Phát Triển Giao Tiếp Cho Trẻ Khiếm Thị MN

PHÁT TRIỂN GIAO TiẾP CHO TRẺ KHIẾM THỊ MN TS.Nguyễn Thị Kim Anh Khoa GDĐB-ĐHSP Tp.HCM Chương Phát triển giao tiếp cho trẻ khiếm thị mầm non • 4.1.Quá trình phát triển ngôn ngữ trẻ khiếm thị • 4.2 Ảnh hưởng khiếm thị đến giao tiếp trẻ • 4.3 Phương pháp phát triển giao tiếp cho trẻ khiếm thị mầm non 4.1 Quá trình phát triển ngôn ngữ trẻ khiếm thị • Trong năm đời, trẻ khiếm thị giao tiếp chủ yếu với người lớn • Cha mẹ giao tiếp với chúng giao tiếp với trẻ sáng Họ sử dụng lời nói tiếp xúc da thịt với • Trong thời gian này, cha mẹ người khởi đầu tương tác Họ mong tìm thấy phản hồi đứa thương yêu • Trẻ khiếm thị có hành vi giao tiếp phản hồi (dùng tay đẩy không thích, nắm áo kéo lại cười với cha mẹ) • Tuy nhiên, trẻ thường không quay mặt phía người mà chúng tương tác Hành vi thường gây kích thích hứng thú tương tác cho cha mẹ trẻ, cha mẹ trẻ không nhìn thấy ánh mắt từ họ kết họ chán nản Do vậy, mối tương tác với trẻ họ ngắn dần mặt thời gian dần mặt số lượng • Ở lứa tuổi lớn hơn, trẻ khiếm thị bắt đầu mở rộng mối quan hệ tương tác mình, không với người thân cha mẹ, ông bà mà mở rộng với bạn bè trang lứa • Sự tương tác bắt đầu trở lên phức tạp trẻ bắt đầu có nhu cầu quen biết Lúc này, trẻ biểu thân thiện tiến đến gần để chơi, nói chuyện • Khi tuổi lớn dần lên khó khăn giao tiếp trẻ khiếm thị bộc lộ rõ Trẻ không theo kịp bạn sáng trò chơi đòi hỏi nhiều kĩ Chúng làm để tham gia vào nhóm chơi; cách khởi đầu trì giao tiếp • Do không nhận thông tin thị giác (ánh mắt, cử chỉ, dáng điệu, nụ cười…) nên người giao tiếp trẻ khiếm thị không hiểu xác thông điệp nhau, đó, phản hồi không phù hợp, làm cho hứng thú giao tiếp giảm đáng kể • Thiếu hụt thích ứng giao tiếp làm cho trẻ chấp nhận bạn bè sáng mắt trở nên cô độc mối tương tác bạn bè Hậu trẻ khiếm thị không phát triển kĩ ngôn ngữ kĩ giao tiếp phù hợp, trẻ gặp nhiều khó khăn giao tiếp với người • Trẻ khiếm thị thường có xu hướng tập trung hứng thú vào hành động riêng mình: hỏi lặp lại nhiều câu hỏi; có đòi hỏi không bình thường người khác; thay đổi chủ đề cách đột ngột; phản hồi trở lại lời nói, hành vi quan tâm người khác • Ở trẻ thường hay xuất phát triển hành vi không phù hợp, hành vi điển hình (ấn tay vào mắt, vẫy vẫy tay, bật ngón tay tạo tiếng kêu, đung đưa người, có động tác khác thường đầu, ầm rền rĩ miệng…) Hành vi có tác động xấu tới giao tiếp trẻ không chấp nhận đối tác giao tiếp • Qua hoạt động giao tiếp tương tác, trẻ khiếm thị có hạn chế việc nắm thông tin trình độ lực bạn sáng mắt • Hạn chế góp phần làm cho trẻ khiếm thị tin người sáng mắt người cao cấp hơn, giỏi giang ngược lại Điều làm cho trẻ khó so sánh xác mức độ hoàn thành công việc bạn sáng mắt • Các em không tự tin giao tiếp với bạn học sáng mắt, không thích tham gia hoạt động Các hoạt động trở nên khó, nguy hiểm đòi hỏi kĩ cao Vì vậy, em khó tiếp cận giao tiếp, hoạt động bạn nam Và chúng thường chơi bạn nữ giải pháp thay để chống lại cô độc • Mọi trẻ khiếm thị có thói quen tương tác với bạn riêng lẻ bên nhóm đông Chúng muốn có để giao tiếp • • • • • • • • • • Tóm lại, Đặc điểm giao tiếp trẻ khiếm thị : - Tư cứng nhắc, gò bó, không linh hoạt - Khuôn mặt (không) biểu lộ cảm xúc - Hành vi cười yếu ớt cười không phù hợp với ngữ cảnh - Thụ động giao tiếp Giao tiếp trẻ phần lớn giao tiếp ngắn ngủi, cách trì - Nội dung giao tiếp có xu hướng hoạt động, cảm xúc thân - Ngữ điệu lời nói trẻ khiếm thị buồn tẻ, cảm xúc Biện pháp phát triển giao tiếp : - Phát triển vốn từ nghĩa từ cho trẻ - Phát triển hành vi giao tiếp có văn hóa thông qua trò chơi đóng vai 2 Ảnh hưởng khiếm thị đến phát triển ngôn ngữ • Những năm tháng đầu đời, tật khiếm thị gây cản trở trình phát triển ngôn ngữ trẻ Vấn đề chỗ trẻ khả nhìn thấy miệng người khác cách trẻ tạo âm mà điều người khác tương tác phản hồi lại với trẻ Cha mẹ trẻ khiếm thị gặp khó khăn việc hiểu lời bập bẹ họ trẻ khiếm thị bị hạn chế khả sử dụng ánh mắt điệu để giúp cha mẹ hiểu rõ chúng bập bẹ • Do có khác kinh nghiệm sở vật liệu cho trình thu nhận thông tin, trẻ khiếm thị tiếp thu từ ngữ khác với trẻ sáng Chúng thường sử dụng nhiều từ ngữ để nói hành động chúng; chúng gọi đồ chơi, vật nuôi, hay người tên riêng biệt hơn; sử dụng từ mang tính bổ nghĩa Khuyết tật thị giác nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng sai ngôn ngữ trẻ, như: • Hạn chế nghĩa từ: Do cách thức học trải nghiệm, trẻ khiếm thị hiểu từ mà em học để cụ thể vật mà em tiếp xúc xúc giác, thính giác giác quan khác • Quá mở rộng nghĩa từ: Trên sở thông tin thu nhận tri giác âm thanh, cấu trúc, mùi vị trọng lượng, em hiểu mang đặc điểm tương tự thứ mà em trải nghiệm trước • Kết cấu cú pháp mà em học có linh động biến hoá sử dụng.Khi trẻ khiếm thị biết nói, ngôn ngữ chúng thường có ba đặc điểm sau: hỏi nhiều câu hỏi, lặp lời đưa bình luận không ăn nhập • -Trẻ khiếm thị có xu hướng hỏi nhiều câu hỏi không phù hợp Điều quan trọng phải nhận biết mục đích ẩn sau câu hỏi giúp trẻ tìm cách khác thay để thể nhu cầu Những mục đích là: nắm thông tin, thu hút ý, phản ứng lại bối rối sợ hãi Trẻ nên học cách thức giao tiếp phù hợp để đạt mục tiêu Những câu hỏi, ban đầu có tác dụng thu hút ý kĩ thuật nên phát triển Ví dụ: tiến đến gần hơn, nói cách cởi mở, nghe cách tích cực • Trẻ khiếm thị thường đưa câu hỏi để yên tâm có mặt người Người lớn nên nhạy cảm với nhu cầu cố gắng cho trẻ yên tâm tình cảm khảng định có mặt lời nói Ta nên khuyến khích trẻ khiếm thị thể cảm xúc sợ hãi bối rối cách trực tiếp dựa vào việc đặt câu hỏi • • Lặp lời • Trẻ khiếm thị có xu hướng hay lặp lại câu nói người khác Đây tượng hoàn toàn mang tính tiêu cực Lặp lời phần phát triển ngôn ngữ bình thường nhắc lại để giúp cho trình xử lí thông tin Nó sử dụng cố gắng mở đầu tương tác Nếu đứa trẻ không hiểu lời nói lặp lại lặp lời sử dụng mục đích giao tiếp đứa trẻ không sử dụng cách sáng tạo lời nói lặp lại tốt nên tìm cách làm giảm xoá bỏ số lượng lặp lời trẻ • • Những bình luận vô nghĩa • Nhiều trẻ khiếm thị gặp khó khăn hoạt động nghe, hiểu hội thoại không nhìn thấy hành vi giao tiếp khác Trẻ cho lời bình luận không liên quan đến hội thoại Mặc dù việc lạc đề giao tiếp bình thường trẻ em trẻ khiếm thị tập trung vào hứng thú hội thoại nên cho em biết bình luận em phù hợp đưa cách thay khác phù hợp với tình xã hội cụ thể 4.3 Phương pháp phát triển giao tiếp cho trẻ khiếm thị mầm non • 4.3.1.Phát triển kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ trẻ mù • Phần lớn kĩ giao tiếp học qua hoạt động thị giác bắt chước Trẻ sáng mắt học kĩ từ sớm, cách ngẫu nhiên qua tương tác với người khác • Trẻ sáng mắt học cách ngẫu nhiên biết rằng: cần phải mặt đối mặt giao tiếp tư thế, dáng điệu nói nên phần nội dung giao tiếp có tác động tới nội dung giao tiếp Tuy nhiên, trẻ khiếm thị biết điều can thiệp trực tiếp • Phát triển kĩ giao tiếp phi ngôn ngữ quan trọng việc nâng cao lực giao tiếp cho trẻ khiếm thị Việc kết hợp chương trình khác nên tiến hành từ trẻ nhỏ Tuy nhiên, độ tuổi cần có phương pháp nội dung phù hợp với trẻ Đối với trẻ khiếm thị, ta đưa vào thảo luận nhóm dạy riêng lẻ thời gian đặc biệt tình giao tiếp cụ thể Một số biện pháp phát triển hành vi giao tiếp • - • • • • • • Liên hệ mặt đối mặt Chuyển tải nghĩa hành vi liên hệ mắt - mắt cho trẻ khiếm thị tham vọng đạt HS KT biết là: nhìn vô cảm, ánh mắt dội, cặp mắt nanh ác, ánh mắt thân thiện, đôi mắt ánh lên niềm vui, Nhưng ta thực số hoạt động miêu tả thay sau: + Mọi người phải hướng mặt phía nói chuyện + Hướng mặt phía người nói thể quan tâm lắng nghe + Nếu cúi mặt quay mặt nơi khác, người nghe bạn nói chuyện với Dáng điệu, cử Mọi trẻ dạy sử dụng dáng điệu, cử bối cảnh hay bối cảnh khác Trẻ biết giơ tay để chào gặp mặt chào tạm biệt tiến lớn giao tiếp Trong trẻ khác biết vẫy xe ngang qua, biết bắt tay, biết hiệu cho người phục vụ, Những hành vi thể độc lập tiến lực giao tiếp • + Xác định mức độ giao tiếp điệu bộ, cử cho phù hợp với độ tuổi trẻ Hướng dẫn cử điệu cho trẻ khiếm thị qua hoạt động diễn trường học hoạt đông tập thể, trẻ KT dễ dàng học từ bạn bè củng cố nhiều hơn, nhanh • + Những trẻ bị khiếm thị nặng cần thúc đẩy trợ giúp vận động bắp cụ thể để học cử chỉ, điệu Đồng thời với hướng dẫn tay chân cụ thể, ta đưa lời giải thích cần thiết • + Việc tập hành vi giao tiếp cử chỉ, dáng điệu thực cách trợ giúp vận động trực tiếp qua giới thiệu lí thuyết kết hợp với thực hành • + Trợ giúp trẻ khiếm thị học cử điệu hoàn cảnh cụ thể thực tế như: sân chơi, nhà ga, điểm xe buýt, … • + Khuyến khích em thể hành vi giao tiếp cử điệu • Những kĩ sử dụng ngôn ngữ thể • + Cho trẻ học uốn cong vai, siết chặt nắm tay, sau hạ thấp đầu, thả lỏng tay, thẳng người, để tay chân tư thoải mái • + Sử dụng trò chơi đóng vai cho trẻ khiếm thị bạn chúng với GV trò chơi thực hành • + Giới thiệu khái niệm “thông điệp kép” ngôn ngữ lời nói tư dáng điệu giao tiếp • + Trẻ thể kĩ ngôn ngữ thể hoạt động với gia đình, bạn bè, thầy cô giáo… hướng dẫn chúng sử dụng cách phù hợp ngôn ngữ thể hoạt động cộng đồng • - Loại bỏ hành vi không phù hợp • + Xác định xem hành vi thường xảy nào, đâu Công việc nên có kết hợp với bác sĩ, gia đình chuyên gia trẻ khiếm thị • + Sử dụng kĩ thuật điều chỉnh hành vi để xác định ranh giới cho mức vận động, mục đích chiến lược can thiệp • + Sử dụng tín hiệu báo động cho trẻ biết hành vi điển hình xảy - Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thị • + Ngôn ngữ công cụ giao tiếp người Năng lực ngôn ngữ có tốt khả giao tiếp nâng cao Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thị công việc nên tiến hành từ trẻ nhỏ Việc đòi hỏi kiên nhẫn người lớn: cha mẹ, thầy cô giáo… Khi trẻ nhỏ, trách nhiệm phát triển ngôn ngữ thuộc phía cha mẹ nhiều Cha mẹ trẻ khiếm thị cần tư vấn, tập huấn để giao tiếp với trẻ tốt Khi trẻ học, trách nhiệm nhà trường phát triển ngôn ngữ trẻ khiếm thị lớn Nhà trường nên tiến hành hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều phương thức khác nhau, có hệ thống, có mục đích Những chiến lược hữu ích cho gia đình nhà trường việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ khiếm thị • + Dạy cho cha mẹ phương thức khác để tương tác với trẻ Đây điều quan trọng giúp cha mẹ trẻ khiếm thị biết thêm cách thức giao tiếp với đứa khiếm thị mà góp phần làm cho cha mẹ hiểu thêm phản hồi từ họ Từ đó, tạo cho họ có thêm động lực tiếp tục hoạt động giao tiếp • + Hãy lắng nghe quan sát: Giúp gia đình nhận diện nắm tín hiệu khó quan sát mắt nhu cầu, hứng thú mong muốn trẻ cách phản hồi lại tín hiệu • + Hãy trì kì vọng cao lực ngôn ngữ trẻ Không nên luôn đoán nhu cầu mong muốn trẻ mà khuyến khích trẻ tìm cách thể điều • + Hãy động viên khích lệ cố gắng giao tiếp trẻ Việc bắt chước mở rộng lời nói trẻ có tác dụng khuyến khích trẻ tiếp tục nói • + Tạo hội cho trẻ khám phá tìm hiểu vật, tượng môi trường xúc giác thính giác • + Cung cấp thêm thông tin chủ đề thảo luận với trẻ • + Hãy cho trẻ trải nghiệm xúc giác: Những từ ngữ đưa tới cho trẻ cần củng cố trải nghiệm trực tiếp Khi trẻ khiếm thị hiểu ngôn ngữ, chúng có tượng lặp từ • + Phản hồi lại ý tưởng, cảm xúc lời nói trẻ: Bằng việc ý tới hành động trẻ việc xảy xung quanh, người khác phản hồi ý định trẻ • + Trình bày cảm xúc nói lên cảm xúc trẻ: Trẻ khiếm thị nắm xúc cảm có từ nét mặt cau có, nụ cười, người khác Những xúc cảm người khác cần giảng giải trẻ cần dạy cách thể tình cảm cách phù hợp • + Hãy cố gắng mở rộng ngôn ngữ có trẻ: Những cố gắng giao tiếp trẻ sử dụng làm tảng cho giao tiếp xa • + Giúp đỡ để trẻ có phản hồi phù hợp Những kĩ xã hội khác nên ý phát triển Dạy trẻ biết lắng nghe xem bạn khác làm bắt chước hành vi bạn tham gia chơi • + Không nên cố gắng nhiều: Hãy cố dạy để đạt mục tiêu Dạy vào lúc trẻ có tâm hứng thú học • + Những tương tác phải vui vẻ trẻ nói hứng thú chung, chúng thực thích thú với tương tác Hãy tôn trọng cố gắng giao tiếp chúng • + Chú trọng hai hình thức dạy ngôn ngữ thức phi thức cho trẻ Trẻ khiếm thị cần học ngôn ngữ chương trình môn học ngôn ngữ giao tiếp thông dụng xã hội • - Tạo cho trẻ khiếm thị có hội tương tác • GV đưa đề nghị cho trẻ sáng hiểu, yêu thương quan tâm giao tiếp giúp đỡ bạn khiếm thị • + Giúp trẻ khiếm thị biết cách nói lên nhu cầu đặc biệt với bạn Bạn cần phải hiểu điểm tương đồng khác biệt trẻ sáng trẻ khiếm thị từ biết cách giao tiếp phù hợp • + Khuyến khích trẻ khiếm thị thể suy nghĩ, tình cảm lời nói; khuyến khích trẻ nói lên quan điểm • + Hãy kiểm soát mối tương tác trẻ cách cẩn thận: Quan sát chất lượng số lượng giao tiếp trẻ Tiến giao tiếp trẻ khiếm thị với bạn bè thể tăng lên số lần giao tiếp vai trò chúng giao tiếp ngày thể hợp lí Hãy theo dõi giao tiếp chúng cách kín đáo • + Dạy cho trẻ khiếm thị cách thức chủ động giao tiếp: Khởi đầu giao tiếp, phản hồi ý kiến cách phù hợp, trì giao tiếp