Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học hợp tác được các tác giả trong nước nhắc đến với nhiều tên khác nhau như: Dạy học hợp tác theo nhóm, thảo luận theo nhóm nhỏ, dạy học theo nhóm nhỏ…Đối với tác giả nước ngoài phần lớn dùng tên “học hợp tác” (cooperative learning)Khái niệm về “Dạy học hợp tác” cũng đa dạng. Sau đây là một số khái niệm về dạy học hợp tác mà các tác giả trong cũng như ngoài nước đã định nghĩa:Theo Nguyễn Bá Kim thì:“Dạy học hợp tác theo nhóm là một thuật ngữ để chỉ cách dạy trong đó học sinh trong lớp được tổ chức thành các nhóm một cách thích hợp, được giao nhiệm vụ và được khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với nhau giữa các thành viên để cùng đạt được kết quả chung là hoàn thành nhiệm vụ của cả nhóm”
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SAU ĐẠI HỌC DẠY HỌC HỢP TÁC GVHD: TS BÙI PHƯƠNG UN NHĨM Dạy học hợp tác tác giả nước nhắc đến với nhiều tên khác như: Dạy học hợp tác theo nhóm, thảo luận theo nhóm nhỏ, dạy học theo nhóm nhỏ… Đối với tác giả nước ngồi phần lớn dùng tên “học hợp tác” (cooperative learning) Khái niệm “Dạy học hợp tác” đa dạng Sau số khái niệm dạy học hợp tác mà tác giả ngồi nước định nghĩa: Định nghĩa Theo Nguyễn Bá Kim thì: “Dạy học hợp tác theo nhóm thuật ngữ để cách dạy học sinh lớp tổ chức thành nhóm cách thích hợp, giao nhiệm vụ khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với thành viên để đạt kết chung hồn thành nhiệm vụ nhóm” Định nghĩa Theo Phan Trọng Ngọ thì: “Thảo luận theo nhóm nhỏ phương pháp nhóm lớn (lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc thảo luận chủ đề cụ thể đưa ý kiến chung nhóm vấn đề đó.” Định nghĩa Theo Nguyễn Thị Phương Hoa thì: “Dạy – học hợp tác chiến lược dạy – học tích cực, thành viên tham gia hoạt động học tập nhóm nhỏ (bao gồm thành viên có trình độ khả khác nhau) nhằm mục đích phát triển hiểu biết chiếm lĩnh nội dung học tập đó.” Định nghĩa Theo D Johnson, R Johnson & Holubec thì: “Dạy học hợp tác tồn hoạt động học tập mà học sinh thực nhóm, ngồi phạm vi lớp học” 1 Định nghĩa Theo A.T.Francisco "Học tập nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập" Đặc điểm 3.Các bước tổ chức dạy học hợp tác Ưu điểm – Khuyết điểm Ưu điểm – Khuyết điểm Ví dụ ĐƯỜNG THẲNG VNG GĨC VỚI MẶT PHẲNG VI GĨC GIỮA ĐƯỜNG THẲNG VÀ MẶT PHẲNG Cho đường thẳng d mp(α ) Góc d ( α ) kí hiệu là: (·d , (α ) ) · • (·d , (α ) ) = ( d , d / ) với d / hình chiếu d lên mp(α ) • d ⊥ ( α ) : (·d , (α ) ) = 900 Chú ý: 00 ≤ (·d , (α ) ) ≤ 900 Đề bài: Cho hình chóp S.ABCD, đáy ABCD hình vng cạnh a, tâm O Biết SA vng góc với mp(ABCD) SA = 2a Xác định tính góc : a ) SC (ABCD) NHĨM 1, 3, b) SD (ABCD) NHĨM 2, 4, + Sau GV phân cơng tập, nhóm nhận mẫu giấy hình minh họa phía dưới, mẫu giấy có chia (tương ứng thành viên nhóm) + Tiếp theo CÁ NHÂN có phút để tự giải tập vào + Sau NHĨM thảo luận, thống trình bày lời giải vào qui định mẫu giấy Thời gian cho phép phút CÁ NHÂN CÁ NHÂN CÁ NHÂN NỘI DUNG BÀI GIẢI SAU KHI NHĨM ĐÃ THỐNG NHẤT CÁ NHÂN CÁ NHÂN CÁ NHÂN + Nhóm hồn thành nhanh tính 10 điểm, nhóm điểm 900 HÌNH HÌNH Cảm ơn Cơ bạn lắng nghe! [...]... đường thẳng d và mp(α ) Góc giữa d và ( α ) kí hiệu là: (·d , (α ) ) · • (·d , (α ) ) = ( d , d / ) với d / là hình chiếu của d lên mp(α ) • d ⊥ ( α ) : (·d , (α ) ) = 900 Chú ý: 00 ≤ (·d , (α ) ) ≤ 900 Đề bài: Cho hình chóp S.ABCD, đáy ABCD là hình vng cạnh a, tâm O Biết SA vng góc với mp(ABCD) và SA = 2a Xác định và tính góc giữa : a ) SC và (ABCD) NHĨM 1, 3, 5 b) SD và (ABCD) NHĨM 2, 4, 6 + Sau khi