BDTX ma modun6 THCS

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Module 06:(Mã module THCS 6) CHUYÊN ĐỀ: XÂY DỤNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS Tạo dựng môi trường học tập - Đọc tiếp nhận thông tin hoạt động - Giáo viên đưa vấn đề để lớp thảo luận nhanh: “Tại phải đặc biệt quan tâm tới việc xây dựng môi trường học tập cho học sinhTHCS?" - Học sinh suy nghĩ trả lời nhanh - Tổng kết lại ý kiến rút kết luận - Cấp THCS gồm lớp, tiếp nhận học sinh tù 11 đến 15 tuổi vào học Nhiệm vụ giáo dục THCS trang bị cho học sinh có hiểu biết tiếng Việt, toán, lịchsử dân tộc; kiến thức khoa học xã hội, khoa học tụ nhìên, pháp luật, ngoại ngữ, hiểu biết tổi thiểu kĩ thuật hướng nghiệp, để cỏ thể tiếp tục học trường THPT, trường dạy nghề bước vào sổng lao động - Hoạt động trọng yếu học sinh THCS học tập Kết học tập học sinh phụ thuộc lớn vào môi trường học tập Bời vậy, việc sây dụng môi trường học tập cho học sinh việc làm quan trọng để hoàn thành mục tiêu đặt cho cấp học, đặt mỏng vững cho hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS Cập nhật sử dụng công nghệ thông tin môi trường giáo dục vào trình dạy học giáo dục HS 2.1 Mục tiêu - Học viên trình bày đuợc ý nghĩa tính cấp thiết việc xây dựng môi trường học tập đại cho họcsinh THCS - Trình bày biện pháp, kĩ thuật để xây dựng môi trường học tập đại - Học viên có kĩ vận dụng lí thuyết để xây dựng môi trường học tập đại - Có ý thức học tập, nâng cao trình độ để hoàn thành tổt vai trò người giáo viên xã hội đại 2.2 Các hoạt động ** Hoạt động 1: Ý nghĩa việc tạo môi trường học tập đại có ứng dụng công nghệ thông tin - Học viên đọc tiếp nhận thông tin hoạt động - Thảo luận nhóm ý nghĩa tính cấp thiết việc tạo môi trường học tập đại cho học sinh THCS - Các nhóm trình bày kết thảo luận - Chính xác hoá kiến thức rút kết luận sư phạm - Thông tin cho hoạt động * Ý nghĩa đổi với giáo dục - đào tạo nói chung: Áp dụng công nghệ thông tin mở rộng lực cá nhân để nắm thông tin nhằm giải vấn đề suổt đời họ Công nghệ thông tin tạo cách mạng giáo dục giáo dục từ xa, mang mầm mống cách mạng sư phạm thực Trong phương thức giáo dục từ xa, phương tiện thông tin điện thoại, fax, thư điện tử với máy tính mạng Internet, phương tiện truyền thông đại chúng thu phát sóng truyền thanh, truyền hình làm thay đổi cách dạy học Yếu tố thời gian không ràng buộc, việc học cá nhân hoá, tuỳ thuộc ngừơi, giải phóng người học khỏi ràng buộc thời gian Yếu tố khoảng cách không ràng buộc, người học cỏ thể tham gia giảng mà không cần có mặt không gian nhà trường Yếu tố quan hệ truyền thống “đọc" người dạy người học chuyển sang quan hệ “ngang", người dạy trở thành nguửi hỗ trợ, người học trở thành chủ động Người hoc không thu nhận thông tin mà phải hoc cách chiếm lĩnh thông tin tuỳ theo nhu cầu biến thành kiến thúc thông qua việc khai thác, xử lí, sử dung nguồn thông tin đa chiều Các phương tiện dạy học cổ truyền đơn giản (phấn bảng, giáy bút, sách vờ ) giữ vai trò quan trọng trình giáo dục đào tạo, phương tiện nghe nhìn đại bổ sung sú dụng rộng lãi phương thúc dạy học mặt đổi mặt Trong kỉ nguyên công nghệ thông tin, phuơng tiện đại phục vụ cho giáo dục đào tạo thiếu đuợc * Ý nghĩa đổi với giáo viên học sinh: - Việc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng giảng điện tử, sách điện tử không đóng vai trò phuơng tiện, điều kiện mà môi trường để thực trình dạy học hiệu - Phát huy đuợc vai trò, vị trí người dạy người học - Góp phần đổi mói phương pháp hình thúc tổ chúc dạy học ** Hoạt động 2: Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin để tạo môi trường học tập đại cho học sinh Trung học sở Thông tin cho hoạt động: - Thiết kế giáo án dạy học tích cực sử dụng giảng điện tử Thiết kế giáo án điện tủ dạy học tích cục theo bước sau: + Bước 1: Thiết kế giáo án điện tủ dạy học tích cục nhằm tích cực hoá trình nhận thức, trinh tư học sinh trình dạy học + Bước 2: chọn chắt lọc kĩ sổ nội dung ứng dung công nghệ thông tin truyền thông theo nguyên tắc + Bước 3: Thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, mô hình mô tạo tương tác học sinh máy vi tính phần mềm Macromedia Flash + Bước 4: Tích hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mò phỏng, mô hình mô vào nội dung phù hợp giáo án dạy học tích cực + Bước 5: Đóng gói toàn nội dung liệu giáo án điện tử dạy học tích cục (đây bước giáo án dạy học tích cực áp dụng vào môi trường ứng dụng công nghệ thông tin) - Thể giáo án điện tử dạy học tích cực trinh dạy học: + Sử dụng hiệu bảng tính (gồm loại bảng truyền thống, bảng phụ) bảng động thông qua hệ thống dạy học đa phương tiện (máy tính kết nối với máy chiếu đa chiếu tiết dạy học tích cực) + Sử dụng tối đa hiệu loại hình thiết bị dạy học truyền thống như: tranh ảnh giáo khoa, mô hình, mẫu vật, dung cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm sú dụng bảng tính để ghi nội dung cần thiết, sử dụng bảng động có nội dung mà bảng tính Tránh lạm dung tràn lan công nghệ thông tin truyền thông trình dạy học - Quy trình ứng dụng giảng điện tử theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện (ví dụ sử dung phần mềm MS PowerPoint): + Bước 1: Tạo giao diện chung cho slide kiểu thiết kế giả Web giáo án điện tử dạy học tích cực MởMS PowerPoint 2003/ View/ Toolbars / Drawing Sau tạo kích cỡ cột dàn ý giảng theo lề bên tráì củaslide, chọn mầu cho tương phản với kênh chữ + Bước 2: Nhập liệu thông tin từ kịch vào phần mềm MS.PowerPoint hình thành giáo án điện tử dạy học tích cực + Bước 3: Tạo liên kết mục giáo án điện tử dạy học tích cực với Slide khác tập trình + Bước 4: Tạo hiệu ứng cho cột dàn ý giáo án điện tử dạy học tích cực - Tổ chức học tập môi truửng E-Leaming (học tập điện tử) - Khái niệm E-Learning E-Leaming (viết tắt Electronic Learning) thuật ngữ Hiện có nhiều cách hiểu E-Leaming: + Quan niệm thứ cho tất nhìn nhận E-Learning phải liên quan đến Internet Nói cách khác, không sử dụng Internet không coi E-Leaming + Một Sổ tác giả khác đưa định nghĩa E-Learning có mở rộng hạ tầng công nghệ thông tin E-Learning so với quan niệm thứ nhất, Internet, hệ thống thông tin truyền thông cần có yếu tổ mạng đuợc coi cửa sổ E-Learning + Thú ba quan niệm tất dạng có yếu tổ điện tử sử dụng để hỗ trợ việc dạy học đuợc coi E-Leaming Các tác giả theo quan niệm cho rằng: “E-Leaming việc cung cầp nội dung thông qua tất phuơng tiện điện tử bao gồm: Internet; Intranet; trạm phát vệ tinh; tiếng, hình; tivi tương tác CDROM"; “E-Learning bao gồm tất dạng điện tử hỗ trợ việc dạy học Các hệ thống thông tin truyền thông có không kết mạng dùng phuơng tiện để thực trình học tập" + Cách tiếp cận thứ tư lại đồng E-Learning với việc sử dụng công nghệ Web Internet việc cung cẩp, phân phổi giải pháp, phuơng tiện học tập Tiêu biểu cho quan niệm này' hai tác giả William Hortonvà Patricia L Rogeis Như vậy, với quan điểm khác E-Leaming dấu hiệu đặc điểm E-Leaming đuợc thể khác cách vận dụng, triển khai ELeaming với ưu điểm, hạn chế nỏ có khác biệt định Nói cách khác, tuỳ theo định nghĩa, quan niệm E-Learning mà moi giáo viên có hướng nghiên cứu vận dụng triển khai hình thúc khác để mang lại hiệu cho trình dạy người giáo viên học học sinh THCS - Một sổ biện pháp tổ chức học tập qua môi trường E-Leaming cho học sinh THCS: + Giáo viên thiết kế giảng / học trực tuyến + Tổ chức học tập, trao đổi trục tuyến với hỗ trợ Internet + Tổ chức kiểm tra, đánh giá trực tuyến, tự động cho học sinh + Mở lớp học mạng + Xây dụng trang WebSite học tập ... mang lại hiệu cho trình dạy người giáo viên học học sinh THCS - Một sổ biện pháp tổ chức học tập qua môi trường E-Leaming cho học sinh THCS: + Giáo viên thiết kế giảng / học trực tuyến + Tổ chức