Ứng dụng sơ đồ tư duy trong học tập học phần Cấu trúc dữ liệu và giải thuật

76 1.3K 1
Ứng dụng sơ đồ tư duy trong học tập học phần Cấu trúc dữ liệu và giải thuật

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ứng dụng sơ đồ tư duy trong học tập học phần Cấu trúc dữ liệu và giải thuật. Cách sử dụng sơ đồ tư duy imindmap trong học tập.sơ đồ tư duy imindmap và ứng dụng trong học tập môn cấu trúc dữ liệu và giải thuậtsơ đồ tư duy imindmap và ứng dụng trong học tập môn cấu trúc dữ liệu và giải thuật

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự đời máy tính làm thay đổi diện mạo sống người Máy tính công cụ để tính toán cho nhanh, mà với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, máy tính trở thành công cụ đắc lực trợ giúp người nhiều lĩnh vực Để thực đề án tin học tức ta phải chuyển toán thực tế thành toán giải máy tính Mà toán bao gồm các đối tượng liệu yêu cầu cần xử lý liệu Vì xây dựng mô hình tin học để phản ánh toán thực tế cần phải ý đến: Một tổ chức biểu diễn thực thể, tức phải tổ chức, xây dựng cấu trúc thích hợp để phản ánh xác liệu thực tế dễ dàng xử lý máy tính Hai là, xây dựng thao tác xử lý liệu, ta tìm giải thuật tương ứng để xác định trình tự thao tác máy tính phải thực Do cấu trúc liệu giải thuật môn học quan trọng sinh viên công nghệ thông tin Thường với người lập trình hay có khuynh hướng trọng đến xây dựng giải thuật mà quên tầm quan trọng việc tổ chức liệu toán Bởi giải thuật phản ánh phép xử lý, đối tượng xử lý giải thuật liệu Nên xây dựng chương trình để xác định giải thuật phù hợp cần phải biết đối tượng liệu tác động đến Ta thấy mối quan hệ sau: Cấu trúc liệu + Giải thuật = Chương trình Qua ta thấy rõ tầm quan trọng môn học này, để sinh viên nắm rõ tiếp thu nhanh, việc truyền thụ lớp thầy cô giáo theo cách thông thường hay áp dụng khoa học kỹ thuật hổ trợ người giáo viên giảng nhanh bên cạnh vai trò tự ý thức học tập sinh viên ghóp phần quan trọng Trong sinh viên người theo học trường đại học, cao đẳng - nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Thuật ngữ “Sinh viên” có nguồn gốc từ tiếng Latin “Student” - có nghĩa người học tập, nghiên cứu, người tìm kiếm, khai thác tri thức Khác với học sinh phổ thông, bên cạnh hoạt động chủ đạo học tập, lĩnh hội tri thức thầy, sinh viên phải có nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu sở độc lập Về chất, trình học tập sinh viên bậc đại học trình nhận thức có tính nghiên cứu Điều thể chế hóa Luật giáo dục sau: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Do vậy, phương thức đào tạo đại học nào, người sinh viên cần phải có lực tự học Vì trình học tập nghiên cứu trường tìm hiểu nhu cầu cần thiết sinh viên phải có phương pháp phục vụ công tác học tập nghiên cứu Trước thực tế nên trình thực tập sư phạm làm đồ án tốt nghiệp cuối khóa, với hướng dẫn thầy giáo PGS TS Trần Quốc Chiến em chọn đề tài “Ứng dụng đồ học tập học phần Cấu trúc liệu giải thuật” Trong thời gian làm luận văn với giúp đỡ tận tình thầy hướng dẫn Thầy giáo học phần Cấu trúc liệu giải thuật, thầy Trần Quốc Chiến, em hoàn thành báo cáo đồ án tốt nghiệp Tuy nhiên tránh khỏi thiểu sót mong quan tâm bảo thầy cô giáo Em chân thành cảm ơn, phần báo cáo em Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tìm hiểu thực tế lớp thuộc Khoa Tin học - Trường Đại học Sư Phạm – Đại Học Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp học tập sinh viên Khoa Tin - Làm rõ đồ (BĐTD) ? - Sử dụng đồ lợi ích gì? - Ứng dụng đồ để giúp sinh viên nắm vững ghi nhớ học cách tốt mà không cần phải ghi chép nhiều học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Phát triển ý tưởng sử dụng phương pháp học tập sinh viên cách sử dụng đồ - đồ giúp hình thành cho SV mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học - Phát triển kĩ năng, phương pháp thái độ tự học cho SV Khuyến khích phát triển, ý thức trách nhiệm SV trình học tập - Rèn luyện khả trình học tập, lập trình toán, thuật toán… cho sinh viên - Hình thành, rèn luyện cho sinh viên khả tự đánh giá, để từ học tập, lập trình toán hiệu Mục đích nghiên cứu Sử dụng BĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tòi xây dựng nên phương pháp học tập giúp cho sinh viên học tốt học phần CTDL - GT học phần lĩnh vực khác học tập nghiên cứu Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, BĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau SV tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt giảng viên dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, nắm hết nội dung tri thức giáo trình Mục đích sau: + Xây dựng phương pháp học nhằm hỗ trợ tốt trình học tập sinh viên + Hỗ trợ cho sinh viên tiếp thu hệ thống kiến thức môn học nhanh nắm bắt vấn đề lớp + Nâng cao chất lượng học tập đào tạo cho SV + Làm tảng khởi đầu áp dụng BĐTD vào học tập cho sinh viên + Hướng phát triển đề tài phát triển thành phương pháp học cho sinh viên áp dụng phổ biến rộng rãi Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu thực tế qua tiết dạy giảng đường - Tìm hiểu phương pháp học chủ yếu sinh viên lớp tự học nhà - Tìm hiểu, thu thập tài liệu liên quan, tham khảo khóa luận năm trước - Phát phiếu điều tra cho sinh viên khoa - Đánh giá, nhận định, tổng hợp tài liệu, viết báo cáo Kết đạt - Khảo sát trạng công tác đào tạo học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Tìm hiểu chung học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Giới thiệu phần mềm Mindmap - Phân tích thiết kế hệ thống hổ trợ học tập học phần Cấu trúc liệu giải thuật phương pháp đồ - Phân tích chi tiết học phần dựa vào đồ - Đánh giá nhận xét hướng phát triển đề tài Đóng góp luận văn - Về mặt lí luận: Nêu lợi ích sử dụng đồ Đề xuất số biện pháp tự học có sử dụng đồ giúp sinh viên sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, tổng hợp học cách logic, xác, đầy đủ, khoa học đạt kết học tập cao - Về mặt thực tiễn: Cung cấp tài liệu tham khảo kinh nghiệm có tính bổ ích cho sinh viên ngành sư phạm Tin học nói riêng nhành Công nghệ thông tin nói chung nhằm góp phần nâng cao hiệu tự học trường Đại học, Cao đẳng Cấu trúc luận văn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết đạt Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT I Cơ sở lý thuyết đồ II Tình hình chung đào tạo học tập III Cơ sở lý thuyết môn CTDL – GT IV Tìm hiểu cách ghi chép thông thường CHƯƠNG : ÁP DỤNG BẢN ĐỒ DUY VÀO HỌC PHẦN CTDL - GT I Nội dung chi tiết chương theo phương pháp thủ công bình thường II Ứng dụng đồ vào học học phần CTDL – GT III Thực trạng sử dụng SĐTD học tập SV khoa tin học Trường ĐH Sư phạm Đà Nẵng CHƯƠNG THỰC NGHIỆM C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT I Cơ sở lý thuyết đồ Tác giả Tony Buzan (1942-London) Tony Buzan người sáng tạo phương pháp Mind Map (bản đồ duy) vào năm 1960 Tony Buzan nhận Danh dự tâm lý học, văn chương Anh, toán học nhiều môn khoa học tự nhiên trường ĐH British Columbia năm 1964 Tony Buzan tác giả hàng đầu giới não Ông viết 92 đầu sách dịch 30 thứ tiếng, với triệu bản, 125 quốc gia giới Tony Buzan biết đến nhiều qua “Use your head” Trong đó, ông trình bày cách thức ghi nhớ tự nhiên não với phương pháp Mind Map Ngoài ra, ông có số sách tiếng khác Use your memory, Mind Map Book Bản đồ gì? 2.1 Khái niệm Bản đồ (BĐTD): hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Bản đồ công cụ tổ chức Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não bạn đưa thông tin não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó, “sắp xếp” ý nghĩ bạn 2.2 Bạn sử dụng đồ đâu? đồ sử dụng cho mục đích sống Sau vài ví dụ việc sử dụng đồ duy: • Trong trường học: đọc sách, ôn tập, chi chú, phát triển ý tưởng sáng tạo, quản lý dự án giảng dạy • Trong công việc: động não, quản lý thời gian, phát triển dự án, lập nhóm thuyết trình • Trong gia đình: xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, lập kế hoạch cho công việc, lập kế hoạch cho sống, mua sắm quản lý nhà kiện • Trong xã hội: nắm hẹn quan trọng, ghi nhớ tên người địa điểm, lên kế hoạch cho kì nghỉ kiện giao tế, giao tiếp đồ giúp lên kế hoạch quản lý thông tin cách hiệu quả, đồng thời nâng cao khả thành công cá nhân Những người sử dụng đồ phần sống ngày thường xuyên xem xét tiến thân thường cho họ thấy tự tin đường chọn 2.3 đồ giúp bạn thấy rõ điều gì? • Bạn đâu: Những mơ ước tham vọng, mối bận tâm lý tưởng bạn • Bạn ai: Trong gia đình, công việc, lúc rãnh rỗi mối quan hệ • Bạn đánh giá giới xung quanh nào: mối quan hệ bạn với người khác • Bạn muốn gì: Cho bạn, cho người khác, cho bạn cho tương lai • Làm để đạt bạn muốn 2.4 Nguồn thông tin sử dụng cho đồ • Sách, báo Internet • Những giảng, ghi khóa học, tài liệu nghiên cứu • Những họp bàn công việc, biên bản, nói chuyện, danh sách • Trong suy nghĩ Lợi ích sử dụng đồ duy:  Sáng tạo  Tiết kiệm thời gian     Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn So với cách ghi chép truyền thống phương pháp lập đồ có điểm vượt trội sau:  Ý trung tâm xác định rõ ràng  Quan hệ hỗ trợ ý tường tận, ý quan trọng nằm vị trí gần với ý  Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác  Ôn tập ghi nhớ hiệu ghi nhớ  Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ  Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc ghi nhớ  Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ  Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính hiệu 4.Vẽ đồ cách nào? 4.1 Vẽ tay: - Chuẩn bị:  Một tờ giấy trắng (giấy A4, A4 giấy đôi bìa );  Bút mực hộp bút chì màu - Thực hành chung:  Từ trung tâm tờ giấy: vẽ hình (hay tranh): “một hình ảnh có giá trị ngàn từ” Một hình ảnh trung tâm thú vị hơn, giúp tập trung vào điểm quan trọng làm cho não phấn chấn Nếu viết chữ cô đọng thành từ khóa  Nối nhánh tới hình ảnh trung tâm nối nhánh cấp 3, cấp với nhánh cấp (cấp gần với khóa nhất) Vì não làm việc liên tưởng Nếu nối nhánh lại với nhau, ta hiểu nhớ nhiều thứ dễ dàng  Thực hành chi tiết: 4.1.1 Vẽ chủ đề giấy (lưu ý để tờ giấy vẽ nằm ngang) + Kích thước cỡ đồng ngàn + Vẽ nhiều màu tốt Hình 1.1 Chủ đề (Khóa chính) Ví dụ hình 1.1 Chủ đề cậu bé John mô hình ảnh cậu bé trung tâm biểu đồ nhánh tỉa chung quanh đặc điểm liên quan đến John, từ chủ đề John xung quanh vấn đề ta xây dựng lên vấn đề sau: - CHARACTER: Tính cách John sao? - FAMILY: Gia đình John nào? - SCHOOL: Trường học John - GOALS: Mục tiêu đặt John gì? 4.1.2 Vẽ đường nối chủ đề thứ phụ (sub-heading) Tức quan trọng sau chủ đề + Nối vào tâm (chủ đề chính) + Viết hoa tất chữ chủ đề thứ phụ + Chia theo góc cho đủ chổ cho tất chủ đề thứ phụ + Cùng màu 4.1.3 Thêm vào ý quan trọng cho chủ đề thứ phụ + Ghi từ quan trọng đường vẽ (từ khoá), phải viết lên phía đường kẻ không viết đè hay nối chữa với đường Hình 1.2 Cách trình bày từ khóa Ví dụ hình 1.2: Từ Keyword (từ đại diện cho từ khóa) ta viết lên phía đường gạch đỏ không đè lên đường + Tối đa chữ nằm đường kẻ, bạn lấy từ khoá ý lấy từ quan trọng, từ bạn đổi thành hình vẽ làm Hình 1.3 Chữ đường kẻ Ví dụ hình 1.3 chữ đường kẻ lấy chữ quan trọngdụ như: maximum one… + Tất nhánh phải xuất phát từ Hình 1.4 Mô nhánh Ví dụ hình 1.4 Mô tất nhánh phải xuất phát từ nhánh cha (nhánh mức 1), từ nhánh khai triển mức khác (nhánh mức 2…) 10 Câu Theo bạn đồ có hữu ích không? a) Không b) Có c) Đôi Câu Bạn vẽ đồ nào? a) Vẽ giấy A3, A4, bìa vở, b) Vẽ máy tính c) Vẽ trên: Câu Tại nên dùng Bản đồ ? a) Có thể sử dụng hai bán cầu não b) Tiết kiệm thời gian nhớ lâu c) Xây dựng kế hoạch làm việc, học tập nhanh chóng, xác, rõ ràng, sáng tạo d) Tất ý Câu Có cách sử dụng đồ để giải vấn đề? a) Có phải luyện tập b) Không c) Có Câu 10 Bản đồ giúp giải vấn đề mà chưa làm không? a) Không, đồ công cụ để kích thích ý tưởng, để suy nghĩ có hệ thống, để nhớ lâu, b) Được, đồ mạng liên kết ý tưởng c) Bản đồ công cụ cực mạnh giúp tăng hiệu làm việc lên nhiều lần d) Tất sai 62 PHIẾU KHẢO SÁT 2: KHẢO SÁT SINH VIÊN VỀ CÁCH HỌC MÔN CẤU TRÚC DỮ LIỆU GIẢI THUẬT TRONG KHOA TIN HỌC Câu Bạn thấy học môn Cấu trúc liệu Giải thuật khó hay dễ? e) Khó f) Dễ g) Bình thường Câu Trong phương pháp học tập môn , bạn sử dụng phương pháp đồ (SĐTD) vào cách học học phần chưa? a) Chưa b) Thỉnh thoảng c) Dùng thường xuyên Câu Trong phần sau theo bạn phần khó học? a) Đệ quy giải thuật đệ quy, danh sách b) Cây c) Tìm kiếm d) Sắp xếp nội xếp ngoại Câu Bạn có học tốt học phần CTDL & GT không ? a) Tốt b) Bình thường c) Không tốt Câu Ý kiến bạn áp dụng phương pháp đồ vào học phần CTDL & GT? a) Đồng ý b) Không sử dụng c) Khuyến khích Câu Bạn nhớ kiến thức học phần CTDL & GT không? a) Nhớ rõ b) Không nhớ c) Nhớ đại khái 63 Câu Bạn ứng dụng kiến thức học phần CTDL & GT vào học học phần nào? d) Lập trình chuyên nâng cao, Trí tuệ nhân tạo e) Phân tích thiết kế giải thuật , Phân tích thiết kế hệ thống thông tin f) Cơ sở liệu nâng cao, Đồ họa máy tính g) Tất Câu Theo bạn tầm quan trọng cuả học phần CTDL & GT có bạn nào? e) Rất quan trọng f) Không quan trọng g) Bình thường Câu Ứng dụng phương pháp đồ vào cách học CTDL & GT nào? d) Dùng để soạn học nhà trước lên lớp dùng để ghi chép kiến thức nắm bắt học lớp nhanh e) Dùng để hệ thống lại kiến thức chương ôn tập thi kết thúc học phần f) Là hình thức tốt hiệu lúc suy luận làm toán lập trình g) Cả đáp án Câu 10 Theo bạn nên áp dụng phương pháp SĐTD vào học tập sinh viên khoa Tin học không? e) Không, phức tạp f) Được, đồ mạng liên kết ý tưởng, sáng tạo g) Bản đồ công cụ cực mạnh giúp tăng hiệu làm việc lên nhiều lần h) Đáp án b c Kết khảo sát Qua trình khảo sát … bạn SV lớp 10CNTT4 11SPT Khoa Tin học trường ĐH Sư phạm Đà Nẵng, ta thu kết sa 64 Tổng số phiếu 100 /120 Đáp án A B C D Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 PHIẾU KHẢO SÁT 78,3% 0% 21,7% 71,7% 20,1% 2,2% 50% 12,5% 3,1% 1,6% 58,7% 39,7% 56,5% 8,7% 34,8% 8,7% 28,3% 63% 13% 32,8% 13% 52,2% 8,7% 39,1% 15,2% 32,6% 6,5% 2,2 % 47,8% 6,5% PHIẾU KHẢO SÁT 71,7% 15,2% 13,1% 78,3% 19,6% 2,1% 43,5% 26,1% 13% 13% 45,7% 34,8% 65,2% 13% 17,4% 6,5% 82,6% 10,9% 71,7% 19,6% 8,7% 8,7% 26,1% 17,4% 58,7% 26,1% 15,2% 28,3% 50% 6,5% x x 34,4% x X X 41,2% X 45,7% 43,5% X X 17,4% 6,5% 4,4% X X 47,8% X 15,2% Bảng 2.2 Tổng hợp kết khảo sát Kết luận: Về phiếu khảo sát 1: khảo sát hiểu biết đồ SV khoa Tin học Qua khảo sát cho thấy sau: - Khảo sát cho thấy đa phần phương pháp học tập sinh viên chép giảng lớp học làm tập sách (71,7%), phần nhỏ có tóm tắt học sử dụng biểu đồ để tóm tắt bạn sử dụng đồ vào học tập học phần 65 - Hầu hết bạn SV biết đồ duy, biết thông qua giới thiệu bạn bè thông tin điện tử, hầu hết bạn áp dụng đồ vào học tập môn, có nhiều sinh viên làm quen áp dụng đồ vào lĩnh vực sống - Phần lớn bạn SV biết đồ hữu ích cho mình, hầu hết bạn dùng vẽ giấy A4 hay bìa vở… Về phiếu khảo sát 2: Khảo sát tình hình học học phần CTDL – GT sinh viên Khoa Tin học, trường ĐH Sư phạm Đà nẵng Qua kết khảo sát phát phiếu điều tra lớp 10CNTT4, lớp 11SPT, 11CNTT3 trao đổi với bạn SV khác khoa Tin học trường ĐH Sư phạm - ĐHĐN ta nhận thấy số điều sau: - Phần lớn sinh viên khoa thấy học môn CTDL – GT khó (78,3%), lại phần nhỏ thấy bình thường (21,7%), nên Học phần CTDL – GT coi môn học quan trọng lại khó học hầu hết sinh viên - Phần đa sinh viên chưa áp dụng Phương pháp đồ vào học học học phần (71,7%) phần nhỏ dùng thường xuyên vào học học phần này, số dùng thường xuyên (2,2%), điều cho thấy đồ chưa sinh viên áp dụng nhiều vào học tập học phần học phần khó với SV, hay bạn chưa biết cách ứng dụng nàovào học tập học phần cho hiệu - Trong học phần CTDL – GT theo phần lớn bạn cho chương học Đệ quy Danh sách khó học - Về ý kiến áp dụng đồ vào học tập học phần phần đa SV hoàn toàn đồng tình (56,5%), nhiều bạn sinh viên khuyến khích áp dụng vào (34,85%), phần nhỏ bạn không đồng tình áp dụng (8,7%) - Vì có khảo sát lớp học qua học phần nên bạn bạn nhớ đại khái kiến thức (63%), phần không nhớ không nhớ hết Cho thấy sinh viên học qua mà nhớ kiến thức 66 - Có số áp dụng đồ vào học tập học phần vào nhiều trường hợp mục đích học tập khác - Phần lớn bạn nhận thức học phần quan trọng cho trình học tập - Phần lớn sinh viên hiểu ứng dụng hiệu đồ vào học học phần cho ý kiến nên áp dụng phương pháp cho học môn đồ mạng liên kết ý tưởng, sáng tạo công cụ mạnh giúp cho sinh viên tăng hiệu học tập lên nhiều lần đặc biệt vào học phần CTDL – GT Kết luận chung: Mặc em học xong học phần CTDL hầu hết chưa có SV áp dụng phương pháp vào học tập học phần CTDL – GT, qua thời gian buổi em khảo sát phổ biến thực tế lớp qua cách áp dụng BĐTD vào học tập bạn có thái độ hứng khởi hợp tác việc tìm hiểu ứng dụng BĐTD vào học tập đặc biệt học phần CTDL – GT biểu bạn hỏi nhiều câu hỏi liên quan đến BĐTD Sau buổi khảo sát thu kết đáng khả thi Các bạn nhà cố lại kiến thức số tiết học phần CTDL - GT nạp lại bạn áp dụng phương pháp vào học phần khác nhiều lĩnh vực cho thấy từ bước đầu tiếp cận với phương pháp thấy có thái độ tích cực tương lai phương pháp sử dụng phổ biến rộng rãi thu lại nhiều hiệu học tập công việc sống sinh viên Một số ý kiến khảo sát: Câu hỏi 1: Bạn áp dụng đồ vào học tập hay đời sống chưa, vào môn lúc hoạt động nào? Câu 2: Theo bạn có nên áp dụng phương pháp đồ vòa học tập CTDL T không? Vì sao? Lê thị Liên SV lớp 10cntt4 67 TLCâu 1: Em áp dụng đồ vào học phần lớp, vào môn học công cụ môi trường phát triển phần mềm, họp nhóm mà muốn lưu lại gắn kết logic ý kiến bạn vừa thảo luận xong thành ý kiến hoàn chỉnh phục vụ cho tập nhóm TL Câu 2: Có nên dùng PP đồ vào học tập học phần CTDL – GT để nhớ tốt Lê Văn Hoàn SV lớp 10 CNTT1: TLCâu 1: Em nghe qua đồ qua bạn bè em chưa áp dụng vào việc hết TL Câu 2: theo em nghĩ nên áp dụng học phần CTDL – GT môn học phần khó, nhiều kiến thức lý thuyết cấu trúc cần nhớ mà khó nhớ, nên cần phải có phương pháp liên kết tri thức giúp học nhanh nhớ nhớ lâu Hồ Thị Hoa SV lớp 11 CNTT3: TL Câu 1: Em dùng vào sống em vạch nên kế hoạch làm việc tuần TL Câu 2: Theo em áp dụng nên khuyến khích áp dụng vào học tập không riêng môn học mà áp dụng cho nhiều học phần khác, BĐTD phươg pháp phổ biến nay, phương pháp cho người ta phát triển sáng tạo giúp cho trí nhớ hơn, đặc biệt học phần CTDL – GT môn họcđộ trừu tượng cao nên áp dụng vào học tập làm tập CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM Trong tiến hành làm đề tài em phổ biến khảo sát số lớp nhằm áp dụng BĐTD vào học tập học phần CTDL - GT Các bạn có áp dụng phương pháp vào học tập học phần cách hiệu từ ứng dụng vào số môn học khác Sau sốdụ mẫu thực nghiệm bạn: 68 Bài thực nghiệm 1: Hình 3.1 Mẫu thực nghiệm Bài thực nghiệm 2: 69 Hình 3.2 Mẫu thực nghiệm Bài thực nghiệm 3: 70 Hình 3.3 Mẫu thực nghiệm 71 Bài thực nghiệm 4: Cũng cố kiến thức sau tiết học Hình 3.4 Mẫu thực nghiệm C KẾT LUẬN 72 Những kết đạt Qua trình thực đề tài, đối chiếu với mục tiêu em đặt ban đầu nhận thấy đề tài đạt kết sau: - Tìm hiểu phương pháp học nhằm giúp cho việc học tập sinh viên hiệu đặc biệt giúp cho SV khoa Tin học có thêm phương pháp giúp học học phần CTDL – GT tốt - Biết thực trạng SV học học phần CTDL – GT sinh viên khoa Tin học trường ĐH Sư phạm ĐH Đà Nẵng - Chứng tỏ áp dụng BĐTD vào học tập học phần CTDL – GT hợp lý có hiệu học tập bạn khoa áp dụng học tập vào học phần khác Có thể nói “Ứng dụng đồ học tập học phần Cấu trúc liệu giải thuật” xem tài liệu bổ ích cho sinh viên khoa tham khảo nhằm phát cho phương pháp học tập đổi hiệu học tập không riêng học phần CTDL - GT mà áp dụng cho sống học tập học phần khác Một số hạn chế Mặc cố gắng thời gian hạn chế kiến thức chưa đủ nên đề nhiều hạn chế sau: - Việc khảo sát hạn hẹp, khảo sát số lớp 10CNTT3, 11 SPT, 11 CNTT3 nên chưa thể thấy hết hiệu phương pháp sinh viên khoa Tin học - Do thời gian hạn chế nên đề tài phân tích xoay quanh chương Chương 1, chương chương 3, nên chưa phủ khắp học phần CTDL – GT tương lai phát triển cho toàn học phần CTDL – GT học phần khác Hướng phát triển đề tài  Đề tài không ứng dụng học cho riêng học phần CTDL – GT mà áp dụng cho tất học phần khác cho sinh viên khoa Tin học khoa khác, áp dụng nhiều lĩnh vực sống 73 phương pháp có lợi ích nhiều phát triển sáng tạo giúp cho làm việc hiệu công việc  Trong trình thực đề tài chắn em tránh số thiếu sót hạn chế em xin cảm ơn ý kiến đóng ghóp để đề tài em hoàn thiện thực tiễn  Mục đích nghiên cứu của đề tài ứng dụng đồ vào thực tế học tập phương pháp học cách phân tích toán trước lập trình nhằm giúp sinh viên tối ưu toán, sáng tạo suy nghĩ, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt  Sau em phát triển đề tài quy mô lớn với điều kiện sinh viên có kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 [1] Giáo trình CẤU TRÚC DỮ LIỆU GIẢI THUẬT PGS.TSKH Trần Quốc Chiến [2] http://cse.hcmut.edu.vn [3].http:// www.violet.vn [4] http://google.com.vn/ [5] www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) [6] Bản đồ công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội [7] http://timtailieu.vn/tai-lieu/cau-truc-du-lieu-va-giai-thuat-dh-su-pham-ky-thuathung-yen-3943/ [8] TONNY BUZAN MIND MAPPING dịch tiếng việt Lê Huy Lâm ( Lập đồ - kích hoạt óc sáng tạo để thay đổi đời bạn – NXB tổng hợp Hồ Chí Minh [9] http:// hocsangtao.violet.vn [10] http:// edu.net.vn [11] http://www.education.vnu.edu.vn [12] http:// tailieu.vn [13] http://doc.edu.vn/tai-lieu/ [14].http://kynangsong.xitrum.net [15] http://vi.wikipedia.org/wiki/ [16] Lập trình nâng cao Pascal với cấu trúc liệu NXB Đà Nẵng 1998, PTS Lê Minh Trung dịch [17] GT Phương pháp, phương tiện, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường GS.TSKH Nguyễn Hữu Châu ĐH Quốc Gia Hà Nội, NXB ĐHSP HN 2005 75 MỤC LỤC 76 ... tạo học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Tìm hiểu chung học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Giới thiệu phần mềm Mindmap - Phân tích thiết kế hệ thống hổ trợ học tập học phần Cấu trúc liệu giải thuật. .. vững ghi nhớ học cách tốt mà không cần phải ghi chép nhiều học phần Cấu trúc liệu giải thuật - Phát triển ý tư ng sử dụng phương pháp học tập sinh viên cách sử dụng sơ đồ tư - Sơ đồ tư giúp hình... ÁP DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO HỌC PHẦN CTDL - GT I Nội dung chi tiết chương theo phương pháp thủ công bình thường II Ứng dụng sơ đồ tư vào học học phần CTDL – GT III Thực trạng sử dụng SĐTD học tập

Ngày đăng: 12/03/2017, 16:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan