Quản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam ĐịnhQuản lí hoạt động dạy học âm nhạc ở các trường trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định
Trang 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYEN VAN CONG
QUAN LI HOAT DONG DAY HOC AM NHAC O CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO
HUYEN MY LOC, TINH NAM DINH
LUAN VAN THAC Si KHOA HOC GIAO DUC
HA NOI, 2017
Trang 2
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYEN VAN CONG
QUAN LI HOAT DONG DAY HOC AM NHAC O CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO
HUYEN MY LOC, TINH NAM DINH
Chuyên Ngành: Khoa học Quản lý Giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Đề hoàn thành nội dung đề tài này ngoài sự cỗ gắng, nỗ lực của ban thân, tôi luôn nhận được sự giúp đỡ tận tình của nhiều cá nhân và tập thé
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Sơn giảng viên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn giúp
đỡ tôi thực hiện và hoàn thảnh đề tài này
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học
Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong
quá trình học tập và nghiên cứu tại trường
Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của UBND huyện Mỹ Lộc, Phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Mỹ Lộc, các trường THCã trong huyện Mỹ Lộc, đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong việc thu thập số liệu thứ cấp và các thông tin hữu ích phục vụ nghiên cứu
Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên tôi trong suôt quá trình thực hiện luận văn
Hà Nội, thang11 nam 2017 Tac gia
Trang 4LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan răng, những kết quả nghiên cứu được trình bày trong
luận văn là hoàn toàn trung thực, của tôi, không vi phạm bất cứ điều gi trong
Luật sở hữu trí tuệ và pháp luật Việt Nam Nếu sai, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Hà Nội, tháng] I năm 2017 Tác giả
Trang 5MỤC LỤC
ý (9557.100015 - A , 1
1 Lí đo chọn đề tài 22s tt 2 2 tt E1 re 1
2 Mục đích nghi1Ên CỨU .- - S110 1199 v01 90 11 ng ng 3
3 Khách thê, đối tượng nghiên cứu 2-2 2 s+zE+E+tE+Ezrkrxererszrerrees 3
4 Giả thuyết khoa hỌC -. - + s91 E2 TkErrrkerrkerrred 4 hao ¿6iij ốc na 4 6 Nhi€m Vu Nghién CUU = 4 (3o sáu i4 0v 0n 4 8 Cấu trúc luận Văn sen S SE xESESEEEEEEEEEEEEEESEvEvrerrrrsrsrsrrrsrsrerres 5
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MON AM NHAC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6
1.1 Tổng quan nghiên cứu vẫn đề - + 2+ se s+EsYkxe£kvxerxrvsrkerrsersred 6
1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài co ccrirrierrirrrirrirrrrrrree 7
II Mì 00 802 7 I0 ái 8c 0 13 1.3 Dạy học Âm nhạc ở trường Trung học CƠ SỞ .- «<5 16 1.3.1 Khái quát về môn Âm nhạc ở trường Trung học cơ sở: 16 1.3.2 Hiệu trưởng với việc quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc ở trường Trung hỌC CƠ SỞ - GQ SH ng ng ng ng và ren 20 Kết luận chương Ì - Sex SE E9 AE ck cv gEgkgrrkckrerkrrered 28
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ LỘC, TỈNH NAM ĐỊNH - - St E19 3 13 13 113115 3111515111111 111 8.1 Hye, 30
2.1 Khai quát về đặc điểm giao dục của huyện Mỹ Lộc, tinh Nam Dinh 30
Trang 62.1.2 Điều kiện kinh tế, lịch sử văn hóa - xã hội .- 5z cs¿ 30
S“ NI i82 190: 0n 33 2.2 Thực trạng về dạy học âm nhạc ở các trường Trung học cơ sở huyện
J7 7 36
2.2.1 Chương trình môn Âm nhạc ở các trường THCS 36 2.2.2 Thực trạng vê nhận thức của cản bộ quản lý, của giáo viên và học sinh về môn Âm nhạc s6 SE E8 EE+EE#ESEEEEEeEEEEeEeErereeeseees 39 2.2.3 Thực trạng về dạy học môn Âm nhạc ở trường Trung học cơ sở i0 452109 7ð 0001111107777 40 2.2.4 Hoạt động ngoại khóa Âm nhạc trong các trường THCS ở i04 5:0 1081011111057 45 2.2.5 Nguyên nhân của thực trạng dạy học môn Âm nhạc ở các trường I0 ï(®500)-:0/)/26 1717 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học âm nhạc ở trường Trung học tU08-198i0)à/2000/0100100100171208877Ẻ7 8 a 49 2.4 Đánh giá chung về thực trạng của công tác quản lý môn Âm nhạc ở các trường Trung học cơ sở huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định 52 Kết luận chương 2 -.- - + s23 S33 ESEEEEEEEEEEEEEEEEEErkrrerkerrkred 55
Chuong 3 MOT SO BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG HOC AM
NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN MỸ LỘC 56
3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp . - sex sezeversrerxerered 56 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học âm nhạc ở trường Trung học cơ sở tại huyện Mỹ LỘC . c1 HH ng ng ngư 56
Trang 73.2.3 Đầu tư trang thiết bị dạy học cần thiết cho dạy học Âm nhạc trong các trường THCS huyện MỸ Lộc . c5 Sex 65 3.2.4 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn bám sát hoạt động dạy học trên lớp Ø7
3.2.5 Tổ chức giao lưu, phối hợp với các đơn vị nghệ thuật, ngành văn
¡6N oi 8i0)49,:7 2 2727275787 68 3.2.6 Sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học
môn Âm nhạc ở các trường THCS huyện Mỹ Lộc -5- 71
3.3 Khảo nghiệm về mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 72 3.3.1 Mục đích khảo nghiỆm: . - - 555 c1 vssssseesssssa 72
3.3.2 Kết quả sau khi tiễn hành khảo nghiệm 2 5s set 73
Kết luận chương 3 =3 SE SE TEEETvEE HT ghe 74
KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ -5+25+ v2 tttErterrrrtrrrrrrrrrrrrree 76
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - -:-5c++cccccxcsrcrerrvee 80
Trang 9DANH MỤC CÁC BANG
Tên bảng Trang Bảng 2.1: cơ cầu nhà trường và hoạc sinh trong huyện - 5-5: 34 Bang 2.2: Về đội ngũ giáo ViÊn set ExkEExckeEExcrgrycxrkrrerkee 34
Bảng 2.3: Thống kê trình độ đào tạo của CBQL và GV huyện Mỹ Lộc năm
¡90208220177 an 35
Bảng 2.4: Thống kê đội ngũ CBQL, giáo viên THCS huyện Mỹ Lộc 35
Bảng 2.5: Thống kê trình độ đào tạo của CBQL, giáo viên THCS huyện MY LOC 4 35 Bảng 2.6: Cơ cầu đội ngũ CBQL,giáo viên THCS huyện Mỹ Lộc 36 Bảng 2.7: Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, của giáo viên về
Trang 10DANH MỤC CÁC HÌNH,
Tên hình, sơ đồ
Hình 2.1 Địa giới hành chính của huyện Mỹ Lộc Sơ đồ 1.1: Các chức năng cơ bản của quản lý
SO DO
Trang 11MỞ ĐẦU
1 Lí đo chọn đề tài
Trong sự phát triển của thế giới ngày nay, bất cứ một quốc gia nào
muốn phát triển được đều phải coi trọng phát triển giáo dục đào tạo, bởi Giáo
dục luôn trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đây sự phát triển của xã hội, nhất là trong việc cung cấp nguồn nhân lực trong xã hội, mở đường cho sự phát triển kinh tế, khoa học, kỹ thuật và văn hóa Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng Sản Việt Nam, trong phần nội dung của
“Chiến lược phát triển kinh tế xã hội năm 2011 - 2020”khi nói về Giáo dục
và đào tạo đã khăng định: “Phá¿ triển giáo dục là quốc sách hàng đâu Đổi
mới căn bản, toàn diện nén giáo dục Việt Nam theo hưởng chuẩn hóa, hiện
đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ
chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt” Tiếp đó, tại Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khóa XI năm 2012, trong phan thông báo kết luận Hội nghị về nội dung «Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” lại tiếp tục khẳng định: “Phải đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc nhận thức và tư duy về gido duc va dao tao; về công tác quản lý giáo dục, về nội dung, phương pháp giáo dục; hình thức và phương pháp đánh giả giáo dục Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Từ ý nghĩa và tầm quan trọng ấy mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo và nhất là “quản lý giáo đục” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một cách toàn diện có hiệu quả cao và thiết thực Đặc biệt là hệ thống giáo
dục phô thông, một bậc học vô cùng quan trọng, đây là bước tạo nên sự hình
thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ Việt Nam
Trang 12được Đảng, nhà nước, lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cấp lãnh đạotinh đặt ra như một yêu cầu cấp thiết cần phải thực hiện trước mắt và trong những năm sắp tới
Với quan điểm nhìn thang vao su that, Dang ta nhan dinh: “Gido duc
đào tạo ở nước ta còn nhiêu yếu kém bất cập cả về qui mô, cơ cầu và nhất là về chất lượng và hiệu quả” Một trong những nguyên nhân của tình trạng yếu kém trên là “Công tác quản lý giáo dục - đào tạo có những mặt yếu kém bat cập có nhiều thiếu sót trong việc quán lý chương trình, nội dung và chất lượng” Để khắc phục những yếu kém trên và thực hiện tốt những mục tiêu chiến lược giáo dục, Đảng ta nêu lên 7 giải pháp lớn, trong đó giải pháp thứ 3 là: “Đổi mới quản lý giáo dục”
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý hoạt động dạy học mônbộ môn Âm nhạc nói riêng ở các trường Trung học cơ sở tại huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định đã có nhiều cô găng và đạt được nhiều thành tích đáng kể trong sự nghiệp giáo đục của tỉnh Nam Định Riêng đối với bộ môn Âm nhạc đã ngày càng chứng tỏ được vị thế vô cùng quan trọng của mình trong việc tác động vào thế giới tính thần của học sinh, qua đó giúp cho việc phát triển tình cảm, thâm mỹ, đạo đức và trí tuệ, góp phần làm cân bằng, hài hoà các nội dung giáo dục chung
Âm nhạc thực sự cần thiết trong đời sống, là yếu tô khởi nguồn cho
CUỘC sống, mơ ước của con người.Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gan
liền với đời song tình cảm của con người, đặc biệt là đối với tuôi trẻ lại càng không thể thiếu được Thông qua tính biểu hiện, âm nhạc gợi lên trong lòng người thưởng thức sức tưởng tượng và sự rung cảm Người thưởng thức với vốn hiểu biết về âm nhạc, vỗn sống đã tích lũy, sẽ tự xây dựng nên hình tượng âm nhạc cu thé trong đầu óc của mình Vì vậy môn học này sẽ giúp cho học