Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Khiếm Thị Mầm Non

CH ƯƠNG GIÁO D ỤC TH Ể CH ẤT CHO TR Ẻ KHI ẾM TH Ị M ẦM NON  Chương Giáo dục thể chất cho trẻ khiếm thị lứa tuổi mầm non  2.1 Ảnh hưởng khiếm thị đến phát triển thể chất trẻ  2.2 Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ khiếm thị mầm non 2.1 Ảnh h ưởng c ếm th ị đ ến s ự phát tri ển th ể ch ấttừ củ a đời, trtrẻẻkhiếm thị thiếu yếu tố  Ngay chào kích thích nên thường nằm nơi, chí vận động Hình ảnh thị giác kích thích kích thích bắp vận động sau tới âm Trẻ khiếm thị bẩm sinh bị thiếu hụt kích thích làm ảnh hưởng lớn đến khả vận động  Ảnh hưởng rõ rệt giai đoạn phát triển vận động trẻ bị kéo dài chậm trễ Kĩ ngẩng đầu, chống tay lên sàn kĩ quan trọng, khởi phát cho vận động bị chậm trễ Các kĩ vận động khác ngồi, bò, đi, chạy, chậm trễ đáng kể Việc chậm trễ vận động thô kéo theo hạn chế vận động tinh  Trẻ khiếm thị gặp khó khăn di chuyển mình, đặc biệt trẻ phải di chuyển tới địa điểm không quen thuộc Va đụng vào đồ vật, bước không vững chãi, không tự tin đặc điểm thường thấy trẻ khiếm thị vận động 2.2.Ph ương pháp giáo d ục th ể ch ất cho tr ẻ ếm th ị MN  Đối với trẻ khiếm thị Sự chuyển động làm cho trẻ hỏang sợ Do trẻ thường bế có hội để luyện tập phát triển ta chân cho khỏe Trẻ khiếm thị cần có khuyến khích vận động nhiều trẻ xung quanh giới đầy lý thú cần khám phá  Hãy giúp trẻ làm quen với động tác cách khuyến khích trẻ cử động đời PHÁT TRI ỂN CÁC K Ỹ NĂNG V ẬN Đ ỘNG THÔ (Trang  3.2.1.Gíup trẻ 39) phát triển việc điều khiển đầu  Các cổ trẻ phát triển mạnh trẻ nằm sấp nâng đầu lên Tuy nhiên trẻ khiếm thị không thích nằm sấp Các biện pháp giúp trẻ nâng đầu lên:  *Đặt trẻ nằm lên ngực người lớn Hãy nói chuyện với trẻ để trẻ nghe thấy tiếng nói trẻ muốn chạm, sờ vào mặt người lớn Hãy dùng tay ôm ngang lưng trẻ đu đưa trẻ “Con có thấy mặt mẹ (cô) không?  *Đặt trẻ nằm hai đầu gối hai tay giữ trẻ Đu đưa trẻ cách lắc lưu hai đầu gối Đây cách dễ nhật để giữ trẻ kích thích trẻ nâng cầm làm cứng khỏe cổ làm sở giúp trẻ bò  * Hãy để trẻ càm nhận đồ chơi phát âm thanh, sau lắc đồ chơi cách trẻ khỏang 15cm phía đầu trẻ Trẻ nhấc đầu dậy để lắng nghe tiếng động, âm  2.2.2.Khuy ến khích tr ẻ v ới t ới c ầm n ắm đ v ật, đ ồtrẻch đồ vật với cảm giác khác nhau, ví dụ: *Cho sờ vào đồ chơi gồ ghề, nhẵn nhụi, lông Sau trẻ bắt đầu chơi với đồ chơi, đẩy đồ chơi xa khỏi tầm với trẻ Vỗ lên đồ chơi đặt nhà để trẻ biết chúng đâu  *Lắc đồ chơi có âm trẻ với đồ chơi (lúc đầu người lớn đẩy nhẹ khủy tay trẻ phía đồ vật) Sau khuyến khích trẻ lắc đồ chơi chuyển vật từ tay sang tay Việc giúp trẻ biết tiếng động phát từ đâu làm hai tay trẻ cứng cáp  *Buộc đồ chơi vào quần áo hay vào tay trẻ sợi dây ngắn Nếu trẻ đánh rơi, hướng dẫn tay trẻ lần theo sợi dây trẻ lấy đồ vật Điều khuyến khích trẻ tự lấy đồ vật biết đánh rơi đồ vật không biến  *Để số đồ chơi vị trí định để trẻ biết tìm chúng đâu 2.2.3.Giúp tr ẻ l ật (l ẫy)  Trẻ biết lật trẻ muốn với tới vật Khi đầu, cổ vai trẻ khỏe trẻ ngẩng đầu quay người phía âm Lúc trẻ chuẩn bị lẫy  -Khi trẻ nằm sấp, lắc đồ chơi phát âm phía đầu trẻ để kích thích trẻ ngẩng đầu lên Khi trẻ nắm đồ chơi, đưa đồ chơi phía sau trẻ để giúp trẻ nằm ngữa lại “Bin, giữ lấy nhé, cô kéo lên”  -Đặt trẻ nằm nghiêng có chặn gối, chăn, mền sau lưng trẻ Lắc mạnh đồ chơi phát âm phía trước mặt trẻ Sau chuyển đồ chơi xuống sàn nhà Trẻ quay đầu vai theo đồ chơi lật xuống để nằm sấp bụng  -Khi trẻ nằm sấp, người lớn dùng vật phát âm để tập trung ý trẻ Nhưng trẻ nghiêng người sang để lấy đồ chơi, người lớn di chuyển đồ vật phía để trẻ phải với lên xa Nếu trẻ khỏe nghiêng người sang bên sau nằm ngữa lại  -Khi trẻ nằm sấp khuyến khích trẻ với lấy đồ chơi phát âm cách nghiêng người sang bên Giúp trẻ lật người phía đồ chơi phát âm tư nằm nghiêng nằm sấp 2.2.4.T ập tr ẻ ng ồi  Nếu trẻ chưa tự ngồi được, người lớn dạy cho trẻ khiếm thị tập ngồi  *Đặt trẻ lên hai đầu gối, mắt trẻ hướng phía người lớn, hai tay đỡ sau lưng trẻ nói chuyên với trẻ:” Bin ơi! Bây lớn rồ ngồi ngoan nào!”  *Người lớn ngồi phía sau trẻ, cho trẻ dựa lưng vào người tập trẻ tự ngồi không cần đỡ  *Chơi “Nhong nhong” Giữ lỏng trẻ hai đầu gối người lớn Nhẹ nhàng nhấc đầu gối lên để trẻ dựa vào một bên Sau cong đầu gối khác lại Trẻ biết cách di chuyển thể trẻ để tự giữ thăng Vừa thực vận đậng vừa lắc lư trẻ hát bài:  “Nhong nhong nhong nhong  Ngựa phi nhanh nhanh.Ngựa gỗ xinh đẹp  Cùng em chơi ngoan  Nhong nhong nhong”  Hoặc : “Nhong nhong nhong cha làm ngựa  Để cho vui cưỡi lưng.Nhong nhong nhong cha làm 2.2.5.D ạy tr ẻ t ập bò  Để bò được, trẻ cần có hai cánh tay hai vai khỏe Trẻ phải tự giữ thăng nhắc người từ bên sang bên Những động tác tác dụng lên trẻ  *Đặt cho trẻ chống hai bàn tay hai đầu gối bên cuộn khăn hay gối dài, to Cuộn khăn gối dài đủ lớn để đỡ trẻ, phải vừa phải kích cỡ để hai đầu gối hai tay trẻ tự chịu trọng lượng th6ẻ Nhẹ nhàng đẩy trẻ phía trước phía sau, từ bên sang bên  *Đặt trẻ lên chân người lớn lên gối dài to Khuyến khích trẻ với lấy đồ chơi bên cạnh trẻ tay đầu gối chống đỡ thể trẻ Lặp lại động tác phía bên  3.2.6 Dạy trẻ thích vận động có cảm giác tự tin an tòan vận động  * Cho trẻ vận động theo nhiều hình thức khác  *Vừa nói chuyện với trẻ vừa làm thao tác tập cho trẻ vận động Điều giúp trẻ cảm thấy đỡ sợ thực động tác mới.”Nâng lên chút nhé!.” “Bây đến lượt cô chơi với nhe!” “Con giỏi quá, hai tay chống vững nhé, co đung đưa con”  *Đung đưa trẻ phía trước phía sau khăn hay võng  *Chơi trò chơi chuyền trẻ qua lại hai người  *Làm cho thể trẻ cử động Gập duỗi hai chân trẻ vài lần Giúp trẻ duỗi hai tay hai bên đưa hai tay chéo trước ngực trẻ nhiều lần Cho trẻ vỗ hai tay vào Mỗi lần làm động tác nhắc tên động tác mà người lớn thực hiện.” Vỗ tay vỗ tay bà cho ăn bánh, không vỗ tay bà đánh lên đầu”  * Cõng trẻ lên lưng đai vải tồi chạy nhảy hát “ Nhong nhong nhong cha lam ngựa….” “Po pí po po po… Em lái xe ô tô…” “ Trới nắng, trời nắng thỏ tắm nắng…” PHÁT TRI ỂN CÁC K Ỹ NĂNG V ẬN Đ ỘNG TINH (Trang 89)  2.2.7 Các kỹ bàn tay ngón tay  Trẻ khiếm thị gặp khó khăn vận động tinh so với trẻ sáng mắt Trẻ khiếm thị phải học để điều khiển ngón tay, bàn tay cánh tay trẻ phải phụ thuộc nhiều vào chúng để có thông tin giới xung quanh Những kỹ quan trọng để học chữ Braille viết chữ sáng  Trẻ mù không tích cực sử dụng bàn tay, ngón tay trẻ sáng Khuyến khích trẻ tham gia vào họat động hàng ngày để giúp trẻ phát triển  Hai bàn tay ngón tay trẻ khỏe dẻo dai  Có khả cảm nhận ngón tay chi tiết hình dạng nhỏ, tinh xảo 2.2.8.D ạy tr ẻ phát tri ển bàn tay ngón tay m ạnh m ẽ , d ẻ o dai  *Giao cho trẻ công việc chơi trò chơi mà trẻ phải sử dụng ngón tay, ví dụ nặn bóng đất sét nhào bột làm bánh, bóc vỏ đậu, vắt cam, vắt nước chanh  *Giao cho trẻ công việc chơi trò chơi mà trẻ phải bẻ xé, ví dụ cỏ, lá, giấy thành mẩu nhỏ  *Khuyến khích trẻ làm công việc đòi hỏi phải xoay tay nhiều, vắt quần áo ướt vừa giặt xong, vặn mở nắp chai lọ vặn mở hay tắt radio, kẹp quần áo  *Khuyến khích trẻ viết vẽ Vẽ cát ướt, vẽ bột ướt để trẻ cảm nhận hình mà trẻ vẽ  *Dạy trẻ chơi trò chơi kỹ mà trẻ phải dùng ngón tay xỏ dây giày tháo nút buộc, cột dây giày, cột túi, mở đóng balô, kéo khóa quần, xâu hạt nhựa  * Dạy trẻ làm công việc thủ công đan, đòi hỏi sử dụng bàn tay cách khéo léo  *Dạy trẻ đẩy đồ chơi qua lỗ hộp, bỏ vào lấy ra, tập cầm muỗng xúc ăn, cúc áo tốt cho việc phát triển khỏe mạnh dẻo dai tay trẻ 2.2.9.Giúp tr ẻ phát tri ển kh ả c ảm nh ận chi ti ết, hình d ạng nh ỏ, tinh t ế b ngcho ằ *Để trẻ ngón bò đitay bề mặt khác sàn gỗ, sàn gồ ghề, sàn ướt khô, bùn, cát “ Hà oi! Sàn nhà nhẵn mát thảm sần sùi ấm phải không?”  *Để cho trẻ sờ nhiều lọai chất liệu khác khuyến khích trẻ tìm quần áo cách cảm nhận chất liệu “ Hà, có tìm thấy áo len không? Nó dày áo thun”  * Yêu cầu trẻ giúp người lớn công việc vặt cách trẻ phải cảm nhận khác vật nhỏ “Hồng giỏi lắm! Con nhặt sạn thứ bẩn gạo giống mẹ nhặt đó.”  *Gắn sợi dây sợi thành mẫu hình khác lên mẫu giấy mảnh vài Sau cho trẻ rà theo đường nét đầu ngón tay Khi trẻ thành thạo việc này, yêu cầu trẻ ghép hình giống tìm hình khác dán giấy.“Con sờ theo sợi dây ngón tay, Hà nhe!” Hình hình gì?” 