NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1. Học xác suất 1.2. Sửa đổi Bayesian 1.3. Xác suất tuyển và xác suất hội 1.4. Sự tương quan2. MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU HIỆN TẠI 2.1. Những phỏng đoán đánh giá 2.2. Mô hình cấu trúc và mô hình quy trình của tư duy 2.3. Xác suất hiệu chuẩn 2.4. Sự kiện liên quan đến nghiên cứu tiềm năng não 2.5. Tổng quan về những mô hình nghiên cứuNHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.1. Quan niệm của nhiệm vụ 3.2. Quan niệm của chủ thể 3.3. Quan niệm về mối quan hệ chủ thể nhiệm vụ4. PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN THỰC NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT 4.1. Cách tiếp cận nhận thức thực nghiệm của Piaget và Inhelder 4.2. Cách tiếp cận học tập thực nghiệm của Fischbein 4.3. Các cách tiếp cận xử lí thông tin 4.4. Cách tiếp cận kiến thức ngữ nghĩa khái niệm và hoạt động 4.5. Thảo luận về các cách tiếp cận thực nghiệm5. KẾT LUẬN
XÁC SUẤT THỐNG KÊ *GVHD: TS Bùi Anh Kiệt *Nhóm thực hiện: nhóm Triệu Hoà Tâm Nguyễn Thị Kim Trang Dương Thị Ngọc Hiền Đặng Nguyễn Xuân Hương Kim Thị Minh Thươne CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU HIỆN TẠI NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN THỰC NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT KẾT LUẬN CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1 Học xác suất 1.2 Sửa đổi Bayesian 1.3 Xác suất tuyển xác suất hội 1.4 Sự tương quan MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU HIỆN TẠI 2.1 Những đoán đánh giá 2.2 Mô hình cấu trúc mô hình quy trình tư 2.3 Xác suất hiệu chuẩn 2.4 Sự kiện liên quan đến nghiên cứu tiềm não 2.5 Tổng quan mô hình nghiên cứu CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.1 Quan niệm nhiệm vụ 3.2 Quan niệm chủ thể 3.3 Quan niệm mối quan hệ chủ thể - nhiệm vụ PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN THỰC NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT 4.1 Cách tiếp cận nhận thức thực nghiệm Piaget Inhelder 4.2 Cách tiếp cận học tập thực nghiệm Fischbein 4.3 Các cách tiếp cận xử lí thông tin 4.4 Cách tiếp cận kiến thức ngữ nghĩa khái niệm hoạt động 4.5 Thảo luận cách tiếp cận thực nghiệm KẾT LUẬN CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1 Học xác suất 1.1.1 Nhiệm vụ Mô hình: Có hai bóng đèn, đặt trái phải, vấn đề dự đoán xem bóng đèn sáng Giả sử hai bóng đèn sáng theo chuỗi Bernoulli, gọi H biến cố có xác suất cao L biến cố có xác suất thấp Học xác suất số hạng bắt nguồn từ Brunswik Herma Theo chuỗi Markov, xác suất áp dụng phép thử n phụ thuộc vào phép thử n-1 CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1 Học xác suất 1.1.2 Hành vi đối tượng Các đối tượng thường bắt đầu với tần suất hồi đáp cho xác suất biến cố H khoảng 0,5 điều chỉnh theo hướng xác suất kích thích P(H) Chỉ có nhóm liệu trung bình báo cáo Một câu hỏi thảo luận nhiều hợp lý phù hợp lựa chọn trung bình cá nhân CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1 Học xác suất 1.1.3 Lí thuyết hành vi đối tượng Việc học xác suất mô hình yêu thích nghiên cứu tâm lý học hành vi, phù hợp với mô hình hộp đen hệ thống nhận thức, cá nhân nhận thức điều khiển trình tự nhiên CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.2 Sửa đổi Bayesian 1.2.1 Nhiệm vụ 70 30 30 70 Theo phương pháp Bayesian nghiệm quy phạm cung cấp quy tắc Bayes CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.2 Sửa đổi Bayesian 1.2.2 Hành vi đối tượng Hành vi đối tượng so sánh với nghiệm Bayesian, xem tối ưu Trong ví dụ túi trên, hầu hết vấn đề đưa đánh giá 0,7 0,8 ngược lại với 0.97 theo báo cáo Rapoport Wallsten (1972) hầu hết nghiên cứu “Những ước lượng liên quan đến số lượng đó” CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.2 Sửa đổi Bayesian 1.2.3 Lí thuyết hành vi đối tượng Trong nghiên cứu đó, người xem cỗ máy tự động điều chỉnh xác suất theo quy tắc Bayes Slovic người khác (1986) tuyên bố kinh nghiệm hỗ trợ tư tưởng bảo thủ đối tượng cho là: Hiểu lầm trình phát sinh liệu; Không có khả tập hợp thông tin nhận được; Miễn cưỡng “xài hết” liệu CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.2 Quan niệm chủ thể Shulman Carey (1984) bốn quan niệm lý trí người tâm lý học nhận thức mà dễ dàng xác định nghiên cứu xác suất tâm lý; họ người động vật có lý trí, người động vật không lý trí, người bị chặn lý trí người có lý trí chung người động vật lý trí CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.3 Quan niệm mối quan hệ chủ thể - nhiệm vụ Các mối quan hệ người có môi trường họ quan trọng; nhiên điều không phản ánh nghiên cứu hầu hết mô tả Có đáng kinh ngạc quan niệm thống mối quan hệ chủ thể nhiệm vụ tất mô loại nhiệm vụ; hành vi đối tượng trung bình phân tích theo giải chuẩn cảnh hay vấn đề Như Gigerenzer ra, phương pháp chiến lược để vượt qua hai loại chủ quan- người thử nghiệm đối tượng tương ứng CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.3 Quan niệm mối quan hệ chủ thể - nhiệm vụ - Tuy nhiên, có biến thể chủ thể nhiệm vụ tương tác dựa chủ nghĩa khách quan, cognitivism reconstructivism Nghiên cứu học xác suất Helmholtzian mô hình giả thuyết có suy luận vô thức Nhận thức hành vi phản ứng bao gồm, trái phiếu kích thích đáp ứng thụ động phản ứng với không can thiệp mô hình trí tuệ CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG KÍCH THƯỚC QUAN TRỌNG CỦA SỰ PHÙ HỢP GIÁO DỤC 3.3 Quan niệm mối quan hệ chủ thể - nhiệm vụ - Chi nhánh nghiên cứu cung cấp hiểu biết sâu sa chất nhận thức có liên quan đến quy trình Tuy nhiên, nghiên cứu giống cấu trúc trình suy nghĩ, mong muốn mô hình trình suy luận trực tiếp cung cấp khuông khổ chung bật thành phần nhận thức CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN THỰC NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT Phương pháp tiếp cận thực nghiệm tiếp thu khái niệm xác suất không xem xét nghiên cứu Một lý cho điều tập trung khác lợi ích nhà tâm lý học hành vi tâm lý học thực nghiệm Piaget Inhelder (1951) người khởi xướng nghiên cứu thực nghiệm khái niệm xác suất chủ yếu sử dụng tình ngẫu nhiên nhiệm vụ hộp nhiệm vụ quay Xác suất biến cố xác định không gian lẫn thời gian, suy luận tính logic CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN THỰC NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT 4.1 Cách tiếp cận nhận thức thực nghiệm Piaget Inhelder Phương pháp nghiên cứu toàn diện bàn phát triển khái niệm xác suất cách tiếp cận Piaget Inhelder (1951) Họ phân tích có hệ thống khái niệm xác suất trẻ em xây dựng lý thuyết để giải thích phát triển Cấu trúc nhận thức có tác dụng tạo thành điều kiện tiên quan trọng cho xuất khái niệm logic toán học CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.1 Cách tiếp cận nhận thức thực nghiệm Piaget Inhelder Để hiểu tính ngẫu nhiên biến cố, trẻ em phải tổ chức cấu trúc nhận thức vào hoạt động cụ thể tư Điều cho phép trẻ em để hiểu biến cố xác định ý nghĩa quan hệ hợp lý, để nhận cần thiết hợp lý biến cố họ Mặt khác, biến cố ngẫu nhiên đại diện cấu trúc hoạt động cụ thể không đảo ngược chúng Trong bước thực nghiệm xa vượt phân biệt này, đứa trẻ có khả để làm cho biến cố ngẫu nhiên tính CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.2 Cách tiếp cận học tập thực nghiệm Fischbein Theo Fischbein (1975), Piaget Inhelder mô hình giai đoạn phát triển khái niệm xác suất có hai thiếu sót nghiêm trọng Đầu tiên, phát phát triển học tập xác suất tích hợp vào mô hình Thứ hai, tầm quan trọng trình học tập dẫn đến hình thành khái niệm xác suất bị bỏ quên Là thay thế, Fischbein trình bày phương pháp học tập thực nghiệm tới việc tiếp cận khái niệm xác suất CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.3 Các cách tiếp cận xử lí thông tin Cách tiếp cận học tập thực nghiệm Fishbein thay cho mô hình giai đoạn nhận thức- thực nghiệm Piaget Xử lý thông tin cung cấp thay triệt để Ba cách tiếp cận xác định dựa lý thuyết không phát triển nhận thức Scardamalia (1977) cố gắng để khả để đối phó với vấn đề tổ hợp chức không gian xử lý thông tin đối tượng nhu cầu xử lý thông tin nhiệm vụ CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.3 Các cách tiếp cận xử lí thông tin Brainerd (1981) đề xuất phát triển đoán xác suất giải thích cách đầy đủ chức phát triển nhớ làm việc Cuối cùng, Siegler (1986) cố gắng để chứng minh quy tắc xử lý thông tin để giải nhiệm vụ xác suất thay đổi thí nghiệm thẻ hộp trình phát triển trẻ Ông phân biệt chiều hướng chủ đạo biến cố thuận lợi, chiều hướng cấp biến cố không thuận lợi CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.4 Cách tiếp cận kiến thức ngữ nghĩa khái niệm hoạt động Đầu tiên, xác suất khái niệm mà lĩnh vực khái niệm với tập hợp khía cạnh Thứ hai lĩnh vực khái niệm cá nhân thiết kế khuếch trương chiều hướng nội hàm Thứ ba, tình tương tự đại diện khía cạnh khác xác suất Thứ tư, theo khía cạnh cụ thể, tìm thấy đứa trẻ, trình nhận thức khác cách thức suy nghĩ khác có liên quan CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.4 Cách tiếp cận kiến thức ngữ nghĩa khái niệm hoạt động Thứ năm, quan điểm cho phép cho hiểu biết khác biệt kỹ có trước tư ngẫu nhiên ngụy biện có tạo nên tăng trưởng phát triển Scholz Waschescio yêu cầu đối tượng sử dụng khái niệm xác suất tương đương điểm tham chiếu Họ phân biệt loại thuận lợi khác Falk et al (1980) báo cáo nhiệm vụ với loại thuận lợi khác dễ dàng so với nhiệm vụ với loại CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.5 Thảo luận cách tiếp cận thực nghiệm Quan niệm phạm vi nhỏ nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm đề cập phần giới thiệu Nghiên cứu thực nghiệm chủ yếu tập trung vào thí nghiệm hội đối xứng Piaget Inhelder đoán cấu trúc hoạt động nhận thức phát triển đối tượng giải không thành công nhiệm vụ xác suất đến tư logic tổ hợp giai đoạn cao CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT 4.5 Thảo luận cách tiếp cận thực nghiệm Lý thuyết xử lý thông tin tiết lộ phát triển nhận thức không hạn chế phát triển hoạt động đoán Case (1977) Pascual-Leone (1978) chứng minh phát triển kèm phần mở rộng độ tuổi cụ thể không gian nhớ Cuối cùng, phát triển xác suất phát triển khả trực quan tư phân tích CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT KẾT LUẬN ... NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.3 Xác suất tuyển xác suất hội 1.3.1 Nhiệm vụ Những nghiên cứu dẫn đến hồi đáp cá nhân để xác suất tuyển xác suất. .. NGHIỆM TRONG SỰ TIẾP THU KHÁI NIỆM XÁC SUẤT KẾT LUẬN CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.1 Học xác suất 1.2 Sửa đổi Bayesian 1.3 Xác suất. .. cáo lỗi sai xem xác suất ngang với phần cấu thành CHƯƠNG 7: NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC TRONG HIỂU XÁC SUẤT NHỮNG MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU TRUYỀN THỐNG 1.3 Xác suất tuyển xác suất hội 1.3.3 Lí thuyết hành