Bồi dưỡng thường xuyên: giới thiệu sách GK và sách GV

Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp Bài 3 Giới thiệu sách giáo khoa Và sách giáo viên Mĩ thuật THCS I- Mục tiêu 1- Về kiến thức - Hiểu cấu trúc SGK, SGV môn Mĩ thuật ở THCS. - Những kiến thức cơ bản, phơng pháp dạy học đăng tải trong các tài liệu trên. 2- Về kĩ năng - Vận dụng đợc những hiểu biết về các tài liệu vào dạy- học Mĩ thuật ở THCS: thiét kế bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học(ĐDDH)và tổ chức hớng dẫn các hoạt động trên lớp. - Đánh giá đợc kết quả học tập của học sinh một cách khách quan. II- Kết luận - SGK,SGV là tài liệu cần thiết giúp giáo viên hiểu đợc chơng trình, nội dung đúng phơng pháp dạy- học đồng thời gợi ý cách tiến hànhbài dạy sao cho rõ trọng tâm đối với mỗi đơn vị kiến thức ở mỗi bài qua từng thời gian. - Khi thiết kế bài dạy , giáo viên cần nghiên cứu SGK,SGVvà dựa vào thực tế dạy và học ở địa phơng để có thiết kế bài dạy của mình, có nghĩa là phảI đầu t, suy nghĩ chế biến thành món ăn hợp khẩu vị với HS. III- Câu hỏi tự đánh giá - Đánh giá về nhận thức của mình Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân vân? Sai v ? o SGK, là tài liệu cụ thể hoá chơng trình về mục tiêu, nội dung , phơng pháp dạy học? v Nội dung của các phân môn Mĩ thuật ở SGK là đầy đủ? v Cách trình bày SGK thể hiện đợc nội dung và phơng pháp dạy- học: - Cấu trúc từng bài ? - Nội dung kênh chữ và kênh hình? v Sau khi nghiên cứu , bạn đã nhận thức thêm đợc môn Mĩ thuật ở THCS? v SGV là tài liệu cần thiết đối với mỗi GV? v Cấu trúc SGV nh thế là hợp lí ? v 1 1 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp SGV đã phản ánh trung thực nội dung SGKvà phơng pháp dạy- học? v Tuỳ theo từng bài dạy , GV cần cân nhắc các hoạt động để thể hiện bài dạy rõ trọng tâm? v Hoạt động 3 có ý nghĩ quan trọng đén kết quả bài vẽ; GV cần làm việc nhều với từng học sinh ? v Tổ chức đánh giá kết quả học tập cũng là dạy và học; GV thờng cha chú ý đến đánh giá kết quả học tậpđôI khi bỏ qua? v Việc để ra mục tiêu ,chuẩn bị và tiến hành dạy- học cha đ- ợc xuyên suốt ở GV? v ********************************************************************* Ngày 13 tháng 9 năm 2007 Bài 7 Sử dụng môI trờng nh một nguồn lực để làm và sử dụng đồ dùng dạy học I- Mục tiêu 1- Về kiến thức - Hiểu ý nghĩa của đồ dùng dạy- học . - Các loại đồ dùng dạy - học . - Sử dụng môi trờng để làm đồ dùng dạy học . - Biết cách làm đồ dùng dạy học cho các loại bài dạy. 2- Về kĩ năng - Làm đợc một số loại đồ dùng dạy học. Hớng dẫn học sinh làm đồ dùng dạy- học học tập. Sử dụng đơcj đồ dùng dạy học trong dạy học Mĩ thuật . II- Kết luận - Với môn học Mĩ thuật đồ dùng dạy học rất cần thiết, vì đó là kiến thức . - Đồ dùng dạy học cần có trọng tâm, đẹp về hình và màu , cách trình bày; phong phú về các thể loại ( vật thực , hình minh hoạ ) cách thể hiện các chi tiết bộ phận và tổng thể , hoặc goẹi ý phát triển khả năng sáng tạo ( bố cục , màu.). - Giáo viên cần có kế hoạh chuẩn bị trớc , có thể sử dụng những gì cần thiết có ở môI trờng xung quanh ( chai ,Lọ , đồ Mĩ nghệ , tranh ảnh .) .Để làm đồ dùng dạy Học phù hợp với nội dung bài học . - Dạy học bằng đồ dùng dạy học vừa làm phong phú kiến thức , vừa sinh động, tạo không khí học tập hào hứng cho HS. 2 2 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp - GV cần nghiên cứu SGK ,SGV để lựa chọn và làm thêm đồ dùng dạy học theo cách dạy của mình . - Gợi ý HS khai thác nội dung ở đồ dùng dạy học là phát huy tính tích cự học tập của HS, đây là cách dạy học Mĩ thuật có hiệu quả. III- Câu hỏi tự đánh giá Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân vân? Sai v ? o Đ D DH có ý nghĩa , tác dụng to lớn với dạy- học Mĩ thuật ? v Đ D DH ở môn mĩ thuật chúa đựng kiến thức ? v Có nhiều loại Đ D DH Mĩ thuật ? v Mỗi bài dạy Mĩ thuật cần có Đồ dùng dạy học đặc trng? v Đồ dùng dạy học cần đẹp , rõ nội dung, dễ nhìn? v Trình bày đồ dùng dạy học cần có khoa học để rõ nội dung và ý định của giáo viên? v HS cần tham gia cùng GV chuẩn bị đồ dùng dạy học? v Dạy học Mĩ thuật là khai thác đồ dngf dạy học , là cách dạy học Mĩ thuật có hiệu quả ? v HS cha có thói quen học trên đồ dùng dạy học, ít chú ý đến yêu cầu trọng tâm , bài vẽ thờng vẽ rập khuôn thếu sáng tạo ? v Các bài lí thuyết , HS thờng chỉ chú ý đến kênh chữ và trả lời nh sách , nh kết luận của GV , ít đối chiếu với kênh hình để nói lên nhận xét của riêng mình ? v Ngày 20 tháng 9 năm 2007 Bài 10 Những kĩ năng chính trong môn M ĩ thuật I Mục tiêu 1- Về kiến thức - Trình bày những kĩ năng cần thiết mà HS cần phát triển khi học Mĩ thuật ở THCS. - Nêu mối liên hệ gia các kí năng nói trên trong các bài học Mĩ thuật . 2- Về kĩ năng - Vận dụng những kiến thức về chuyên môn đã đợc học để có phơng pháp dạy học thích hợp cho sự phát triển các kĩ năng nói trên của HS trong các bài dạy Mĩ thuật . II- Câu hỏi tự đánh giá 3 3 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 1- Những kĩ năng chính mà HS cần đợc hình thành và phát triển trong môn Mĩ thuật : -Kĩ năng quan sát . -Kĩ năng cảm thụ thẩm mĩ . - Kĩ năng t duy hình tợng. - Kĩ năng thực hành . - Kĩ năng đánh giá . -Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn . 2- Trong những kĩ năng nói trên kĩ năng nào phát huy đợc tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập của HS là : Kĩ năng đánh giá , kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn . Vì chính các em là chủ thể đợc tham gia vào quá trình dạy học cùng với GV , cùng có vai trò trong đánh giá kết quả học tập của mình; để qua đó lại tiếp tục phát hiện , khám phá những kiến thứ một cách chủ động trong học tập chứ không chỉ thụ động là lắng nghe và tiếp thu kiến thức từ phía gv. Mặt khác , sự tích cực chủ động trong học tập sẽ giúp học sinh chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách tích cực hơn. 3- Mối liên hệ gi các kĩ năng chính trong các loại bài học Mĩ thuật có mối quan hệ mật thiết với nhau và đều cần đợc phát triển ở HS khi học các phân môn Mĩ thuật. 4- Để hình thành phát tiển các kĩ năng chính cho học sinh trong môn Mĩ thuật cần có các phơng pháp dạy học đặc thù : - Phơng pháp trực quan - phơng pháp quan sát. - Phơng pháp dạy học nêu vấn đề. - Phơng pháp vấn đáp . - Phơng pháp hoạt động hợp tác theo nhóm . - Phơng pháp trò chơi - Phong pháp luyện tập thực hành. - Phơng pháp đánh giá. Phơng pháp tích cực có hiệu quả trong việc hình thành phát triển kĩ năng cho HS là ph- ơng pháp dạy học nêu vấn dề , phơng pháp trực quan , phơng pháp quan sát , phơng pháp luyện tập thực hành , phơng pháp hoạt động nhóm. 5- Đặc điểm và tiến trình của cách dạy học Mĩ thuật - Cách vẽ cách tìm hiểu nội dung chính của bài - Quan sát nhận xét - Luyện tập làm bài thực hành -Đánh giá kết quả học tập , củng cố kiến thức . - Hớng dẫn học sinh tự học ở nhà . 4 4 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp Ngày 12 tháng 11 năm 2007 Bài 12 Các hoạt động để phát triển kĩ năng trong vẽ trang trí I- Mục tiêu 1- Về kiến thức - Nêu đợch mục đích ý nghĩa của vẽ trang rí ở THCS. - Mô tả đợc các kĩ năng trong vẽ trang trí . - Trình bày cách tổ chức hoạt động , kêt hợp các phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh để phát triển các kĩ năng trong vẽ trang trí. 2- Về kĩ năng - Vận dụng phơng pháp dạy học tích cực , tổ chức các hoạt động phát triển kĩ năng . II- Kết luận Xác điịnh đợc kĩ năng đã đợc hình thành ở HS trong phân môn vẽ trang trí.Các kĩ năng đó rất cần thiết và quan trọng để HS có thể vận dụng trong các phân môn khác hay trong cuộc sống sinh hoạt , học tập . Bận cần biết cách tổ chức các hoạt động dạy học và kêt hợp các phơng pháp dạy học tích cực để phát triển các kĩ năng cho HS nh: PP trực quan , PP nêu vấn đề , PP làm việc hợp tác theo nhóm, PP luyện tập thực hành . khi các kĩ năng đã đợc hình thành cần tiếp tục nâng cao và phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mĩ và nâng cao khả năng cảm thụ cái đẹp có học sinh . II- Câu hỏi tự đánh giá 1- Mục đích ý nghĩa của vẽ trang trí ở THCS: Vẽ trang trí nhằm phát huy trí tởng tợng sáng tạo , làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho HS trên cỏ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về trang trí . Từ những kiến thức kĩ năng cơ bản đó , HS THCS có khả năng cảm thụ đợc vẻ đẹp của thiên nhiên và cuộc sông xung quanh qua những hình tợng đợc đợc khái quát hoá , điển hình hoá bằng ngôn ngữ đặc trng của hội hoạ là hình mảng , đờng nét màu sắc đậm nhạt đợc bố cục theo nguyên tắc của nghệ thuật trang trí. Vẽ trang trí còn giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống và các môn học khác ở phổ thông. 2- Các kĩ năng chính cần đợc hình thành cho học sinh trong phân môn vẽ trang trí : - Kĩ năng quan sát ( so sánh ,phân tích , tổng hợp đặc điểm của đối tợng quan sát ) - T duy tạo hình ,bố cục . - Vẽ đậm nhạt vẽ màu - vận dụng kiến thức vào thực tế . 3- Nghiên cứu kĩ nội dung của bài học , xá định mục tiêu cụ thể xêm bài học này cần Các kĩ năng cần đọc hình thành trong phân môn vẽ trang trí có mối quan hệ chặt chẽ với các phân môn khác . 5 5 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 4- Cần phảI làm gì để phát triển kĩ năng đó ở HS: - Cầhình thành ở HS những kĩ năng nào., mức độ đến đâu ? 5- Phơng tiện dạy học để phát triển kĩ năng trong vẽ trang trí . - Thực tế xung quanh có liên quan đến nội dung bài học. - Bài vẽ của học sinh năm trớc để rút kinh nghiệm ( bài tốt và bài cha tốt ) Các bớc tiến hành bài vẽ , một số t liêu về hoạ tiết , hình vẽ minh hoạ có liên quan đến bài học ( có thể trình bày trên giấy khổ rộng hoặc giấy trong để trình bày trên máy chiếu qua đầu , máy chiếu vật thể hay các phơng tiênj công nghệ thông tin. ********************************************************************* Ngày 20 tháng 11 năm 2007 Bài 16 Sử dụng sách giáo khoa , sách giáo viên lớp 6,7,8,9 để dạy vẽ trang trí I- Mục tiêu bài học 1- về kiến thức - Trình bày đợc về cấu trúc , mức độ nội dung các bài vẽ trang trí ở các lớp 6,7,7,9 thông qua SGK , SGv . -Trình bày cách khai thác nội dung SGK,SGV trong dạy vẽ trang trí . 2- Về kĩ năng - Sử dụng có hiệu quả SGK,SGV trong dạy học vẽ trang trí. II- Kết luận Bài học giúp biết cách sử dụng SGK, SGV trong dạy học vẽ trang trí . Tuy nhiên , Bản thân cần phảI tích cực động não để tìm ra cách tổ chức dạy học tốt nhất thu hút đợch hứng thú học tập của học sinh , phối hợp nhiều phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo của học sinh. Khi tổ chức các hoạt động dạy học, cần quan tâm phát triển kĩ năng trong vẽ trang trí để góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và tính sáng tạo độc lập của học sinh . Sách giáo khoa cũng chỉ là để tham khảo , không nên máy móc rập khuôn làm theo một cách thụ động . II- Câu hỏi tự đánh giá 1- Nêu cấu trúc nội dung các bài học vẽ trang trí ở các lớp 6,7,8,9 - Lí thuyết : Cung cấp cho học sinh những hiểu biết chung về trang trí , những kiến thức về mầu sắc , cách sắp xếp trong trang trí , trang trí cơ bản trang trí ứng dụng .để từ đó vận dụng vào các bài thực hành . 6 6 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp - Thực hành : Hình thành và phát triển ở học sinh những kĩ năng cần thiết về bố cục mảng , vẽ hình , vẽ đậm nhạt , vẽ màu . - vẽ trang trí còn giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống và các môn học khác ở trờng phổ thông . 2- Cách sử dụng sách giáo khoa , sách giáo viên trong dạy học vẽ trang trí. Muốn sử dụng SGK,SGV có hiẹu quả trong dạy vẽ trang trí , trớc hết cần nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức trong sách giáo khoa để nắm đợc kiến thức cần cung cấp cho học sinh . vì ở mỗi lớp , mỗi cấp có mục tiieu yêu cầu khác nhau . trên cơ sở kiến thức đó , bạn nghiên cứu kĩ nội dung trong sách giáo khoa và sách giáo viên , xem lại kiến thức đã có của mình liên quan đến bài học để hệ thống lại và đa ra lợng kiến thức phù hợp khi hớng dẫn học sinh , thể hiện trong việc thiết kế , kế hoạch bài học , sử dung linh hoạt các phơng pháp dạy học để phát huy tính tích cực của học sinh , sử dụng các phơng tiện dạy học hiện nếu trờng có điều kiện . Không nên sử dung sách giáo viên một cách máy móc , thụ động mà chỉ nên coi sách giáo viên là một tài liệu tham khảo. 3- Để khắc phục cách dậy học thụ động cần có những giải pháp sau ứng dụng linh hoạt các phong pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài , từng hoạt động trong các bài vẽ trrang trí nh : PP trò chơi , PP hoạt động nhóm , PP daỵ hoc nêu vấn đề , phơng pháp trực quan ,PP luỵên tập , thực hành . 4- Để phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học vẽ trang trí cần có các phơng tiện dạy học hỗ trợ nào : Máy chiếu qua đầu , máy chiếu vật thể hoặc máy chiếu đa năng tuỳ theo điều kiện của trờng . Khi sử dụng những thiết bị dạy học cần cân nhắc nên sử dụng khi nào , thời gian bao lâu , sử dụng cho nội dung gì . ( thích hợp ). ********************************************************************* Ngày 27 tháng 11 năm 2007 Bài 19 Tích hợp bộ môn theo chủ điểm I Mục tiêu bài học - 1- kiến thức - Hiểu đợc kháI niệm tích hợp và tích hợp các môn học - Cách dạy học tích hợp giữa mĩ thuật và các môn học khác nh : Ngữ văn , âm nhạc đạo đức , sinh học , toán , công nghệ. 2- Kĩ năng - vận dụng phơng pháp dạy học tích hợp các phân môn Mĩ thuật với nhau , Môn Mĩ thuật với các môn học khác trong chơng trình THCS. 3- Thái độ Thấy đợc cái hay và hiệu quả khi dạy học tích hợp . III- Kết luận 7 7 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 1- Dạy học theo hớng tích hợp không chỉ với nớc ta , mà là xu thế có tính toàn cầu của giáo dục . Bởi ngày nay khoa học công nghệ phát triển nh vũ bão , lợng thông tin ngày càng nhiều , cành đa dạng . Ngợc lại thời gian cho học ở trờng đều có hạn . do đó dạy học phát huy tính tích cực của học sinh là một tất yếu , có nghĩa là dạy và học nh thế nào để kiến thức mau đến với học sinh và học sinh vận dụng vào cuộc sống một cách dễ dàng . 2- Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh không đơn giản chỉ là dạy học thật nhiều kiến thức , mà giáo viên và học sinh cần thấy việc dạy và học là trách nhiệm , mà còn là niềm vui- niềm vui sáng tạo để học sinh học biết mời III- Câu hỏi tự đánh giá Tự đánh giá nhận thức của mình bằng đánh dấu Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân vân? Sai v ? o Dạy học theo hớng tích hợp sẽ mang lại hiệu quả v Kiến thức các môn học trong chơng trình THCS có sự liên quan hỗ trợ lẫn nhau v Lựa chọn nội dung chủ điểm tích hợp là cần thiết với giáo viên dạy mĩ thuật v Dạy học theo hớng tích cực bao gồm : tích hợp nội dung và phơng pháp v Nhận thức của bạn về dạy học theo hớng tích hợp v ********************************************************************* Ngày 1 tháng 12 năm 2007 Bài 20 Thử nghiệm và đánh giá học tập tích cực I Mục tiêu 1- Kiến thức - Hiểu đợc về ý nghĩa của thử nghiệm và đánh gí học tập tích cực . - Các phơng pháp dạy học khác nhau đã đang đợc thực hiện . - u điẻm của phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh . II- Kết luận 1- Thử nghiệm và đánh giá học tập tích cực là công việc mà giáo viên phải quan tâm đến chú ý từng bài , từng chơng . Bởi kiến thức ngày càng phong phú , đa dạng bởi tâm lí , trình độ nhận thức , cảm nhận của học sinh không nh nhau , nhất là học sinh ở vùng miền đều có sinh hoạt tập quán khác nhau . 8 8 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 2- Học sinh học tập tích cực sẽ mang lại hiệu quả cho dạy- học . Trong quá trình dạy học , giáo viên cần tạo cho học sinh học tập một cách nhẹ nhàng , làm cho học sinh thích học , có nh vậy mới khai thác thức tỉnh đợ mọi tiềm năng của các em. III- Câu hỏi tự đánh giá Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân vân? Sai v ? o Thử nghiệm là tập dựơt , làm thử để hoàn thành côngviệc v Thử nghiệm với dạy học là cần thiết , là công việc thờng xuyên mà giáo viên phảI thực hiện nghiêm túc v Chơng trình, SGK Mĩ thuật cần thử nghiệm về cấu trúc , nội dung và phơng pháp dạy học v Chơng trình, SGK Mĩ thuật đã có sự thay đổi đáng kể , có chất lợng ,đảm bảo cho dạy và học phát huy tính tích cực học tập của học sinh v Nói đổi mới phơng pháp dạy học liêu đã thoả đáng .Hay nói đổi mới cách vậndụng phơng pháp dạy học cơ bản là phơng pháp dạy học chung hợp lí hơn . Bởi phơng pháp dạy học chungcủa mỗi loài ngời ,dạy không có hiệu quả lỗi là do ngời vận dụng . v Dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh thể hiện ở chỗ : - chuẩn bị của giáo viên , của học sinh ( thiết kế bài dạy , đồ dùng dạy học , tham khảo tài liệu .) Phơngpháp tổ chức hoạt động của giáo viên (vậndụng linhhoạt các phơng pháp dạy học ) , sử dụng đồ dùng dạy học , cách gợi ý , cách đặt câu hỏi ,) - Phơng pháp hoạt động của học sinh . - Đánh giá kết quả hoạt động của học sinh . v ********************************************************************* Ngày 5 tháng 12 năm 2007 Bài 21 Tổng kết việc giảng dạy của giáo viên Và định ra các mục tiêu phát triển hơn nữa I Mục tiêu 1- Về kiến thức - Nắm đợc cách tổng kết các hoạt động dạy học của mình ở mỗi bài , mỗi phân môn và mỗi bộ mộn . 2- Về kĩ năng 9 9 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp - Xác định dợc những mặt mạnh , mặt yếu trong phơng pháp dạy học của mình . - Đề xuất đợc kế hoạch và phơng hớng mới trong quá trình thực hiện Chơng trình Mĩ thuật ở THCS. II- Kết luận - Bài học này là kiến thức cần thiết , là công việc thờg xuyên của giáo viên trớc tập thể tổ chuyên môn trớc nhà trờng. - Đồng thời cũng là bài học tập dợt cho giáo viên học tiếp , sau này khi có điều kiện . - - trớc mắt , cách lạp đề cơng , cách viết ,cách trình bày báo cáo cũng rất bổ íh cho mỗi giáo viên , bởi qua đó bạn sẽ có khả năng tìm ra cách câu trúc của nội dung , cách su tầm t liệu , cách diễn đạt ( viết và nói ) , sẽ thuậnlợi rất lớn cho bạn khi thiết kế bài dạy Câu hỏi tự đánh giá - và các hoạt động dạy học trên lớp . IV- Câu hỏi tự đánh giá Câu hỏi tự đánh giá Đúng Phân vân? Sai v ? o Tổng kết công việc dạy học và từ đó định ra mục tiêu phát triển tiếp theo là công việc cần làm thờng xuyên của mỗi GV? v Tổng kết công việc dạy học không chỉ là gom góp tổng kết những gì đã làm ( con số cộng ) mà phải tìm ra những gì đạt đợc những gì cha đạt đựơc ? v Qua tổng kết , GV cần có những đề xuất , kiễn nghi về những vấn đề nào đó để dạy học có hiệu quả hơn ? v Đề cơng báo cáo cần logic, thực chất là đề cơng của công trình khoa học thu nhỏ ? v Báo cáo công việc dạy học cần có các bảng biểu đồ , tranh ảnh minh hoạ cho nội dung sinh động ? v Cần ghi chép kinh nghiệm dạy học qua mỗi bài , mỗi chơng và su tầm t liệu liên quan để báo cáo chất lợng ? v Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp và những ngời có trách nhiệm , có chuyên môn một cách nghiêm túc chân thành và cần có bản lĩnh để tiếp thu ý kiến làm cho báo cáo đầy đủ phong phú ? v Báo cáo cần trình bày sáng rõ và đẹp ? v Trình bày báo cáo cần rõ nội dung chính và có minh hoạ để thuyết phục ngời nghe? v Làm báo cáo dạy học mĩ thuật là công việc giáo viên phải quan tâm thờng xuyên với thái độ nghiêm túc ? v 10 10 [...]... giá 11 12 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 1- Mục tiêu , nhiệm vụ của môn Mĩ thuật Môn Mĩ thuật không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác , hay những ngời chuyên làm vẽ Mĩ thuật mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh là chủ yếu : tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc , làm quen và thởng thức cái đẹp mà biết vận dụng cáI đẹp vào sinh hoạt hovj tập hàng ngày và những công... khác Cần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và nâng cao khả năng cảm thụ cái đẹp II- Câu hỏi tự đánh giá 1- Đặc điểm của thờng thức Mĩ thuật - Thờng thức mĩ thuật gắn liền với sự phát triển khinh tế , chế độ chính ttrị của mộ đất nớc , và những biến cố lịch sử , trào lu văn hoá thế giới Do đó dạy và học thờng thức Mĩ thuật cần có kiến thức về các môn khoa học xã hội và cần có cách nhìn tổng quat , nhận... chung cho học sinh , bồi dỡng thẩm mĩ thị giác , tạo thuận lợi cho các em học các phân môn khác có kết quả hơn - THờng thức mĩ thuật là giới thiệu các tác phẩm Mĩ thuật để học sinh tiếp xúc , làm quen với thởng thức vẻ đẹp của chúng Các tác phẩm Mĩ thuật giúp cho học sinh hiểu biết hơn về cuộc sống , bồi dỡng cho các em tình cảm đối với quê hơng đất nớc , thêm yêu cộng đồng và góp phần giáo dục tình... 12 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 13 Bài học giúp nắm đợc đặc điểm , phơng pháp giảng dạy , cách đánh giá bài vẽ theo mẫu Các phơng pháp đó rất cần thiết , quan trọng có thể ứng dụng trong nhiều phân môn khác Bạn cần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và nâng cao khả năng cảm thụ cáI đẹpj, kĩ năng miêu tả đồ vật bàng đờng nét hình khối , đậm nhạt , không gian và. .. tế các kháI niệm vẽ theo mẫu cha đợc hiểu đúng ở học sinh và ngay cả một bộ phận giáo viên , mẫu thực và hình vẽ trên mặt phảng , bài vẽ , hình vẽ cũng cần phảI đợc làm sáng tỏ về sự giống nhau , khác nhau và mối quan hệ của chúng - - Không vẽ tiếp khi không có mẫu ở trứơc mặt Trong quá trình vẽ , không thay đổi vị chí đặt mẫu , chỗ ngồi vẽ và ánh sáng chiếu tới để đảm bảo bài vẽ không thay đổi ,... mỗi quốc gia và nh vậy nó cũng mang tính giáo dục sâu sắc - Vẽ trang trí thờng thể hiện bàng mảng bẹt , sử dụng cách bố cục theo nguyên tắc của trang trí nh đăng đối , đối xứng , xen kẽ , nhắc lại - Đờng nét sử dụng trong trang trí thờng chau chuốt gọn gàng , chỉnh chu Màu sắc thờng là những mảng màu bẹt đặt cạnh nhau , có thể tơI vui , rực rơ hay trầm sâu , tuỳ thuộc vào sở thích và mục đích của... mĩ và nâng cao khả năng cảm thụ cáI đẹp trong vẽ tranh III - Câu hỏi tự đánh giá 1- Đặc điểm vẽ tranh ở THCS -Khai thác đề tài từ đề tài chung chung , mỗi ngời tìm ra cách thể hiện sâu sắc độc đáo , tìm ra những hình tợng điển hình để có thể diễn tả đợc t tởng chủ đề , ý đồ của ngời vẽ , khêu gợi đợc sự tìm tòi và cảm nhận của ngời xem - Phản ánh cuộc sống một cách sinh động bằng sự quan sát và hiwur... phảI vẽ di vẽ lại hình khối và các đồ vật quen thuộc , phơng pháp vẽ thờng chung cho tất cả các bài , giáo viên ít quan tâm đến đạc điểm của từng loạ bài dạy để tìm ra những điểm khác nhau về hình dáng , cấu trúc , về bố cục đậm nhạt và vẻ đẹp riêng của mẫu - Vẽ theo mẫu phảI quan sát từ đầu đén kết thúc bài vẽ : quan sát để tìm ra kiến thức Vì vậy kêt quả bài vẽ phụ thuộc vào phơng pháp quan sát Trên.. .Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp Làm báo cáo dạy học Mĩ thuật không chỉ giúp bạn nhìn lại công việc của mình , làm cho dạy học ngày càng hiệu quả hơn , mà cần tạo cho bạn cơ hội học tiếp có điều kiện ? 11 v Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kì III ( 2004- 2007) Phần kiến... , máy chiếu đa năng thích hợp Ngày 12 Tháng 12 Năm 2007 Bài 3 I- Phơng pháp giảng dạy vẽ trang trí Mục tiêu 1- kiến thức Nêu đặc điểm , phơng pháp dạy vẽ trang trí 13 14 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp 2- Kĩ năng Vận dụng các phơng pháp giảng dạy trong vẽ trang trí 3- tháI độ Nhận thức đúng đắn về môn học , giáo dục tình cảm nghề ngiệp II- Kết luận Bài . Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp Bài 3 Giới thiệu sách giáo khoa Và sách giáo viên Mĩ thuật. hứng cho HS. 2 2 Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III (2004- 2007 ) quyển 3 * GV Nguyễn Văn Hiệp - GV cần nghiên cứu SGK ,SGV để lựa chọn và làm thêm đồ dùng