Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm học 14-15

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐĂK TÔ TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG “Nâng cao chất lượng hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở Lương Thế Vinh cách sử dụng Tiện ích excel quản lý chuyên môn” Người nghiên cứu: Hồ Quốc Tuấn Đơn vị: Trường THCS Lương Thế Vinh -Tháng năm 2015 - N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ, KÝ TỰ VIẾT TẮT TÓM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng nguyên nhân 2.1.1 Hiện trạng 2.1.2 Nguyên nhân .7 2.2 Giải pháp .7 2.3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài .7 2.4 Vấn đề nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 2.4.1 Vấn đề nghiên cứu 2.4.2 Giả thuyết nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu .9 3.3 Qui trình nghiên cứu 10 3.4 Đo lường thu thập liệu .11 Mức độ 12 Hoàn toàn đồng ý 12 Đồng ý .12 Không đồng ý 12 Hoàn toàn không đồng ý 12 Qui ước điểm .12 12 12 12 12 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ .12 Giả thuyết đề tài “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Lương Thế Vinh cách tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu” kiểm chứng 14 .14 Hình Biểu đồ so sánh ĐTB sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 14 BÀN LUẬN 14 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Hạn chế .15 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .15 6.1 Kết luận .15 6.2 Khuyến nghị 16 .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 8.1 Phụ lục 19 8.2 Phụ lục .21 8.3 Phụ lục .22 8.4 Phụ lục 24 8.5 Phụ lục 5.1 25 8.6 Phụ lục 5.2 26 8.7 Phụ lục 27 Bảng tiêu chí Spearman-Brown 27 8.8 Phụ lục .27 Giá trị 27 mức độ ảnh hưởng .27 8.9 Phụ lục 27 .27 8.10 Phụ lục 28 .28 8.11 Phụ lục 10 29 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du DANH MỤC CÁC CHỮ, KÝ TỰ VIẾT TẮT Viết tắt CT TW SGDĐT CBQL ĐC GV HS NC NCKHSPƯD SKKN ĐTKH ĐTNCKHGD NXB HĐKH SGK ĐHSP CĐSP THCS TĐ TN PP PPDH GD QĐ ĐTB & Viết đầy đủ Chỉ thị Trung ương Sở Giáo dục Đào tạo Cán quản lí Đối chứng Giáo viên Học sinh Nghiên cứu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài khoa học Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Nhà xuất Hội đồng khoa học Sách giáo khoa Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm Trung học sở Tác động Thực nghiệm Phương pháp Phương pháp dạy học Giáo dục Quyết định Điểm trung bình Và Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du “Nâng cao chất lượng hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở Lương Thế Vinh cách sử dụng Tiện ích excel quản lý chuyên môn” Hồ Quốc Tuấn – Trường THCS Lương Thế Vinh TÓM TẮT ĐỀ TÀI Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mở đầu: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Trong năm qua, giáo dục Việt Nam có thành tựu quan trọng góp phần đào tạo nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nhiên trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu “Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước”- Chỉ thị 40-CT/TW Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Với phát triển vũ bão kinh tế tri thức giới, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi nhằm bắt kịp phát triển giáo dục giới, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBQL, nhà giáo yếu tố then chốt công tác đổi phương pháp giáo dục Một nhiệm vụ quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng hoạt động tổ trưởng chuyên môn Nghiên cứu tiến hành đối tượng tổ trưởng chuyên môn trường THCS Lương Thế Vinh Thời gian tiến hành nghiên cứu, tác động tháng năm 2014 đến tổng kết công tác vào 15 tháng năm 2015 Kết chứng minh rằng, qua thời gian triển khai sử dụng tiện ích Excel quản lý chuyên môn tổ trưởng chuyên môn Với kết nghiên cứu khẳng định việc tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn chi tiết, đánh giá góp ý giai đoạn trình NCKHSPƯD từ khâu đánh giá thực trạng, chọn đề tài, xây dựng đề cương, hoàn thiện báo cáo nâng cao chất lượng, hiệu đề tài NCKHSPƯD GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng nguyên nhân 2.1.1 Hiện trạng Sau nhiều năm làm công tác quản lý giáo dục, nhận thấy việc quản lý, theo dõi hoạt động chuyên môn thân tổ trưởng chuyên môn có nhiều bất cập, có sai sót không đáng có, thời gian hoàn thành biểu mẫu, tổng hợp báo cáo nhiều thời gian, việc lưu trữ thông tin chưa khoa học, báo cáo chậm trễ nên học hỏi, nghiên cứu xây dựng tiện ích quản lý chuyên môn phần mềm Excel Khi đưa vào thí điểm tổ chuyên môn số trường địa bàn huyện, qua kiểm chứng tổ chuyên môn mang lại hiệu định: Báo cáo chuyên môn hàng tháng đầy đủ, xác, kịp thời; kỹ sử dung máy vi tính, phần mềm tổ trưởng chuyên môn nâng lên rõ rệt Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Các nghiên cứu trước việc viết SKKN giáo viên có nhiều hạn chế, mang yếu tố chủ quan cá nhân, nhiều chưa có sức thuyết phục, khó áp dụng cho người khác, nghiên cứu thực nhằm trang bị cho đội ngũ giáo viên phương pháp, quy trình làm việc khoa học, có hiệu quả, có số liệu minh chứng, đem lại tính thuyết phục cao nhờ vào yếu tố phân tích khách quan, kiểm chứng công cụ thống kê 2.1.2 Nguyên nhân Công tác quản lý chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường học chưa quan tâm mức; việc luân chuyển giáo viên trường, việc bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dẫn đến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thay đổi Phương pháp, phương thức quản lý chuyên môn tổ trưởng chuyên môn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa đào tạo bản; lớp tập huấn dành cho tổ trưởng chuyên môn ít, chủ yếu thực dự án mà số lượng tổ trưởng chuyên môn cử tập huấn vài người/huyện 2.2 Giải pháp Để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp quản lý trang bị cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn kiến thức quản lý hoạt động chuyên môn, tiến hành bồi dưỡng, tư vấn nội dung, phương pháp, NCKHSPƯD cho đội ngũ giáo viên năm học 2014-2015 thông qua giai đoạn công tác quản lý chuyên môn: lập kế hoạch chuyên môn, tổ chức thực hiện, đạo thực kế hoạch, kiểm tra kết thực kế hoạch 2.3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài Có nhiều đề tài NCKHSPƯD giới nghiên cứu vấn đề giáo dục công trình B.M.Drew cộng sự, 1982; công trình Koh Puay Koon, Lee Li Li, Siti Nawal, Tan Candy & Tan Jing Yang, Trường THCS Dunman; Amme Peh Ai Ling, Trường Tiểu học CHIJ – Our Lady of Good Counsel Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Ở Việt Nam có công trình nghiên cứu công tác bồi dưỡng CBQL luận văn, tài liệu tác giả Đặng Quốc Bảo, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội; La Hồng Huy, Trung tâm nghiên cứu khoa học Xã hội Nhân văn (2009); Cao Thị Thanh Xuân, Trường CĐSP Kon Tum (2006) Các công trình tổng kết công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, có nhiều đóng góp cho đổi giáo dục nước nhà, nhiên công trình khó áp dụng hoàn toàn vào thực tế sở giáo dục, tham khảo công trình để phục vụ công tác nghiên cứu 2.4 Vấn đề nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 2.4.1 Vấn đề nghiên cứu Trong nghiên cứu này, tìm câu trả lời cho vấn đề sau đây: 2.4.1.1 Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn, tư vấn cho đội ngũ giáo viên nội dung, phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có nâng cao chất lượng đề tài NCKHSPƯD không? 2.4.1.2 Giáo viên tiến hành NCKHSPƯD vấn đề liên quan công tác giảng dạy giáo dục trường phổ thông không? 2.4.2 Giả thuyết nghiên cứu 2.4.2.1 Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn, tư vấn cho đội ngũ giáo viên nội dung, phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nâng cao chất lượng đề tài NCKHSPƯD 2.4.2.2 Giáo viên trang bị kiến thức, phương pháp NCKHSPƯD tiến hành NCKHSPƯD vấn đề liên quan công tác giảng dạy giáo dục trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đội ngũ giáo viên hữu trường trung học sở Lương Thế Vinh, huyện Đăk Tô, tỉnh Kon Tum Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường THCS Lương Thế Vinh mô tả chi tiết bảng sau: Bảng Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường THCS Lương Thế Vinh Cơ cấu độ tuổi Trình độ chuyên Tổng số môn Nam Nữ ĐHSP CĐSP 33 28 32 Cơ cấu tuổi nghề Trên Trên Dưới 30 45 Trên 30 đến đến 50 tuổi 40 50 tuổi tuổi tuổi 20 Dưới năm Trên Trên Trên Trên năm 10 15 20 Trên đến đến đến đến 25 10 15 20 25 năm năm năm năm năm 15 13 1 Với sở trên, trình công tác, có giáo viên thuộc diện nghỉ sinh nên không tổ chức nghiên cứu với đối tượng này, số lại 22 giáo viên 3.2 Thiết kế nghiên cứu Chọn thiết kế 4: Kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên Chọn ngẫu nhiên đội ngũ số giáo viên xếp vào nhóm thực nghiệm (11 giáo viên) để thuận lợi cho trình nghiên cứu tiến hành tác động, số giáo viên lại người nghiên cứu xếp vào nhóm đối chứng (11 giáo viên) Các giáo viên người nghiên cứu xếp vào nhóm để hạn chế nguy tiềm ẩn liệu Trước tác động: sử dụng phiếu thăm dò để kiểm tra kiến thức, thái độ đội ngũ đạo, bồi dưỡng nội dung, phương pháp NCKHSPƯD cấp quản lý giáo dục (QLGD) giáo viên (GV) (Phụ lục 1) Sau tác động: Sử dụng phiếu đánh giá, xếp loại đề tài nghiên cứu khoa học (ban hành kèm theo Quyết định 07/2007/QĐ-SGDĐT, ngày 08 tháng 01 năm 2007 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Kon Tum) để đánh giá chất lượng đề tài NCKHSPƯD giáo viên (Phụ lục 2) Bảng Thiết kế nghiên cứu: Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Nhóm Tác động Kiểm tra sau TĐ Thực nghiệm X O3 Đối chứng - O4 Sử dụng thiết kế dễ tiến hành đội ngũ giáo viên lại ẩn chứa nguy giá trị liệu nghiên cứu, cần kiểm chứng độ tin cậy, độ giá trị liệu phương pháp chia đôi liệu, sử dụng liệu HĐKH nhà trường cung cấp 3.3 Qui trình nghiên cứu Trên sở đội ngũ giáo viên tập huấn nội dung, phương pháp NCKHSƯD huyện Đăk Tô, báo cáo viên ngành giáo dục Đăk Tô báo cáo 03 ngày (từ 01-03/8/2011), giáo viên biết tầm quan trọng, nội dung, phương pháp NCKHSPƯD để tiến hành nghiên cứu vấn đề giảng dạy, giáo dục Năm học 2011-2012, trường THCS Lương Thế Vinh tiếp tục tổ chức chuyên đề bồi dưỡng để giải đáp thắc mắc đội ngũ giáo viên nội dung, phương pháp, quy trình NCKHSPƯD Sau nhận thấy đội ngũ giáo viên có sở ban đầu nhau, người nghiên cứu tiến hành giải pháp tác động theo kế hoạch sau: Bảng Quy trình thực giải pháp tác động Thời gian Giải pháp tác động Nội dung Yêu cầu nộp sơ đồ tư để Tháng xác định thực trạng, nguyên 9/2011 nhân, giải pháp, chọn tên đề tài nghiên cứu Nhóm TN Nhóm ĐC Tổ chức hướng dẫn, điều chỉnh, sau nộp lại sản phẩm chưa đạt yêu cầu Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 10 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du thực phép tính toán đại lượng thống kê để kiểm chứng hiệu tác động mang lại Điểm số đề tài NCKHSPƯD sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 13,14 điểm, kết tương ứng nhóm đối chứng 8,18 điểm Độ chênh lệch hai nhóm 4,96 điểm Điều cho thấy chất lượng đề tài NCKHSPƯD sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm số cao nhiều Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kết học tập hai nhóm SMD = 4,17 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn (Phụ lục 7) Phép kiểm chứng t–test điểm số đề tài NCKHSPƯD sau tác động hai nhóm p = 0,000013 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch trung bình điểm số đề tài NCKHSPƯD hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm Hạn chế Nghiên cứu người nghiên cứu phải CBQL giáo dục, với giáo viên khác khó thực được, người nghiên cứu phải hiểu rõ nội dung, quy trình NCKH, am hiểu vấn đề đổi giáo dục, có bề dày công tác NCKHGD, có trình độ định tin học, có thời gian để hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên giai đoạn thực công tác nghiên cứu Đối với giáo viên phải có tinh thần hợp tác, có ý thức cầu tiến thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1 Kết luận Các kết nghiên cứu cho thấy việc hướng dẫn, bồi dưỡng, tư vấn cho giáo viên giai đoạn nghiên cứu nâng cao chất lượng đề tài NCKHSPƯD Bản thân nghiên cứu đề tài NCKHSPƯD, Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 15 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du việc đánh giá, góp ý trực tiếp cho giáo viên trình nghiên cứu giải pháp thực Quá trình nghiên cứu này, nhận thấy có tác động qua lại người nghiên cứu đội ngũ giáo viên, người nghiên cứu qua việc tác động, nghiên cứu tự bồi dưỡng, phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục mình, người giáo viên trang bị đầy đủ, hỗ trợ kịp thời trình rèn kỹ phân tích, đánh giá tình hình, phát triển lực chuyên môn, lực nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Khi người giáo viên tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ trình NCKHSPƯD, nâng cao chất lượng đề tài nghiên cứu hướng dẫn, giúp đỡ, tư vấn cho giáo viên khác thực tốt NCKH họ 6.2 Khuyến nghị Đây giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, với đề tài này, sở giáo dục khác tham khảo, áp dụng để kịp thời trang bị cho đội ngũ đơn vị phương pháp, quy trình, kỹ tổ chức hoạt động NCKHSPƯD Để áp dụng cho nhiều đối tượng, nhiều người nghiên cứu xin đề xuất số ý kiến sau: Thay đổi thiết kế khác, sử dụng thiết kế sở AB, đa sở ABA’B’ ; thiết kế kiểm tra trước sau tác động cho nhóm Lập diễn đàn mạng internet để trao đổi, giải đáp vấn đề liên quan, tạo hộp thư điện tử dùng chung để hỗ trợ, tư vấn nội dung liên quan Có thể sử dụng công cụ đo lường với thang điểm 100 để đánh giá xếp loại đề tài NCKHSPƯD (Phụ lục 3) Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 16 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư TW Đảng, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục [2] La Hồng Huy, Trung tâm nghiên cứu khoa học Xã hội Nhân văn (2009) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Luận văn thạc sỹ [3] Cao Thị Thanh Xuân, Trường CĐSP Kon Tum (2006) Những biện pháp quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học tỉnh Kon Tum giai đoạn Luận văn thạc sỹ [4] Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI (2003), Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (2009) Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT [4] Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT [5] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo (2001), Tổng quan tổ chức quản lý Tài liệu cấp cho lớp Cao học - Tổ chức quản lý công tác VH-GD khoá [7] Nguyễn Văn Bình (tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội [8] PGS.TS Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Khoa Quản lý giáo dục, ĐHSP Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên công tác chủ nhiệm trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Quyển 1, Quyển Hà Nội tháng 6/2011 [9] Nguyễn Thanh Bình (2004), Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 17 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du [10] Nguyễn Thị Thái (Chủ trì biên soạn hiệu đính) Quản lý nhà nước giáo dục Dự án Srem [11] Quản trị hiệu trường học Nguyễn Thị Thái (Hiệu đính), Vũ Văn Hùng (Biên dịch) Dự án Srem [12] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD & ĐT Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Hà Nội [13] Tài liệu hội thảo tập huấn: + Đổi nội dung phương pháp dạy Công tác Đội, tháng 4/2007 + Đổi nội dung phương pháp dạy ngành sinh học Chủ đề ứng dụng CNTT 5/2007 [14] Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Dự án trung học sở vùng khó khăn http://thcskkn.edu.vn/tai-nguyen/-/resources/460806/tai-lieu-tap-huancan-bo-quan-ly.html, Lưu ngày 29/10/2011 [15] Các hướng dẫn trích dẫn APA trình bày trang APA Style Essentials địa chỉ: http://www.vanguard.edu/faculty/ddegelman/index.aspx?doc_id=796 [16] Phép kiểm chứng Khi bình phương (Chi-Square test) đại http://people.ku.edu/~preacher/chisq/chisq.htm Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 18 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du PHỤ LỤC 8.1 Phụ lục TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Xin thầy (cô) vui lòng đánh dấu  vào ô mà thầy cô cho phù hợp Câu NCKHSPƯD loại hình nghiên cứu nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu NCKHSPƯD phát triển tư giáo viên, tăng cường lực giải quyết, đồng thời khuyến khích giáo viên nhìn lại trình tự đánh giá, có tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lí  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu Khi xây dựng vấn đề nghiên cứu, người nghiên cứu đồng thời lập giả thuyết nghiên cứu tương ứng, giả thuyết câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu chứng minh liệu  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu Thiết cứu nghiên cứu cho phép người nghiên cứu thu thập liệu có liên quan cách xác để chứng minh giả thuyết nghiên cứu  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu Trong thiết kế, thiết kế đơn giản hiệu  Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương  Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm  Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên  Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 19 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Câu Người nghiên cứu sử dụng số cách để kiểm chứng độ tin cậy liệu  Chia đôi liệu  Kiểm tra nhiều lần  Sử dụng dạng đề tương đương  Ý kiến khác:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Câu Phép kiểm chứng t-test độc lập sử dụng để kiểm chứng chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm khác (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) có xảy ngẫu nhiên hay không  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu NCKHSPƯD SKKN hai loại hình nghiên cứu giống  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu NCKHSPƯD nghiên cứu đòi hỏi phải có xác số liệu, số liệu nghiên cứu cần phải kiểm chứng  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Câu 10 NCKHSPƯD nghiên cứu tốt loại hình nghiên cứu giáo dục  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Không đồng ý  Hoàn toàn không đồng ý Xin cảm ơn quý thầy (cô)! Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 20 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du 8.2 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI KHOA HỌC NĂM HỌC: 2011 - 2012 Họ tên Giáo viên: Chuyên môn: Tên đề tài khoa học: Nhận xét Yêu cầu: Điểm Giám khảo Tối đa Hình thức: 1.1 Trình bày chuẩn xác (chính tả, từ ngữ, ngữ pháp), rõ ràng, mạch lạc 1.2 Bố cục rõ ràng đầy đủ 3đ Nội dung: Đảm bảo nội dung yêu cầu sau đây: 15 đ 2.1 Tên đề tài hợp lý, đảm bảo tính khoa học phù hợp với nội dung 2.2 Nêu rõ lý chọn đề tài 2.3 Nêu rõ mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.4 Xác định phạm vi, đối tượng nghiên cứu 2.5 Xác định hợp lý phương pháp nghiên cứu, xác định phương pháp nghiên cứu 2.6 Nêu sở vấn đề nghiên cứu: sở lý luận, sở thực tiễn cách hợp lý, có tính hệ thống vấn đề nghiên cứu 2.7 Nêu phân tích nội dung nghiên cứu đề tài dựa phương pháp có tính hệ thống, khoa học 2.8 Phân tích, minh họa có tính thuyết phục, tính khoa học kết kiểm nghiệm từ biện pháp đề Kết luận 2đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ 2đ 3đ 5đ 2đ 3.1 Khái quát vấn đề nghiên cứu, khẳng định tính mẻ đề tài 3.2 Dự báo khả ứng dụng điều kiện ứng dụng đề tài vào thực tiễn hướng tiếp tục nghiên cứu Tổng cộng 1đ 1đ 20 Xếp loại: , Ngày…… tháng……… năm Người đánh giá Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 21 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du 8.3 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKH SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Những người tham gia thực hiện: Họ tên người đánh giá: Đơn vị công tác: Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng tác động - Có ý nghĩa thực tiễn Hiện trạng - Nêu trạng - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay - Giải pháp khả thi hiệu - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi - Xác định giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Trả lời rõ vấn đề nghiên cứu Kết - Kết nghiên cứu: giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục Điểm Điểm Nhận xét tối đa đánh giá 5 10 5 5 20 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 22 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du - Những đóng góp đề tài NC: Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược - Áp dụng kết quả: Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho hoạt động NC đề tài: - Kế hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, 35 băng hình, ảnh, liệu thô (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) 10 Trình bày báo cáo - Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) - Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục) Tổng cộng 100 Đánh giá  Tốt (Từ 86 –100 điểm) đạt (< 50 điểm)  Khá (Từ 70 - 85 điểm)  Đạt (50 - 69 điểm)  Không * Ghi chú: - Nếu tiêu chí đạt điểm (điểm liệt) sau cộng điểm, xếp loại hạ mức - Nếu điểm “minh chứng” 30 điểm không xếp loại tốt, 20 điểm không xếp loại khá, 15 điểm không xếp loại đạt , Ngày…… tháng……… năm Người đánh giá (Ký tên) Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 23 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du 8.4 Phụ lục TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ CHẤM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học 2011-2012 TT Nhóm đối chứng Họ tên Nhóm thực nghiệm Điểm Họ tên Điểm Phùng Thị Thanh Xuân Lê Thị Bích Trâm Phạm Thị Thu Phương 7,5 Nguyễn Thị Thu Yến 17 Đỗ Thị Thanh Nhàn 11 Trần Thị Kim Phượng 14 Cao Thị Ngọc Ánh Tống Thị Ngọc Thúy Vân Tống Thị Hoài Trang Dương Thị Duy Ái 10 Đặng Thị Nguyệt 7,5 Phạm Thị Thanh Hằng 12 Đỗ Hữu Hưng 8,5 Phạm Thị Bích Hương 17 Nguyễn Ngọc Sâm 7,5 Trương Thị Hồng Lan 13,5 Trần Thị Bích Thảo 10,5 11,5 Đặng Thị Thúy Hoa 13,5 10 Đầu Thị Hoa 8,5 Tô Thị Ngọc Đức 13,5 Vũ Thị Thủy 9,5 Lê Thị Mỹ Dung 12 11 Các đại lượng Mốt (Mode) Nhóm ĐC Trị số Nhóm TN 7,5 13,5 13,5 Giá trị TB (Average) 8,18 13,14 Độ lệch chuẩn (Stdev) 1,19 2,30 Trung vị (Median) Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 4,17 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 24 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Giá trị p t-test độc lập 0,000013 8.5 Phụ lục 5.1 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Phụ lục 5.1 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN CÁ NHÂN VỀ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học 2011-2012 (Nhóm thực nghiệm) Điểm câu TT Họ tên 10 Tổng điểm câu lẻ Tổng Tổng điểm số câu chẵn điểm Trương Thị Hồng Lan 4 4 3 3 17 18 35 Trần Thị Bích Thảo 4 4 4 4 20 19 39 Nguyễn Thị Thu Yến 4 4 3 18 18 36 Trần Thị Kim Phượng 4 4 3 3 17 18 35 Tống Thị Ngọc Thúy Vân 4 4 3 3 18 17 35 Dương Thị Duy Ái 4 4 4 3 19 18 37 Phạm Thị Thanh Hằng 4 4 4 3 4 19 19 38 Phạm Thị Bích Hương 4 3 3 17 15 32 Đặng Thị Thúy Hoa 4 2 3 2 15 15 30 10 Tô Thị Ngọc Đức 4 3 4 3 18 17 35 11 Lê Thị Mỹ Dung 3 3 3 16 13 29 Các đại lượng Trị số Mốt (Mode) 35 Trung vị (Median) 35 Giá trị trung bình (Average) 34,64 Độ lệch chuẩn (Stdev) 3,14 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,23 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 25 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Hệ số tương quan chẵn-lẻ (rhh) 0,77 Giá trị p t-test độc lập 0,60 8.6 Phụ lục 5.2 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Phụ lục 5.2 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN CÁ NHÂN VỀ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học 2011-2012 (Nhóm đối chứng) Điểm câu TT Họ tên 10 Tổng điểm câu lẻ Tổng điểm câu chẵn Tổng số điểm Phùng T Thanh Xuân 4 4 4 4 20 19 39 Lê Thị Bích Trâm 4 4 4 4 20 19 39 Phạm T Thu Phương 4 4 4 18 19 37 Đỗ Thị Thanh Nhàn 4 3 3 16 14 30 Cao Thị Ngọc Ánh 3 3 3 17 15 32 Tống Thị Hoài Trang 3 3 3 17 16 33 Đặng Thị Nguyệt 4 3 2 4 16 15 31 Đỗ Hữu Hưng 4 4 3 18 16 34 Nguyễn Ngọc Sâm 4 2 16 15 31 10 Đầu Thị Hoa 4 4 4 18 17 35 11 Vũ Thị Thủy 4 3 3 17 15 32 Các đại lượng Trị số Mốt (Mode) 39 Trung vị (Median) 33 Giá trị trung bình (Average) 33,91 Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 26 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du Độ lệch chuẩn (Stdev) 3,21 Hệ số tương quan chẵn-lẻ (rhh) 0,89 8.7 Phụ lục Bảng tiêu chí Spearman-Brown rSB >= 0,7 Dữ liệu đáng tin cậy rSB < 0,7 Dữ liệu không đáng tin cậy 8.8 Phụ lục Bảng tiêu chí Cohen Giá trị Ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng > 1,00 Rất lớn 0,80 – 1,00 Lớn 0,50 – 0,79 Trung bình 0,20 – 0,49 Nhỏ < 0,20 Rất nhỏ 8.9 Phụ lục Bảng tham chiếu Hopkins: Giá trị r Mức độ tương quan < 0,1 Không đáng kể 0,1 – 0,3 Nhỏ 0,3 – 0,5 Trung bình 0,5 – 0,7 Lớn 0,7 – 0,9 Rất lớn 0,9 – Gần hoàn hảo Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 27 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du 8.10 Phụ lục Công thức tính giá trị phần mềm Excel: Hàm Công thức tính phần mềm Excel Mốt =Mode(number1, number 2, …) Trung vị =Median(number1, number2, …) Giá trị trung bình =Average(number1, number 2, …) Độ lệch chuẩn Hệ số Peason r (hệ số tương quan liệu) =Stdev(number1, number 2, …) =Correl(array1,array2) =Correl(array1,array2,1,3) (đối với giả thuyết có định hướng, biến không đều) =Correl(array1,array2,2,3) (đối với giả thuyết không định hướng, biến không đều) p (tính ttest) =Correl(array1,array2,1,2) (đối với giả thuyết có định hướng, biến đều) =Correl(array1,array2,2,2) (đối với giả thuyết không định hướng, biến đều) Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 28 N©ng cao chÊt lîng c¸c §Ò tµi NCKHSP¦D cña gi¸o viªn trêng THCS NguyÔn Du 8.11 Phụ lục 10 Bảng hệ số xác suất xảy ngẫu nhiên Khi kết Chênh lệch giá trị trung bình nhóm p ≤ 0,05 ⇒ Có ý nghĩa (chênh lệch khả xảy ngẫu nhiên) p > 0,05 ⇒ KHÔNG có ý nghĩa (chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Người thực hiện: Hồ Quốc Tuấn - Trường THCS Nguyễn Du – Đăk Tô Trang 29