QUẢN lí HOẠT ĐỘNG dạy học âm NHẠC ở TRƯỜNG CĐSP HƯNG yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG VĂN THUẤN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG CĐSP HƯNG YÊN Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THANH HÀ NỘI, NĂM 2014 CHÚ THÍCH NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐSP : Cao đẳng sư phạm CSVC – TBDH : Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học ĐVHT : GDÂN : Giáo dục âm nhạc GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên HS-SV : Học sinh – sinh viên NXB : Nhà xuất NCKH : Nghiên cứu khoa học PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp giảng dạy QLGD : Quản lí giáo dục TNCSHCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TB : Trung bình THCS : Trung học sơ sở TS : Tiến sĩ UBND : Ủy ban nhân dân Đơn vị học trình MỤC LỤC HÀ NỘI, NĂM 2014 Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo người học, tăng khả làm việc theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu, tạo hứng thú việc học sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 82 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, có khả đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 82 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong phát triển quốc gia, giáo dục đóng vai trò quan trọng nhân tố định đến phát triển đất nước Nhận thức vai trò to lớn giáo dục nghiệp phát triển đất nước, Đảng ta xác định phát triển Giáo dục Đào tạo "Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Trong giai đoạn cách mạng khoa học - công nghệ phát triển với bước tiến nhảy vọt, đưa giới từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ nguyên công nghệ thông tin kinh tế trí thức Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế- xã hội, mà tảng phát triển nhờ giáo dục - đào tạo Đại hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam (tháng năm 2001) rõ: ‘‘Phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Đại hội lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam (tháng năm 2006) khẳng định " Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lí để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân dân; bảo đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời" Đại hội lần thứ XI Đảng (tháng năm 2011) tiếp tục nhấn mạnh: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất - kĩ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lí, có hiệu xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế ” Nghị Hội nghị TƯ khóa XI ngày 4/11/2013 nêu bật quan điểm: " Đổi công tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lí chất lượng" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường đại học, cao đẳng đóng vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực lại phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng viên Nếu đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu với trình độ chuyên môn cao, lực sư phạm giỏi nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng đào tạo Đổi phương pháp dạy học nhà trường theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Quản lí nhà trường trọng tâm quản lí hoạt động dạy học, giữ vị trí quan trọng chi phối hoạt động khác Đối với giảng viên, chất lượng dạy học thước đo lực người thày nói chung lực nhà quản lí nói riêng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục Âm nhạc đường để giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức sáng, tâm hồn phong phú, lành mạnh Giáo dục Âm nhạc nhà trường đã, ngày coi trọng mức Âm nhạc với vẻ đẹp giúp vươn tới giá trị cao đẹp sống Đặc biệt với học sinh Mầm non, Tiểu học Trung học sở, Âm nhạc có vai trò to lớn việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, thẩm mĩ, góp phần hình thành phát triển nhân cách em Xác định tầm quan trọng Âm nhạc việc phát triển thẩm mĩ hoàn thiện nhân cách người, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn Âm nhạc vào giảng dạy nhà trường phổ thông Môn Âm nhạc trở thành môn học độc lập nhà trường Mầm non, Tiểu học Trung học sở Trường CĐSP Hưng Yên nơi đào tạo giáo viên Mầm non, Tiểu học Trung học sở cho tỉnh Hưng Yên Trong năm qua nhà trường đào tạo nhiều lớp giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo Tỉnh Trong môn học đưa vào giảng dạy nhà trường, Âm nhạc môn học chuyên ngành đào tạo giáo viên Mầm non, Tiểu học Trung học sở Thực tế năm qua công tác quản lí đào tạo môn học có kết đáng kể, song môn học nghệ thuật với nhiều nét đặc thù, công tác quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc bộc lộ hạn chế: Nhận thức cán quản lí có phần xem nhẹ môn học này; Quản lí việc thực chương trình lúng túng; Đổi phương pháp chậm chưa thật hiệu quả; Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên hạn chế chưa theo kịp yêu cầu; Quản lí sở vật chất phục vụ dạy học môn học nhiều bất cập nên hiệu sử dụng chưa cao; Quản lí hoạt động thực hành, biểu diễn âm nhạc chưa quan tâm coi trọng nên sinh viên trường, lực tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khóa Âm nhạc trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ thực tế công tác quản lí hoạt động dạy học môn Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên có khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu quản lí đổi giáo dục giai đoạn nay, người trực tiếp giảng dạy quản lí hoạt động chuyên môn đơn vị khoa, tác giả chọn đề tài "Quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên" làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường Cao đẳng sư phạm Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng cở sở lí luận quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên giai đoạn Phạm vi nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học bao gồm quản lí hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên, đề tài giới hạn tập trung nghiên cứu công tác quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc giảng viên Trường CĐSP Hưng Yên Giả thuyết khoa học: Công tác quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên thời gian qua đạt kết định, nhiên quản lí có bất cập biện pháp thực chưa thật phù hợp nên chất lượng có hạn chế Nếu nghiên cứu đắn lí luận thực tiễn hoạt động dạy học Âm nhạc đề xuất biện pháp quản lí dạy học Âm nhạc thực cần thiết có tính khả thi Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài: + Văn kiện Đảng cộng sản Việt Nam Giáo dục Đào tạo; + Văn đạo hoạt động dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo; + Tài liệu, công trình khoa học nước thuộc Tâm lí học, Giáo dục học, Khoa học quản lí Quản lí giáo dục, giáo dục âm nhạc nhà trường; 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra cán quản lý, giảng viên để thu thập thông tin phục vụ vấn đề nghiên cứu - Phương pháp đánh giá tổng kết kinh nghiệm trường CĐSP quản lý hoạt động dạy học - Phương pháp vấn nhằm thu thập thêm thông tin kết quản lý hoạt động dạy học mà nhà trường tiến hành - Phương pháp quan sát sư phạm: Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lí dạy học khoa, tổ môn, hoạt động dạy giảng viên âm nhạc - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Phỏng vấn, tham khảo ý kiên chuyên viên, cán quản lí phòng Đào tạo, Thanh tra, Khảo thí kiểm định chất lượng nhà trường - Phương pháp thống kê toán học: Xử lí tài liệu, số liệu thu thập để bảo đảm độ tin cậy, xác PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG CĐSP 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: Âm nhạc phận thiếu sống người Âm nhạc chia sẻ với nhiều điều: Giải khó khăn sống, vơi hờn giận vu vơ, đưa người dĩ vãng, tìm lại tuổi thơ yêu dấu, nghe lòng bồi hồi, xao xuyến với tình yêu quê hương, sống dậy lòng tự hào dân tộc, khát vọng tìm chân lý… Ngay từ thời thượng cổ, âm nhạc đời với đời sống sinh hoạt lao động sản xuất cộng đồng người nguyên thuỷ Kể từ đấy, âm nhạc không ngừng phát triển hoàn thiện năm tháng Theo PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh giáo dục Âm nhạc phần thiếu hệ thống môn học nước Tuy số lượng môn học cách thức tổ chức thực nước khác Ở Pháp, Âm nhạc môn học bắt buộc Tiểu học Trung học sở, môn học tự chọn Trung học phổ thông Nhà trường thường tổ chức dạy học Âm nhạc sau 16h, thời điểm để HS học môn khiếu Thể thao, Âm nhạc, Khiêu vũ, Sân khấu, Mĩ thuật… Ở Đan Mạch, giáo dục Âm nhạc Tiểu học THCS lựa chọn mục tiêu giúp HS biết ca hát, chơi nhạc cụ, hiểu biết lí thuyết âm nhạc vận động âm nhạc Ở Phần Lan, giáo dục Âm nhạc Tiểu học chia thành loại trình độ khác nhau, ví dụ trình độ từ đến có mục tiêu: HS sử dụng giọng hát tự nhiên lực để ca hát, chơi nhạc cụ vận động theo nhạc KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC CỦA CÁC KHÁCH THỂ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Rất khả TT Tên giải pháp Khả thi thi SL Tỉ SL Tỉ lệ lệ % % Kh«ng khả thi TB Thứ SL Tỉ Tổng cộng bậc lệ % Nâng cao tư tưởng nhận thức cho cán lãnh đạo quản lí 30 42,9 40 57,1 0 170 2.40 0 189 2.70 0 197 2.81 33 47,1 37 52,9 0 173 2.47 sở vật chất , trang thiết 39 55,7 31 44,3 0 179 2,56 0 195 2,79 0 184 2.62 nhà trường vai trò dạy học Âm nhạc Chỉ đạo việc đổi PP dạy học Âm nhạc Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao 49 70 21 30 trình độ chuyên môn 57 81,4 13 18,6 nghiệp vụ cho đội ngũ GV Xây dựng nề nếp dạy học Âm nhạc Tăng cường quản lí bị dạy học môn Tổ chức cải tiến công tác kiểm tra hoạt động 55 78,6 15 21,4 chuyên môn GV Duy trì đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa 44 62,9 26 37,1 học 104 Tổ chức trì đẩy mạnh hoạt động thực hành biểu diễn Âm 26 37,1 44 62,9 0 166 2.37 nhạc Kết khảo nghiệm bảng 3.2 cho thấy, giải pháp: Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV, đánh giá khả thi Giải pháp: Xây dựng nề nếp dạy học âm nhạc; Tổ chức trì đẩy mạnh hoạt động thực hành biểu diễn Âm nhạc, tính cần thiết đánh giá cần thiết, tính khả thi lại đánh giá khả thi, giải pháp : Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học Âm nhạc tổ chức cải tiến công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD đánh giá khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 105 Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, người phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, phong phú tinh thần, cường tráng thể chất nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cao cho xã hội vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị mình, Trường CĐSP Hưng Yên với nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên Mầm non, Tiểu học, THCS có đủ phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục Tỉnh Góp phần thực nhiệm vụ trị nhà trường, tổ Âm nhạc nhiều năm qua có cố gắng, nỗ lực không ngừng vươn lên công tác giảng viên, vai trò cán quản lí có ý nghĩa quan trọng, việc đề xuất biện pháp nhằm tăng cường hiệu quản lí, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vấn đề nhà quản lí quan tâm Với nhận thức đó, tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn nhằm đề giải pháp có tính khả thi công tác quản lí hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên Về lý luận: Luận văn tiến hành nghiên cứu cách hệ thống lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, đồng thời tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lí hoạt động dạy học trường CĐSP Khoa, Tổ chuyên môn; quy định hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP, ảnh hưởng Âm nhạc nhà trường Việc nghiên cứu phần lí luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học trưởng môn từ rút kết luận, đánh giá chung đề số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường 106 Về thực trạng: Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc , luận văn tiến hành đánh giá toàn thực trạng quản lí môn, khảo sát thu thập ý kiến đánh giá giải pháp quản lí thực Qua kết khảo sát cho thấy: cán quản lí có nỗ lực quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường, xây dựng hệ thống giải pháp đạo hoạt động chuyên môn tổ, có biện pháp tích cực, thực có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, song công tác quản lí có nội dung chưa có giải pháp cụ thể có giải pháp quản lí hiệu chưa cao Từ sở lí luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên, luận văn đề nhóm giải pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc với nội dung, giải pháp cụ thể gồm: - Giải pháp nâng cao tư tưởng, nhận thức cho cán lãnh đạo quản lí nhà trường vai trò dạy học Âm nhạc Trường CĐS - Giải pháp đạo việc đổi phương pháp dạy học Âm nhạc - Giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên - Giải pháp nâng cao nề nếp sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức cải tiến công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD - Tăng cường quản lí sở vật chất , trang thiết bị dạy học môn - Giải pháp trì, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học - Giải pháp tổ chức trì đẩy mạnh hoạt động thực hành biểu diễn âm nhạc Kết khảo nghiệm đánh giá tính khách quan giải pháp mà tác giả đề xuất KIẾN NGHỊ 107 Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên, tác giả nhận thấy: để quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc có hiệu phát huy tác dụng giải pháp luận văn đề xuất, tác giả xin có số kiến nghị sau: Đối với UBND Tỉnh Hưng Yên Sở Giáo dục - Đào tạo Để đáp ứng nhu cầu dạy - học môn, đề nghị UBND Tỉnh Sở Giáo dục - Đào tạo tiếp tục cho nâng cấp, mở rộng khuôn viên trường, tăng cường đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học Tạo điều kiện để nhà trường mở lớp đào tạo, nâng chuẩn đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông, đào tạo lớp liên kết, liên thông đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho địa phương Tỉnh lân cận Đối với trường CĐSP Hưng Yên Chất lượng dạy học môn chất lượng dạy học chung nhà trường kết phấn đấu nỗ lực mệt mỏi toàn cán công chức, giảng viên, HS – SV nhà trường Vì vậy, để giúp cho công tác quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc có hiệu quả, đề nghị nhà trường xây dựng qui chế cụ thể phối hợp hoạt động đơn vị cách đồng hiệu Trong công tác quản lí CSVC - TBDH, Nhà trường cần phân cấp quản lí cụ thể tăng cường phân cấp quản lí cho Khoa, Tổ môn, giúp cho Tổ chủ động việc bổ sung, khai thác có hiệu phục vụ hoạt động dạy học - Tiếp tục quan tâm, đầu tư CSVC - TBDH môn - Tạo điều kiện để CBGD Bộ môn giao lưu, học hỏi, tham dự lớp tập huấn , tiếp cận với khoa học CNTT đại TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm Quản lí giáo dục chức QLGD Tạp chí phổ thông số Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí giáo dục số khái niệm luận đề, cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường Cao Đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kỉ yếu hội thảo tăng cường lực cho giảng viên trường, khoa sư phạm đào tạo giảng viên Thể dục, Âm nhạc,Mĩ thuật Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Thủ tướng Chính phủ, NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Đại cương quản lí, Đại học Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị Số: 1537/CT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục - đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X - Ban chấp hành trung ương khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI , NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị Trung ương khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kì công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 109 14 Phan Viết Hoa - Nguyễn Thị Hoàng Yến ( 2005), Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 15 Phạm Thị Hoa (2009), Tổ chức hoạt động Âm nhạc cho trẻ Mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (2013), Giáo dục so sánh quốc tế, giảng cao học chuyên ngành quản lí giáo dục 17 Lê Thị Thanh Huyền, Chức giáo dục thẩm mỹ nghệ thuậ 18 Phan Văn Kha (1999), Quản lí giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 19 Đỗ Văn Khang (2002), Mĩ học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiểm (2013): Quản lí lãnh đạo nhà trường, Tập giảng chuyên ngành quản lí giáo dục 22 Trần Kiểm, Tiếp cận đại quản lí giáo dục, giảng cao học chuyên ngành quản lí giáo dục 23 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 24 Luật Giáo dục 2005, NXB giáo dục 25 Nguyễn Thị Nhung (2005), Hình thức, thể loại âm nhạc, NXB ĐHSP, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí Trung ương I, Hà Nội 27 Nguyễn Đắc Quỳnh - Nguyễn Minh Toàn - Nguyễn Hoành Thông (2000), Âm nhạc phương pháp dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội 110 28 Nguyễn Minh Toàn - Nguyễn Hoành Thông (2000), Âm nhạc Phương pháp dạy học Âm nhạc, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng lí luận chung quản lí quản lí giáo dục, dành cho lớp cao học QLGD 30.Trường CĐSP Hưng Yên (2011), Thông tin khoa học, chuyên môn nghiệp vụ số 22, Hưng Yên 31.Trường CĐSP Hưng Yên (2012), Thông tin khoa học, chuyên môn nghiệp vụ số 23, Hưng Yên 32 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học,NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 111 PHỤ LỤC Phiếu 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để việc quản lí hoạt động dạy học âm nhạc tốt, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên (đánh dấu x vào ô, mục phiếu tương ứng) TT Nội dung quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Quản lí chương trình, kế hoạch giảng dạy môn Âm nhạc Quản lí nề nếp dạy học Âm nhạc Công tác bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV Âm nhạc Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc giảng viên Cải tiến qui trình nội dung kiểm tra, đánh giá kết dạy học Quản lí sở vật chất, thiết bị việc sử dụng thiết bị dạy học Âm nhạc Quản lí hoạt động thực hành biểu diễn Âm nhạc Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Xin cảm ơn đồng chí 112 Mức độ nhận thức Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Phiếu 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học trưởng môn Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên (đánh dấu x vào ô, mục phiếu tương ứng) Mức độ thực Trung Chưa TT Nội dung Tốt bình đạt Biện pháp quản lí việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Tổ chức cho giảng viên nghiên cứu nắm vững 4 chương trình, nội dung,kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo chi tiết hóa chương trình giảng dạy Thường xuyên kiểm tra, rà soát, theo dõi việc thực chương trình giảng viên Có biện pháp xử lí giảng viên thực không chương trình Biện pháp quản lí việc soạn bài, chuẩn bị giảng viên Yêu cầu thống mục đích, nội dung, hình thức dạy Yêu cầu giảng viên thông tin giáo trình, tài liệu tham khảo cho sinh viên Quy định việc soạn giảng giảng viên Kiểm tra định kì, đột xuất giáo án giảng viên Biện pháp quản lí dạy lớp giảng viên Quản lí dạy qua dự giờ, theo dõi thời khóa biểu, sổ đầu Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung chương trình, tiến độ Xây dựng nề nếp dạy học 113 4 Thu thập thông tin từ đồng nghiệp học sinh Biện pháp quản lí việc đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức cho giảng viên nhiệm vụ đổi PPGD Tổ chức thao giảng đổi phương pháp dạy học Xây dựng tiêu trí đánh giá tiết dạy theo hướng tích cực Tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm dạy Tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy Biện pháp quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo, định hướng nội dung tự bồi dưỡng Tổ chức kí nội dung tự bồi dưỡng Kiểm tra, theo dõi nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Biện pháp quản lí việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng phòng học đàn phòng học Âm nhạc chung Tổ chức hướng dẫn, bồi đưỡng cho giảng viên học sinh cách sử dụng khai thác loại thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, sửa chữa thiết bị dạy học Âm nhạc Thường xuyên kiểm tra, rà soát sở vật chất, thiết bị Biện pháp quản lí việc thực quy định hồ sơ chuyên môn cá nhân Kiểm tra đột định kì hồ sơ chuyên môn cá nhân 114 Kiểm tra đột đột xuất hồ sơ chuyên môn cá nhân Nhận xét góp ý sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra làm tiêu trí đánh giá 3 4 giảng viên Biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giảng viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên Phân công chuyên môn theo lực Tạo cho giảng viên học nâng cao trình độ Biện pháp quản lí hoạt động NCKH Tổ chức đăng kí đề tài, kế hoạch nghiên cứu khoa học Tổ chức xét duyệt đề cương, kế hoạch nghiên cứu Kiểm tra đôn đốc giám sát việc thực nghiên cứu Tổ chức nghiệm thu đề tài khoa học Biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá Chỉ đạo giảng viên thực quy chế thi, kiểm tra học phần Phân công giảng viên đề, giám sát việc chấm thi nghiêm túc Chỉ đạo đổi đa dạng hóa hình thức kiểm tra phù hợp với chuyên môn Bồi dưỡng cho CB, GV PP, kĩ thuật xây dựng câu hỏi sử dụng thi, kiểm tra học phần Tổ chức xây dựng đề thi kiểm tra chung cho GV dạy chung học trình, khối lớp Kiểm tra giám sát việc cho điểm, chấm thi học phần giảng viên Biện pháp quản lí hoạt động thực hành, biểu diễn Âm nhạc Lập kế hoạch, tổ chức, xây dựng chương trình thực hành, biểu diễn Kiểm tra, theo dõi luyện tập thực hành biểu diễn 115 Đa dạng hóa hình thức thực hành, biểu diễn Bồi dưỡng hạt nhân văn nghệ Xin cảm ơn đồng chí 116 Phiếu 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC TRƯỜNG CĐSP HƯNG YÊN Để nâng cao hiệu hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi “các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc lãnh đạo khoa TD-N-H trưởng môn Âm nhạc trường CĐSP Hưng Yên” ( đánh dấu x vào ô, mục phiếu tương ứng) TT Tên biện pháp Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao tư tưởng, nhận thức cho cán lãnh đạo quản lí nhà trường vai trò dạy học Âm nhạc trường CĐSP Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giảng viên Nâng cao nề nếp sinh hoạt chuyên môn 117 Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Tăng cường trang thiết bị hiệu sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Âm nhạc Tổ chức trì đẩy mạnh hoạt động thực hành, biểu diễn Âm nhạc Duy trì đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi diều thông tin cá nhân Tuổi………… Nam, nữ……………… Chức vụ……………………………………… Số năm công tác…………………… Trình độ đào tạo………………………………… Chuyên ngành đào tạo………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí 118 ... cở sở lí luận quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động. .. quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc giảng viên Trường CĐSP Hưng Yên Giả thuyết khoa học: Công tác quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên thời gian qua đạt kết định, nhiên quản lí. .. - Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Hưng Yên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên