Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn điện tử tương tự điện tử số tại trường đại học công nghiệp quảng ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG ĐÔNG HƯNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT CÁCBIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐIỆN TỬ TƯƠNG TỰ - ĐIỆN TỬ SỐ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG ĐÔNG HƯNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐIỆN TỬ TƯƠNG TỰ - ĐIỆN TỬ SỐ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: Sư phạm Kỹ thuật Điện tử NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS-TS TRẦN VIỆT DŨNG HÀ NỘI - 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Dương Đông Hưng Đề tài luận văn: Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tự- Điện tử số trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh Chuyên ngành: Sư phạm kỹ thuật Mã số SV: CB130065 Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 31/12/2016 với nội dung sau: - Chỉnh tên đề tài - Chương 1: viết lại giới hạn, phạm vi nghiên cứu, mục 1.3 - Chương 2: Tách biện pháp đề xuất sang chương bổ sung thêm mục 2.3 - Phiếu điều tra khảo sát Ngày 05 tháng 01năm 2017 Giáo viên hướng dẫn Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày … tháng … năm 2016 Tác giả luận văn DƯƠNG ĐÔNG HƯNG ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trương với giúp đỡ hướng dẫn tận tình PGS.TS.Trần Việt Dũng với bảo thầy, cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn “Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tự- Điện tử số trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh ” hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS.Trần Việt Dũng trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy, cô ban Giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa tập thể giảng viên khoa Điện Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh tạo điều kiện tốt cho tơi nghiên cứu, thực hiện, để hồn thành luận văn, tập thể bạn bè đồng nghiệp tận tình, giúp đỡ tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho từ công việc suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực phấn đấu, thời gian có hạn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt thạc sĩ bạn đọc để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2016 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH VẼ ix DANH MỤC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KỸ THUẬT 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quá trình dạy học mối quan hệ dạy học 1.1.2 Chất lượng dạy học 1.2 Một số vấn đề dạy học kỹ thuật .8 1.2.1 Bản chất, nhiệm vụ quy luật trình dạy học .8 1.2.2 Quá trình nhận thức tích cực học sinh .13 1.3 Nội dung việc nâng cao chất dạy học môn Điện tử tương tự- điện tử số 16 1.3.1 Mục tiêu dạy học .16 1.3.2 Nội dung dạy học 16 1.3.3 Giảng viên .17 iv 1.3.4 Chương trình đào tạo 17 1.3.5 Phương pháp dạy học .18 1.3.6 Cơ sở vật chất 19 1.3.7 Kiểm tra đánh giá 19 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 19 1.4.1.Sự phát triển KHCN 20 1.4.2 Sự phát triển Khoa học giáo dục 20 1.4.3.Sự hội nhập quốc tế 20 KẾT LUẬN CHƯƠNG 21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ĐIỆN TỬ TƯƠNG TỰ ĐIỆN TỬ SỐ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH .22 2.1 Trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh .22 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Điện tử tương tự-điện tử số trường Đại học công nghiệp Quảng Ninh 22 2.2.1 Chương trình nội dung đào tạo 22 2.2.2 Chương trình mơn học Điện tử tương tự-điện tử số .23 2.2.3 Đội ngũ giảng viên 24 2.2.4 Trình độ sinh viên 24 2.2.5 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 25 2.2.6 Thực trạng giảng dạy 25 2.2.7 Kết học tập .27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC .32 3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tựđiện tử số trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh 32 3.1.1 Đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin 32 3.1.2 Biện pháp bồi dưỡng giảng viên .32 3.1.3 Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất .35 3.2 Ứng dụng phương pháp mô dạy học môn học Điện tử tương tự - điện tử số .35 v 3.2.1 Yêu cầu với nội dung mô 35 3.2.2 Công cụ, phương tiện xây dựng mô 36 3.2.3 Ứng dụng phần mềm mô Proteus xây dựng giảng 38 3.3 Thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm 68 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm .68 3.3.1.2 Đối tượng thực nghiệm .68 3.3.2 Nội dung tiến trình thực nghiệm 68 3.3.2.1 Nội dung thực nghiệm 68 3.3.2.2 Chuẩn bị thực nghiệm .69 3.3.2.3 Tiến trình thực nghiệm 70 3.3.2 Kết thực nghiệm .70 3.3.2.1 Kết kiểm tra sinh viên sau học 70 3.3.2.2 Kết thu từ phiếu điều tra GV, SV tham dự tiết học 71 3.3.4 Kết nhận qua phương pháp chuyên gia 72 3.3.4.1 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 72 3.3.4.2 Nội dung khảo sát .73 3.3.4.3 Kết khảo sát 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 81 vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ MH Mô hình PP Phương pháp PPDH MP Mơ PT Phương tiện PTDH Phương tiện dạy học CNTT Công nghệ thông tin CNMP Công nghệ mô SV Sinh viên 10 GV Giảng viên 11 KTCN 12 DH Dạy học 13 ĐC Đối chứng 14 TN Thực nghiệm 15 TH Thực hành 16 CNH – HĐH 17 ĐT Đào tạo 18 ND Nội dung 19 THPT Trung học phổ thong 20 THCS Trung học sở 21 SPKT Sư phạm kỹ thuật 22 ĐH Đại học 23 QN Quảng Ninh 24 ĐTTT-ĐTS Phương pháp dạy học Kỹ thuật cơng nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Điện tử tương tự-điện tử số vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng PP dạy TH .25 Bảng 2.2 Kết tác động phương pháp dạy học đến mức độ hứng thú 26 phát triển tư kỹ thuật SV 26 Bảng 2.3 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng PT giảng dạy TH 26 Bảng 2.4 Kết học tập 27 Bảng 3.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 71 Bảng 3.2 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 71 Bảng 3.3 Ý kiến giảng viên tham dự tiết học 71 Bảng 3.4 Ý kiến học sinh tham dự tiết học .72 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS 73 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS 74 Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS 74 viii Điểm số tỷ lệ % 10 Đối tượng Nhóm thực 1/17 1/17 6/17 8/17 1/17 nghiệm 5.88% 5.88% 35.29% 47.05% 5.88% Nhóm đối 1/18 1/18 6/19 5/18 5/18 chứng 5.55% 5.55% 31.57% 27.77% 27.77% Bảng 3.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết kiểm tra đánh bảng 3.2 Điểm số tỷ lệ % 10 Đối tượng Nhóm thực 1/17 5/17 8/17 3/17 nghiệm 5.88% 29.41% 47.05% 17.64% Nhóm đối 1/18 4/18 7/18 5/18 1/18 chứng 5.55% 22.22% 38.88% 27.77% 5.55% Bảng 3.2 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết cho thấy: Cả hai giảng, nhóm thực nghiệm có kết cao nhóm đối chứng: tỉ lệ sinh viên đạt mức Khá, Giỏi, Xuất sắc cao 3.3.2.2 Kết thu từ phiếu điều tra GV, SV tham dự tiết học Lấy ý kiến từ 10 giảng viên (1 giáo viên dạy + giáo viên dự giờ) 15 sinh viên tham dự tiết học Kết tổng hợp bảng sau: Điểm số đánh giá tỷ lệ % Sử dụng phần mềm để mô cần thiết 3/10 7/10 dạy học môn Điện tử tương tự trường? 30% 70% Sử dụng phần mềm mô Proteus 1/10 9/10 dạy học môn Điện tử tương tự có đáp ứng 10% 90% nội dung kiến thức học ? Sử dụng phần mềm mơ Proteus có thuận 2/10 8/10 lợi cho giảng viên trình dạy học ? 20% 80% Mơ có nâng cao chất lượng hiệu 1/10 9/10 dạy học ? 10% 90% - Hồn tồn khơng - Có, - Có - Rất tốt TT Nội dung câu hỏi Bảng 3.3 Ý kiến giảng viên tham dự tiết học 71 TT Điểm số đánh giá tỷ lệ % Nội dung câu hỏi Sử dụng phương pháp mô để dạy học thực hành môn Điện tử tương tự cần thiết ? Khi thực hành môn Điện tử tương tự theo phương pháp mơ có hứng thú khơng ? Mức độ hiểu ? Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến khơng ? - Hồn tồn khơng - Có, 01/15 6.67% 14/15 93.33% 03/15 20% 12/15 80% 01/15 14/15 6.67% 93.33% 01/15 02/15 12/15 6.67% 13.33% 80% - Có - Rất tốt Bảng 3.4 Ý kiến học sinh tham dự tiết học Qua bảng trên, sau xử lý thơng tin q trình thực nghiệm sư phạm rút số vấn đề sau: + Mơ hình xây dựng thể chức nội dung với mục tiêu đặt + Nội dung cần mô thông qua mơ hình liên hệ chặt chẽ với nội dung giảng có tính trực quan sinh động + Việc thao tác để khảo sát mơ hình trực quan thuận tiện cho người dạy học + Các giảng viên tham gia giảng dạy hứng thú việc truyền đạt làm chủ nội dung giảng + Sinh viên có hứng thú với việc học dễ dàng tiếp thu học 3.3.4 Kết nhận qua phương pháp chuyên gia 3.3.4.1 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến Tác giả tiến hành tham khảo ý kiến 20 chuyên gia bao gồm: - Nhà khoa học có kinh nghiệm chuyên môn lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Số lượng xin ý kiến 05 người - Các thạc sĩ kỹ sư có kinh nghiệm lĩnh vực điện tử cơng nghiệp Số lượng xin ý kiến 05 người gồm: kỹ sư không tham gia công tác giảng dạy kỹ sư có tham gia cơng tác giảng dạy 72 - Các giảng viên có chun mơn cao kinh nghiệm giảng dạy thực hành, đặc biệt giảng dạy môn Điện tử tương tự - điện tử số Số lượng giảng viên 10 người 3.3.4.2 Nội dung khảo sát Tác giả tham khảo ý kiến chuyên gia tác dụng tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô (dùng phần mềm Proteus) dạy học thực hành môn Điện tử tương tự - điện tử số trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh Mẫu phiếu hỏi số 6,7, (xem phụ lục) 3.3.4.3 Kết khảo sát Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn Điện tử tương tự - điện tử số bảng 3.5 Đánh giá tỷ lệ (%) Đồng ý Khơng Khơng có ý đồng ý kiến TT Nội dung câu hỏi Vận dụng phương pháp mô (phần mềm Proteus) để dạy học thực hành môn Điện tử tương tự đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học 19/20 95% 01/20 05% Phần mềm mô dễ sử dụng trình dạy học 18/20 90% 01/20 05% 01/20 05% Sử dụng Phương pháp mơ (phần mềm Proteus) kích thích SV học tập 18/20 90% 02/20 10% Có tính trực quan cao 19/20 95% 01/20 05% Sử dụng Phương pháp mô (phần mềm Proteus) phát triển 17/20 01/20 02/20 tư kỹ thuật chủ động 85% 05% 10% luyện tập kỹ Vận dụng Phương pháp mô dạy học thực hành môn 19/20 01/20 Điện tử tương tự đảm bảo tính 95% 05% kinh tế đào tạo Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS 73 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn học Điện tử tương tự - điện tử số bảng 3.6 Nội dung câu hỏi Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mơ dạy học thực 17/20 02/20 01/20 hành môn kỹ thuật xung số 85% 10% 5% Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn Điện tử tương tự - điện tử số bảng 3.7 Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Có cần thiết phải áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành mônĐiện tử tương tự Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết 17/20 02/20 01/20 85% 10% 5% Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn ĐTTT-ĐTS Qua kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nêu lên số nhận xét sau đây: - Vận dụng PPMP vào q trình dạy học hướng tích cực, khơng ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào việc đổi phương pháp dạy học mà phù hợp với xu hướng tiếp cận dạy học đại, dạy học tiên tiến 74 - Dạy học PPMP tiết kiệm thời gian, tăng tính trực quan khối lượng thơng tin truyền đạt học - Khi áp dụng phần mềm ứng dụng vào dạy học môn Điện tử tương tựtheo phương pháp mơ cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ hình thành tay nghề sinh viên - Cần triển khai ứng dụng PPMP rộng rãi Khoa toàn trường 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG Để có sở thực tiễn cho việc vận dụng PPMP dạy học môn Điện tử tương tự - điện tử số trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, chương tác giả phân tích điều kiện để xây dựng, áp dụng PPMP dạy học, đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học trường Trên sở đó, tác giả giới thiệu tổng quát phần mềm mô Proteus thiết kế giảng có ứng dụng PPMP với phần mềm Proteus để thiết kế khảo sát mạch Qua tổng hợp ý kiến nhận định GV, SV chuyên gia, rút kết luận sau: - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học tạo hứng thú học tập, phát triển tư duy, tăng cường tính tích cực sinh viên học Qua nâng cao chất lượng dạy học - Ứng dụng phần mềm mơ Proteus dạy học góp phần khắc phục tình trạng khó khăn thiết bị trình dạy học - Áp dụng phương pháp mô dạy học phải lựa chọn nội dung thiết kế phù hợp 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tự - điện tử số cần thiết, cấp bách giai đoạn nay.Việc sử dụng PPMP vào giảng xu tất yếu đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luận văn nghiên cứu áp dụng phương pháp mô dạy học ứng dụng phần mềm Proteus Qua kết khảo sát, thu thập ý kiến, nhận thấy rằng: - Việc ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập sinh viên - Giảm bớt kinh phí đào tạo nghề, tạo hội cho sinh viênphát huy khả tự học Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả xin đề xuất số kiến nghị cụ thể sau: - Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất mở thêm phòng máy, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, giáo trình phục vụ cho việc dạy học Cần tạo điều kiện cho thư viện cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình cho sinhviên tăng thời gian mở cửa chosinhviên tự học tập nghiên cứu Hàng năm mở thêm khóa bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun cho đội ngũ giảng viên - Khoa Điện trường Đại học Cơng nghiệp Quảng Ninh cần có biện pháp đạo để thống việc đánh giá chất lượng học tập môn - Giảng viên cần ý nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng trình độ chun mơn sử dụng tốt phương tiện dạy học đại Cần đưa 77 thuhoạch, tiểu luận, đề tài nghiên cứu cho sinh viên, giúp họ có thói quen tự đọc sách, vận dụng thực tiễn nghiên cứu sâu -Sinh viên cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc lĩnh hội tri thức, có ý thức vươn lên học tập tích cực tham gia hoạt động bổ ích ngồi nhà trường 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tác giả nước [01] Nguyễn Công Hiền (1999), Giáo trình Mơ hình hố hệ thống mô phỏng, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [02] Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sư phạm kỹ thuật [03] Nguyễn Xuân Lạc(2006) Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà Nội [04] Nguyễn Xuân Lạc, Lê Thanh Nhu (1999), Sử dụng đa phương tiện việc dạy học kỹ thuật phổ thơng, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [05] Tô Xuân Giáp(1997) Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục [06] Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội [07] Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội [08] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mơ máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [09] Nguyễn Thuý Vân(2004), Kỹ thuật xung số, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội 2004, sách dùng cho trường đại học kỹ thuật [10] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo Cơng đồn giáo dục Việt Nam (2003) Đổi phương pháp dạy học đại học cao đẳng kỷ yếu hội thảo.Nxb Giáo dục [12] Trần Khánh Đức(2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục 79 [13] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học Đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đường.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [15] Dương Thiệu Tống (2000) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb ĐHQG Hà Nội [16] Bùi Văn Huế (2000) Giáo trình tâm lý học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội [18] Nguyễn Thị Lan (1996) Tâm lý học sư phạm dạy học kỹ thuật nghề nghiệp Đại học SPKT TPHCM [19] Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ giáo dục Tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội B Tác giả nước [20] Robert E Stephenson (1971),Computer Simulation for Engineers, New York [21] French (1992), Simulation exercise in disability awareness training: A critique, Disability, Handicap &Society [22] Christophe Mercier (1988), Simulation, Pais [23] Chao Yuen Ren (1962), Model in General, A logic, Methodology and Philosophy of Science,California [24] Bernard P.Zeigler ( 1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [25] Geoffrey Gordon (1989),System Simulation Prentice Hall of India, New Delhi 80 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu số 1: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học thường giảng viên sử dụng dạy học TT Phương pháp dạy học thực hành Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mô Mức độ sử dụng Rất thường Thường Xun xun Khơng Mẫu phiếu số 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương tiệndạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương tiện dạy học thường giảng viên sử dụng dạy học Phương tiện TT dạy học Phấn bảng Vật thật Mơ hình tĩnh Computer Phim chiếu Băng Video Mức độ sử dụng Rất thường Thường Khơng xun sử dụng sử dụng xuyên 81 Mẫu phiếu số 3: Để đánh giá mức độ hứng thú với phương phápdạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học gây hứng thú với bạn học TT Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mơ Rất hứng thú Mức độ hứng thú Hứng Bình thú thường Khơng có hứng thú Mẫu phiếu số 4: Sau dự giảng môn học thực hành Điện tử tương tự có vận dụng phương pháp mơ phỏng, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm để mô cần thiết dạy học môn Điện tử tương tựtại trường? Sử dụng phần mềm mô Proteus dạy học mơn Điện tử tương tự có đáp ứng nội dung kiến thức học ? Sử dụng phần mềm mơ Proteus có thuận lợi cho giảng viên q trình dạy học ? Mơ có nâng cao chất lượng hiệu dạy học ? - Hồn tồn khơng - Có, Điểm số đánh giá 82 - Có - Rất tốt Mẫu phiếu số5: Sau học xong môn học Điện tử tương tự có vận dụng phương pháp mơ phỏng, bạn vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Điểm số đánh giá TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phương pháp mô để dạy học thực hành môn Điện tử tương tự cần thiết ? Khi thực hành môn Điện tử tương tựtheo phương pháp mơ có hứng thú khơng ? Mức độ hiểu ? Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến khơng ? - Hồn tồn khơng - Có, - Rất tốt - Có Mẫu phiếu số 6: Để đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành mônĐiện tử tương tự Mong quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá TT Nội dung câu hỏi Đồng ý Vận dụng phương pháp mô (phần mềm Proteus) để dạy học thực hành môn Điện tử tương tự đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học 83 Khơng đồng Khơng có ý ý kiến Phần mềm mô dễ sử dụng trình dạy học Sử dụng Phương pháp mơ (phần mềm Proteus) kích thích sinhviên học tập Có tính trực quan cao Sử dụng Phương pháp mô (phần mềm Proteus) phát triển tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ Vận dụng Phương pháp mô dạy học thực hành môn Điện tử tương tự đảm bảo tính kinh tế đào tạo Mẫu phiếu số 7: Để đánh giá tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành mônĐiện tử tương tự Mong quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Nội dung câu hỏi Đánh giá Rất khả thi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn Điện tử tương tự 84 Khả thi Không khả thi Mẫu phiếu số 8: Để đánh giá tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành mônĐiện tử tương tự Mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá Nội dung câu hỏi Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết phải áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn Điện tử tương tự 85 ... trình dạy học mơn Điện tử tương tự - điện tử số trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh -Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tự - điện tử số trường Đại. .. nâng cao chất lượng dạy học 21 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ĐIỆN TỬ TƯƠNG TỰ - ĐIỆN TỬ SỐ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH 2.1 Trường Đại học Công Nghiệp Quảng Ninh Trường Đại học Công. .. việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 31 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Điện tử tương tự- điện tử số trường Đại học