Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung cấp nghề trong dạy học môn máy điện tại trường cao đẳng nghề thái bình

LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm thông tin – Thư viện Thầy, Cô khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn trân trọng, lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Văn Nghĩa khoa Sư phạm kỹ thuật Người dành nhiều thời gian, tâm sức bảo, hướng dẫn em suốt trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn trường Cao đẳng nghề Thái Bình Thầy, Cô giáo trường, đặc biệt Thầy, Cô khoa Điện – Điện tử học sinh lớp Trung cấp nghề Điện công nghiệp K8.A 1, K8.A2 nhiệt tình giúp trình nghiên cứu đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, động viên tác giả! Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Phạm Quang Duy DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ KHKT Khoa học kỹ thuật TDST Tư sáng tạo TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh PGS-TSKH Phó Giáo sư - Tiến sỹ khoa học PGS.TS Phó Giáo sư - Tiến sỹ GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất 10 KT Kỹ thuật 11 KTCN Kỹ thuật công nghiệp 12 PPLST Phương pháp luận sáng tạo 13 CĐN Cao đẳng nghề MỤC LỤC Trang DANH MỤC BẢNG, HÌNH VẼ VÀ SƠ ĐÔ Trang PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp nhu cầu lao động xã hội Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam họp Hà Nội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2014 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong phần mục tiêu tổng quát rõ: “ Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân ” Điều cho thấy đường lối phát triển giáo dục Việt Nam coi trọng yếu tố sáng tạo người Ngày nay, giới khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ làm ảnh hưởng đến tất lĩnh vực như: Nghiên cứu khoa học, sản xuất, đời sống Có thể nói, tất sản phẩm tạo có đóng góp không nhỏ khoa học công nghệ đại Để tiếp thu thành tựu khoa học kỹ thuật, góp phần cải tiến phát triển sản phẩm kỹ thuật cần có người hiểu biết biết cách sáng tạo Ở nước ta, phát triển khoa học kỹ thuật với phát triển kinh tế xã hội bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế với ảnh hưởng nó, tạo nhiều hội đồng thời đặt yêu cầu giáo dục việc đào tạo lực lượng lao động Đó đội ngũ lao động có khả thích ứng với phát triển xã hội, khoa học công nghệ đại với lực như: Năng lực hành động, lực sáng tạo, tính linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp tình Do vậy, việc tìm biện pháp nhằm đào tạo người có lực thực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động vấn đề cấp thiết giáo dục nước nhà Trong hàng loạt giải pháp vấn đề phát triển tư duy, đặc biệt tư sáng tạo vấn đề cần thiết nhà trường để có sản phẩm trình dạy học đại, đáp ứng mục tiêu giáo dục nhu cầu lao động xã hội 1.2 Xuất phát từ yêu cầu người lao động phải có lực thích ứng với phát triển nhanh chóng, không ngừng khoa học công nghệ áp dụng sản xuất Sau chiến tranh giới thứ 2, khoa học công nghệ giới đặc biệt nước khối tư chủ nghĩa phát triển mạnh làm ảnh hưởng lớn tới ngành nghề xã hội ngành công nghiệp Cuối kỷ 20 đến với đời phát triển kỹ thuật số công nghệ thông tin làm thay đổi mạnh mẽ ngành nghề Các công nghệ sản xuất thay đổi theo ngày, song song với việc thay đổi công nghệ sản xuất việc thay đổi, cải tiến thiết bị, dây chuyền sản xuất để thích ứng với công nghệ sản xuất Vì vậy, cần đào tạo người lao động có lực thích ứng với phát triển không ngừng thiết bị dây chuyền sản xuất thông qua khả tư đặc biệt tư sáng tạo, có khả tư tốt giúp người lao động nắm bắt nhanh thay đổi dây chuyền công nghệ có khả sáng tạo góp phần cho trình phát triển 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học môn học nói chung môn Máy điện trường nghề Theo kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định: “ Giáo dục đại học giáo dục nghề chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, chưa gắn với yêu cầu sử dụng nhân lực; chưa trọng giáo dục kỹ thực hành nghề nghiệp Phương pháp dạy học chậm đổi mới, chưa thực phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên Phương pháp hình thức đánh giá kết lạc hậu, phương tiện giảng dạy thiếu thốn ” Việc dạy học môn Máy điện trường nghề nói chung trường CĐN Thái Bình nằm nhận định Cụ thể: - Việc dạy học tập trung vào việc truyền thụ hệ thống tri thức quy định sẵn dựa sở khoa học chuyên ngành, ý đến rèn luyện tính tích cực, tính độc lập sáng tạo khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Phương pháp dạy học chủ yếu lấy giáo viên làm trung tâm, người thầy đóng vai trò việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, dạy học theo phương pháp chủ đạo thông báo tri thức, học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động, máy móc Các phương pháp dạy học để phát huy tính tính cực học sinh chưa quan tâm mức - Việc học tập học sinh mang tính chất đối phó với kỳ thi, dẫn tới xu hướng học tủ, học lệch Việc kiểm tra đánh giá chậm đổi mới, chủ yếu tập trung kiểm tra việc tái tri thức học sinh số phần, số môn học không đánh giá lực vận dụng tri thức cách sáng tạo vào thực tiễn Vì lý trên, chọn đề tài: "Phát triển Tư sáng tạo cho học sinh Trung cấp nghề dạy học môn Máy điện trường Cao đẳng nghề Thái Bình” để làm luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn sáng tạo kỹ thuật TDST nhằm đề biện pháp phát triển TDST dạy học môn Máy điện cho học sinh trình độ Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Máy điện cho học sinh trình độ Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình Đối tượng nghiên cứu: Tư sáng tạo vận dụng dạy học môn Máy điện để phát triển tư sáng tạo cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Chương trình nội dung đào tạo môn Máy điện trình độ Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình học phần liên quan GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng biện pháp phát triển TDST thông qua dạy học môn Máy điện cho học sinh trình độ Trung cấp nghề nâng cao chất lượng dạy học môn học, góp phần đào tạo đội ngũ lao động có lực làm việc, có khả sáng tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận tư sáng tạo - Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Máy điện cho học sinh Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình - Đề xuất biện pháp phát triển tư sáng tạo cho học sinh qua dạy học môn Máy điện trình độ Trung cấp nghề - Tổ chức kiểm nghiệm sư phạm để đánh giá kết nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích – tổng hợp, nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu kết luận, cấu trúc nội dung đề tài gồm chương, cụ thể: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn phát triển tư sáng tạo cho học sinh học nghề Chương II: Phát triển tư sáng tạo cho học sinh Trung cấp nghề dạy học môn Máy điện trường CĐN Thái Bình Chương III: Thực nghiệm đánh giá CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới Sáng tạo hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống người Nó coi hoạt động đặc biệt biểu cao đời sống tâm hồn Lịch sử loài người dòng suy nghĩ sáng tạo, thực tế phát minh vĩ đại làm thay đổi diện mạo xã hội loài người, làm cho xã hội phát triển hoạt động sáng tạo TDST tài nguyên người, cần sáng tạo nhận thấy việc cần thực theo cách đơn giản tốt TDST chủ đề lĩnh vực nghiên cứu mới, nhằm tìm phương pháp, biện pháp thích hợp để kích thích khả sáng tạo tăng cường khả tư cá nhân hay tập thể làm việc chung Hiện nay, vấn đề nghiên cứu khả TDST người ngày quan tâm mở rộng nhiều lĩnh vực Do vậy, sáng tạo nghiên cứu nhiều ngành khoa học kỹ thuật khác Nói TDST chủ đề lĩnh vực nghiên cứu thực tế từ xa xưa khoa học TDST giới hình thành từ lâu bị lãng quên sau thời gian dài, gần yêu cầu thực tiễn nhìn nhận lại để phát triển đem lại hiệu đáng kể Các phương pháp TDST bắt nguồn loài người biết suy nghĩ Một phương pháp dùng tới có lẽ phương pháp tư tưởng hóa, phương pháp tổng hợp, phân tích, trừu tường cụ thể hóa nhà triết học toán học sử dụng thời kì La Mã cổ đại thời Xuân Thu Nhưng việc nghiên cứu có hệ thống trình bày lại cách đầy đủ cho 10 - Phân tích cấu tạo, nguyên lí, quan hệ điện từ, phản ứng phần ứng xảy máy điện chiều - Trình bày trình đổi chiều dòng điện dây quấn phần ứng, nguyên nhân gây tia lửa biện pháp cải thiện đổi chiều - Trình bày phương pháp mở máy, đảo chiều quay, điều chỉnh tốc độ động điện chiều - Vẽ phân tích sơ đồ dây quấn phần ứng máy điện chiều - Bảo dưỡng sửa chữa hư hỏng thông thường máy điện chiều Nội dung bài: Thời gian: 17h (LT: 10h; TH: 7h) Đại cương máy điện chiều Thời gian: 0.5h Cấu tạo máy điện chiều Thời gian: 1h Nguyên lí làm việc máy điện chiều Thời gian: 1h Từ trường sức điện động máy điện chiều Thời gian: 1h Công suất điện từ mô men điện từ máy điện Thời gian: 1h chiều Tia lửa điện cổ góp biện pháp khắc phục Máy phát điện chiều Động điện chiều Dây quấn phần ứng máy điện chiều Thời gian: 1h Thời gian: 1h Thời gian: 1h Thời gian: 9.5h Phụ lục ĐỊA CHỈ CÁC TRANG WEB NÓI VỀ TRIZ TT Tên trang web http://www.hcmuns.edu.vn/CSTC/home-e.html Ngôn ngữ Vietnamese, 10 http://www.trizminsk.org http://www.aitriz.org http://www.triz.org http://www.triz-journal.com/index.html http://www.ideationtriz.com http://www.invention-machine.com http://www.etria.net http://www.oxfordcreativity.co.uk http://www.osaka-gu.ac.jp/php/nakagawa/TRIZ/eTRIZ English Russian English English English English English English English English, http://www.triz.fis.nsk.su/ Japanese Russian, http://www.amsup.com/TRIZ/index http://www.xtab.se/tips_innovation English English English, http://www.ibab.tuwien.ac.at/bt/triz05.html http://www.triz.cz http://www.diwings.ch Swedish Austrian Czech English, 17 18 http://www.esperanto.mv.ru/Arkivoj/RUS/index.html http://www.anges.ensam.fr/ENSAM/Enseignement/ German Esperanto French 19 20 21 22 23 24 25 TRIZ/accueil/index2.html http://www.idealtech-triz.com/triz.html http://www.triz.de http://www.think-tech.co.il http://www.internetclub.ne.jp/IM/ http://www.triz.co.kr http://www.user.chollian.net/~kandch/triz_link0.html http://www.rozmisel.irk.ru French German Italian Japanese Korean Korean Russian 11 12 13 14 15 16 26 27 28 http://www.triz-cable.ru http://www.triz.net http://www.triz.es Russian Spanish Spanish Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HỌC TẬP MÔN MÁY ĐIỆN CỦA HỌC SINH Để có điều chỉnh phương pháp Dạy – Học môn Máy điện đề nghị Anh (Chị) vui lòng trả lời nội dung sau (Hãy cho điểm thứ tự ưu tiên từ đến vào ô vuông): Theo Anh (Chị) học tập môn Máy điện có ý nghĩa nào? a Học môn Máy điện để thi đạt kết cao  b Học môn Máy điện để vận dụng kiến thức hiểu biết vào môn học khác, lĩnh vực khác  c Học môn Máy điện để đọc hiểu phân tích, tính toán, thiết kế, sửa chữa máy điện  Anh (Chị) học môn Máy điện nhà nào? a Học theo ghi lớp  b Học theo ghi lớp kết hợp với giáo trình  c Ngoài ghi lớp giáo trình có tham khảo sách khác  Anh (Chị) gặp phải khó khăn học Máy điện? a Các khái niệm phức tạp, khó nhớ  b Liên hệ vận dụng linh hoạt kiến thức, tiêu chuẩn, quy ước để phân tích cấu tạo, nguyên lý hoạt động máy điện  c Tưởng tượng tính toán thông số kỹ thuật, vẽ sơ đồ dây quấn  Còn có ý kiến khác xin ghi tiếp CÁC BẢNG THỐNG KÊ THEO TỪNG CÂU HỎI TRONG PHỤ LỤC Từ câu hỏi đến câu hỏi tác giả thống kê thực cách tính sau: Với ưu tiên thứ cho 10 điểm, giảm dần đến ưu tiên thứ điểm Tính điểm trung bình (TB) cho trường hợp câu bảng sau: Thực trạng nhận thức học sinh ý nghĩa môn học Máy điện STT Ưu tiên thứ Tổng số TB tự Các biện pháp a Học môn Máy điện để thi 115 23 12 150 9.69 đạt kết cao b Học môn Máy điện để vận dụng kiến thức hiểu biết 26 35 89 150 8.58 vào môn học khác, lĩnh vực khác c Học môn Máy điện để đọc hiểu phân tích, tính 47 96 150 9.27 toán, thiết kế, sửa chữa máy điện Thực trạng sử dụng biện pháp học môn Máy điện nhà học sinh STT Ưu tiên thứ tự Tổng số TB Các biện pháp a b Học theo ghi lớp Học theo ghi lớp kết c hợp với giáo trình Ngoài ghi lớp giáo trình có tham khảo 98 36 16 150 9.55 107 29 14 150 9.62 25 119 150 8.25 tài liệu khác Thực trạng khó khăn học môn Máy điện học sinh STT Ưu tiên thứ tự Tổng số a Các biện pháp Các khái niệm phức tạp, khó b nhớ Liên hệ vận dụng linh TB 112 27 11 150 9.67 121 24 150 9.77 110 28 12 150 9.73 hoạt kiến thức, tiêu chuẩn, quy ước để phân tích cấu tạo, nguyên lý hoạt động c máy điện Tưởng tượng tính toán thông số kỹ thuật, vẽ sơ đồ dây quấn Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI TƯỢNG GIẢNG DẠY Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Máy điện xin Thầy (Cô) vui lòng trả lời số câu hỏi theo nội dung sau (đánh dấu X vào ô lựa chọn): Thầy (Cô) áp dụng phương pháp dạy học sau mức độ nào? Mức độ Không Không Thườn ST áp thường g xuyên T Phương pháp dụng xuyên Phương pháp thuyết trình, diễn giảng Phương pháp thuyết trình có hỗ trợ máy tính Các phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh Các phương pháp phát triển tư sáng tạo cho học sinh Một số biện pháp dạy học môn Máy điện Thầy (Cô) áp dụng mức độ nào? Mức độ Không Không Thường STT Phương pháp Xác định thái độ kích thích sáng tạo học tập học sinh môn học Hướng dẫn tài liệu, nội dung cần đọc, cần nghiên cứu Trình bày giảng bảng Trình bày giảng máy tính Tổ chức Xemina vấn đề tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh cách tự áp thường dụng xuyên xuyên học, tự vẽ thiết kế, tự nghiên cứu tập Theo Thầy (Cô) nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học môn Máy điện chưa cao? (Hãy cho điểm thứ tự ưu tiên từ đến vào ô vuông) a Trình độ nhận thức cuả học sinh hạn chế  b Học sinh thụ động, chưa tích cực  c Việc đổi phương pháp dạy học khó khăn  Còn có ý kiến khác xin ghi tiếp CÁC BẢNG THỐNG KÊ THEO TỪNG CÂU HỎI TRONG PHỤ LỤC Sau gửi 20 phiếu, tác giả thu 20 phiếu, thống kê phiếu kết sau: Thực trạng giáo viên ưu tiên dùng PPDH để dạy học môn Máy điện ST T Mức độ Phương pháp Phương pháp thuyết trình, diễn giảng Phương pháp thuyết trình có hỗ trợ máy tính Các phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh Các phương pháp phát triển tư sáng tạo cho học sinh Không áp dụng Không thường xuyên Thườn g xuyên 18 12 15 16 Thực trạng giáo viên sử dụng số biện pháp để dạy môn Máy điện ST T Mức độ Phương pháp Xác định thái độ kích thích sáng tạo học tập học sinh môn học Hướng dẫn tài liệu, nội dung cần đọc, cần nghiên cứu Trình bày giảng bảng Trình bày giảng máy tính Tổ chức Xemina vấn đề tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự vẽ thiết kế, tự nghiên cứu tập Không áp dụng Không thường xuyên Thườn g xuyên 14 2 15 19 12 19 14 Theo giáo viên nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học môn Máy điện chưa cao Tác giả thống kê thực cách tính sau: Với ưu tiên thứ cho 10 điểm, giảm dần đến ưu tiên thứ điểm Tính điểm trung bình cho trường hợp câu bảng sau: Mức độ Tổng số TB 15 20 9.65 17 20 9.8 18 1 20 9.85 STT a b c Nguyên nhân Trình độ nhận thức học sinh hạn chế Học sinh thụ động chưa tích cực Việc đổi phương pháp dạy học khó khăn Phụ lục DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA STT Họ tên Phạm Đồng Ân Đơn vị công tác Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Nguyễn Văn Chung Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Nguyễn Thị Duyên Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Hồ Trọng Hùng Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Đặng Thị Hưng Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Nguyễn Thị Lan Hương Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Nguyễn Thị Hường Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Đỗ Thị Nhài Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Đỗ Quý Quân Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình 10 Roãn Khắc Thắng Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình 11 Ngô Thị Thủy Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình 12 Trần Khánh Tùng Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình 13 Phí Quốc Trụ Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình 14 Ngô Mạnh Vũ Khoa Điện – Điện tử trường Cao đẳng nghề Thái Bình Khoa Điện – Điện tử trường 15 Nguyễn Tiến Dũng Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Khoa Điện – Điện tử 16 Vũ Văn Dự trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Khoa Điện – Điện tử 17 Phạm Tùng Lâm trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Khoa Điện – Điện tử 18 Nguyễn Như Hải trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Khoa Điện – Điện tử 19 Phạm Văn Giang trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Khoa Điện – Điện tử 20 Vũ Thị Thủy trường Trung cấp nghề cho người khuyết tật Thái Bình Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Họ tên: .Chức danh: Thâm niên công tác: Đơn vị công tác: Địa chỉ: ĐT: Để đánh giá tính khả thi kết nghiên cứu đề tài xin gửi tới quý thầy (cô) đề xuất quy trình thiết kế dạy có sử dụng phương pháp phát triển TDST môn Máy điện Xin quý thầy cô vui lòng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu x vào ô trống thích hợp điền vào dòng để trống I Quy trình thiết kế dạy có sử dụng phương pháp phát triển TDST dạy học môn Máy điện Quy trình bước tài liệu hợp lý khả thi  Quy trình bước tài liệu hợp lý không khả thi  Quy trình bước tài liệu chưa hợp lý khả thi  Quy trình bước tài liệu chưa hợp lý chưa khả thi  II Tính khả thi phương pháp phát triển TDST tài liệu gửi kèm theo phiếu xin ý kiến Về khả sử dụng phương pháp tập kích não nêu đề tài: Thực mức tốt  Thực mức bình thường  Khó thực  Không thực  Về khả sử dụng phương pháp thu thập ngẫu nhiên nêu đề tài: Thực mức tốt  Thực mức bình thường Khó thực  Không thực Về khả sử dụng phương pháp kích hoạt nêu đề tài: Thực mức tốt  Thực mức bình thường    Khó thực  Không thực Về khả sử dụng phương pháp mô hình hóa nêu đề tài:  Thực mức tốt   Thực mức bình thường Khó thực  Không thực Về khả sử dụng phương pháp giản đồ ý nêu đề tài:  Thực mức tốt   Thực mức bình thường Khó thực  Không thực Về khả sử dụng phương pháp triz nêu đề tài:  Thực mức tốt   Thực mức bình thường Khó thực  Không thực Về khả sử dụng phương pháp tương tự nêu đề tài:  Thực mức tốt Khó thực Ý kiến  Thực mức bình thường   Không thực  khác: III Đánh giá giảng có sử dụng phương pháp phát triển TDST thiết kế tài liệu gửi kèm 1.Nội dung giảng: Phù hợp  Bình thường  Chưa phù hợp  Chuẩn bị giáo viên cho dạy: Tốt  Tương đối tốt  Chưa tốt  3.Các hoạt động giáo viên, học sinh phối hợp hoạt động giáo viên học sinh: Hợp lý  Tương đối hợp lý  Chưa hợp lý  Sử dụng phương pháp phát triển TDST cho việc thiết kế dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học: Tốt  Bình thường  Chưa phù hợp  Các ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! ... luận tư sáng tạo - Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Máy điện cho học sinh Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình - Đề xuất biện pháp phát triển tư sáng tạo cho học sinh qua dạy học môn Máy điện trình... độ Trung cấp nghề trường CĐN Thái Bình Đối tư ng nghiên cứu: Tư sáng tạo vận dụng dạy học môn Máy điện để phát triển tư sáng tạo cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Chương trình nội dung đào tạo. .. Phát triển tư sáng tạo cho học sinh Trung cấp nghề dạy học môn Máy điện trường CĐN Thái Bình Chương III: Thực nghiệm đánh giá CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO