Xây dựng bộ đề thi đánh giá kỹ năng nghề điện tử công nghiệp cho hệ trung cấp nghề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC KHÔI XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NGHỀ ĐIỆN TỬ CÔNG NGHIỆP CHO HỆ TRUNG CẤP NGHỀ CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS NGUYỄN KHANG Hà Ni 2011 danh mục cụm từ viết tắt Văn chứng - VBCC Năng Lực nghề nghiệp - NLNN Lao động - LĐ Đào tạo - ĐT Năng lực thực – NLTH Giáo dục kỹ thuật dạy nghề - GDKT & DN Tiêu chuẩn kỹ nghề - TCKNN Kỹ nghề - KNN Occupational Skills Standards Testing & Certification - SSTC 10 Học sinh – HS 11 Kết học tập – KQHT 12 Phương pháp – PP 13 Phương pháp dạy học – PPDH 14 Kiểm tra đánh giá – KTĐG 15 Giáo viên – GV 16 Tiêu chuẩn kỹ nghề đào tạo – TCKNNĐT 17 Thí sinh – TS 18 Cán - CB 19 Kỹ thực hành – KNTH 20 Sơ cấp nghề - SCN 21 Trung cấp nghề - TCN 22 Cao đẳng nghề - CĐN -1- danh môc bảng TT Tên Bảng Trang Bảng 1.1: Khung trình độ kỹ nghề quốc gia 14 Bảng 1.2: Các mẫu Bảng kiểm dùng đánh giá quy trình 38 Bng 1.3 : Các mc tiêu dy hc v kỹ 40 Bảng 1.4: Thang đánh gi¸ sù thùc hiƯn – PRS 42 Bảng 1.5 : Các mc mc tiêu dy hc v thái 43 Bảng 2.1: Tổng hợp phiếu điều tra phân nhóm A, B 60 Bảng 2.2: Số lợng công việc 62 Bảng 2.3: Kết đạt đợc HS 77 Bảng 2.4: Kết thời gian thực thi 77 10 Bảng 2.5: KÕt qu¶ kiĨm tra 78 11 B¶ng 2.6: KÕt ý kiến đóng góp GV 79 12 Bảng 2.7: Tổng hợp kết điều tra mức độ hợp lý đề thi 80 -2- MC LC Danh mục cụm từ viết tắt - Danh mơc c¸c b¶ng - Mở đầu - - Lý chän ®Ị tµi - Mục đích nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu - Gi¶ thuyÕt khoa häc - Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu - 5.1 NhiƯm vơ nghiªn cøu - 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu - CÊu tróc luận văn - Ch−¬ng I - 10 Cơ sở lý luận thực tiễn ®Ị tµi - 10 - yêu cầu đổi giáo dục nớc ta - 10 Thực trạng kiểm tra đánh giá đào tạo trờng kỹ thuật - 12 Khái quát hệ thống tiêu chẩn kỹ nghề, đánh giávàcấp chứng kỹ nghề - 13 3.1 Khái quát hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành khung trình độ kỹ nghề quốc gia - 13 3.2 Khái quát hệ thống Tiêu chuẩn kỹ nghề, đánh giá cấp chứng kỹ nghÒ quèc gia - 16 3.2.1 Khái niệm Tiêu chuẩn kỹ nghề (TCKNN) - 17 3.2.2 Khái niệm Đánh giá (Testing, Assessment) - 17 3.2.3 Kh¸i niƯm CÊp chøng chØ KNN quèc gia (Certification) - 17 3.2.4 Hệ thống đánh giá cấp chứng KNN quốc gia - 18 - -3- Tỉng quan vỊ kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh (HS) trình dạy học - 19 4.1 Một số khái niệm - 19 4.1.1 KiÓm tra - 19 1.2 Đánh giá - 19 4.1.3 §o l−êng - 20 4.1.4 Chẩn đoán - 21 4.2 Mơc ®Ých, chøc yêu cầu việc kiểm tra ®¸nh gi¸ KQHT cđa häc sinh - 21 4.2.1 Mơc ®Ých việc kiểm tra đánh giá - 21 2.2 Chức việc kiểm tra ®¸nh gi¸ - 22 4.2.3 Các yêu cầu việc đánh giá KQHT - 24 4.3 Mục tiêu đánh giá kết qu¶ häc tËp - 25 4.3.1 Mơc tiªu - 25 4.3.2 TÇm quan träng mục tiêu dạy học - 25 4.3.3 Cách phát biểu mục tiêu - 25 4.3.4 Mơc tiªu đánh giá kết học tập - 26 4.4 Các bớc đánh giá - 28 4.5 Các lĩnh vực kiểm tra đánh giá - 28 4.5.1 Kiểm tra đánh gi¸ kiÕn thøc - 28 4.5.2 Kiểm tra đánh giá kỹ - 28 4.6 C¸c loại hình kiểm tra đánh giá - 28 4.6.1 Kiểm tra đánh giá hình thµnh - 28 6.2 Kiểm tra đánh giá kết thúc - 29 4.6.3 Kiểm tra đánh giá ®èi chiÕu hay theo chuÈn t−¬ng ®èi - 31 6.4 Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí - 31 4.7 Các công cụ phơng pháp kiểm tra, đánh giá - 31 4.7.1 Các công cụ kiểm tra, đánh gi¸ - 31 - -4- 4.7.2 Các phơng pháp kiểm tra, đánh giá KQHT - 32 4.8 C¸c biƯn ph¸p cã tÝnh chiến lợc kiểm tra đánh giá KQHT học sinh - sinh viªn - 34 4.9 C¸c biƯn ph¸p đề phòng chống gian lận kiểm tra - 36 Kiểm tra đánh giá kỹ thùc hµnh - 36 5.1 Các thành phần đánh giá kỹ thực hành - 36 5.1.1 Đánh giá quy tr×nh thùc hiƯn: - 37 5.1.2 Đánh giá sản phẩm: - 39 5.1.3 Đánh giá thực công việc tổng hợp nhiều khía cạnh (NLTH) - 41 5.1.4 Đánh giá mặt an toàn lao động, hợp tác nhóm, v.v - 43 5.1.5 Đánh giá thái độ - 43 KÕt luËn ch−¬ng I .- 45 Ch−¬ng II - 46 Xây dựng đề thi đánh giá kỹ nghề điện tử công nghiệp - 46 - 2.1 Mô tả nghề điện tử công nghiệp - 46 2.1.1 NhiÖm vô: - 46 2.1.2 Yêu cầu: - 46 2.2 Quy trình, phơng pháp xây dựng công cụ đánh giá kỹ thực hành - 50 2.2.1 Quy trình, phơng pháp xây dựng thi thực hành - 50 2.2.1.1 Nguyên tắc xây dựng bµi thi thùc hµnh: - 50 2.2.1.2 Quy trình biên soạn thi thực hành: - 51 2.2.1.3 Xây dựng thi thực hµnh - 60 2.2.2 Xây dựng đề thi từ ngân hàng thi - 75 2.2.2.1 Nguyên tắc xây dùng ®Ị thi - 75 2.2.2.2 Quy trình xây dựng đề thi - 75 - -5- 2.3.Kh¶o nghiƯm ®Ị thi thùc hµnh - 76 2.3.1.Mơc ®Ých: - 76 2.3.2 Tæ chøc kh¶o nghiƯm: - 77 2.3.2.1 Đối tợng thực nghiệm: - 77 2.3.2.2 Phơng pháp thùc hiÖn: - 77 Kết Luận kiến nghị - 82 - I.KÕt luËn - 82 II KiÕn nghÞ - 82 Tài liệu tham khảo .- 84 Tãm tắt luận văn - 86 Thesis summary - 88 - -6- Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày nay, với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế có yêu cầu cao chất lợng đội ngũ nhân lực làm việc ngành kinh tế, đòi hỏi họ phải có tơng đơng trình độ nghề nghiệp thể trớc hết thông qua chứng kỹ nghề quốc gia Vì vậy, giải pháp vừa mang tính cấp bách trớc mắt, vừa mang tính chiến lợc lâu dài nhằm cải cách hệ thống sử dụng lao động xà hội phải xây dựng hệ thống tiêu chuẩn kĩ nghề, đánh giá cấp chứng kỹ nghề quốc gia đợc công nhận rộng r·i x· héi ViƯc x©y dùng mét hƯ thèng nh bao gồm nhiều khâu: Thiết lập máy tổ chức quản lý, thành lập trung tâm đánh giá kĩ nghề, tập huấn cán tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm lý thuyết thi thực hành; xây dựng chế sách đánh giá cấp chứng kỹ nghề quốc gia Nếu coi trình dạy học hệ thống đánh giá đóng vai trò phản hồi hệ thống Đánh giá có vai trò tích cực việc điều chỉnh hệ thống, sở để đổi phơng pháp dạy học Kiểm tra đánh giá tốt phản ánh đợc đầy đủ việc dạy thày việc học trò, đồng thời giúp cho nhà quản lý giáo dục hoạch định đợc chiến lợc trình quản lý điều hành Hiện việc đánh giá đào tạo thực hành trờng kỹ thuật nớc ta chủ yếu theo chuẩn tơng đối, đánh giá theo tiêu chuẩn đào tạo đề hay theo thực tế nhu cầu thị trờng lao động Mặt khác việc kiểm tra đánh giá có dựa vào mục tiêu đào tạo nhng hầu hết lệ thuộc nhiều vào điều kiện sở vật chất, trang thiết bị có sở đào tạo Điều giảm tính giá trị kiểm tra đánh giá kỹ thực hành, so sánh kết học tập học sinh trờng với nói khác biệt, cha theo chuẩn Với lý nêu trên, tác giả mạnh dạn vào nghiên cứu đề tài: Xây dựng đề thi đánh giá kỹ nghề Điện tử công nghiệp -7- Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề xây dựng công cụ, kiểm tra dùng để đánh giá kỹ thực hành theo tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia Nhằm chuẩn hoá chất lợng đội ngũ công nhân lành nghề nghề Điện tử công nghiệp đáp ứng với yêu cầu thực tế sản xuất đối tợng nghiên cứu - Nội dung đào tạo nghề Điện tử công nghiệp - Tiêu chuẩn kỹ nghề Điện tử công nghiệp - Quy trình xây dựng, vận dụng công cụ đánh giá kỹ thực hành (KNTH) kiểm tra đánh giá kỹ thực hành nghề cấp quốc gia Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc công cụ để đánh giá kỹ thực hành góp phần vào ngân hàng đề thi thực hành việc đánh giá kỹ nghề cấp chứng kỹ nghề quốc gia nghề Điện tử công nghiệp Từ nhằm chuẩn hoá kỹ tay nghề đội ngũ công nhân, nh tiêu tiêu chuẩn cho trờng dạy nghề phạm vi toàn quốc Nhiệm vụ phạm vi nghiªn cøu 5.1 NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiªn cứu nội dung chơng trình đào tạo nghề Điện tử công nghiệp - Nghiên cứu tiêu chuẩn kỹ nghề sở xác định kỹ cần đánh giá nghề - Nghiên cứu quy trình xây dựng công cụ đánh giá kỹ thực hành để đánh giá kỹ thực hành - Thực nghiệm s phạm để kiểm tra, đánh giá giả thuyết khoa học đà nêu hoàn thiện đề tài -8- 5.2 Phạm vi nghiên cứu Xây dựng công cụ đánh giá kỹ thực hành sử dụng để đánh giá học sinh học sinh đà tốt nghiệp trờng nghề, nh đội ngũ công nhân lành nghề phạm vi toàn quốc Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp t liệu có liên quan từ xác định sở lý luận đề tài - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phơng pháp điều tra, thử nghiệm đối tợng giáo viên học sinh trờng dạy nghề sở sản xuất , đồng thời sử dụng phơng pháp bổ trợ khác nh phơng pháp quan sát, trao đổi trực tiếp thông qua việc khảo sát thực tế trình thực công việc cụ thể - Phơng pháp chuyên gia: Hỏi ý kiến nội dung cách thức sử dụng công cụ để dánh giá kỹ thực hành - Phơng pháp thực nghiệm s phạm Cấu trúc luận văn Luận văn bao gåm 02 ch−¬ng: - Ch−¬ng 1: C¬ së lý luËn thực tiễn đề tài - Chơng 2: Xây dựng đề thi đánh giá kỹ thực hành nghề Điện Tử Công Nghiệp -9- 3.2 3.3 Bố trí dụng cụ, đồ nghề hợp lý, thuận tiện An toàn cho ngời thiết bị Tng 5 100 Lu ý : Bài thi kh«ng đạt phạm iu sau: - im đạt đợc nội dung thi d−íi 80% ®iĨm tèi ®a - Làm hư hỏng thiết bị mà kh«ng thể khắc phục - Bài thi kh«ng hồn thành thời gian quy định - Không xác định đợc nguyên nhân gay cố 2.2.2 Xây dựng đề thi từ ngân hàng thi 2.2.2.1 Nguyên tắc xây dựng đề thi 1- Đề thi thực hành gồm tập hợp không không nhiều thi thực hành đợc lựa chọn ngẫu nhiên từ nhóm A B Trong thi thực hành thuộc nhóm A phải có 2- Thời gian thực đề thi thực hành từ (5- 8) Thêi gian thĨ ®Ĩ thùc hiƯn mét ®Ị thi phụ thuộc vào thời gian thi đợc lựa chọn theo quy trình 3- Thí sinh đợc công nhận đạt hoàn thành (đạt) tất thi thực hành có đề thi 2.2.2.2 Quy trình xây dựng đề thi Bớc1: Lựa chọn thi thuộc nhóm A (Đảm bảo công việc lựa chọn nhóm không nằm nhiệm vụ) Bớc 2: Tính tổng thời gian thi thc nhãm A B−íc 3: Lùa chän bỉ sung c¸c thi thực hành thuộc nhóm B Các thi thuộc nhóm B đợc lựa chọn không đợc Nhiệm vụ/Nhóm công việc với thi thuộc Nhóm A đà có đề thi Đề thi thực hành đợc x©y dùng tr−íc tỉ chøc kú thi chËm nhÊt tuần đợc thông báo tới sở tổ chức đánh giá thí sinh dự thi để thực công tác chuẩn bị - 75 - Ví dụ xây dựng đề thi thực hành: Bớc1: Lựa chọn thi thuộc nhóm A : Dựa vào ngân hµng bµi thi thùc hµnh ta lùa chän bµi thuộc nhóm A: Giả sử ta lựa chọn sau: 1- Công việc: A.G1, mà thi: A.G1.1 2- Công việc: A.G2, mà thi: A.G2.1 Bớc 2: Tính tổng thời gian thi thuộc nhóm A: 1- Công việc: A.G1, mà thi: A.G1.1có thời gian thực thi là: 150 phút 2- Công việc: A.G2, m· bµi thi: A.G2.1 cã thêi gian thùc hiƯn bµi thi lµ: 150 VËy tỉng thêi gian cđa bµi thi thc nhãm A lµ: 300 B−íc 3: Dùa vào thời gian thi thuộc nhóm A mà ta đà lựa chọn Tiếp tục lựa chọm bµi thi thuéc nhãm B: Nhãm B ta lùa chän: 1- Công việc: B.A1, mà thi: B.A1.1 có thời gian thùc hiƯn bµi thi lµ: 60 VËy tỉng thời gian thực đề thi 360 phút = 2.3.Khảo nghiệm đề thi thực hành 2.3.1.Mục đích: Khảo nghiệm đề thi để xác định tính khả thi đề thi đem vận dụng vào thực tế để đánh giá công tác đào tạo Các vấn đề cần quan tâm trình thử nghiệm bao gồm: + Các hớng dẫn trình thi thực hành + Các yêu cầu thi + Thời gian thực thi + Các trang thiết bị cần thiết sử dụng trình thực thi + Những lu ý trình thực - 76 - 2.3.2 Tổ chức khảo nghiệm: 2.3.2.1 Đối t−ỵng thùc nghiƯm: Lùa chän 15 häc sinh hƯ trung cấp nghề lớp Điện tử thuộc khoá 8Trung Tâm Việt Nhật - Trờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.3.2.2 Phơng pháp thực hiện: * Công tác chuẩn bị cho thi thực hành: - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện theo mục nguyên vật liệu hội đồng thi cung cấp - Thông báo cho học sinh néi dung thi tr−íc thi mét ngµy ThÝ sinh phòng thi quan sát vị trí làm việc, dụng cụ, nguyên vật liệu sử dụng cho thi - Chuẩn bị bảng đánh giá thi: * Bảng đánh giá điều kiện chuẩn bị: * Công tác chuẩn bị: Phần linh kiện, nguyên vật liệu đầy đủ theo yêu cầu * Công tác tổ chức thi: - Cán coi thi: Giáo viên giảng dạy trực tiếp phần thực hành tác giả đề tài luận văn Bài thi số1 đợc thực với thời gian từ 12h30 đến 18h30, ngày 1/2/2011 - Học sinh tham gia kú thi: 15 häc sinh líp trung cÊp nghề Điện tử 2- K8, Trung tâm Việt Nhật, Trờng Đại Học Công Nghiệp Hà Nội * Kết trình khảo nghiệm: Bảng 2.3: Kết điểm đạt đợc HS Số điểm Stt Tên thí sinh Kết đạt đợc Nguyn Th Th 94/100 Đạt Thõn Vn Lc 90/100 Đạt Nguyn Khc Chnh 72/100 Đạt Trn ỡnh Cụng 88/100 Đạt Nguyn Vn Trng 92/100 Đạt - 77 - Ghi Hi Sn 87/100 Đạt Nguyn ỡnh Bc 95/100 Đạt Vng Tin ang 90/100 Đạt m Vn Xuyờn 65/100 Không đạt 10 V Vn Chuyờn 78/100 Đạt 11 Nguyn c Thu 86/100 Đạt 12 Nguyn Huy Cng 90/100 Đạt 13 Nguyn Tt Minh 80/100 Đạt 14 Lờ Vn Cng 90/100 Đạt 15 Ngụ Vn Hng 69/100 Đạt Bảng 2.4: Thời gian thực thi: Độ lệch Độ lệch thêi gian thêi gian (phót) TB (%) Thêi gian Stt Tên thí sinh hoàn thành (phút) Nguyn Th Th 305 -55 -16,3 Thân Văn Lộc 325 -35 -10,8 Nguyễn Khắc Chỉnh 347 -13 -3,9 Trần Đình Công 340 -20 -5,5 Nguyễn Văn Trường 330 -30 -8,9 Đỗ Hải Sơn 345 -15 -4,4 Nguyễn Đình Bắc 335 -25 -7,2 Vương Tiến Đang 340 -20 -5,5 Đàm Văn Xuyên 380 +20 +5,5 10 Vũ Văn Chuyên 352 -8 -2,2 11 Nguyễn Đức Thuỷ 356 1,1 - 78 - 12 Nguyễn Huy Cường 333 27 7,5 13 Nguyễn Tất Minh 340 20 5,5 14 Lê Văn Cương 335 25 7,2 15 Ngô Văn Hng 345 15 4,4 Qua kết kiểm tra thi sè cho chóng ta thÊy thêi gian lƯch so với dự kiến vào xấp xỉ khoảng 5% Kết chấp nhận đợc Tuy nhiên, cha thể kết luận đợc tính khả thi mẫu đề kiểm tra Các thi đợc khảo nghiệm khoảng thời gian từ 1/2/2011 đến 1/4/2011 Số đề kiểm tra đợc khảo nghiệm đề kiểm tra Bảng 2.5: Kết kiểm tra Độ lệch Số đề Tỷ lệ học sinh đạt(%) thời gian TB (%) 92.1 5,3 73 6,4 69 7,9 74 5,8 59 11,5 75 5,7 75 6,3 59 10,5 87 5,7 Trung b×nh 73.6 7,3 - 79 - * Lấy ý kiến giáo viên: Việc lấy ý kiến đồng nghiệp đợc thực thông qua việc tham khảo đề thi ngân hàng đề thi Các giáo viên đóng góp ý kiến trực tiếp với tác giả đề mục cụ thể thi thực hành Bảng 2.6: Kết ý kiến đóng góp giáo viên Trung Tâm Việt Nhật Nội dung khảo sát Mô tả thi Phù hợp 15 Cha phù hợp Cha ràng rõ ràng 13 Các vẽ Các yêu cầu 16 Thêi gian 14 ThÝ sinh tù trang bÞ 11 Cán chấm thi đợc trang bị 14 Điểm quy trình 16 Điểm kỹ thuật 13 Điểm tổ chức nơi làm việc 15 Dụng cụ trang thiết bị Thang điểm - 80 - Rõ Bảng 2.7: Tổng hợp kết điều tra mức độ hợp lý đề thi thực hành Bài thi sè §é lƯch Dơng cơ, thiÕt bÞ, vËt liƯu Tû lƯ Thang học điểm sinh Mô tả Các Yêu thời thi vẽ cầu gian TB TS tự CB đợc (%) trang bị trang bị 5,3% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 91,1 6,4% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 73 7,9% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 69 5,8% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 74 11,5% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 59 5,7% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 75 6,3% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 76 10,5% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 59 5,7% Đầy đủ Phù hợp Phù hợp 87 Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Rõ ràng Rõ ràng Rõ ràng Râ rµng Râ rµng Râ rµng Râ rµng Râ rµng Rõ ràng Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ Đầy đủ - 81 - đạt(%) Kết Luận kiến nghị I.kết luận Trong nghiệp đổi giáo dục, việc đổi nội dung, chơng trình môn học vấn đề cần thiết Tuy nhiên, việc đổi nội dung, chơng trình môn học cần đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá dạy học Muốn làm đợc điều cần phải có công cụ đánh giá cho môn học cụ thể Đề tài Xây dựng đề thi đánh giá kỹ nghề Điện tử công nghiệp cho hệ trung cấp nghề đà đáp ứng phần yêu cầu thực tế Đóng góp luận văn: Tổng quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trình dạy học trờng kỹ thuật Tìm hiểu tổng quan hệ thống tiêu chuẩn kỹ nghề, đánh giá cấp chứng kỹ nghề quốc gia Trên sở đánh giá thực trạng đánh giá kết học tập Trung Tâm Việt Nhật - Trờng Đại học Công nghiệp Hà nội, tác giả đà thiết kế vận dụng đề thi đánh giá kỹ nghề Điện tử công nghiệp vào việc đánh giá kết đào tạo hệ trung cấp nghề Trung Tâm Việt Nhật Công tác đánh giá thực nghiệm s phạm đợc tiến hành Trung Tâm Việt Nhật - Trờng Đại học Công nghiệp Hà nội Kết bớc đầu đà thể đợc độ tin cậy, tính khách quan, xác thuận tiện II Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu đề tài, tác giả có số kiến nghị nh sau: Chú trọng công tác xây dựng thi cách khoa học chặt chẽ Đầu t sở vật chất phải đầy đủ, đồng phù hợp với yêu cầu sở vật chất thi Các giáo viên cần đợc tập huấn đầy đủ trớc vận dụng đề thi Cần có thống trao đổi yêu cầu nhà tuyển dụng sở đào tạo để thống tiêu chuẩn đánh giá kỹ nghề - 82 - Bộ đề thi hàng năm cần đợc đánh giá lại, bổ xung điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu thực tế Bộ đề thi làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy hệ trung cấp nghề ngành Điện tử công nghiệp nói riêng giáo viên khác nói chung - 83 - Tài liệu tham khảo Đặng Danh ánh (1996), Đề cơng giảng tâm lý học giáo dục nghề nghiệp, Viện nghiên cứu đào tạo t vấn khoa học công nghệ Lơng Duyên Bình (2005), Bài giảng lý luận dạy học, Khoa s phạm Kỹ thuật, Trờng Đại học Bách Khoa Hà nội Nguyễn Khang (2006), Bài giảng môn: Nghiên cứu xà hội khoa học giáo dục, Khoa s phạm Kỹ thuật, Trờng Đại học Bách Khoa Hà nội Nguyễn Xuân Lạc, Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Khoa s phạm Kỹ thuật, Trờng Đại học Bách Khoa Hà nội Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng phơng pháp giảng dạy môn chuyên ngành, Khoa s phạm Kỹ thuật, Trờng Đại học Bách Khoa Hà nội Trần Văn Ngời (2006),VTCB mô hình đào tạo cấp chứng Việt nam, Trờng Cao đẳng Du lịch, Hà nội Phan Văn Ngọ (2005), Dạy học phơng pháp dạy học nhà trờng, NXB Đại học S phạm Hà Nội Dơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lờng thành học tập, ĐHTH thành phố Hồ Chí Minh Lâm Quang Thiệp (1992), Đề án cải tiến phơng pháp đánh giá kiến thức, kỹ sinh viên Đại học Cao đẳng, Bộ GD & ĐT, Hà nội 10 Nguyễn Đức Trí, (2006), Tài liệu tập huấn quy trình phơng pháp biên soạn ngân hàng câu hỏi thi thực hành, Dự án giáo dục kĩ thuật dạy nghề, Bộ lao động thơng binh xà hội, Tổng cục dạy nghề 11 Nguyễn Đức Trí, (2007), Xây dựng ngân hàng câu hỏi đề thi chứng quốc gia, Dự án giáo dục kĩ thuật dạy nghề, Bộ lao động thơng binh xà hội, Tổng cục dạy nghề 12 Dự án GDKT&DN(2003), Bộ tiêu chuẩn kỹ nghề Điện tử Công nghiệp, Bộ lao động thơng binh xà héi, Tỉng cơc d¹y nghỊ - 84 - 13 Dù án GDKT&DN, Kiểm tra đánh giá chất lợng học tập học sinh, Tài liệu bồi dỡng phơng pháp dạy học - đào tạo nhân rộng 14 Dự án tăng cờng trung tâm dạy nghề, Bộ hớng dẫn chơng trình đào tạo nghề theo Môđun - Môđun 5, Tổng cục dạy nghề 15 Hội thảo phơng pháp đánh giá kỹ nghề năm 2007, Tài liệu đào tạo kỹ nghề hoàn thiện, JAVADA (Japan Vocational Abikity Development Association) 16 Chơng trình hội thảo kiểm định đánh giá chất lợng ABET, Tập đoàn Boeing Đại học bách khoa Hà nội tổ chức 17 JICA-HIC (2002), Hệ thống đào tạo Nhật Bản, Dự án Tăng cờng khả đào tạo công nhân kỹ thuật trờng Cao đẳng Công Nghiệp Hà Nội, trờng ĐH Công Nghiệp Hà Nội - 85 - Tóm tắt luận văn ti: Xõy dng b thi ỏnh giỏ kỹ nghề Điện Tử Công Nghiệp cho hệ trung cấp nghề” Tác giả luận văn: Nguyễn Đức Khơi Khóa: 2009 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Khang Nội dung tóm tắt: Lý chọn đề tài : - Ngày nay, với xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế yêu cầu cao chất lượng đội ngũ nhân lực làm việc ngành kinh tế, địi hỏi phải có tương đương trình độ nghề nghiệp - Quá trình dạy học coi hệ thống đánh giá đóng vai trị phản hồi hệ thống - Hiện việc đánh giá đào tạo thực hành trường kỹ thuật nước ta chủ yếu theo chuẩn tương đối, đánh giá theo tiêu chuẩn đào tạo đề hay theo thực tế nhu cầu thị trường lao ng Mục đích nghiên cứu luận văn, đối tợng, phạm vi nghiên cứu : - Mc ớch: Luận văn nghiên cứu vấn đề xây dựng đề thi dùng để đánh giá kỹ thực hành theo tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia, nhằm chuẩn hố chất lượng đội ngũ cơng nhân nghề sửa chữa thiết bị điện công nghiệp, đáp ứng với yêu cầu thực tế sản xuất - Đối tượng nghiên cứu : + Nội dung đào tạo nghề Điện tử công nghiệp + Tiêu chuẩn kỹ nghề Điện tử công nghiệp + Quy trình xây dựng, vận dụng cơng cụ đánh giá kỹ thực hành (KNTH) kiểm tra đánh giá kỹ thực hành nghề cấp Quốc gia - 86 - - Phạm vi nghiên cứu : Xây dựng thi đánh giá kỹ thực hành sử dụng để đánh giá học sinh tốt nghiệp trường nghề, đội ngũ cơng nhân lành nghề phạm vi tồn quốc Tóm tắt nội dung đóng góp tác giả: - Mô tả nghề Điện tử công nghiệp - Quy trình, phương pháp xây dựng đề thi đánh giá kỹ thực hành - Quy trình xây dựng thi thực hành: Tác giả nêu quy trình xây dựng thi biên soạn số thi - Xây dựng đề thi: Tác giả nêu cách xây dựng thi biên soạn số đề thi Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm sư phạm KÕt luËn : Trong nội dung luận văn, tác giả đưa qui trình xây dựng thi đánh giá kỹ thực hành từ tiêu chuẩn kỹ nghề qui trình xây dựng đề thi thực hành Đồng thời luận văn xây dựng số thi thực hành nghề Điện tử công nghiệp tác giả tiến hành khảo nghiệm số thi để đánh giá tính thực tiễn đề tài - 87 - Thesis summary Topic : « Creating assessment tests to evaluate learners’ vocational skills in Industrial Electronics at technical high schools” Author: Nguyen Duc Khoi Cohort: 2009 Supervisor: Assoc Prof Dr Nguyen Khang Content summary: Rationale - Nowadays, the globalization and international integration highly requires the qualities of human resources working in economic fields Along with this trend, in Vietnam, there exists a high demand of workers who possess relevantly qualified vocational skills - The teaching and learning process is regarded as a system Assessment plays a responsive role towards this system - The assessing procedures in practical training in most technical schools in our country just follow relative standards; they rarely follow the standardized training criteria and the real demand of the labour market Aims, Subjects and Scope of research - Aims: The thesis is to build a set of tests to evaluate learners’ practical skills according to the national standards The research would hope to contribute to standardizing the quality of Industrial Electronics repairers who can meet the actual producing demands - Subjects: + Contents of training Industrial Electronics workers + Standard skills acquired by Industrial Electronics workers + Procedures of building and using the assessment tests set in evaluating practical skills according to the national standards - Scope of research: The research builds tests to assess the practical skills of the graduates from technical high schools as well as the skillful workers in Vietnam - 88 - Summary of main contents & contributions of the thesis: - Industrial Electronics job description - Procedures & methods in creating practical assessment tests - Procedures in creating practical assessment tests: The author has brought out key steps in writing up the tests - Creating the tests: After having pointed out how to create the tests, the author composed several sample ones Research methods: - Theoretical research methods - Empirical research methods - Expert methods - Experimental teaching methods Conclusion: Throughout the thesis, the author has brought up the procedures in creating practical assessment tests and stages in writing up a practical test Additionally, in order to evaluate their practicality, some practical tests in Industrial Electronics have been experimented and presented in this paper - 89 - ... cứu đề tài: Xây dựng đề thi đánh giá kỹ nghề Điện tử công nghiệp -7- Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề xây dựng công cụ, kiểm tra dùng để đánh giá kỹ thực hành theo tiêu chuẩn kỹ nghề. .. trình đào tạo nghề Điện tử công nghiệp - Nghiên cứu tiêu chuẩn kỹ nghề sở xác định kỹ cần đánh giá nghề - Nghiên cứu quy trình xây dựng công cụ đánh giá kỹ thực hành để đánh giá kỹ thực hành -... xây dựng thử nghiệm - 45 - Chơng II xây dựng đề thi đánh giá kỹ nghề điện tử công nghiệp 2.1 Mô tả nghề điện tử công nghiệp 2.1.1 Nhiệm vụ: Các nhiệm vụ cần thực hiện, vị trí làm việc trang thi? ??t