Phải chăng bộ môn Lịch sử cần phải đổi mới trong cách dạy và cách học để để mỗi bài giảng không còn là những kiến thức nặng nề với con số và sự kiện. Nhưng để thực hiện điều đó quả là một điều không dễ dàng, cần sự tâm huyết, say mê, nhiệt tình của mỗi người giáo viên. Và một phần không thể thiếu để hỗ trợ giáo viên là “ các biện pháp nâng cao hiệu quả bài học lịch sử”. Đây là những biện pháp cơ bản nhất nhằm đáp ứng yêu cầu cải thiện một giờ học lịch sử hiện nay.
MỞ ĐẦU Có nhà triết học nói này: “ Lịch sử thầy dạy sống” Và thực tế chứng minh điều hoàn toàn Không có người thành công mà trân trọng, hiểu yêu lịch sử Và dân tộc văn minh lại không biết, không tôn trọng lịch sử nước Điều đặt yêu cầu thiết, trách nhiệm đặt nặng vai giáo dục nước nhà để học sinh, hệ trẻ biết, hiểu, yêu lịch sử Trong sách tiếng “ Việt Nam sử lược”, nhà sử học Trần Trọng Kim viết lời phải để nhà giáo dục phải suy nghĩ: “ Người nước có thông hiểu tích nước có lòng yêu nước nhà, biết cố gắng học hành, làm lụng, để vun đắp thêm vào xã hội tiên tổ xây dựn nên mà để lại cho ” “ ta làm cho thiếu niên nước ta ngày biết đôi chút tích nước nhà, cho khỏi tủi quốc hồn.”[1, tr 10] Ấy vậy, phải đối mặt với thực tế thiếu niên nước nhà ghét sử, chán sử, coi sử bô môn gánh nặng, môn phụ học qua loa Mà điều đau đớn suy nghĩ không phận học sinh mà tư tưởng phân không nhỏ bậc cha mẹ phụ huynh, nhà giáo dục Phải môn Lịch sử cần phải đổi cách dạy cách học để để giảng không kiến thức nặng nề với số kiện Nhưng để thực điều điều không dễ dàng, cần tâm huyết, say mê, nhiệt tình người giáo viên Và phần thiếu để hỗ trợ giáo viên “ biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử” Đây biện pháp nhằm đáp ứng yêu cầu cải thiện học lịch sử Để thực biện pháp đạt hiệu mong muốn chúng em xin thiết kế giảng có sử dụng biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử ví dụ chứng minh Đó 31, sách giáo khoa lớp 10 “ Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” Thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông Nói tới thực trạng dạy học trường phổ thông, thực vấn đề mẻ mà vấn đề đau đầu toàn xã hội mà chất lượng dạy học lịch sử thực yếu Những tiết học thiếu sức sống, nặng nề kiến thức, nhạt nhòa giáo viên với thờ học sinh với môn lịch sử thực trạng đáng buồn trường phổ thông Và hệ lụy tất yếu, hệ yếu lịch sử dân tộc, yếu tư tưởng dần trước mắt mà cụ thể hóa số biết nói “Trong phóng Đài truyền hình Việt Nam thực đầu tháng 10.2006, phóng viên vấn học sinh trung học phổ thông tượng Lý Thái Tổ (cạnh hồ Hoàn Kiếm), kết có em trả lời đúng, em em trả lời sai.”[2] Đây vấn nhỏ, với quy mô hẹp thể đáng ngại kiến thức lịch sử giới trẻ Điều thực làm cảnh tỉnh toàn xã hội đợt tuyển sinh đại học năm 2011, điểm số thi lịch sử thấp chiếm số lượng không nhỏ “ Tỷ lệ thí sinh có điểm thi trung bình chiếm 80%, đó, 60% có điểm thi (1/10).”[2] Đó với quy mô quốc gia, riêng khảo sát thành phố Hồ Chí Minh – trung tâm giáo dục lớn nước nhà qua số năm thấy chất lượng yếu dạy học Lịch sử không năm gần mà vấn đề thâm niên ngành giáo dục nước nhà Bảng thống kê tỷ lệ học sinh tốt nghiệp đạt yêu cầu môn Lịch Sử kì thi tốt nghiệp THPT Thành phố Hồ Chí Minh Kì thi Tổng số Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu (năm) thi (từ đến 10 điểm) (từ đến 4,5 điểm) Số thi Tỷ lệ Số thi Tỷ lệ 1995 2121 575 27,11% 1546 72,89% 1998 3186 500 15,69% 1686 84,3% 1999 5809 1585 27,29% 4224 72,71% 2000 11522 4425 38,4% 7097 61,6% ( Nguồn: tài liệu 3) Những số thể phần góc khuất, vấn đề tồn dạy học lịch sử trường phổ thông Nó đòi hỏi biện pháp toàn diện, kiên để khởi dậy niềm say mê lịch sử hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, để lịch sử không bô môn học nhà trường mà kiến thức tảng người Việt Nam yêu nước Nguyên nhân thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông Đi tìm nguyên nhân dẫn tới thực trạng dạy học lịch sử ngày yếu cách nhanh để tìm biện pháp khắc phục Và có nguyên nhân chủ yếu sau: Thứ nhất, chưa đặt vai trò, vị trí, chức môn Lịch sử nhà trường phổ thông Mọi người cho sử cần học thuộc lòng mà không cần tư Chính lịch sử môn chiếm số lượng thời gian ỏi thời khóa biểu học sinh Bên cạnh đó, nhà trường trọng tới môn khác Văn, Toán, Lí, Hóa mà coi Lịch sử môn, có mà Từ dẫn tới hình thành tư tưởng coi nhẹ môn Lịch sử giáo viên lẫn học sinh Giáo viên dạy qua loa, chí đọc chép nhanh gọn để tạo điều kiện cho học sinh học môn khác Học sinh thờ ơ, coi lịch sử để chơi, giải lao, chờ học môn khác, học mang tính chất đối phó Thứ hai cách dạy áp đặt, ý chí, nhồi nhét cho học sinh Có thực tế cho thấy học lịch sử dường không gợi mở suy nghĩ, óc phân tích, sáng tạo em mà thường bắt em theo quy chuẩn giáo viên dàn xếp sẵn khiến học lịch sử thật nhàm chán Thứ ba, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa tốt Nhà trường không tạo điều kiện cho môn Lịch sử, gia đình không trọng, động viên em học lịch sử Xã hội chưa có nhiều môi trường để giáo dục lịch sử, phim hay, sách truyện tranh lịch sử, hoạt hình lịch sử thực hút học sinh Chúng ta chưa biết tận dụng, khai thác hệ thống bảo tàng dạy học lịch sử Đây môi trường tốt để phụ huynh, giáo viên truyền đạt kiến thức lịch sử cho em cách sinh động, thực tế Thứ tư chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên Chương trình lịch sử cứng nhắc, sách giáo khoa nhiều kiến thức, tranh ảnh không hấp dẫn Đội ngũ giáo viên đầu tư chuyên môn nghiệp vụ Chế độ đãi ngộ ỏi, áp lực công việc nặng nề xúc khiến người giáo viên sử không chuyên tâm với nghề Thực tế chứng minh muốn thay đổi cốt lõi từ người Do đầu tư cho giáo viên việc làm thiết Tài liệu tham khảo Trần Trọng Kim, Việt Nam sử lược, Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh http://edu.go.vn/e-tap-chi/tin-bai/7/87/142/10692/day-va-hoc-mon-lich-suhien-nay-thuc-trang-va-giai-phap-thao-go.html http://vominhtap.blogspot.com/2011/05/thuc-trang-day-hoc-lich-su-otruong-pho.html KẾT LUẬN Lịch sử khứ, qua, những lịch sử mang lại mang ý nghĩa thời đại Bởi mà lịch sử phải đạt vị trí xứng tầm với xã hội Đặc biệt với hệ trẻ, việc giáo dục lịch sử vấn đề cấp thiết Sự yếu kiến thức lịch sử học sinh thực trạng không tốt giáo dục Việt Nam Và cần có biện pháp cải thiện liệt Để làm điều đó, phải sử dụng “các biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử.” Vấn đề nhà nghiên cứu giáo viên thảo luận sôi để tìm biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Trên quan điểm dạy chữ để dạy người, trí rằng, hiểu học xác định không việc hình thành kiến thức, mà kết việc giáo dục phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo, tính tích cực học tập học sinh học tập sống Có nhiều biện pháp sư phạm nâng cao hiệu học, chủ yếu là: - Lựa chọn nội dung học phải đảm bảo tính khoa học - Phát triển hoạt đọng nhận thức tích cực, độc lập, tư độc lập sáng tạo học sinh - Trình bày bải học giáo viên phải thật sinh động, gợi hình ảnh, gây cảm xúc mạnh mẽ cho học sinh - Sử dụng cách đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lí phương pháp dạy học - Tổ chức học hiệu - Đổi việc đánh giá, kiểm tra kết học lịch sử Đây biện pháp để nâng cao hiệu học lịch sử Nhưng điều quan trọng phải thực vào thực tiễn, cụ thể hóa học để không biện pháp giấy Để thực điều đó, nhóm chúng em trình bày phần giảng qua 31 sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 “ Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” ( tiết 1) Đó minh chứng rõ ràng góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông ... XVIII” Thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông Nói tới thực trạng dạy học trường phổ thông, thực vấn đề mẻ mà vấn đề đau đầu toàn xã hội mà chất lượng dạy học lịch sử thực yếu Những tiết học. .. kiến thức tảng người Việt Nam yêu nước Nguyên nhân thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông Đi tìm nguyên nhân dẫn tới thực trạng dạy học lịch sử ngày yếu cách nhanh để tìm biện pháp khắc phục... vấn đề tồn dạy học lịch sử trường phổ thông Nó đòi hỏi biện pháp toàn diện, kiên để khởi dậy niềm say mê lịch sử hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, để lịch sử không bô môn học nhà trường mà