Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm và kỹ năng xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại trường MN thị trấn triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI PHÁT TRIỂN TỐT LĨNH VỰC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN TRIỆU SƠN” Họ tên: Khương Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm nonThị Trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm nonThị Trấn Triệu Sơn 2.3 Các biện pháp thực hiện“ giúp trẻ - tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Lúc sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu”[7] Trẻ em - mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính mà việc chăm sóc giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non quan trọng, góp phần giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt để sánh kịp thời đại vấn đề cấp thiêt không riêng nhà giáo dục mà toàn xã hội Với trẻ độ tuổi mầm non lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã có vai trò quan trọng Tình cảm - kỹ xã hội góc nhìn gần đời sống tâm lý trẻ Giáo dục tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mâu giáo - tuổi nhằm giúp trẻ có tình cảm, chuẩn mực đạo đức, kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo dục kĩ sống giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực sáng tạo sống Giáo dục tình cảm - kĩ xã hội tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sồng ngày trẻ [3] Vì vậy, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…, kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy ngày Giáo dục tình cảm- kĩ xẫ hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiến hành tất hoạt động giáo dục ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe Để có tình cảm - kĩ xã hội trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập, thực ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Việc giáo dục vận dụng tốt kỹ giúp trẻ có nhân cách tốt Giáo dục kỹ sống góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chính trước tác động vào trẻ tri thức nhân loại tác động vào tình cảm, cảm xúc hành động trẻ trước vật, việc Ngày thay vào câu hát ru bà, mẹ đưa đứa trẻ vào giấc ngủ âm hình ảnh kích thích tăng động phim hoạt hình, siêu nhân, phim hành động… Thay trò chơi dân gian : “ Thả đĩa ba ba, nu na nu nống, rồng rắn lên mây, chi chi chành chành…” Là trò chơi điện tử hêt sức hấp dẫn trẻ Thậm chí ăn ngủ trẻ chăm chăm vào hình Ipat Hay bố mẹ bận rộn điện thoại ln phương án tối ưu Nhưng giải vấn đề trước mắt để lại cho xã hội tốn khó khả phát triển tình cảm kỷ xã hội trẻ ngày hạn chế Trẻ có xu hướng trở nên dữ, lầm lì, có cảm xúc, chí dẫn đến vấn đề lớn hội chứng ADHD ( hội chứng tăng động giảm ý) gây nhiều bất lợi cho phát triển trẻ sau Phát triển kỹ xã hội trẻ - tuổi nâng cao hiểu biết thân, hiểu biết người khác, quy tắc mong đợi xã hội Điều chỉnh va kiểm soát hành vi thân Kỹ xã hội việc trẻ phản ứng trước tác động mơi trường xung quanh Chính phát triển tình kỹ xã hội trẻ - tuổi có tầm quan trọng vơ lớn, yếu tố mà khơng phụ huynh trăn trở trứơc cho vào lớp Nhận thức sâu sắc vấn đề nên trăn trở vấn đề nâng cao chất lượng phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ lớp Tơi mạnh dạn đưa “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” làm đề tài nghiên cứu năm học 2018 – 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng mặt phát triển tình cám kỹ xã trẻ 5-6 lớp Mẫu giáo A3 trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Trên sở tơi đề xuất số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ lớp Đưa chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã trẻ lớp, trường nâng cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi lớp A3 trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ - tuổi tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, trang bị cho trẻ kĩ sống để giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng xã hội, yếu tố cần thiết giúp trẻ học tập tốt trường mầm non Qua trình thời gian nghiên cứu tháng năm 2018 đến cuối tháng năm 2019 giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi, sữ dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lý luận Tôi nghiên cứu biện pháp lấy trẻ làm trung tâm cách dựa vào lý luận thực tiễn, qua tài liệu chương trình mầm non, qua module mầm non, trang web nhằm phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiển chương trình lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao nhận thức tình cảm kỷ xã hội * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ Tìm hiểu hình thức tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hứng thú với hoạt động ngày nhằm phát triển tình cảm kỹ xã hội - Phương pháp khảo sát thực tế: + Quan sát biểu hiện, hành vi, mức độ phát triển tình cảm kỹ xã hội hoạt động hàng ngày + Quan sát biểu hiện, hành vi, mức độ phát triển tình cảm kỹ x + Đàm thoại: Giáo viên không đàm thoại với trẻ mà phải đàm thoại với bạn bè, đồng nghiệp, phụ huynh để tìm hiểu tâm lý, khả phát triển mặt tình cảm – kỹ xã hội Từ tìm biện pháp giúp trẻ kỹ cần đủ để làm hành trang bước vào lớp +Làm mẫu nêu gương: Bao gồm việc giáo viên làm mẫu, làm gương giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thao tác để tiếp cận tình nhằm đưa trẻ bước hình thành nhân cách tốt + Xây dựng hoạt động tiết học: Là việc giáo viên đưa hoạt động dựa yêu cầu cần đạt vào tiết học để cung cấp phát triển trẻ + Hoạt động lao động phù hợp với trẻ: Là việc giáo viên cho trẻ tham gia hoạt động lao động chung lao động cá nhân NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Trong giai đoạn nay, với phát triển xã hội tâm lý nhu cầu phụ huynh kết giáo dục có thay đổi Phần lớn phụ huynh quan tâm trọng tới kết mặt thể chất nhận thức, lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội lại quan tâm Trong yêu cầu cần thiết trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng cần đến việc hình thành tình cảm phát triển mặt kỹ xã hội Nó giúp trẻ có lực sinh tồn tốt hơn, hành trang để trẻ bước vào lớp tự tin Điều cho thấy vai trò giáo viên quan trọng đặt câu hỏi: làm để trẻ phát triển tốt mặt tình cảm - kỹ xã hội thông qua chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ” Nội dung giáo dục tình cảm - kĩ xã hội module bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Giáo dục tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ vấn đề xã hội quan tâm, với việc lựa chọn cách giáo dục phù hợp cho trẻ mầm non người giáo viên lồng ghép vấn đề vào công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp phụ trách chắn hiệu giáo dục cao Đối với thân giáo viên mầm non đề tài khó Nhưng tơi tâm thực đề tài cách tìm kiếm thơng tin cập nhật thời ngày để tích lũy kiến thức làm tảng cho việc giáo dục lồng ghép vào đề tài chọn việc áp dụng phải dựa nguyên tắc: giáo dục tình cảm - kĩ xã hội phải lấy trẻ làm trung tâm qua tất hoạt động ngày qua đón, trả trẻ, qua hoạt động học, hoạt động góc, hạt động chơi ngồi trời…[5] Giáo dục tình cảm - kĩ xã hội tích hợp phù hợp vào hoạt động phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Các hoạt động phải gần gũi, không xa lạ, gắn với thực tế địa phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng.[4] Ở trường mầm non việc giáo dục để phát triển tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ thông qua nhiều nội dung như: ý thức thân ( thể sở thích, khả thân, thực công việc giao, mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến…), hành vi quy tắc ứng xử xã hội ( tôn trọng, hợp tác, yêu mến, quan tâm chia sẻ, nhận xét tỏ thái độ với hành vi đúng, sai, tốt, xấu…), quan tâm đến môi trường sống Do giúp trẻ phát triển tình cảm - kĩ xã hội nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non Việc giáo dục tình cảm - kĩ xã hội không giúp trẻ mạnh dạn, tự tin mà tiền đề cho q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ, nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề then chốt, móng để phát huy tối đa hiệu giáo dục thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội, để trẻ vững bước vào lớp 2.2 Thực trạng số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm - kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Trường mầm non Thị trấn Triệu Sơn trường dẫn đầu chất lượng chuyên môn bậc học mầm non Triệu Sơn, khn viên trường khang trang, Trường có 13 nhóm lớp Đầu năm học tơi nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A3 vởi tổng số trẻ 30, có 13 trẻ nữ 17 trẻ nam Lớp có Trong q trình thực nhiệm vụ giao tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Về thuận lợi: + Trường mầm non Thị trấn Triệu Sơn trường trung tâm chất lượng cao huyện Với số dân đông đúc có trình độ học vấn cao tương đối đồng Đời sống kinh tế nhiều hộ gia đình tương đối giả + Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để phát triển tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ mầm non cách chung + Trong năm gần nhà trường nhận đựơc quan tâm lãnh đạo địa phương, ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Dưới đạo sát bạn giám hiệu nhà truờng, việc lên kế hoạch, duyệt kê hoạch, dự thăm lớp diễn thường xuyên Công tác triển khai thực chuyên đề ban giám hiệu giáo viên thực nghiêm túc, kịp thời tích cực + Trẻ lớp tơi 100% học độ tuổi, điều kiện trang thiết bị dạy học trẻ tương đối đầy đủ như: ánh sáng, bàn ghế, sách vở,… + Về phía phụ huynh nhận thấy đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến hoạt động lớp trẻ, chía sẻ với giáo viên tình hình nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ + Về phía giáo viên: phân cơng đứng lớp u nghề, mến trẻ, có trình độ lực sư phạm chuẩn Đều giáo viên có nhiều kinh nghiệm đứng lớp - tuổi nên việc nắm đựơc khung chương trình nhạy bén việc sử dụng loại hình thức dạy học linh hoạt + Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề đổi nghành học mầm non, có chuyên đề: "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm", năm học 2017 - 2018 tham gia hội thi đạt giải cấp huyện giải cấp tỉnh, vận dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên mặt thuận lợi số khó khăn: + Về phía trẻ: Khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, số trẻ lại hiếu động gây cản trở cho việc truyền thụ kiến thức cô tiếp thu cháu + Cơ sở vật chất lớp học có chưa đa dạng phong phú đặc biệt mơi trường ngồi lớp học để tạo mơi trường hoạt động cho trẻ + Số phụ huynh tính chất cơng việc nên có thời gian trao đổi với giáo viên tình hình trẻ, chưa quan tâm đến lĩnh vực tình cảm – kĩ xã hội trẻ + Lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội phạm trù rộng nên việc tìm biện pháp để giáo dục trẻ phù hợp nhiều hạn chế + Chưa có nhiều tài liệu, sách báo giáo dục tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo Kết khảo sát đầu năm Từ đầu năm giao đứng lớp – tuổi với sĩ số lớp 30 trẻ, tơi tiến hành tìm hiểu “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm - kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn”, tiến hành áp dụng vào lớp tiến hành khảo sát, kết cụ thể sau: Stt Nội dung khảo sát Số trẻ Trẻ nhận biết hiểu cảm xúc thân Kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh Trẻ biết thể kiểm soát đựơc cảm xúc Kỹ hợp tác, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ tự phục vụ Bộc lộ nhiều cảm xúc sử dụng sắc thái khác để thể cảm xúc Thích chơi đóng vai nhóm bạn, chơi cộng tác chơi có luật, có tình bạn ổn định Hiểu quy tắc trò chơi, biết chấp nhận các quy tắc chờ đến lượt, chia sẻ, hợp tác với ban 30 Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % 20/30 66,7% 10/30 33,3% 30 21/30 30 70% 9/30 30% 22/30 73,3% 8/30 26,7% 30 21/30 9/30 30% 30 30 24/30 80% 6/30 20% 20/30 66,7% 10/30 33,3% 30 18/30 30 20/30 66,7% 10/30 33,3% 70% 60% 12/30 40% Có phản ứng phù hợp với môi trường tự nhiên (giữ vệ sinh chung, bảo vệ mơi trường…) 30 22/30 73,3% 8/30 26,7% Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy trẻ nhiều hạn chế phát triển tình cảm, kĩ xã hội, tỉ lệ đạt thấp, nên tơi ln băn khoăn phải tìm phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình càm - kĩ xã hội cho trẻ Có nhiều biện pháp đề tài xin đưa số biện pháp mà thân áp dụng có hiệu thời gian qua sau: 2.3 Các biện biện pháp lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ - tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm – kỹ xã hội trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục tình cảm – kĩ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng ké hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh ngiệm sống trẻ nhóm lớp phụ trách để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động theo hướng đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tức tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động ngày [1] Q trính giáo dục trẻ đòi hỏi giáo viên phải liên tục lập kế hoạch đến thực kế hoạch- đánh giá- điều chỉnh – lập kế hoạch cho thời gian để đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ ĐIỀU CHỈNH LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN Có nhiều kế hoạch giáo dục: Kế hoạch năm, kế hoạch tháng/ chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày… Các loại kế hoạch phải dựa hiểu biết quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo rằng: + Trẻ tham gia tích cực hoạt động học tập + Từng trẻ lớp đựơc hỗ trợ để phát triển + Chú trọng dến hoạt động cho trẻ “ hoc mà chơi, chơi mà học” + Trẻ học thông qua chơi học nhiều cách khác Việc lập kế hoạch thực hiên kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể thực tế xảy Các loại kế hoạch phải có thống nội dung , phương pháp…[6] Ví dụ: Đầu năm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục năm kế hoạch chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm Thì kế hoạch tháng/ chủ đề kế hoạch tuần, kế hoạch ngày phải bám vào nội dung kế hoạch năm cho thống Cụ thể với mục tiêu 68 Trong kế hoạch giáo dục năm học mục tiêu đựơc lựa chọn vào chủ đề “ Phương tiện luật lệ giao thông” với mục tiêu yêu cầu trẻ biết giơ tay muốn nói, khơng chen vào người khác nói Với yêu cầu cần đạt giáo viên cần có kế hoạch tuần kế hoạch ngày bám sát với yêu cầu để giáo dục trẻ Các mục tiêu theo kế hoạch theo nguyên tắc từ dễ đến khó Múc độ tăng dần để trẻ thực tốt Ngoài giáo viên lên kế hoạch cụ thể cần bám sát vào điều kiện sở trường lớp để phù hợp tạo môi trường thuận lợi cho trẻ tự tin hoạt đông mang lại kết cao nhất.[2] 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thơng qua đón, trả trẻ Thơng qua đón, trả trẻ, tơi ln rèn cho trẻ hành vi quy tắc ứng xử xã hội như: kỹ tự chào hỏi, lễ phép, tự cất đồ dùng cá nhân gọn gàng Ngay từ đầu năm học tập cho trẻ ý thức gọn gàng ngăn nắp thường xuyên kiểm tra xem trẻ chưa đạt nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng, khích lệ động viên trẻ cố gắng, trẻ thực tốt cuối ngày đánh giá nêu gương, từ việc cất đồ dùng cá nhân nơi quy định khơng “ hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Trong đón, trả trẻ tơi cho trẻ xem tranh ảnh tình giáo dục kĩ xã hội, qua tạo cho trẻ số tình giáo dục, khắc sâu tình cảm kĩ xã hội cho trẻ.[5] Hình ảnh đón trẻ 10 Hình ảnh trẻ xếp đồ dùng cá nhân vào nơi quy định đón trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh bé dắt bà qua đường, tơi trò chuyện với trẻ: + Con giúp đỡ chưa? + Con giúp đỡ chưa? + Khi giúp đõ làm việc thấy nào? + Nếu người khác giúp đỡ làm gì? Qua tơi giáo dục trẻ biết nói lời cảm ơn người khác giúp đỡ nhắc nhở trẻ biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn… Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh cậu bé đá bóng nhà, làm vỡ ly thủy tinh mẹ Tôi hỏi trẻ hành vi hay sai? Với tình nên làm để nhận lỗi? Tơi tham khảo lắng nghe ý kiến trẻ sau đưa ý kiến để thảo luận trẻ như: xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ khơng đá bóng nhà Bố mẹ gương cho trẻ học tập thói quen tốt Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ vô cần thiết buổi đón trẻ tơi thường trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mamg tính thuyết phục, thường xuyên trao đổi kĩ tự phục vụ tuần cho cha mẹ trẻ biết để phối hợp rèn kĩ cho trẻ đạt hiệu cao nhất, tơi ln khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân như: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học… nhắc nhở phụ huynh cần dạy trẻ kĩ ghi nhớ số điện thoại bố, mẹ, địa gia đình để trẻ có thề tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm Phụ huynh cho trẻ chơi, bày đồ chơi, khơng cấm đốn trẻ trẻ chơi xong dạy trẻ phải tự cất đồ chơi ba mẹ cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ Hãy cho trẻ tham gia cơng việc gia đình nêu lên hiểu biết suy nghĩ mình, từ có hướng điều chỉnh kĩ xã hội phù hợp với trẻ Bên cạnh 11 tơi tun truyền phụ huynh cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham dự số học, dự hoạt động ngày trẻ, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu việc học học đời Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dục tình cảm - kĩ xã hội cho trẻ điều mà cá nhân, bậc phụ huynh phải quan tâm, tuyên truyền để họ hiểu điều quan trọng việc rèn luyện giáo dục tình cảm - kĩ xã hội việc “ khơng nên cấm đốn trẻ làm mà dạy trẻ cách thực chúng” Cô giáo, cha mẹ gương, việc làm đơn giản, gần gũi ngày mà dạy kĩ xã hội cho trẻ Cha mẹ cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống, cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kĩ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có thói quen tốt, thói quen sữ dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Chúng ta thường biết đến trẻ mầm non với khả bắt chước giỏi Chúng tờ giấy trắng mà người lớn vẽ lên mầu sắc Những hành vi, hình ảnh, tình cảm, người lớn học trực tiếp ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ Vì để trẻ phát triển tốt mặt tình cảm kỹ xã hội cho trẻ người lớn đặc biệt cô giáo, phụ huynh, cộng đồng cần phải taọ dựng hình ảnh đẹp từ việc xưng hô, lễ giáo phép lịch tối thiểu người Việt Nam nói chung nề nếp lớp nói riêng.[6] Việc người lớn có hình ảnh đẹp, hành vi đẹp ln cách giáo dục tốt để trẻ học tập Ví dụ: Với việc dạy trẻ thói quen chào hỏi có khách, biết cảm ơn giúp đỡ… Thì trước hết phải người gương mẫu thói quen hàng ngày Đôi lúc thay việc nhắc trẻ chào cô, cô chủ động chào trẻ Hay cô nhờ trẻ lấy giúp cô bút cô cần cảm ơn trẻ… Chính hành vi đơn giản hàng ngày cô gương cho trẻ học tập noi theo tốt Việc nêu gương bạn lớp làm tốt nội dung kích thích trẻ có động lực để đựơc khen giống bạn: Ví dụ: Hơm vui tuyên dương bạn Tí Trong học bạn Tí chăm chú, hiểu nhanh, chơi góc bạn biết giúp lau dọn giá góc Cơ thưởng cho bạn Tí cờ bạn cắm vào hoa bé ngoan Đây cách giáo viên khích lệ trẻ có thói quen, hay cách ứng xử khéo léo phù hợp với người xã hội Việc tạo môi trường mà 12 trẻ nhìn vào thấy đáng học tập đáng đựoc nêu gương điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển mặt nhân cách 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động hoc: Đối với trẻ mầm non hoạt động có chủ định hoạt động cung cấp cho trẻ lượng kiến thức mặt nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Việc giáo viên lồng ghép lĩnh vực vào tiết học vô hợp lý Với trẻ - tuổi hoạt động tiết học móng để trẻ có kỹ nghe, hiểu, phân tích, tư ,… giúp trẻ có đủ tâm vào lớp Vì để đạt đựoc kết cao việc xây dưng tiết học hợp lý gợi mở giúp trẻ phát triển nhiều mặt Từ tiết học giáo viên xây dựng hình thức lấy trẻ làm trung tâm Trẻ đựơc hoạt động tích cực, đựơc tư sáng tao,…bằng phương pháp: quan sát, đàm thoại, đóng kịch,… giúp trẻ trải nghiệm phát triển mạnh mặt tình cảm cách giải tình hướng giúp trẻ hình thành phát triển kỹ sống.[5] Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm tạo hình Ví dụ: Thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thơ, câu chuyện giáo viên cung cấp, cố cho trẻ khái niêm thiện – ác, tốt – xấu, vui- buồn Hướng trẻ đến giá trị nhân văn, yêu thích bảo vệ đẹp, tốt,từ trẻ có hành vi phù hợp với đạo đức Được nghe kể huyện điều trẻ ưa thích, chủ đề tơi lựa chọn câu chuyện phù hợp với chủ đề để lồng ghép giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Chẳng hạn với câu chuyện “ Mỗi người việc” chủ đề “bản thân”, nội dung truyện giáo dục cho trẻ “ tất phận thể bé quan trọng”, tơi chuyển tải tới trẻ thơng điệp quý báu, “kĩ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo vệ phận thể Ví dụ: Qua hoạt động khám phá khoa học chủ đề “ gia đình’: cho trẻ quan sát số vật dụng nguy hiểm như: ổ cắm điện, bếp đun, phích nước, 13 nồi canh nóng… qua giáo dục trể biết tránh số hành động gây nguy hiểm cho thân người khác… Ví dụ: Qua câu chuyện “chú vịt xám” sau trẻ đàm thoại nội dung rút học truyện, sau lồng ghép để giáo dục cho trẻ kĩ xã hội như: bố, mẹ cho chơi công viên, siêu thị đến nơi công cộng phải bố mẹ, khơng chạy lung tung để khơng bị lạc, qua tơi đặt câu hỏi tình để dạy trẻ, chẳng may bị lạc làm nào? Tôi cho trẻ suy nghĩ mời trẻ đưa cách giải quyết, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi: theo làm có khơng? Tại sao? Sau tơi giúp trẻ rút phương án tối ưu như: chẳng may bị lạc bố mẹ… việc mà làm phải bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ bị lạc chờ bố mẹ, chắn bố mẹ sã quay lại vị trí gần nhát để lạc trẻ để tìm, muốn cần người lớn gần giúp đỡ bé phải tìm cơng an người mặc đồng phục ( bảo vệ, nhân viên) gần chỗ để nhờ giúp đỡ tìm bố mẹ, tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ kẽ xấu lợi dụng hội để bắt cóc làm hại bé… Hoạt động âm nhạc hoạt động khác hoạt động học góp phần khơng nhỏ rèn mạnh dạn, tự tin tình yêu gia đình, bạn bè, quê hượng đất nước cho trẻ Do tơi ln chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh với giảng giải cơ, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ trẻ tích lũy cho học kinh nghiệm ngày ghi chép chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kĩ trẻ đạt ngày để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành phát triển tình cảm kĩ xã hội theo hướng chuẩn mực 2.3.5 Biện pháp 5: Kết hợp hài hòa hoạt động vui chơi nhằm tạo điều kiện để trẻ phát mặt tình cảm kỹ xã hội Vui chơi hoạt động mà trẻ mong đợi Đây hoạt động chủ đạo trường mầm non Đối với trẻ - tuổi hoạt động chơi trẻ chơi thành thục, với hình thức chơi nhóm trẻ đựơc thể khả mình, trẻ tham gia chơi góc chơi lớp có nghĩa trẻ sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi, thõa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi, từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tinhfcamr kĩ xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Trong hoạt động vui chơi, trẻ biết cách tôn trọng, hợp tác, chia sẻ chấp nhận với bạn chơi.[2] Ví dụ: Trẻ chơi góc phân vai có trò chơi “ bán hàng”, trẻ đóng vai người bán hàng niềm nở, biết chào mời khách, biết giới thiệu mặt hàng hàng, 14 biết nói giá tiền, người mua hàng biết hỏi giá tiền hàng cần mua, trả giá, đưa tiền, nhận hàng cảm ơn người bán hàng Tôi thường nhập vai chơi với trẻ chẳng hạn như: cô bán hàng ơi, hôm mua hàng mà quên không đem tiền cô có cho tơi nợ tiền khơng? Tơi khách hàng khơng quen vẫ cho nợ? Có thể nói trẻ đóng vai người bán hàng có kinh nghiệm sống tốt trẻ áp dụng trình chơi, kĩ giao tiếp ứng xử văn minh thể Trẻ chơi bán hàng góc phân vai Trẻ chơi góc nghệ thuật làm tranh từ 15 Một môi trường mà trẻ đựơc trải nghiệm, thể mình, … thành cơng lớn quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.6 Biện pháp 6: Thông qua hoạt động lao động ăn, ngủ, vệ sinh, nêu gương bé ngoan tuần để giáo dục tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ Lao động hoạt động yêu thích trẻ Là điều kiện cần thiết để trang bị cho trẻ có đủ kỹ năng, điều kiện vào lớp Trong lao động tự phục vụ ln vấn đề mà phụ huynh quan tâm Xa kỹ tự bảo vệ trẻ bước vào lớp gây nhiều lo lắng đối vơí trẻ gia đình Việc giáo viên lên kế hoạch hướng dẫn trẻ kỹ lao động tư phục vụ như: tự xúc cơm ăn, tự thay quần áo phù hợp với thời tiết, biết tự rữa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Điều có ảnh hưởng nâng cao chất lượng sống trình học suốt đời trẻ Trẻ từ việc có ý thức đến việc biết cách giữ vệ sinh cá nhân giúp trẻ tự tin sông Đồng thời giáo viên tạo hội cho trẻ đựoc lao động tập thể giũ gìn vệ sinh chung như: Hoạt động lao động vệ sinh giá góc, xếp đồ chơi góc Hoạt động lao động nhặt sân trường… Các hoạt động ngồi việc taọ dựng mơi trường hoạt động tập thể cách giáo dục trẻ ý thức bảo vệ mơi trường chung Lao động phương tiện giáo dục trẻ đến với kỹ vận động bản, xây dựng mơi trường lao động lấy trẻ làm trung tâm hoạt động ý nghĩa có giá trị cao trình phát triển tình cảm kỹ xã hội.[6] Ngày xã hội phát triển với tri thức trẻ tiến rõ rệt bên cạnh kĩ xã hội trẻ dường bị tụt lùi Điều thể rõ với trẻ thành thị, vùng kinh té phát triển Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ - tuổi bố mẹ chăm bẵm ly tí từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quân áo đến việc xúc cơm cho ăn Những việc vơ tình làm dần kĩ tự phục vụ trẻ Đới với đứa trẻ kĩ tự phục vụ cần thiết, kĩ gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt ngày cho đứa trẻ sau Thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, kĩ tự phục vụ trẻ rèn luyện, giáo dục thường xuyên 16 Hình ảnh trẻ tự rửa tay trước ăn Ngay từ đầu năm học tơi dạy trẻ biết giữ gìn quần áo chân tay sẽ, trước ăn phải rửa tay, lau mặt dạy trẻ có hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết mời trước ăn, ăn ngồi ngắn, biết cách sữ dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống gọn gàng, không làm rơi vãi thức ăn, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn Ăn xong cất bát thìa vào nơi quy định, vệ sinh phụ giúp cô lau bàn, cất ghế Hình ảnh trẻ tự xúc cơm ăn ăn Trong ngủ rèn cho trẻ nề nếp ngủ khơng nói chuyện, khơng nằm sấp, khơng cầm đồ chơi tay, ngủ dậy giúp cô gấp chiếu, cất gối… Cứ ngày qua ngày khác, lâu dần trẻ thực thành nề nếp mà khơng cần gióa viên phải nhắc nhở Những kĩ không trẻ thực 17 trường mà phối hợp, trao đổi với phụ huynh để trẻ thực nhà hay đâu trẻ đến Bên cạnh nêu gương cách giúp trẻ nhút nhát, thụ động thành trẻ mạnh dạn, tự tin với hoạt động ngày Bản thân trẻ quan tâm tới “bảng bé ngoan” lớp, trẻ lên cắm cờ ngày trẻ rát phấn khởi, tự hào với bạn, mong chờ khoe với bố mẹ vào buổi chiều, khoe với bố mẹ hơm trẻ cắm cờ cho bố mẹ biết Từ dần tạo cho trẻ nhút nhát, thụ động thành trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè người xung quanh việc làm cụ thể trẻ như: biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt cho thân người khác để công nhận đưa ác tiêu chí lên cắm cờ, chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, mạnh ạn tự tin hoạt động lớp học… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có cô bạn công nhận hay không Với cách làm trẻ vui vẻ, tự tin, phấn đấu để đến cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ có nhu cầu hồn thiện thân cao, thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kĩ sống tốt trể, góp phần khơng nhỏ vào q trình hình thành nhân cách tốt cho trẻ 2.3.7 Biện pháp 7: Kêu gọi phụ huynh phối hợp với nhà trường xây dưng môi trường lấy trẻ làm trung tâm phục vụ cho phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ Cha mẹ phụ huynh học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trò gia đình nghiệp giáo dục Qua cha mẹ phụ huynh học sinh, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, có kế hoạch Cha mẹ phụ huynh trẻ tổ chức huy động thành viên tham gia tích cực vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thực nhiệm vụ gia đình mà luật pháp quy định [3] Bởi thế, gia đình, phụ huynh học sinh yếu tố khơng thể thiếu với nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Thống với bậc phụ huynh nhóm lớp nội quy, nề nếp yêu cầu đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng phục vụ chuyên đề để phụ huynh sưu tầm hỗ trợ phụ huynh tham gia đóng góp cơng lao động Ngồi việc chung tay tạo mơi trường lớp, lớp phụ huynh cần thống nội dung với giáo viên nhằm giúp trẻ phát triển liên hồi, liên lục Ví dụ: Phụ huynh ủng hộ mơi trường bên ngồi như: chậu hoa, cây, tạo mơi trường khơng đẹp mà kích thích trẻ tham gia hoạt động Điều có ý nghĩa lớn với trẻ Khi trẻ đựơc mẹ mang đến trưng bày Hàng ngàytrẻ đựơc chăm sóc cho trẻ biết yêu yêu thuơng, bảo vê, chăm sóc quan sát đổi thay hàng ngày cây, lớn lên bơng hoa mà chăm sóc Từ giúp trẻ yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ vẻ đẹp cỏ hoa 18 Trẻ chăm sóc hoa lớp mình, chậu hoa phụ huynh lớp tặng Đốivới môi trường bên lớp học, giáo viên càn tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động tuyên truyền chia sẻ tới phụ huynh học sinh hình thức, phương tiện nhằm thu hút đựơc nhiều nguyên vật liệu phụ huynh tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ như: hộp nhựa, len, dạ, vải vụn,… Sự phối hợp cho thấy trẻ học phát triển tình cảm kỹ xã hội qua kinh nghiệm tự nhiên, qua chơi, qua tương tác với xung quanh người lớn giúp đỡ, giáo dục trẻ phù hợp Khi người lớn hỗ trợ hành vi trẻ theo cách tơn trọng tích cực, trẻ cảm thấy tự tin tự kiểm soát tốt Như giáo viên phu huynh cần nhạy cảm sẵn sàng hỗ trợ trẻ cần thiết lúc nơi 2.4 Hiệu sáng kiến Qua nội dung biện pháp mà đưa việc xây dưng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ phát triển tốt cảm xúc, kỹ xã hội tơi thấy tình cảm kỹ xã hội trẻ lớp tơi có nhiều chuyển biến tích cực - Kết khảo sát cuối năm: Sau gần năm học áp dụng số biện pháp trẻ ỏ lớp tiến hành khảo sát vào ngày 25/3/2019 để đánh giá thu kết sau Stt Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Trẻ nhận biết hiểu cảm xúc 30 30/30 100% thân Kỹ giao tiếp, ứng xử phù 30 30/30 100% hợp với người gần gũi xung quanh Trẻ biết thể kiểm soát 30 30/30 100% đựơc cảm xúc Kỹ hợp tác, kỹ tuân 30 30/30 100% 19 thủ quy tắc xã hội Kỹ tự phục vụ 30 30/30 100% Bộc lộ nhiều cảm xúc 30 29/30 96,7% 1/30 3,3% sử dụng sắc thái khác để thể cảm xúc Thích chơi đóng vai nhóm 30 30/30 100% bạn, chơi cộng tác chơi có luật, có tình bạn ổn định Hiểu quy tắc trò chơi, biết 30 29/30 96,7% 1/30 3,3% chấp nhận các quy tắc chờ đến lượt, chia sẻ, hợp tác với ban Có phản ứng phù hợp với môi 30 30/30 100% trường tự nhiên (giữ vệ sinh chung, bảo vệ mơi trường…) Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy rõ kết qủa đáng mừng Ở hầu hét tiêu chí 100% trẻ đạt, tiêu chí tiêu chí có trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ 3,3% Đây kết khả quan trẻ 5-6 tuổi hành trang, tâm vững cho trẻ bước vào lớp vững vàng, tự tin Với kết thấy phấn khởi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội Với đồng nghiệp mạnh dạn trao đổi đựơc đồng nghiệp hưởng ứng nhiêt tình Được chun mơn khích lệ tun truyền tới nhóm lớp khác học tập 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm sau: Muốn nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội dựa quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phải tiến hành: + Khảo sát trẻ để nắm tình hình, đặc điểm khả phát triển tình cảmvà kỹ xã hội trẻ lớp + Giáo viên cần nghiên cứu biện pháp dựa vào chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm + Tích cực học tập, tự học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, Intenet, qua bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ lực sư phạm + Kết hợp với phụ huynh để hình thành trì thói quen tận dụng đóng góp hổ trợ phụ huynh + Bản thân giáo viên người sát trẻ quan tâm đến phát triển trẻ mặt tâm lý ,tình cảm, hướng dẫn dạy trẻ lúc nơi tất hoạt động Giúp đỡ trẻ hạn chế giao tiếp, khen ngợi động viên kịp thời với trẻ có hành vi, kỹ tốt + Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc tạo dưng môi trường cho trẻ hoạt động Để đạt kết có đóng góp bạn bè đồng nghiệp ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện mặt ( tinh thần-vật chất) giúp học hỏi đựoc nhiều kinh nghiệm, suy nghĩ tìm sáng kiến để giúp cho thân đạt đựoc hiệu trình truyền thụ hiểu biết kỹ xã hội đến với trẻ 3.2 Kiến nghị a Đối với nghành giáo dục + Thường xuyên tổ chức chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” để giáo viên nắm bắt tiếp cận nội dung phương pháp phù hợp với điều kiện trường lớp + Tổ chức tiết day, hoạt động mẫu để giáo viên đựơc trao đổi học hỏi kinh nghiệm + Bổ sung tài liệu thiết thực để giáo viên học hỏi, tiếp cận với kiến thức , hay, bổ ích b Đối với nhà trường + Tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia buổi học chuyên đề phòng giáo dục tổ chức, 100% giáo viên trường thao giảng, dự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để không bị mai kiến thức + Phối hợp với hội cha mẹ học sinh, cấp, ban ngành, bổ sung trang bị thêm sở vật chất tốt để giáo viên có môi trường dạy học tốt c Đối với địa phương 21 Mong muốn đựơc cấp quyền trực thuộc quan tâm tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học giúp giáo viên có đựoc điều kiện tốt để vận dụng vào công tác giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm d Đối với phụ huynh Mong bậc phụ huynh hiểu quan tâm tới hoạt động em trường Trên “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” Vì thời gian trình độ lực có hạn nên chắn sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý bổ sung hội đồng khoa học để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Triệu Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến ĐƠN VỊ thân tự làm không copy Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Khương Thị Hà 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục mầm non Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Cơ sở lý luận khoa học module – D Phương pháp tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giá dục – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh tồn tập Tập 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Khương Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại Phòng giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn XL: A Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa XL: C 2015-2016 24 ... mầm nonThị Trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm nonThị Trấn Triệu Sơn 2.3... pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi phát triển tốt lĩnh vực tình cảm - kỹ xã hội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Trường mầm non Thị trấn Triệu Sơn trường dẫn đầu chất lượng... tình cám kỹ xã trẻ 5- 6 lớp Mẫu giáo A3 trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Trên sở tơi đề xuất số biện pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội