Giáo dục trẻ khiếm thị mầm non di chuyển một cách an tòan

Chương Giáo dục trẻ khiếm thị mầm non di chuyển cách an tòan 7.1 Khái niệm, ý nghĩa, mục tiêu định hướng di chuyển 7.2 Biện pháp dạy trẻ khiếm thị định hướng di chuyển 1 Khái niệm, mục tiêu, ý nghĩa định hướng di chuyển Định hướng việc xác định vị trí môi trường gần Kĩ định hướng việc thu thập xử lí thông tin từ môi trường giác quan, qua xác định vị trí cá nhân giúp cho di chuyển - vận động mục đích  Giáo dục định hướng, di chuyển, vận động nhằm giúp trẻ thích ứng với môi trường sống tạo điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập trường phổ thông  Di chuyển - vận động khía cạnh trình phát triển vận động Nó có ý nghĩa vô quan trọng việc học tập, lao động thoả mãn nhu cầu xã hội  Di chuyển - vận động đóng vai trò quan trọng thiết yếu trình phát triển hoạt động, thực chức cá nhân Đi lại độc lập, an toàn mục đích môi trường có ý nghĩa quan trọng người Khả lại có ảnh hưởng tới mặt đời sống người    Đối với trẻ khiếm thị, định hướng, di chuyển - vận động đặc biệt quan trọng Định hướng, di chuyển - vận động phần thiếu chương trình giáo dục phục hồi chức Định hướng, di chuyển -vận động có ý nghĩa đặc biệt giúp trẻ khiếm thị lại độc lập, an toàn, mục đích duyên dáng, lịch Suy giảm hẳn khả tri giác thị giác trở ngại lớn cho định hướng - di chuyển người khiếm thị Nhưng trở ngại khắc phục Trong đời sống thực ngày, nhiều người khiếm thị qua rèn luyện đạt khả di chuyển - định hướng không người sáng Ví dụ: số 1226 người toàn giới chinh phục đỉnh Everest dãy Hymalaya có người khiếm thị Vậy, có biện pháp rèn luyện phù hợp kịp thời, trẻ khiếm thị hoàn toàn vượt qua trở ngại 2 Biện pháp dạy định hướng di chuyển cho trẻ khiếm thị    2.1 Biện pháp định hướng không gian với đồ vật Dựa vào vật chuẩn không gian để xác định vị trí thân với môi trường xung quanh không gian hẹp cửa vào, cửa sổ, nơi treo đèn (những nơi quen thuộc vật quen thuộc với trẻ) Từ vật chuẩn trên, hướng dẫn trẻ định hướng không gian chiều từ thân trẻ như: trái phải, - dưới, trước - sau Rèn luyện kĩ định hướng cách di chuyển đồ vật theo yêu cầu như: lăn bóng bên trái, tung bóng lên cao , yêu cầu trẻ chuyển động tới vật chuẩn xác định, yêu cầu trẻ tung vật phía vật chuẩn, sau xác định hướng chuyển động so với vị trí trẻ 2.2 Biện pháp định hướng không gian thính giác   Trước tiến hành hướng dẫn trẻ định hướng không gian thính giác, yêu cầu trẻ rèn luyện kĩ sau: - Kĩ phát âm Trong đời sống ngày có nhiều loại âm hay gọi tiếng ồn (âm nền) Những âm luôn tác động lên quan thụ cảm âm người người ta bị "trơ" trước loại âm Vậy, cần phải hướng dẫn trẻ phát âm cần ý âm âm tần số cao âm    -Kĩ phân biệt âm Để giúp trẻ dựa vào âm định hướng vị trí thể, phải hướng dẫn trẻ phân biệt loại âm Đó loại âm thanh: âm tự nhiên âm đời sống xã hội Âm tự nhiên loại âm như: tiếng gió thổi, tiếng sóng vỗ, tiếng nước chảy, tiếng chim hay tiếng côn trùng Âm đời sống xã hội âm như: tiếng cười nói người xung quanh, tiếng kêu loại gia súc, gia cầm, tiếng loại phương tiện giao thông Hướng dẫn cho trẻ biết nào, đâu phát loại âm - Kĩ định vị âm Với kĩ định vị âm thanh, trẻ phân biệt nguồn gốc âm thanh, trạng thái đứng im hay chuyển động vật phát âm thanh, khoảng cách từ vị trí thân tới nơi phát âm Dựa vào kĩ trên, trẻ xác định vị trí thân, trạng thái vật chuyển động hay đứng im, an toàn hay nguy hiểm 2.3 Biện pháp kết hợp đa giác quan      Đó sử dụng cảm giác giác vận động, cảm giác da cảm giác "áp lực/sức ép" hay gọi "giác quan thứ sáu" Từ cảm giác giác vận động, rèn luyện cho trẻ cảm nhận trẻ di chuyển - vận động mặt phẳng nào: phẳng, lồi lõm, trơn nhẵn, lên hay xuống Từ đó, xác định vị trí thân hướng di chuyển trẻ Với cảm giác da, hướng dẫn cho trẻ cảm nhận trẻ đâu: nhà hay trời, trục lộ, khoảng không gian trước mặt trẻ dựa vào cảm giác gió thổi, nhiệt độ Cảm giác áp lực/sức ép giúp trẻ xác định vật cản trước mặt Nếu thử bịt mắt lại đến gần tường, cảm nhận cảm giác sức ép hay tưng tức trước mặt Cảm giác phát triển trẻ khiếm thị Kết hợp phân định xác cảm giác dựa vào kinh nghiệm sẵn có thân giúp trẻ định hướng tốt vị trí thể môi trường lạ không gian rộng lớn 2.4 Biện pháp di chuyển gậy         Gậy vật gần gũi với trẻ KT Hướng dẫn cho trẻ khiếm thị (5-6 tuổi) có kĩ sử dụng gậy tức giúp trẻ khiếm thị trở thành người độc lập Các kĩ sử dụng gậy: Tư trước xuất phát Hai chân đứng song song, thẳng đứng, người ngắn, mặt hướng phía trước, cánh tay tay cầm gậy buông xuôi tự nhiên, áp nhẹ vào thân Cẳng tay co lên thắt lưng cho bàn tay phía trước gang tay (20cm) Nắm chuôi gậy lòng bàn tay ba ngón tay (ngón út, ngón đeo nhẫn, ngón giữa) Ngón đặt theo trục gậy phía Luyện tập gậy (Nên cho trẻ KT đứng chỗ luyện tập gậy) + Cách điều khiển gậy chuyển từ trái sang phải ngược lại cổ tay cầm gậy cánh tay cẳng tay; + Đầu gậy chuyển động theo đầu lắc: đầu gậy chạm đất hai bên đường (khoảng cách hai bên đầu gậy chạm đất bên vai); + Đầu gậy theo kiểu quét: đầu gậy không chạm đất mà đầu gậy luôn cách mặt đất chừng 10 cm           Cách xuất phát + Tư trước xuất phát: chân trái bước trước đầu gậy chuyển sang phải, chân phải bước đầu gậy chuyển sang trái; + Cần rèn luyện cho trẻ nhịp đập xuống đất đầu gậy; + Dùng gậy theo hình lắc đảm bảo tốc độ nhanh, bám sát vật chuẩn phía trước bên Nếu đường ghồ ghề, cần chuyển đầu gậy theo kiểu quét Hướng dẫn kĩ cầm gậy dò đường phòng + Nắm chuôi gậy ba ngón; + Đầu gậy luôn cách -10 cm, thân gậy chếch chéo phía trước thể nhằm sớm phát tránh vật cản tránh va trạm vào người khác Hướng dẫn kĩ biết định hướng từ phòng học cổng trường + Trẻ biết giữ tư an toàn; + Tư cầm gậy dò đường đường           Hướng dẫn kĩ di chuyển đường phố Trẻ cần thực thực + Luật đường người bộ; + Đi tránh phía phải; + Đi vỉa hè (hoặc sát cạnh phải) không xuống lòng đường Hướng dẫn kĩ tự sang đường sang đường thành phố: + Đến ngã tư hai đường cách nhau: ý phân biệt tiếng động xe máy để phát loại xe máy dừng; + Trước sang đường, cần giơ gậy lên phía trước ngang thắt lưng để báo cho người: biết cần qua đường khoảng 3, bước; + Sau hạ gậy xuống theo gậy dò đường hình lắc; + Khi phát gần qua đường (phát theo dấu hiệu khác nhau, chủ yếu qua âm thanh, loại tiếng ồn, dự đoán được), sử dụng đầu gậy theo kiểu âm quét để tìm vỉa hè bước lên - 2.5 Biện pháp tập cho trẻ khiếm thị tự       Rèn luyện kĩ từ nhà đến trường học Bước 1: Trẻ mù tay nắm vào khuỷu tay bàn tay người dẫn sau độ nửa bước chân Người dẫn đường vừa vừa thông báo cho trẻ biết từ nhà đến trường phải qua chỗ có đặc điểm riêng: hướng đi, khoảng cách, đường đường có đặc điểm cần ý Khi đến trường, cần thông báo trường có đặc điểm Để trẻ KT hình dung đoạn đường đi, người hướng dẫn nhắc lại tóm tắt nhiệm vụ vừa thực xong Sau dẫn trẻ nơi xuất phát Thực bước khoảng từ hai đến ba lần          Bước 2: Trước đi, yêu cầu nhắc lại nhiệm vụ thực bước Lần người dẫn đường trước đoạn, không cần chạm vào trẻ, người dẫn vỗ tay hiệu: rẽ phải, rẽ trái, thẳng Bước 3: Người dẫn theo trẻ mù để theo dõi giúp đỡ cần thiết Cần dành nhiều thời gian để trẻ tự luyện tập Có thể tính thời gian đích, số lần sai phạm để đánh giá kết quả, động viên Hướng dẫn trẻ tự đường phố Cần giải thích cho trẻ mù biết luật giao thông, luật bộ: + Đi tránh phía tay phải + Không lòng đường mà vỉa hè + Những hiểu biết đặc điểm tuyến đường + Luyện cho trẻ nghe âm phương tiện giao thông phát + Khi muốn sang đường, cần ý nghe tiếng động xe máy, có cử biểu muốn xin sang đường để người điều khiển phương tiện giao thông biết điều chỉnh     Một số tập bổ trợ + Giữ thăng bằng: Trẻ sờ chân cô bạn để học đứng chân, phối hợp động tác chân – tay Dạy cho trẻ cách đỡ ngã sấp, ngã ngửa Củng cố kĩ cho trẻ thông qua thi đứng chân (như cò), đội bao cát, dây thăng + Dạy trẻ nhảy lò cò, nhảy hai chân: Cho trẻ dùng tay “xem” cách nhảy, hướng dẫn cho trẻ làm theo động tác Luyện tập cho trẻ trò chơi vận động bạn; + Dạy trẻ trèo thang, lên xuống cầu thang : cho trẻ làm quen với cấu tạo cầu thang thang leo trèo, hướng dẫn trẻ cách ước lượng chiều cao bậc, cách sử dụng tay vịn, phối hợp chân – tay di chuyển Luyện cho trẻ lên, xuống cầu thang, bậc lên xuống Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi leo thang;      + Dạy trẻ di chuyển an toàn không dùng gậy Thế an toàn dưới, an toàn an toàn trên: tay trẻ để trước cách bụng, ngực, trán khoảng gang (không để lòng bàn tay hướng ngoài) địa hình có nhiều vật cản + Rèn luyện cho trẻ thông qua trò chơi vận động: đá bóng, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, thỏ chuồng, thi nhanh, tung bóng, chuyển trứng, đua ngựa, chuyền bóng Ghi nhớ Định hướng, di chuyển - vận động phần thiếu chương trình giáo dục phục hồi chức Định hướng, di chuyển -vận động có ý nghĩa đặc biệt giúp trẻ khiếm thị lại độc lập, an toàn, mục đích Nhờ vào khả định hướng – di chuyển mà trẻ mù lại tự môi trường xung quanh, tự khẳng định hoà nhập vào đời sống cộng đồng