “Tích chu” Chủ điểm: Gia đình Tôi thể hiện giọng của Bà thì khàn khàn, nhỏ, chậm rãi, yếu
ớt và gắng gượng khi gọi Tích Chu “ Tích chu ơi, cho bàngụm nước Bà khát khô cả cổ rồi!”
- Còn giọng của Tích Chu thì thể hiện giọng vừa khóc vừa nói
“Bà ơi, Bà đi đâu? Bà ở lại với cháu Cháu sẽ mang nước cho
bà Bà ơi!”
Từ giọng kể của cô đã thể hiện được tính cách nhân vật Bà trong câuchuyện thì bị sốt rất cao và lúc này thì bà rất mệt mỏi và khát nước cònTích Chu thì rất hối hận và mong muốn Bà quay trở về với mình Quagiọng kể giúp trẻ cảm thấy thương yêu Bà của mình hơn
- Ngoài ra tôi còn phân tích từng đoạn truyện giúp trẻ đối thoại
dễ dàng hơn, trẻ hiểu và trả lời được các câu hỏi của cô Đốivới các câu hỏi khó so với yêu cầu trẻ không trả lời được tôi
sẽ gợi ý để trẻ trả lời được Tôi ân cần kể lại đoạn truyện đó
và tạo cảm giác gần gũi với cô, yêu thích cô hơn cho nên giờ
kể truyện trẻ thích nghe và tập trung cao hơn
- Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thứccủa trẻ để kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể cócác mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu truyện của cô có tác dụngchỉ cho trẻ thấy trước kết quả trẻ cần đạt được: Về nội dung,
độ dài, trình tự câu chuyện
Ví dụ; Câu chuyện “ Cây khế’
“ Ngày xửa, ngày xưa, có hai anh em nhà kia cha mẹ mất sớm khingười anh lấy vợ, người anh không muốn ở chung với em nữa Ngườianh tham lam chiếm hết nhà cửa, ruộng vườn, trâu bò của cha mẹ để lại,chỉ chia cho người em một cây khế và một túp lều nhỏ
Trang 17Thời gian đầu khi chưa quen trẻ kể theo mẫu của cô (hoặc đối với trẻkém) Khi trẻ đã quen cô khuyến khích trẻ kể bằng ngôn ngữ của mình.Tôi đặc biệt lưu ý khi trẻ kể; Trẻ phải quay mặt xuống các bạn, kể vớitốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư thế tự nhiên Trong quá trình kể, trẻđứng sai tư thế, phát âm sai tôi để trẻ kể xong mới sửa cho trẻ.
Khi gọi trẻ lên trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúptrẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt
Nếu trẻ quên, tôi thường nhắc hoặc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ
Sau khi trẻ kể xong cô nên nhận xét, đánh giá truyện kể của từng trẻ,không nên để đến cuối giờ trẻ sẽ quên hết những ưu nhược điểm củamình hay của bạn Tôi nhận xét đúng, chính xác để có tác dụng khuyếnkhích, động viên trẻ, nhận xét cả về nội dung, ngôn ngữ tác phong
* Hình thức cho trẻ đặt tên chuyện.
Sau khi kể chuyện xong tôi sẽ cho trẻ tự đặt tên câu chuyện Trẻ đặttên truyện xong tôi sẽ cho trẻ biết được tên của câu chuyện (do tác giảđặt) Hình thức này giúp trẻ thêm hứng thú với tác phẩm, trẻ thêm yêutác phẩm và ghi nhớ lâu hơn tên của tác phẩm
Ví dụ: Sau khi kể cho trẻ nghe xong câu chuyện “Đôi dép” tôi sẽ cho trẻđặt tên câu chuyện
Bạn nào giỏi có thể đặt được tên cho câu chuyện này ?
* Hình thức đưa trò chơi vào cuối mỗi tiết học cũng rất quan trọng giúptrẻ thoải mái vui tươi hơn, qua trò chơi giúp trẻ củng cố lại kiến thức đãhọc, giúp trẻ thêm yêu thích câu chuyện vừa được nghe kể
* Hình thức đặt câu hỏi cũng là một yếu tố rất quan trọng trong tiếthọc Câu hỏi đặt ra đối với trẻ tôi thường sử dụng những câu hỏi dạng
mở để phát triển trí tuệ cho trẻ
Ví dụ: Truyện “Cây khế”
- Theo con tính cách người em như thế nào? ( người em hiền lành, khôngtham lam )
Trang 18- Yêu cầu khi đặt câu hỏi phải: Đặt câu hỏi về tên nhân vật, thờigian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật… Không nên đặt quá nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt.
Ví dụ: Truyện : Dê con nhanh trí:
- Dê mẹ dặn dê con như thế nào?
Câu hỏi phải phù hợp với trẻ cả về hình thức ngữ pháp và nhận thức.Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm các từ đồngnghĩa những cụm từ thay thế để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể
* Lồng lễ giáo vào tiết học:
Qua các câu chuyện kể đã học tôi còn lồng ghép giáo dục lễ giáo để trẻngoài thích học ra còn biết lễ phép tôi dẫn chứng từng nhân vật nhưphải biết vâng lời bà (nhân vật Tích Chu), vâng lời mẹ qua Bê con biếtdũng cảm giúp đỡ bạn gà trống…
Nói chung các câu chuyện thường giáo dục trẻ biết vâng lời mọingười, yêu thương ông bà, cha mẹ và những người lớn tuổi, vâng lời côgiáo ….và yêu cảnh vật thiên nhiên
Qua đó trẻ noi gương tốt của nhân vật, trẻ biết xin lỗi khi có lỗi, biếtcảm ơn khi được người khác giúp đỡ, biết xưng hô lịch sự với bạn, vớingười lớn, không nói tục chửi bậy, không đánh bạn, không tham lam vàbiết yêu thương đoàn kết, nói hay, làm tốt
* Hình thức cho trẻ được nghe và xem lại câu chuyện trên vi tínhcũng rất quan trọng
- Nắm bắt được tâm lý của trẻ là thích được xem phim Những nhân vật
cử động giống thật cùng với những hình ảnh giống thật làm cho trẻtưởng tượng đó là thật Cùng với lời nói phát ra từ miệng của nhân vậttrông rất ngộ nghĩnh vì thế mà trẻ rất chăm chú xem phim và khi đượcxem phim thì trẻ sẽ dễ bắt chước theo nhân vật để diễn tả lại nội dungcâu chuyện