Giáo án Ngữ văn 8 tập I

Đọc và phân tích văn bản Tìm hiểu tâm trạng của nhân vật Tôi trên đờng cùng mẹ đến trờng.. + Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa luôn m

2 Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi ch vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh.

3 Bớc đầu biết cách viết một văn bản, bảo đảm tính thống nhất về chủ đề

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên

3 Kiểm tra bài cũ:

4 Bài mới:

Giới thiệu bài (gắn với kỷ niệm tuổi thơ, lần đầu tiên đợc cắp sách đến trờng, ghi dấu

ấn không bao giờ quên)

Hoạt động của thầy Hoạt động của

GV chốt lại

- Giải nghĩa các từ tựu tr-

a Tác giả

Tên khai sinh: Trần Văn Ninh (11/12/1914 – 17/7/1988) Quê Gia Lạc, ven sông Thơng, ngoại ô thành phố Huế.

GV hỏi: Phơng thức biểu đạt chính của văn

bản? (Tự sự)

Hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục

Kỷ niệm của buổi tựu trờng đợc nhà văn kể

lại theo trình tự nào?

Học sinh tìm hiểu

- 1933 bắt đầu sáng tác văn chơng, nhiều lĩnh vực, truyện, thơ, ký thành…công nhất ở lĩnh vực truyện ngắn và thơ, văn của ông nhẹ nhàng, thấm thía, sâu lắng, man mác buồn

b Bố cục

+ Tâm trạng của nhân vật tôi trên con

đờng cùng mẹ đến trờng

+ Tâm trạng nhân vật Tôi khi nhìn ngôi trờng, nhìn mọi ngời, khi nghe gọi tên mình và rời bàn tay mẹ vào lớp

+ Tâm trạng nhân vật Tôi lúc lúc ngồi vào chỗ của mình đón nhận giờ học

đầu tiên

HĐ2: Đọc và phân tích văn bản

+ Hớng dẫn HS đọc đoạn 1 II Đọc và phân tích văn

bản

Tìm hiểu tâm trạng của nhân vật Tôi trên

đờng cùng mẹ đến trờng 1 Tâm trạng của nhân vật Tôi

GV: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ

của nhân vật Tôi trên đợc diễn tả nh thế

* Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ

+ Con đờng quen đi lại tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh đều thay

đổi

+ Trong lòng cũng có sự thay đổi cảm thấy trang trọng và đứng đắn

+ Ghì chặt quyển vở – xốc lên nắm lại cẩn thận – muốn thử sức mình

* Tâm trạng, cảm giác ấy bắt nguồn từ

sự thay đổi lớn trong lòng nhân vật Tôi vì hôm nay là ngày đầu tiên Tôi

Đi Học

Em có nhớ ngày đầu tiên em vào lớp một

không? Ai đa em đến trờng? cảm giác của

em lúc đó nh thế nào? Ai đón em vào lớp?

(3 HS nói ngắn gọn)

 Từ chỗ ý thức đến chuyện chơi Tôi

đã ý thức đến chuyện học, ý thức đợc

sự trang trọng, tôn nghiêm của ngày

đầu tiên đến trờng và đó cũng là tâm trạng chung, cảm giác chung của trẻ nhỏ lần đầu tiên cắp sách đến trờng Ngày có ý nghĩa nhất trong cuộc đời giai đoạn tuổi thơ

HS thảo luận theo nhóm, ghi vào vở nháp và cử ng-

Ngôi trờng vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm – cảm thấy mình quá bé nhỏ

 đâm ra lo sợ vẩn vơ

(So sánh với những lần đi qua trờng ngày trớc thấy trờng xa lạ - cảm giác cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trong làng  cha gắn bó)

* Khi ông Đốc gọi tên: Cảm thấy quả tim nh ngừng đập, quên cả mẹ đứng sau, giật mình, lúng túng

* Khi sắp phải rời tay mẹ, ngời tự nhiên cảm thấy nặng nề một cách lạ, bất giác quay lng lại, dúi đầu vào lòng

mẹ nức nở Cảm thấy xa mẹ (khác lần

đi chơi cả ngày với lũ bạn)

Tại sao nhân vật Tôi lại có những cảm giác

này?

Học sinh trả

lời  Vì đó là ngày đầu tiên Tôi Đi Học

c Khi ngồi trong lớp học

Hớng dẫn tìm hiểu tâm trạng tôi khi ngồi

trong lớp học + Thấy mùi hơng lạ

+ Nhìn hình gì cũng thấy lạ, hay hay.+ Nhìn bàn ghế, chỗ mình, lạm nhận

là vật riêng

+ Nhìn bạn – không thấy xa lạ

 Sự quyến luyến tự nhiên, bất ngờ.+ Vòng tay chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc

Tâm trạng của Tôi có gì chuyển biến so

với lúc đi đến trờng và lúc ở sân trờng?

Trong ngày đầu tiên đi học, thái độ của

ng-ời lớn rất quan trọng

Hớng dẫn HS tìm hiểu thái độ của ngời lớn

với trẻ nhỏ lần đầu đi học

Học sinh tìm hiểu

GV: Thái độ cử chỉ của ngời mẹ nh thế

nào? các phụ huynh?

Học sinh trả

lời

d Thái độ của ngời lớn đối với các

em nhỏ lần đầu đi học.

- Thái độ của ông Đốc, của thầy giáo trẻ? * Mẹ: Âu yếm nắm tay dẫn đi, cầm hộ

bút, thớc, bàn tay dịu dàng đẩy tôi lên phía trớc Một bàn tay quen nhẹ vuốt tóc tôi

(HS thảo luận nhóm)

 Chỗ dựa tinh thần, dìu dắt, động viên, khích lệ –trân trọng ngày tựu tr-ờng cảm thông với tâm trạng của con

* Các vị phụ huynh: cùng chuẩn bị chu đáo cho con, cũng trân trọng tham

dự buổi lễ quan trọng này, cũng hồi hộp nh con mình

* Ông Đốc – Hình ảnh mẫu mực về ngời thầy nhân hậu, bao dung

- Nhìn HS bằng cặp mắt hiền từ, nó từ tốn – thông cảm với tâm trạng trẻ tơi cời nhẫn nại chờ, động viên dỗ dành: các em đừng khó, tra nay lại đợc về cơ mà…

Thầy giáo trẻ tuổi, gơng mặt tơi cời

đứng đón trớc cửa lớp

 Tất cả những ngời lớn đều cảm thông chia sẻ tâm trạng với trẻ  ta nhận ra tình cảm và trách nhiệm của gia đình nhà trờng đối với thế hệ tơng lai Đó là môi trờng giáo dục tốt cho

đợc nhà văn vận dụng trong truyện ngắn?

* Vận dụng nghệ thuật so sánh rất đặc sắc

+ Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi

nh mấy cành hoa luôn mỉm cời giữa bầu trời quang đãng (Tr 3)

+ ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí óc tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang qua ngọn núi (Tr4)

+ Họ nh con chim non đứng bên bờ

tổ (tr 4) …

 So sánh bằng hình ảnh có sức gợi cảm – so sánh ở các thời điểm khác nhau góp phần diễn tả cụ thể sinh

động tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi cảnh trong sáng, tơi vui  truyện ngắn giàu chất trữ tình

Theo em chất thơ của TN đợc tạo nên từ

3 Ghi nhớ: SGK trang 7

HĐ 3: Hớng dẫn HS luyện tập các nhóm

làm BT

III Luyện tập

Khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng của

tôi theo trình tự thời gian

Học sinh viết Viết thành một đoạn văn ngắn (5 câu)

(Gợi ý: Chốt lại tâm trạng, cảm xúc chính

của Tôi theo trình tự thời gian)

Phân tích cảm xúc, tâm trạng của Tôi (theo trình tự thời gian) trong ngày tựu trờng

tựu trờng đầu tiên (hoặc ngày tựu

tr Trong lớp học

Bài 1 - Tiết 3

Cấp Độ Khái Quát Của Nghĩa Từ Ngữ

I Mục tiêu bài học:

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên

3 Kiểm tra bài cũ:

GV: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Vì

động vật GV: Nghĩa của từ Thú – Voi – hơu,

chim – sáo, tu hú, rô, chép, cá nghĩa…

của từ nào rộng hơn? Vì sao?

thíchVới sơ đồ câm – HS làm thêm, mở rộng thêm.

hàm C)Nêu cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

Ghi nhớ: SGK trang 8

HS đọc lại ghi nhớ

Hớng dẫn: cho nghĩa rộng, tìm nghĩa hẹp

(tìm nghĩa đợc bao hàm – BT này trái

ng-ợc với BT2)

a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô

b Kim loại: Sắt, thép, chì, đồng, kẽm…

c Hoa quả: Nhãn, vải, ra, mít, bởi

Bom ba càng

Bom bi

Bài 1 - Tiết 4

Tính Thống Nhất Về Chủ Đề

Của Văn Bản

I Mục tiêu bài học:

+ HS nắm đợc thế nào là chủ đề văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, bảng con, bút dạ

3 Kiểm tra bài cũ:

1 Đọc văn bản: Tôi Đi Học – Thanh

Tịnh

Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào

trong thời niên thiếu?

Câu 1: Kỷ niệm trong sáng của tuổi học trò nhất là ngày khai trờng đầu tiên

Những hồi ức ấy gợi lên những cảm xúc gì

trong lòng tác giả?

Những kỷ niệm ấy gợi lên cảm giác sung sớng bỡ ngỡ trong nhân vật Tôi

HS thảo luận 5’ Câu 2:

GV: Theo em chủ đề mà văn bản Tôi Đi

Học phản ánh là gì?

1  2 HS trả

lời – bổ sung…

Chủ đề của văn bản:

- Những cảm xúc mãnh liệt của nhân

Vậy chủ đề của một văn bản là gì? 3 Kết luận

Chủ đề là ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả.

HĐ2: Hớng dẫn HS tìm hiểu tính thống

nhất về chủ đề của văn bản

GV: Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản

Tôi Đi Học viết về những kỷ niệm về ngày

đầu tiên đến trờng?

HS thảo luận nhóm – Trả

lời bổ sung

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Căn cứ vào các câu văn:

Hàng năm buổi tựu tr… ờngTôi quên thế nào đợc, những kỷ niệm Tay ghì chặt quyển vở…

(Các câu đều có nội dung hớng vào chủ đề)

+ Căn cứ vào mối quan hệ giữa các phần của văn bản

- Trờng đờng đi học

- Trên sân trờng

- Trong lớp học

GV: Để tập trung tô đậm những cảm xúc

trong sáng nảy nở trong nhân vật Tôi, tác

giả đã sử dụng nhiều chi tiết nghệ thuật

+ Trên sân trờng

- Cảm nhận ngôi trờng xinh xắn, oai nghiêm  Lòng lo sợ vẩn vơ

- Bỡ ngỡ, lúng túng, cảm thấy trơ vơ nép vào ngời thân, nức nở khóc

+ Trong lớp học:

- Thấy gần gũi, thân thiết, tự tin

- Chủ động đón nhận giờ học đầu tiên GV: Từ những phân tích trên em hãy cho

biết: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề

- KÕt – chèt: ®i ®©u còng nhí vÒ rõng cä.

c 2 c©u: c©u ®Çu – c©u cuèi cña v¨n b¶n cßn nhiÒu c©u kh¸c

Bài 2 - Tiết 5-6

Trong Lòng Mẹ

Trích những ngày thơ ấu Nguyên Hồng–

I Mục tiêu bài học:

+ Hiểu và cảm thông với nỗi đau của nhân vật Hồng, hiểu tình yêu thơng vô bờ của Hồng với ngời mẹ qua ngòi bút hồi ký giàu cảm xúc của tác giả

+ Nắm đợc thế nào là từ vựng – bớc đầu vận dụng kiến thức về trờng từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt

+ Biết cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, su tầm t liệu về tác giả, tác phẩm

- ảnh Nguyên Hồng

3 Kiểm tra bài cũ:

1 Đọc phần ghi nhớ của văn bản: Tôi Đi Học

2 Phân tích ngắn gọn diễn biến cảm xúc của tôi trong ngày tựu trờng (nêu những cảm xúc chính)

I Giới thiệu về tác giả, tác phẩm

- Nam Định

- Cảm thông - viết về những ngời cùng khổ

- Nhà văn của phụ nữ và trẻ em

- Tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm

- Trích lập hồi ký những ngày thơ ấu (viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả) (1940)

- Trong lòng mẹ: chơng 4 (trong số 9 chơng)

+ Nhận xét cách đọc (Hồng nhớ, thơng mẹ mà phải đóng

kịch

Bà cô - căm ghét – tìm mọi cách xúc xiểm)

Học sinh tìm hiểu chú thích 2 Chú thích

(Phân biệt: Thành ngữ Thành ngữ: tha hơng cầu thực (7) Khẩu ngữ) Khẩu ngữ: bán xới (14)

+ Đoạn trích học kể mấy sự việc chính? 3 Bố cục

+ Ranh giới các sự việc?

tâm địa bà cô và cảm xúc của văn Hồng)

HS đọc lại những câu văn

1 Nhân vật bà cô

Bớc 1: Hỏi Hồng có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ không?

+ Thảo luận nhóm những vấn đề: Bớc 2: Kể sự phát tài của mẹ Hồng,

Xui Hồng vào đòi sắm sửa

(1) Tìm từ ngữ miêu tả vẻ mặt, giọng nói,

cử chỉ của bà cô

Bớc 3: Kể về sự túng quẫn của mẹ Hồng với thái độ thích thú

Tại sao tác giả lại nói “rất kịch”?

2 Trong cuộc đối thoại bà cô muốn thông

báo cho bé Hồng điều gì? Mục đích của bà

3 Theo em, bà cô là ngời nh thế nào? ý

nghĩa của nhân vật này trong dòng cảm

(Nói chuyện với cháu ruột, không phải

âu yếm hỏi hoặc lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi mà là tơi cời hỏi)

- Đổi giọng nghiêm nghị.

- Tỏ ra ngậm ngùi

+ Cử chỉ:

- Vỗ vai

- Lại vỗ vai, nhìn vào tận mặt

* Mục đích: thông báo cho bé Hồng biết những tin về mẹ của bé: (Cha

đoạn tang chồng đã có con với ngời khác  muốn gieo vào lòng bé Hồng

sự khinh ghét mẹ, ruồng rẫy mẹ

Để đạt đợc mục đích đó, ngời cô không từ một thủ đoạn nào: sự tơi cời ngọt ngào giả tạo; lời nói mỉa mai, tàn nhẫn, thái độ vô cảm, sắc lạnh – sự thay đổi các chiến thuật, tấn công quyết làm cho bé Hồng phải đau đớn, tủi nhục và căm ghét mẹ ruồng rẫy mẹ

* Tính cách, bản chất ngời cô

- Tính cách nhỏ nhen, ích kỷ

Bản chất: Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm

* ý nghĩa: Tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn không có tình ngời (kể cả tình máu mủ, ruột rà trong xã hội thực dân nửa phong kiến bấy giờ)

HDHS tìm hiểu tâm trạng cảm xúc của bé

Hồng trong cuộc đối thoại với bà cô

2 Nhân vật bé Hồng

a Trong cuộc đối thoại.

+ Lúc đầu: Toan trả lời có (đang nhớ mẹ)

HS thảo luận theo định h-ớng:

+ Sau đó: Cúi đầu không đáp (vì nhận

ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói, nụ cời rất kịch của cô)

- Bé Hồng phản ứng nh thế nào? + Cời đáp lại “không, cháu không

muốn vào”

- Tại sao bé Hồng lại phản ứng nh vậy? + Im lặng cúi đầu, lòng thắt lại, khoé

mắt cay cay

- Qua đó, em hiểu gì về nhân vật bé Hồng? Học sinh trả

lời

+ Nớc mắt ròng ròng, chan hoà, đầm

đìa c… ời dài trong tiếng khóc

+ Cổ họng nghẹn ứ, khóc không ra tiếng

+ Ước gia những cổ thụ là quyết vồ…lấy mà căn, mà nhau, mà nghiến cho

kỳ nát

* Tâm trạng đau đớn, uất ức, tủi nhục, dâng lên đến cực điểm

trọn vẹn, mãnh liệt Không đời nào để cho những rắp tâm tanh bẩn ấy xâm phạm Căm phẫn ngời cô, căm phẫn những cổ tục đầy đoạ em bé

* Bé Hồng thông minh, nhạy cảm, đặc biệt có tình yêu thơng mẹ mãnh liệt

Thoạt nhìn thấy mẹ

* HDHS tìm hiểu cảm xúc của bé Hồng

diễn biến nh thế nào khi đợc gặp mẹ?

Thảo luận theo

định hớng - Đuổi theo, gọi bối rối.- Lo sợ nếu không phải mẹ: e thẹn, tủi

thân

(So ánh các ảo ảnh của dòng nớc trớc con mắt ngời bộ hành giữa xa mạc 

Sự tuyệt vọng lớn)

- Thoạt nhìn thấy mẹ - Trèo lên xe ríu cả chân, khóc nức nở

- Lúc ngồi trong lòng mẹ (Khóc vì vui sớng, tủi thân)

So sánh tiếng khóc với lúc trò chuyện với

trong lòng khi đợc ngồi trong lòng mẹ

3 Nghệ thuật:

Theo em chất trữ tình trong chơng IV đợc

thể hiện ở những phơng diện nào?

(Cảm xúc căm giận, xót xa, yêu thơng cao

- Căm giận, lên án những thói xấu của tầng lớp tiểu t sản lúc bấy giờ

Bài tập về nhà

- Học bài

- Soạn bài sau

Viết một đoạn văn ngắn (8 - 10 câu) trình bày cảm nghĩ của em về nhân vật

bé Hồng

Bài 2 - Tiết 7

Trờng Từ Vựng

I Mục tiêu bài học:

+ Học sinh hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng đơn

+ Hiểu đợc mối liên quan giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ đã học nh

đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp cho học văn, làm văn.…

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, su tầm t liệu về tác giả, tác phẩm

- ảnh Nguyên Hồng

3 Kiểm tra bài cũ:

Học thuộc lòng phần ghi nhớ, làm bài tập 4, 5

Học sinh trả

lời độc lập - ý kiến riêng

- Nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận cơ thể ngời

Có thể hỏi thêm VD: Nét chung về nghĩa

của các từ

- Chạy, đi, đứng, ngồi, nằm, nhảy

- Nét chung về nghĩa: chỉ sự hoạt động của con ngời

Gọi những từ trên: Trờng từ vựng  Rút ra

HS tìm hiểu một số lu ý về trờng từ vựng

(a1): Một trờng từ vựng có thể bao gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ hơn

GV gợi ý để HS làm việc - Bộ phận của tay: cánh tay, cổ tay,

DT: cánh tay, ngón tay…

TT: (tay) mềm mại, rắn chắc, to, nhỏ

ĐT: cầm, nắm, đấm, tát…

(c) Do hiện trờng nhiều nghĩa, một từ

có thể thuộc nhiều trờng khác nhau Trờng mùi vị: ngọt, bùi, cay, đắng…

Ngọt: Trờng âm thanh: ngọt giọng, the thé…

Trờng thời tiết: (rét) ngọt, hanh, giá…

(d) Chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ.VD: SGK

Chuyển trờng từ vựng ngời  trờng từ vựng thú vật để nhân tạo

Bài 2 - Tiết 8

Bố Cục Của Văn Bản

I Mục tiêu bài học:

HS hiểu đợc bố cục của văn bản; Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản đặc biệt trong phần thân bài sao cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Sách giáo khoa - Sách giáo viên, bảng phụ, bút dạ, phiếu học tập của HS

3 Kiểm tra bài cũ:

1 Văn bản: Ngời thầy đạo cao đức

+ Cách trình bày văn bản (Tính từ, thời gian;

theo lô gíc, khách quan, tồn tại, thực tế, theo

lô gic chủ quan)

4 câu hỏi SGK

HS trả lời câu hỏi SGK

- Tiếp  vào thăm

HS làm việc

độc lập - HS

bổ sung(Phần này lớt)

- Còn lạiCâu 2: nhiệm vụ của từng phần

a Giới thiệu chung về ngời thầy (mở bài)

b Những biểu hiện về tài, đức của thầy (thân bài)

c Tình cảm của mọi ngời với thầy (kết bài)

Câu 3: Mối quan hệ giữa các phần

Mở bài: Giới thiệu chung mục đíchThân bài: Làm rõ vấn đề

Kết bài: đánh giá vấn đềCâu 4: Kết luận

Văn bản thờng gồm 3 phần, các phần quan hệ mật thiết với nhau (nh câu 3)

Tả cảnh theo cảm xúc: VD cảnh thác

bờ (cảm xúc cảnh thiên nhiên - cảm xúc về công trình thuỷ điện)

Câu 4: Phần thân bài

+ Chu Văn An là ngời tài cao

+ Chu Văn An là ngời đạo đức

Từ 4 câu hỏi và trả lời, rút ra kết luận (câu

5)

Học sinh trả

lời Kết luận lại

Ghi nhớ: trang 23

Nhóm 4 làm BT2

c Theo logic khách quan: tầm quan trọng của chúng đối với luạn điểm cần CM

BT2

+ Luận đề: Tình yêu thơng mẹ mãnh liệt của bé Hồng

Bài 3 - Tiết 9

Văn Bản Tức Nớc Vỡ Bờ

Ngô Tất Tố

I Mục tiêu bài học:

- Giúp HS thấy đợc bộ mặt tàn ác, bất nhân của chế độ xã hội đơng thời và tình cảm

đau thơng của ngời nông dân cùng khổ trong xã hội ấy Cảm nhận đợc quy luật: Có áp bức, có đấu tranh Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Soạn bài - Tìm hiểu hoặc đọc thêm tài liệu về Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn

- Bảng con, bút dạ, vở nháp, ảnh Ngô Tất Tố

3 Kiểm tra bài cũ:

Qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” em hiểu đợc những gì về chú bé Hồng?

I Giới thiệu về tác giả, tác phẩm:

- Tác phẩm chính: Tắt đèn (1939), Lều chõng (1939), Việc làng (1940)(Đã đọc cha? Đã nghe ai kể cha? Bài đọc

thêm)

2 Tác phẩm:

“Tắt đèn” là tác phẩm tiêu biểu của nhà văn Ngô Tất Tố

- Lần đầu ông in từng chơng trên báo Tơng lai (1937) với nhan đề “Một ổ chó và một đứa con” - Sau viết thành tiểu thuyết với nhan đề “Tắt đèn” (1939) gồm 26 chơng.

Vũ Trọng Phụng gọi: Một thiên tiểu thuyết hoàn toàn phụng sự dân quê - Một áng thơ là một kiệt tác

Tóm tắt tác phẩm (Đọc đoạn trang

31, 32) hoặc tóm tắt các nội dung chính

Hoạt động 2:

Hớng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung

Học sinh đọc chú thích SGK

+ Học sinh thảo luận nhóm

Anh Dậu vừa run rẩy cắt bát cháo

ch-a kịp ăn (Cả hàng xóm và chị Dậu

đều nghĩ cho anh Dậu ăn rồi trốn - Chứ nếu bị trận đòn nữa thì nuôi mấy tháng cho hoàn hồn)

Tình thế nguy ngập:

H: Tên Cai lệ xuất hiện trong nhà chị Dậu

trong tình thế gia đình chị nh thế nào?

(Xuất hiện rất đột ngột - Trong lúc cả gia đình chị Dậu rất lo sợ nếu anh Dậu bị bắt, bị đánh trói một lần nữa, chắc anh Dậu không sống nổi)

2 Hình ảnh tên Cai lệ:

Học sinh giải thích: cai lệ?

(Tay sai chuyên nghiệp - đánh trói ngời là nghề của hắn, công cụ của bộ máy thống trị)

Học sinh chia

4 nhóm thảo luận

* Hành động, cử chỉ côn đồ:

+ Tìm những chi tiết thuật, tả hành động,

điệu bộ, cử chỉ của tên Cai lệ?

Nhận xét ngôn ngữ của tên Cai lệ?

Học sinh thảo luận, nhận xét

* Ngôn ngữ không phải là ngôn ngữ con ngời

- Quát, thét, hầm he, nham nhảm…

- Chẳng khác tiếng sủa, tiếng rú, tiếng gầm của loài thú dữ

- Ngôn ngữ du côn không có khả năng hiểu đợc lời nói lễ phép, tha thiết của chị Dậu

- Ông tởng mày đã chết đêm qua

- Mày định nói cho cha mày nghe

- Trói cổ thằng chồng nó lại …+ Nhận xét về bản chất, tính cách của tên

Cai lệ?

* Bản chất, tính cách:

- Độc ác, bất nhân - không có tính ngời

+ Hiểu gì về bộ máy thống trị, về xã hội

Giáo viên chốt lại NTL: Ngòi bút của Ngô Tất Tố thật

đặc sắc, tinh tế Ông chỉ tập trung miêu tả điệu bộ, lời nói, hành vi của tên Cai lệ mà làm nổi bật bản chất cầm thú của tên tay sai đắc lực của chế độ phong kiến đơng thời

Anh Dậu vừa đợc cứu sống - chuẩn

bị ăn cháo Chị Dậu định cho chồng

ăn cháo xong thì đa chồng đi trốn vì

sợ bị đánh, trói nữa thì không sống nổi Trong khi đó tiếng trống, tù và giục đóng su vẫn đang dồn dập.Vì vậy chị Dậu đã phải đối phó nh thế nào

khi bọn cai lệ và ngời nhà lý trởng kéo

đến?

Học sinh thảo luận, nhận xét

 Tình thế nguy ngập - Tính mạng anh Dậu đang bị đe doạ

Cho học sinh thảo luận theo nhóm

- Chị Dậu đã đối phó nh thế nào để bảo vệ

chồng?

Học sinh trả

lời b) Hình ảnh chị Dậu:

giọng nói lễ phép, thái độ nhẫn nhịn.(Chị biết chồng đang thiếu tiền su - Bọn tay sai đang nhân danh phép nớc

để ra tay - bản chất ngời nông dân thấp cổ bé họng - và cũng vì thơng chồng mà phải nhẫn nhịn)

- Nhà cháu đã túng

- Nhà cháu đã không có

- Cháu van ông xin ông trông…lại …

xông đến anh Dậu - Chị “tức quá không thể chịu đợc”, “liều mạng cự lại”

+ Tại sao chị lại thay đổi cách đối phó? Học sinh trả

lời

- Thoạt đầu chị dùng lí lẽ: “Chồng tôi

đau ốm, ông không đợc phép hành hạ”

Lời xng hô chuyển: ông - cháu sang

Ông - tôi(Đứng thẳng, ngang hàng, thách thức chúng)

+ Em có nhận xét gì về ngôn ngữ của chị

Dậu?

Học sinh thảo luận, nhận xét

- Bằng hành động:

Vụt đứng dậy, nghiến hai hàm răng, túm cổ, ấn giúi lẳng … …

Lời xng hô: Bà - mày(T thế đứng trên đầu thù)

- Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật

gì để làm nổi bật sức mạnh ghê gớm và t

thế ngang tàng của chị Dậu?

(Miêu tả - Hình ảnh đối lập)Sức mạnh của ngời đàn bà lực điền (Lại đang căm giận ngùn ngụt và

đang dám làm tất cả để bảo vệ chồng với tên cai lệ lẻo khẻo vì nghiện ngập

và tên ngời nhà lí trởng:Anh chàng hầu cận ông Lí yếu hơn chị con mọn)H: Em có nhận xét gì về hành động chống

trả của chị Dậu?

(Do đâu chị có sức mạnh nh vậy)

Học sinh thảo luận, nhận xét

+ Hành động: Quyết liệt, mạnh mẽ.+ Sức mạnh của lòng căm giận, của tình yêu thơng chồng

+ Chị Dậu tiêu biểu cho ngời phụ nữ Việt Nam: Mộc mạc, khiêm nhờng - tiềm ẩn sức mạnh mãnh liệt

Con giun séo lắm cũng quằn

(Nhng tên đoạn trích: Tức nớc vỡ bờ, rất hàm xúc, hay nhất, dự báo cơn bão táp của nông dân nổi dạy sau này)

Câu 6: SGK

Nêu những gì khiến cho đoạn văn tuyệt

khéo?

+ Nhân vật đợc khắc hoạ rõ nét tính cách (Chị Dậu vừa nhũn nhặn - Vừa

đanh đá quyết liệt - Rất nông dân Cai

lệ vừa hống hách, đểu cáng, vừa tàn ác,

đê tiện  Tay sai)+ Ngôn ngữ: Phù hợp với tính cách nhân vật

Bài 3 - Tiết 10

Xây Dựng Đoạn Văn

Trong Văn Bản

I Mục tiêu bài học:

- Giúp HS hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc các đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Học sinh chuẩn bị bài ở nhà - Trả lời các câu hỏi SGK

- Giáo viên cần tìm thêm các bài tập về đoạn văn

3 Kiểm tra bài cũ:

1 Trình bày về bố cục 3 phần của văn bản - Nội dung phần thân bài thờng bố trí, sắp xếp nh thế nào? Ví dụ?

1 Văn bản: Ngô Tất Tố và tiểu thuyết

+ Nội dung từng đoạn:

+ Nội dung của từng đoạn? - Đoạn 1: Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác

của nhà văn Ngô Tất Tố

- Đoạn 2: Những tác phẩm chính của Ngô Tất Tố

- Đoạn 3: Tác phẩm tiêu biểu nhất của Tắt đèn

+ Dựa vào dấu hiệu hình thức nào

(Nhóm 2 trình bày)Nhóm 1: Tìm hiểu về câu chủ đề

của đoạn văn (trả lời 3 ý a, b, c)

+ Hai câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề:

Nhóm 2: Tìm hiểu quan hệ giữa

các câu trong đoạn văn (trả lời 3

- “Qua một vụ thuế đ… ơng thời”

- “Đặc biệt qua nhân vật chị Dậu đẹp”…+ Quan hệ ý nghĩa giữa hai câu là quan

hệ bình đẳng; Quan hệ ý nghĩa giữa chúng với câu chủ đề là quan hệ phụ thuộc

(3 câu tiếp sau đó)

4 Các câu phải có quan hệ chặt chẽ với nhau hoặc bổ sung ý nghĩa hoặc bình

đẳng ý nghĩa

b Kết luận: Ghi nhớ 3 SGK T42HĐ 3: Hớng dẫn HS tìm hiểu về

cách trình bày nội dung trong

đoạn văn

(nhóm 3 trình bày)

III Cách trình bày nội dung đoạn văn

Nhóm 4 thảo luận cách trình bày

nội dung đoạn văn sau (T42)

 Trình bày theo cách song hành

+ Câu chủ đề của đoạn 3 là câu 1

+ Các câu sau bổ sung, làm rõ cho ý câu 1

 Cách trình bày nội dung: cách diễn dịch

Nhóm 4 trình bày

* Nhóm 4 trình bày

+ Đoạn văn có câu chủ đề

+ Câu đó ở cuối đoạn

§äc c¶ ghi nhí

LuyÖn tËp t¹i líp BT 1 + 2(C¨n cø vµo HT-ND ®o¹n v¨n) BT1:

2 ý - mçi ý viªt thµnh 1 ®o¹n

a DiÔn dÞch

b, c song hµnhBµi tËp vÒ nhµ 3, 4

Bài 3 - Tiết 11 - 12

Viết bài tập làm văn số 1

Văn tự sự

I Mục tiêu bài học:

- Giúp HS ôn lại cách viết văn bản tự sự (kể lại những cảm xúc, những sự việc đã nảy

nở trong tâm hồn mình kết hợp với miêu tả cảnh, ngời

- Luyện cách viết đoạn văn, bài văn

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Học sinh chuẩn bị bài ở nhà - Trả lời các câu hỏi SGK

- Giáo viên cần tìm thêm các bài tập về đoạn văn Cho HS ôn lại kiến thức về văn tự sự

và chuẩn bị 2 đề bài:

+ Kể lại những kỷ niệm về ngày tựu trờng đầu tiên khi em vào lớp 6

+ Kể lại những kỷ niệm về ngời thân yêu của mình

3 Kiểm tra bài cũ:

+ Thế nào là văn tự sự

+ Bố cục 3 phần của một bài văn tự sự? Nhiệm vụ của mỗi phần

+ Trong quá trình kể có nên kết hợp miêu tả và biểu cảm không?

* HS làm bài

HS chọn một trong 2 đề để làm

Thời gian 90’

Yêu cầu: Có bố cục rõ ràng

- Đúng thể loại tự sự có kết hợp miêu tả và biểu cảm

Đề 1: Ghi lại những cảm xúc, ấn tợng sâu sắc (Đêm trớc ngày tựu trờng, buổi sáng trên đờng

đến trờng, khi đến trờng gặp thầy cô giáo mới khi vào lớp học )… …

Đề 2: Ghi lại cảm xúc, kỷ niệm của em về ngời thân yêu - những kỷ niệm sâu đậm không bao giờ phai nhoà trong em

+ Gv thu bài và nhận xét giờ làm bài

Bài 3 - Tiết 13-14

Lão Hạc

Nam Cao

I Mục tiêu bài học:

+ Giúp HS thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc Qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng, vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân trớc CM - 8

+ Thấy lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (qua nhân vật ông giáo) thơng cảm đến xót xa và thực sự trân trọng đối với ngời nông dân nghèo khổ

+ Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao (khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lý với trữ tình

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Soạn bài - Cho học sinh chuẩn bị thêm câu hỏi (Câu 2: Tác giả tập trung miêu tả ngoại hình của nhân vật Lão Hạc sau khi Lão bán con chó Vàng? Câu 3: Lão Hạc đã chuẩn bị cho cái chết của mình nh thế nào? Tác giả miêu tả cái chết của Lão Hạc dữ dội nh vậy nhằm mục đích gì? ảnh Nam Cao)

3 Kiểm tra bài cũ:

1 Phân tích diễn biến tâm lý của Chị Dậu qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”? Qua đó em hiểu gì về phẩm chất của chị Dậu?

2 Em hiểu gì về nhan đề: Tức nớc vỡ bờ?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả: (ảnh Nam Cao)

- Nam Cao (Trần Hữu Tri)

Giáo viên tóm tắt phần trớc của

văn bản

Học sinh tóm tắt những nét chính của văn bản trong SGK

+ Giáo viên tóm tắt phần trớc của truyện ngắn

- Nhà nghèo, vợ mất sớm, con trai không

có tiền lấy vợ, phẫn trí vào Nam làm phu

đồn điền cao su

- Lão Hạc yêu quý con chó Vàng lắm nhng vì túng quẫn phải bán con chó Vàng

(Cuộc đời ông Giáo cũng gần gũi với cuộc

đời của tác giả - Những tâm t, tình cảm )…+ Xoay quanh nhân vật chính có

+ Tại sao Lão Hạc yêu con Vàng

đến nh vậy mà lại phải bán con

Vàng?

+ Nguyên nhân:

- Tình cảnh túng quẫn (Lão bị ốm 2 tháng - Ngời yếu - Tiêu hết tiền dành cho con Bão phá hại vờn Lão bị thất nghiệp, giá gạo cao mà Lão thì không muốn bán vờn của con)

+ Tâm trạng của Lão Hạc diễn

biến nh thế nào khi Lão bán con

Giáo viên bổ sung: Chi tiết miêu tả

ngoại hình, tâm trạng Lão Hạc

(Cố làm ra vui vẻ nhng cời nh mếu, đôi mắt ầng ậc nớc, mặt co dúm, những vết nhăn xô lại, ép cho nớc mắt chảy ra, đầu nghẹo miệng móm mém hu hu khóc)… …

 Lão Hạc đau đớn, xót xa vì phải bán con vật mà lão yêu thơng nh con, nh cháu,

là kỷ vật của con trai - Lão day dứt, ân hận vì “Già bằng này mà còn đánh lừa một con chó”

Giáo viên bổ sung: Chung quanh

việc Lão Hạc bán con chó Vàng -

Em hiểu đợc gì về con ngời Lão

Hạc?

Học sinh nhóm 3 + 4 thảo luận và trình bày

 Lão Hạc là một ngời sống ân nghĩa, thuỷ chung, một con ngời nhân hậu, chung thực, một ngời cha yêu thơng con sâu sắc

b) Cái chết của Lão Hạc+ Nguyên nhân cái chết của Lão

lời

- Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy Lão Hạc đến cái chết nh một hành động tự giải thoát

- Xuất phát từ lòng thơng con său sắc (Không muốn bán vờn của con, không muốn tiêu vào tiền của con)

- Xuất phát từ lòng tự trọng (Không muốn nhờ vả láng giềng, không muốn bị thơng hại)

+ Lão Hạc chuẩn bị cho cái chết

- Gửi ông Giáo giữ hộ mảnh vờn cho con

- Gửi ông 30 đồng nhờ ông làm ma cho mình

Bổ sung: Em có suy nghĩ gì khi

trong tay Lão Hạc còn 30 đồng mà

Lão vẫn chọn cho mình cái chết?

Học sinh thảo luận, nhận xét

+ Cái chết của Lão Hạc thật dữ dội:

- Lão vật vã, đầu óc rũ rợi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc, Lão tru tréo, bọt mép sùi ra

- Lão vật vã hai giờ đồng hồ mới chết.H: Em có nhận xét gì về cái chết

của Lão Hạc?

Học sinh trả

lời

 Lão Hạc tỉnh táo nhận ra tình cảnh túng quẫn của mình Lão chu đáo, cẩn thận, có lòng tự trọng (Đã chuẩn bị chu đáo cho cái chết của mình)

Chốt lại: Qua sự việc Lão Hạc bán

cậu Vàng và Lão Hạc tự tử Em có

nhận xét gì về nhân vật Lão Hạc?

Học sinh thảo luận, nhận xét

Lão Hạc nhân hậu, yêu thơng con sâu sắc

và là con ngời giàu lòng tự trọng Lão là một ngời bị đẩy đến bớc đờng cùng không lối thoát

2 Nhân vật ông Giáo:

Hớng dẫn học sinh chia nhóm:

+ Nhóm 1: Thái độ, tình cảm của

ông Giáo với Lão Hạc khi Lão bán

cậu Vàng

+ Nhóm 2: Thái độ và tình cảm

của ông Giáo khi nghe Binh T nói

+ Thái độ, tình cảm của ông Giáo với Lão Hạc khi Lão bán cậu Vàng

- Thông cảm, chia sẻ (Muốn ôm choàng lấy Lão, nắm lấy cái vai gầy của Lão)

- Ngấm ngầm giúp đỡ Lão Hạc sau khi Lão Hạc bán chó, gửi vờn, gửi tiền

nhân vật ông Giáo?

Ông Giáo cảm nhận: Cuộc đời đáng buồn theo một nghĩa khác

- Hiểu lão Hạc, càng thêm kính trọng.Vậy cuộc đời đáng buồn theo

nghĩa khác là nh thế nào?

Học sinh trả

lời

- Thầm hứa với lão Hạc

 Con ngời có nhân cách đẹp đẽ lại phải sống cuộc sống đau khổ và chết một cái chết dữ dội thơng tâm nh vậy

Dành cho HS giỏi Câu nói mang tính triết lý “chao ôi che…

lấp” của ông Giáo - cũng là của nhà văn Nam Cao thể hiện thái độ sống, một cách ứng xử hiểu họ, đồng cảm với họ, trân trọng và nâng niu những điều đáng thơng,

(XDNV? Thắt nút mở nút?) + Miêu tả kể chuyện

Ngôi kể: Tôi (gần gũi, có sức thuyết phục)

Kể - miêu tả - nhận xét (độc thoại)  kết hợp nhuần nhuyễn giữa hiện thực và trữ tình

Thắt nút - mở nút: Nghe Binh T nói lão Hạc xin bả chó  sự hiểu lầm của ông Giáo  nghe nhốn nháo bên nhà lão Hạc.Ghi nhớ: SGK Tr51

+ Viết một đoạn văn nói về suy nghĩ của mình về nhân vật lão Hạc

Bài 3 - Tiết 15

Từ Tợng Hình - Từ Tợng Thanh

I Mục tiêu bài học:

Giúp HS hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh

Có ý thức sử dụng từ tợng hình, tợng thanh để tăng thêm tính hình tợng tính biểu cảm trong giao tiếp

II Các hoạt động dạy và học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Đồ dùng dạy học

- Soạn bài - Bảng phụ, bút dạ

3 Kiểm tra bài cũ:

a Trong các từ in đậm, từ ngữ nào

gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt

động, trạng thái của sự vật?

+ HS đọc đoạn trích “lão Hạc”

c Những từ ngữ ấy có tác dụng gì

trong văn miêu tả, tự sự?

Học sinh trả

lời

- Vật vã: Trạng thái không yên, xoay

ng-ời rất nhanh, mạnh, từ bên nọ sang bên kia

- Rũ rợi: dáng vẻ một ngời mệt nhọc do vật vã nhiều, đầu tóc rối tung, chân tay rã rời

- Xộc xệch: Quần áo nhàu nát, không ngay ngắn

- Long sòng sọc: gợi hình ảnh đôi mắt trợn to dữ tợn

- Hu hu: tiếng khóc to, khóc nhiều

- ử: mô phỏng tiếng kêu, rên khe khẽ trong cổ họng của con vật

A - tiếng kêu ngạc nhiênHĐ2: HDHS tổng kết (ghi nhớ)  Tác dụng gợi tả một cách cụ thể, sinh

động, có giá trị biểu cảm cao?

Vậy: Thế nào là từ tợng hình, từ

t-ợng thanh?

Học sinh trả

lời

Tác dụng của việc dùng từ tợng

hình, tợng thanh trong văn miêu tả

và tự sự?

+ Từ tợng hình gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái của sự vật

+ Từ tợng thanh mô phỏng âm thanh của

tự nhiên, của con ngời

+ Từ tợng hình, từ tợng thanh gợi đợc hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thờng đợc dùng trong văn miêu tả và tự sự

từ tợng thanh

+ Từ tợng hình

- Rón réo: bớc đi nhẹ, ngắn, cố không gây tiếng động

- Thét: âm thanh the thé của tiếng quát.

HDHS phân biệt ý nghĩa (sắc thái

biểu cảm riêng) của từng từ tợng

- Hô hố: Cời to, mất lịch sự

- Hơ hớ: cời to, thoải mái, không giữ gìn.HDHS không nên cời hô hố, hơ hớ vì không đợc văn minh, tế nhị

BT về nhà số 4, 5 tr 53