skkn BIỂN PHÁP GIÚP TRẺ 4 5 TUỔI học tốt hơn môn LQVH ở THỂ LOẠI kể CHUYỆN

Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Như biết, GOOCKI-nhà đại thi hào Nga nói: “văn học nhân học” văn học ln hướng người tới “chân - thiện - mỹ” sống, giúp người hồn thiện nhân cách để có ích với gia đình xã hội - “ Thiếu niên, nhi đồng người chủ tương lai nước nhà Vì chăm sóc giáo dục tốt cháu nhiệm vụ toàn Đảng toàn Dân” - Khơng trẻ em cịn Bác Hồ kính yêu đặt niềm tin hy vọng“Trẻ em hệ mầm non tương lai đất nước đòi hỏi phải vun đắp để mầm non phát triển tốt” Chính lẽ địi hỏi người cần có biện pháp giáo dục thích hợp để trí tuệ, thể chất nhân cách trẻ phát triển tốt - Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy việc giáo dục cho trẻ thông qua ca dao tục ngữ , thơ ca, hò vè, truyện kể… thật gần gũi dễ hiểu Văn học hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non văn học cịn ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật - Trong bậc học mầm non văn học bao gồm hai thể loại “kể chuyện đọc thơ” kể chuyện có vai trị quan trọng giúp trẻ mở rộng vốn từ, trẻ giao tiếp tự tin với người Đặc biệt với trẻ mẫu giáo kể chuyện người bạn khơng thể thiếu được, đem lại cho trẻ hiểu biết giới xung quanh Nó thổi vào tâm hồn trẻ thơ tình cảm sáng, hồn nhiên cịn mang tính giáo dục cao:đạo đức làm người, cách cư xử với nhau, mối quan hệ xã hội, số tượng thiên nhiên Với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” điều trẻ hứng thú Do kể chyện ăn tinh thần thiếu Và đặc biệt chuyện kể Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương gần gũi với trẻ thơ Từ buổi đầu ấu thơ, trẻ sống chan hòa câu chuyện kể mẹ, bà… giúp cho giấc ngủ đến với trẻ cách nhẹ nhàng, từ giúp cho nhân cách trẻ phát triển hướng hơn… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Qua câu chuyện, giáo dục trẻ hiểu việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm Trẻ biết u hay đẹp, biết phân biệt kẻ sấu người tốt Do việc kể chuyện cung cấp cho trẻ ý tưởng hay, cảm nghĩ đẹp… chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ tình u thiên nhiên, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em, tình yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè, với người thân, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ vốn ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói hay, nói câu, từ ngữ pháp Thông qua hoạt động kể chuyện làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ kể lại chuyện Chính giáo viên đứng lớp tơi ln tìm tịi nghiên cứu làm để đưa kiến thức đến với trẻ cách nhẹ nhàng sinh động nhờ trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Vì mà tơi đem hết nhiệt tình tìm tịi, sáng tạo vận dụng số biện pháp gíup trẻ 4-5 tuổi học tốt môn LQVH thể loại kể chuyện II – THỰC TRẠNG Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương a/ Thuận lợi : - Năm học tơi nhà trường phân cơng chăm sóc giáo dục cháu độ tuổi (4-5 tuổi) lớp có tổng số 40 cháu Các cháu phát triển bình thường có : 12 cháu nam 28 cháu nữ, hầu hết cháu chăm ngoan lễ phép - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, ln nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết rèn luyện cho trẻ kể chuyện hay, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm BGH thường xuyên cho thao giảng, dự thăm lớp trường bạn Qua tơi phần học hỏi kinh nghiệm cho b/ Khó khăn : - Bên cạnh thuận lợi cịn gặp khó khăn: Đa số trẻ em cơng nhân, nơng thơn, đời sống cịn nhiều khó khăn cha mẹ phải làm từ 2-3 sáng , có thời gian quan tâm đến khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ - 100% cháu lớp học, chưa học qua lớp nên cháu nhút nhát, tiếp thu chậm, chưa có ý thức học tập - Một số phụ huynh chưa nhận thức mức vai trò, tầm quan trọng bậc học mầm non - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng chủng loại màu sắc hầu hết đồ dùng đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn - Trong độ tuổi nhận thức chưa đồng III – CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy kể chuyện thể loại khơng đơn giản địi hỏi người dạy phải có giọng đọc truyền cảm, xúc tích hút người nghe Còn trẻ phải nhớ cốt chuyện phân biệt tốt sấu qua thân tơi gặp nhiều khó khăn cháu chưa có ý thức học tập, mê chơi, không ý nghe cô kể, cô kể lại phải ngưng lại để nhắc nhở trẻ làm cho câu chuyện bị dán đoạn Trẻ chưa trả lời câu hỏi cơ, cịn thụ động, trẻ chưa thể giọng điệu nhân vật…Vì tơi khơng ngừng tìm tịi sáng tạo để giúp cháu tích cực học - Tơi xác định rõ vai trị kể chuyện góp phần mở rộng hiểu biết nâng cao nhận thức đem đến cho trẻ tiết học vui tươi thích thú từ hình ảnh đẹp câu chuyện - Đầu tiên nghĩ tới tiết dạy kể chuyện phải có đầy đủ đồ dùng trực quan ( hình ảnh, mơ hình , rối que, rối bóng, rối ngón, trang phục, sân khấu, băng đài…) - Trước đến với tiết kể chuyện tơi có kế hoạch cho trẻ làm quen với hình ảnh câu chuyện trẻ tị mị tự suy đốn nội dung câu chuyện nào, có nhân vật gì… - Phối hợp với phụ huynh nội dung câu chuyện mà tơi kể Bên cạnh hình thức giới thiệu quan trọng để đem lại thích thú cho trẻ Tơi dẫn dắt trẻ hình thức Dùng câu hỏi, tiếng kêu, trò chơi, hát, để dẫn dắt trẻ vào học Lời giới thiệu phải ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm phải sát với nội dung đề tài VD: Vào đầu học cho trẻ làm quen với chuyện “Củ cải trắng” đưa rối vải củ cải trắng (mà tơi làm từ vải vụn bơng gịn để khâu thành thân củ cải, sử dụng mút xốp để làm lá) cho trẻ xem, cho trẻ trò chuyện củ cải Sau tơi nói với trẻ “Có củ cải trắng khơng có chân Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương lại đến nhà bạn thỏ dê, hươu củ cải trắng lại có muốn biết khơng nào” bắt đầu kể chuyện cho trẻ nghe Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Hay chuyện “chuyện nhà hoa hồng” cho trẻ hát màu hoa Trẻ kể tên số loài hoa mà trẻ biết sau tơi chia trẻ thành nhiều nhóm tổ chức hội thi cắm hoa Từ việc làm tạo cho trẻ tâm vui tươi, thoải mái đến với nội dung chuyện * Hình thức sử dụng tranh minh họa cần thiết tiết dạy - VD: Trong câu chuyện “Cậu bé mũi dài” Chủ điểm: Bản thân - Tơi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh họa tranh chân dung phận, mắt, miệng, mũi dài nói “Xin chào bạn Các bạn đoán câu đố để biết tơi nhé” “Cái giúp bạn Biết điều Ngủi hương lúa Hương thơm hoa Giúp bạn thở Bạn đoán Đó Cái mà gì?” (Cái mũi)  Ví dụ câu chuyện “ba tiên” Chủ điểm gia đình Tơi đưa tranh có hình ảnh bơng hoa hồng thật to, bơng hồng có hình ảnh cậu bé tí hon nói: Cơ đố biết bơng hồng có ai?(cậu bé tí hon) Cơ có câu chuyện hay kể cậu bé tí hon này, ý lắng nghe cô kể * Hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động quan trọng Đồ dùng trực quan mũ, trang phục, sân khấu Việc thay Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại hiệu cao cho cô trẻ  Ví dụ chuyện “ Bác Gấu đen hai Thỏ” Chủ điểm: Thế giới động vật - Tôi sử dụng rối tay để giới thiệu câu chuyện - Tay trái cô rối Bác Gấu đen, tay phải cô rối Thỏ nâu Giọng nói bác Gấu đen với cử động tay trái phù hợp với giọng kể - “Cốc, cốc, cốc… - Ai đấy? – Thỏ nâu hỏi - Bác Gấu đen Trời mưa to cho bác vào nhà trú mưa với!” Do câu chuyện cho trẻ làm quen hoạt động khác từ buổi trước nên trẻ dễ dàng nhận nhân vật chuyện từ tơi dễ dàng dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện Vì tơi sử dụng nhân vật truyện kể trích câu nói bác Gấu để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện từ dẫn dắt để trẻ kể lại chuyện giúp trẻ thuộc chuyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc chuyện cô tập cho trẻ đóng kịch Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Mơ hình kể chuyện “Bác gáu đen thỏ” Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương  VD: Truyện “Ba tiên” chủ điểm: Gia đình - Tơi cho trẻ quan sát mơ hình Trên mơ hình có bơng hồng bơng hồng có ba tiên tí hon Những nhân vật vẽ sưu tầm báo … Bằng cách diễn đạt cử hành động giọng đọc giả cho bé khám phá điều bí mật trẻ tới mơ hình tơi cho trẻ quan sát mơ hình hỏi trẻ nhân vật mơ hình Sau tơi dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện nhờ mà trẻ hứng thú, tị mị chăm nghe kể chuyện - Tơi cịn sử dụng đồ dùng trực quan để giảng giải từ khó câu chuyện  VD: Trong chuyện “Sự tích mía” Chủ điểm: Thế giới thực vật - Chuẩn bị đồ dùng mơ hình, rối - Với mở đầu câu chuyện là: “ Trong túp lều nhỏ ven sơng có hai mẹ nhà sống nghề trồng rau, ngô, đậu” Cô giải thích từ “túp lều” cách vào túp lều làm dừa Cơ nói: Túp lều làm tre nứa, rơm rạ, dừa….là nơi gia đình nghèo Túp lều nhỏ gia đình nghèo khổ - Nhờ đồ dùng trực quan mà trẻ tích cực tiết học hiểu từ khó cách dễ dàng - Không sử dụng đồ dùng trực quan để kể lại tác phẩm  Ví dụ: chuyện “sự tích bánh chưng bánh dày” Chủ điểm: tết mùa xuân Với cách cho trẻ giả chơi xuân, trẻ tới mơ hình tơi cho trẻ quan sát mơ hình hỏi trẻ trẻ thấy mơ hình Sau tơi nói: ngày tết nhà thường gói bánh gì? Các có biêt người nghĩ cách làm loại bánh không? Sáng kiến kinh nghiệm 10 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - Từ đồ dùng lên tiết dạy hầu hết cháu hứng thú muốn tham gia kể bạn, từ mà tác phẩm vào lòng trẻ * Phương pháp cho trẻ làm quen câu chuyện lúc nơi như: hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, đón trả trẻ hoạt động vui chơi - Ví dụ: Ở hoạt động vui chơi chuẩn bị số truyện theo chủ đề để trẻ nhìn truyện tưởng tượng lại nội dung câu chuyện Bên cạnh tơi có chuẩn bị thêm tranh ảnh sưu tầm Trẻ xem truyện mà trẻ chưa nghe kể, trẻ nhìn tranh cắt tranh ảnh mà sưu tầm hình ảnh giống với nhân vật truyện sau trẻ dán cọng thung mà chuẩn bị lên nhân vật trẻ vừa cắt để nhân vật thật ngộ nghĩnh sau trẻ kể theo trí tưởng tượng mình, trẻ tị mị muốn nghe kể câu chuyện - Ở góc nghệ thuật tơi cịn trang bị số loại rối ngón làm từ vỏ trứng, miếng vải vụn, hình ảnh sưu tầm… - Tơi thường cắt hình ảnh nhân vật sách cũ học sinh tiểu học sau may thêm quần áo để tạo nên nhân vật rối ngón thật ngộ nghĩnh - Đối với đồ dùng vào hoạt động góc nghệ thuật cháu sử dụng nhiều nhân vật khác để kẻ lại cho bạn nghe Khi kể đến nhân vật cháu thể giọng nói nhân vật Sáng kiến kinh nghiệm 22 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Sáng kiến kinh nghiệm 23 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - Tùy vào câu chuyện tơi cịn hay làm rối que, rối tay Tơi sưu tầm cắt hình ảnh nhân vật chuyện dán vào mút xốp keo dính sắt Sau tơi dùng đũa tơi bọc giấy màu dán lên rối để rối que thật đẹp Sáng kiến kinh nghiệm 24 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Sáng kiến kinh nghiệm 25 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - VD: Giờ đón trả trẻ tơi cho cháu làm quen với số câu chuyện, trẻ nghe lời cô kể, lời đối thoại nhân vật chuyện để từ giúp trẻ biết vận dụng cho lời kể vào tiết hoạt động kể chuyện * Vào tiết học khác: đan xen chuyện kể vào tiết học mà không làm ý nghĩa mơn học - Ví dụ: chủ đề nước: vào học môn LQMT cho cháu quan sát nước bẩn, nước sạch, sau tơi cho cháu tìm hiểu vịng ln chuyển nước qua thí nghiệm nước nóng bốc lên kiếng trắng Tôi hỏi cháu: nhờ đâu mà nước bốc hơi? Cháu: nhờ ánh nắng mặt trời Tôi hỏi:hơi nước bốc lên tạo thành gì? Cháu: tạo thành mây Tơi hỏi: bạn cịn nhớ chuyện “Hồ nước mây”: Hồ nước nói với chị mây nào? Cháu: Dạ Hồ nước nói: có ánh nắng mặt trời tơi trơng xinh đẹp hẳn lên mà chị lại che ánh nắng Như giúp cháu nhớ nói lại số lời thoại hay nội dung câu chuyện tơi kể cho cháu nghe Ví dụ: Hoạt động tạo hình : Cháu vẽ thỏ tơi động viên cháu vẽ thêm thỏ cầm hoa tặng cho mẹ Tơi tiếp tục hỏi: Con có nhớ câu chuyện có thỏ hái hoa tặng mẹ? Sáng kiến kinh nghiệm 26 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Cháu nói: Dạ câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Ví dụ: chuyện bác gấu đen thỏ: vào học toán (đếm đến 3, nhận biết số lượng 3) - Tơi đưa tập hợp thỏ có số lượng nói: “hu hu hu nhà cuả tơi bị đổ bây giờ.” Các ơi! Nhà bạn thỏ nâu bị đổ giúp bạn thỏ cứu anh em bạn thỏ khỏi nhà - Cô mời trẻ lên đưa bạn thỏ (trẻ vừa nhặt vừa đếm) - Tôi hỏi cháu: nhà thỏ nâu bị đổ thỏ trắng an ủi bạn nào? - Cháu nói lời thoại nhân vật thỏ trắng: “bạn đừng buồn, sáng mai tớ giúp bạn làm lại nhà” tiếp tục cho cháu đếm tiếp tập hợp thỏ trắng bao nhiêu? - Với cách tích hợp giúp trẻ học môn kể chyện tốt hơn, cháu có khả kể chuyện tốt tiết học sau * Muốn trẻ hiểu kể lại câu chuyện trẻ phải nghe kể nhiều lần - Tôi thường kể chuyện cho trẻ nghe lúc, nơi tiết dạy, đón trả trẻ, kể thường ý tới lời thoại nhân vật thể tâm trạng nhân vật có trẻ nắm bắt thuộc chuyện đồng thời khuyến khích trẻ kể lại cho bạn nghe, lúc đầu trẻ thuộc chuyện trẻ kể diễn cảm hiểu rõ tác phẩm tơi thường tạo tình để trẻ giải đặt câu hỏi tọa đàm với trẻ - Đối với cháu tiếp thu tốt nhanh (Hà Linh, Anh Thư, Thúy Vân) tơi khuyến khích trẻ kể phải thể sắc thái hành động nhân vật, trẻ kể phải thật nhập vai cho nhân vật Để làm tơi thường tập cho trẻ giả giọng nhân vật cách cho trẻ tập kể nhiều lần qua tranh, kể qua rối, kể qua mơ hình Sáng kiến kinh nghiệm 27 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - Trong đón trả trẻ tơi thường xuyên giao tiếp với phụ huynh tình hình học tập cháu, đồng thời ghi tên câu chuyện vào góc tun truyền sau tơi đưa nội dung câu chuyện để phụ huynh nắm bắt kịp thời dạy cháu lưu lốt kể chuyện, để lôi trẻ kể chuyện, trẻ nói mạch lạc giao tiếp với bạn, cô giáo người - Nhờ áp dụng biện pháp trình giảng dạy đem lại kết khả quan cho trẻ hoạt động kể chuyện IV – KẾT QUẢ THỰC HIỆN - Nhờ áp dụng biện pháp trình giảng dạy đem lại kết khả quan cho trẻ hoạt động kể chuyện - Khoảng 80% cháu tích cực tham gia kể chuyện kể câu chuyện cách lưu loát, biết thể ngữ điệu, giọng nhân vật: hiền, nội dung câu chuyện - Qua chuyện kể cháu thể tình cảm đắn nhân vật hiền, nội dung câu chuyện Qua câu chuyện cháu thể tình cảm đắn với nhân vật, biết yêu nhân vật lên án nhân vật lại khơng lịng với nhân vật - Biết sử dụng rối, tranh ảnh, mơ hình để kể chuyện - Đặc biệt với số cháu : Thúy vân, Thùy Linh, Anh Thư, Hà Linh…đã mạnh dạn có khiếu kể chuyện hay, diễn cảm hấp dẫn - Qua trò chơi đóng kịch hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn kể chuyện kể cách tự nhiên - Nhìn chung qua trình hoạt động kể chuyện cháu tiến học tốt thể loại Trong kể chuyện cháu mạnh dạn tự tin Sáng kiến kinh nghiệm 28 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương kể chuyện từ hoạt động kể chuyện thêm hấp dẫn, sinh động Cháu nhớ nội dung câu chuyện lâu V - BÀI HỌC KINH NGHIỆM + Đối với hoạt động làm quen văn học thể loại kể chuyện rút số kinh nghiệm sau: - Xác định rõ mục đích yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện - Giáo viên phải thật kiên trì nhẫn lại yêu trẻ đẻ - Giáo viên phải sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên - Trước đến với hoạt động kể chuyện cho trẻ làm quen với nội dung câu chuyện qua lời kể, lời đối thoại nội dung câu chuyện - Thường xuyên cho trẻ nghe chuyện lúc, nơi để vào tiết kể chuyện góp phần sinh động hấp dẫn trẻ VI – KẾT LUẬN Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, kiến thức, rèn luyện kỹ kể chuyện cho trẻ để hình thành, phát triển tồn diện nhân cách trẻ làm giàu cho kho tàng kiến thức cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm 29 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục, trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Muốn trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Tôi mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học thể loại kể chuyện nói riêng để có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Tôi tin năm học đúc rút đựơc nhiều kinh nghiệm đưa chất lượng giảng dạy ngày cao đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi xã hội “ Dân giàu nước mạnh xã hội công dân chủ văn minh” góp phần tích cực vào hành trình đổi giảng dạy ngành giáo dục Tơi mong có tham gia đóng góp ý kiến đồng chí đồøng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Minh Tân, Ngày 25 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Thanh Thủy Sáng kiến kinh nghiệm 30 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương PHÒNG GIÁO DỤC DẦU TIẾNG TRƯỜNG MẪU GIÁO MINH TÂN **** ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP GÍUP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT HƠN MÔN LQVH Ở THỂ LOẠI KỂ CHUYỆN Sáng kiến kinh nghiệm 31 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ THANH THỦY SỐ ĐIỆN THOẠI: 01646 452 676 NĂM HỌC: 2013- 2014 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ THỰC TRẠNG III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN IV/ KẾT QUẢ V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI/ KẾT LUẬN —&– Sáng kiến kinh nghiệm 32 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Sáng kiến kinh nghiệm 33 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương - Sáng kiến kinh nghiệm 34 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương Ngày……….tháng……….năm 2013 Sáng kiến kinh nghiệm 35 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo Minh Tân-Dầu Tiếng- Bình Dương †††††† I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI III THƯC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN IV KẾT QUẢ V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm 36 Nguyễn ThịThanhThủy ... PHÒNG GIÁO DỤC DẦU TIẾNG TRƯỜNG MẪU GIÁO MINH TÂN **** ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP GÍUP TRẺ 4- 5 TUỔI HỌC TỐT HƠN MOÂN LQVH Ở THỂ LOẠI KỂ CHUYỆN Sáng kiến kinh nghiệm 31 Nguyễn ThịThanhThủy Trường Mẫu Giáo... động nhờ trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Vì mà tơi đem hết nhiệt tình tìm tịi, sáng tạo vận dụng số biện pháp gíup trẻ 4- 5 tuổi học tốt moân LQVH thể loại kể chuyện II – THỰC TRẠNG Sáng kiến kinh... trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi gọi trẻ lên trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ