Đánh giá kĩ năng định hướng trong không gian của trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non ngô quyền thành phố vĩnh yên

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………… Phạm vi nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………… CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN………………… 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… 1.1.1 Các vấn đề đánh giá Giáo dục mầm non… 1.1.2 Sự định hƣớng không gian trẻ mầm non………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… 15 1.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên hình thành biểu 15 tƣợng toán cho trẻ mầm non………………………………………… 1.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên định hƣớng không gian cho trẻ mầm non………………………………………… 16 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỊNH HƢỚNG TRONG KHÔNG GIAN CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ………………………………………………………………… 18 2.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá………………………………… 18 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng tiêu chí đánh giá…………………… 18 2.1.2 Quy trình xây dựng tiêu chí đánh giá……………………… 19 2.2 Phiếu đánh giá kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ………………………………………………………… 21 2.3 Tiêu chí đánh giá cho số……………………………… 30 CHƢƠNG III: ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỊNH HƢỚNG TRONG KHÔNG GIAN CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ VĨNH YÊN………… 31 3.1 Mục đích đánh giá……………………………………………… 31 3.2 Đối tƣợng đánh giá……………………………………………… 31 3.3 Nội dung đánh giá……………………………………………… 31 3.4 Phƣơng pháp đánh giá………………………………………… 31 3.5 Kết đánh giá………………………………………………… 32 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 57 MỤC LỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Tiêu chí ĐG cho số……………………………… 30 Bảng 3.1 Thống kê số lƣợng trẻ lớp tuổi D………………………… 32 Bảng 3.2 Kí hiệu số minh chứng………………………… 32 Bảng 3.3 Thống kê kết ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ lớp 4TD Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên 33 Bảng 3.4 Kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Tung bóng lên trên…………………… 34 Bảng 3.5 Kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Đập bóng xuống đất…………………… 35 Bảng 3.6 Kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Xếp nến dƣới chân…………………… 36 Bảng 3.7 Kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng trƣớc…………………… 37 Bảng 3.8 Kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sau……………………… 38 Bảng 3.9 Kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Trò chơi: “Dấu tay”…………………… 39 Bảng 3.10 Kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía trƣớc phía sau có gì………………………………………………………………… 40 Bảng 3.11 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Đeo dép trái đeo dép phải………… 41 Bảng 3.12 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bút tay phải giữ tay trái……………………………………………………………… 42 Bảng 3.13 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bát tay trái cầm thìa tay phải……………………………………………………………… 43 Bảng 3.14 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang trái…………………… 44 Bảng 3.15 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang phải…………………… 45 Bảng 3.16 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía bên trái phía bên phải có gì…………………………………………………………… 46 Bảng 3.17 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Nghe tiếng hát đoán xem bên nào…………………………………………………………………… 47 Bảng 3.18 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Thi đặt vị trí………………… 48 Bảng 3.19 Kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía - phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Chỉ vào tranh: Có thứ phía nhà…………………………………………………………………… 49 Bảng 3.20 Kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía - phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Các phía lớp học có gì…………………………… 50 Bảng 3.21 Kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía - phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Tìm đồ vật từ phía bạn……………………… 51 Bảng 3.22 Thống kê kết ĐG kĩ trẻ đạt đƣợc số……………………………………………………………………… 52 MỤC LỤC HÌNH Trang Hình 2.1 Sơ đồ quy trình xây dựng tiêu chí ĐG………………… 19 Hình 3.1 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Tung bóng lên trên…………… 34 Hình 3.2 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Đập bóng xuống đất………… 35 Hình 3.3 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía - phía dƣới thân trẻ thông qua hoạt động: Xếp nến dƣới chân…………… 36 Hình 3.4 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng trƣớc…………… 37 Hình 3.5 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sau……………… 38 Hình 3.6 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Trò chơi: “Dấu tay”………… 39 Hình 3.7 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trƣớc - phía sau thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía trƣớc phía sau có gì………………………………………………………… 40 Hình 3.8 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Đeo dép trái đeo dép phải…………………………………………………………………… 41 Hình 3.9 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bút tay phải giữ tay trái……………………………………………………… 42 Hình 3.10 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bát tay trái cầm thìa tay phải……………………………………………………… 43 Hình 3.11 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang trái…………… 44 Hình 3.12 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang phải…………… 45 Hình 3.13 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía bên trái phía bên phải có gì…………………………………………………… 46 Hình 3.14 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Nghe tiếng hát đoán xem bên nào…………………………………………………………………… 47 Hình 3.15 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Thi đặt vị trí………… 48 Hình 3.16 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Chỉ vào tranh: Có thứ phía nhà……………………………………………………………… 49 Hình 3.17 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Các phía lớp học có gì…………………… 50 Hình 3.18 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hƣớng phía phía dƣới, phía trƣớc - phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác thông qua hoạt động: Tìm đồ vật từ phía bạn………………… 51 Hình 3.19 Biểu đồ thống kê kết ĐG kĩ trẻ đạt đƣợc số……………………………………………………………… 52 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Trong chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, hình thành biểu tƣợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non đóng vai trò vô quan trọng góp phần hình thành sở ban đầu nhân cách ngƣời phát triển toàn diện Nó giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho nhƣ: tìm tòi, quan sát, so sánh,…nó giúp trẻ hình thành biểu tƣợng toán ban đầu toán: số lƣợng, kích thƣớc, hình dạng, định hƣớng không gian Bên cạnh đó, trình hình thành biểu tƣợng toán, lực tâm lý, lực sinh lý trẻ đƣợc phát triển, kỹ nhận biết, kỹ hành động đƣợc nâng lên tầm cao Từ đó, trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán trƣờng phổ thông Phát triển nhận thức cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục trƣờng mầm non Trong trình đó, việc phát triển khả định hƣớng không gian cho trẻ không nhiệm vụ quan trọng mà nội dung dạy học quan trọng nhằm phát triển nhận thức cho trẻ, hình thành cho trẻ kĩ định hƣớng không gian Vì vậy, việc ĐG kĩ định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo nhỡ cần thiết công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong thực tế trƣờng mầm non nói chung Trƣờng mầm non Ngô Quyền nói riêng tiết học toán giáo viên chƣa quan tâm nhiều đến kĩ định hƣớng không gian cho trẻ nên việc dạy trẻ định hƣớng không gian đạt hiệu chƣa cao, nhiều trẻ lúng túng định hƣớng không gian sống ngày Từ phân tích cho thấy, việc nghiên cứu đề tài “ Đánh giá kĩ định hướng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trường mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên” cần thiết Mục đích nghiên cứu - ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận ĐG GDMN - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ - Xây dựng tiêu chí phiếu ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ - ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Đối tƣợng nghiên cứu: Kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích tài liệu, tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp sử dụng test ĐG Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên - Phạm vi nội dung: Nội dung dạy trẻ - tuổi định hƣớng không gian theo chƣơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các vấn đề đánh giá Giáo dục mầm non 1.1.1.1 Khái niệm đánh giá Thuật ngữ ĐG đƣợc hiểu đƣa nhận định tổng hợp kiện đo lƣờng đƣợc qua kỳ kiểm tra/ lƣợng giá trình kết thúc cách đối chiếu, so sánh với tiêu chuẩn đƣợc xác định rõ ràng trƣớc mục tiêu ĐG đƣợc hiểu theo nhiều cách khác nhau: Theo C.E Beeby (1997) “ ĐG thu thập lý giải cách có hệ thống chứng dẫn tới phán xét giá trị theo quan điểm hành động” [4] Theo Trần Thị Tuyết Oanh ĐG hoạt động ngƣời nhằm phán xét hay nhiều đặc điểm vật, tƣợng, ngƣời theo quan niệm chuẩn mực định mà ngƣời ĐG cần tuân theo [5] Theo Nguyễn Công Khanh ĐG lớp học thuật ngữ chung bao gồm tất cách thức giáo viên thu thập sử dụng thông tin lớp mình, bao gồm loại thông tin định tính, thông tin định lƣợng thu thập trình giảng dạy lớp học nhằm đƣa phán xét, nhận định định Các thông tin giúp giáo viên hiểu học trò hơn, lên kế hoạch giảng dạy theo dõi điều chỉnh việc giảng dạy mình…phân loại, xếp hạng thiết lập môi trƣờng tƣơng tác văn hoá xã hội để giúp học sinh hoạc tập tiến [2] Nhƣ hiểu ĐG trình thu thập thông tin cách có hệ thống đối tƣợng đƣợc ĐG đƣa nhận định, kết luận xác thực đối tƣợng dựa thông tin thu thập đƣợc Để từ đề xuất Bảng 3.13 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bát tay trái cầm thìa tay phải Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Cầm bát tay phải thân trẻ 17 81 (%) 19 trái cầm thìa tay phải Không đạt 19% Đạt 81% Hình 3.10 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Cầm bát tay trái cầm thìa tay phải 43 Bảng 3.14 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang trái Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Lăn bóng sang trái 13 62 (%) 38 phải thân trẻ Không đạt 38% Đạt 62% Hình 3.11 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang trái 44 Bảng 3.15 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang phải Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Lăn bóng sang phải 14 67 (%) 33 phải thân trẻ Không đạt 33% Đạt 67% Hình 3.12 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Lăn bóng sang phải 45 Bảng 3.16 Kết ĐG kĩ xác định phía trái – phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía bên trái phía bên phải có Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Giới thiệu phía bên phải thân trẻ 15 71 (%) 29 trái phía bên phải có Không đạt 29% Đạt 71% Hình 3.13 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Giới thiệu phía bên trái phía bên phải có 46 Bảng 3.17 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Nghe tiếng hát đoán xem bên Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Nghe phải thân trẻ tiếng hát 38 (%) 13 62 đoán xem bên Đạt 38% Không đạt 62% Hình 3.14 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Nghe tiếng hát đoán xem bên 47 Bảng 3.18 Kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Thi đặt vị trí Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định phía trái - phía Thi đặt vị phải thân trẻ trí 10 48 (%) 11 52 Đạt 48% Không đạt 52% Hình 3.15.Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định phía trái - phía phải thân trẻ thông qua hoạt động: Thi đặt vị trí 48 Bảng 3.19 Kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Chỉ vào tranh: Kể tên có thứ phía bạn Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định hƣớng phía Chỉ vào tranh: 43 (%) 12 57 - phía dƣới, phía trƣớc - Kể tên có bao phía sau, phía trái - phía phải nhiêu thứ ngƣời khác phía nhà Đạt 43% Không đạt 57% Hình 3.16 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Chỉ vào tranh: Kể tên có thứ phía bạn 49 Bảng 3.20 Kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Các phía bạn có Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định hƣớng phía Các phía lớp 10 48 (%) 11 52 - phía dƣới, phía trƣớc - học có phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác Đạt 48% Không đạt 52% Hình 3.17 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Các phía bạn có 50 Bảng 3.21 Kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Tìm đồ vật từ phía bạn Kĩ đƣợc ĐG Hoạt động Kết Đạt Không đạt Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) Xác định hƣớng phía Tìm đồ vật từ 43 (%) 12 57 - phía dƣới, phía trƣớc - phía bạn phía sau, phía trái - phía phải ngƣời khác Đạt 43% Không đạt 57% Hình 3.18 Biểu đồ kết ĐG kĩ xác định hướng phía - phía dưới, phía trước - phía sau, phía trái - phía phải người khác thông qua hoạt động: Tìm đồ vật từ phía bạn 51 Bảng 3.22 Thông kê kết ĐG kĩ trẻ đạt số Đạt Đạt Đạt Đạt Không đạt Số lƣợng 4 Phần trăm (%) 33 15 19 19 14 Không đạt 14% Đạt 33% Đạt 19% Đạt 15% Đạt 19% Hình 3.19 Biểu đồ thông kê kết ĐG kĩ trẻ đạt số  Nhận xét: Thông qua bảng biểu đồ kết ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ lớp tuổi D Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên số minh chứng ta thấy tỉ lệ phần trăm trẻ đạt tỉ lệ phần trăm trẻ không đạt cụ thể nhƣ sau: Ở số ta có tỉ lệ đạt không đạt hoạt động nhƣ sau: - Tung bóng lên trên: Đạt chiếm 48%, không đạt chiếm 52% - Đập bóng xuống đất: Đạt chếm 81%, không đạt chiếm 19% - Xếp nến dƣới chân: Đạt chiếm 81%, không đạt chiếm 19% 52 Ở số ta có tỉ lệ đạt không đạt hoạt động nhƣ sau: - Lăn bóng trƣớc: Đạt chiếm 81%, không đạt chiếm 19% - Lăn bóng sau: Đạt chiếm 52%, không đạt chiếm 48% - Trò chơi: “Dấu tay”: Đạt chiếm 81%, không đạt chiếm 19% - Giới thiệu phía trƣớc phía sau có gì: Đạt chiếm 71%, không đạt chiếm 29% Ở số ta có tỉ lệ đạt không đạt hoạt động nhƣ sau: - Đi dép trái dép phải: Đạt chiếm 33%, không đạt chiếm 67% - Cầm bút tay phải giữ tay trái: Đạt chiếm 57%, không đạt chiếm 43% - Cầm bát tay trái cầm thìa tay phải: Đạt chiếm 81%, không đạt chiếm 19% - Lăn bóng sang trái: Đạt chiếm 62%, không đạt chiếm 38% - Lăn bóng sang phải: Đạt chiếm 67%, không đạt chiếm 33% - Giới thiệu phía bên trái phía bên phải có gì: Đạt chiếm 71%, không đạt chiếm 29% - Nghe tiếng hát đoán xem bên nào: Đạt chiếm 38%, không đạt chiếm 62% - Thi đặt vị trí: Đạt chiếm 48%, không đạt chiếm 52% Ở số 4: - Chỉ vào tranh: Kể tên có thứ phía bạn: Đạt chiếm 43%, không đạt chiếm 57% - Các phía bạn có gì: Đạt chiếm 48%, không đạt chiếm 52% - Tìm đồ vật từ phía bạn: Đạt chiếm 43%, không đạt chiếm 57% Qua tỉ lệ phần trăm đạt không đạt số ta thấy đƣợc hầu hết tỉ lệ trẻ đạt chiếm phần trăm cao Tuy nhiên số tỉ lệ phần trăm đạt 53 chiếm tỉ lệ thấp tỉ lệ phần trăm không đạt trẻ bị lúng túng nhầm lẫn xác định hƣớng ngƣời khác Qua bảng 3.22 hình 3.19 ta thống kê đƣợc kết ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ lớp tuổi D đạt đƣợc số nhƣ sau: - Tỷ lệ trẻ đạt số 33% - Tỷ lệ trẻ đạt đƣợc số 15% - Tỷ lệ trẻ đạt đƣợc số 19% - Tỷ lệ trẻ đạt đƣợc số 19% - Tỷ lệ trẻ không đạt số 14% Nhƣ ta thấy trẻ lớp4 tuổi D trƣờng mầm non Ngô Quyền Thành phố Vĩnh Yên xác định đƣợc vị trí không gian ngƣời khác Tuy nhiên số trẻ lúng lúng bị nhầm lẫn xác định vị trí không gian thực yêu cầu cô hay số việc làm sống ngày đặc biệt trẻ xác định vị trí so với ngƣời khác 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận ĐG phận thiếu công tác quản lí GDMN Nhƣ biết bậc học GDMN bậc học quan trọng mầm non khâu trình đào tạo nhân cách ngƣời Trong cho trẻ làm quen với toán giữ vai trò vô quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non, sở, móng cho việc học toán trẻ trƣờng Tiểu học, giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho nhƣ: so sánh, phân biệt, tổng hợp, Việc hình thành kĩ định hƣớng không gian cho trẻ giúp cho trẻ định hƣớng không gian tốt Từ trẻ dễ dàng khám phá, tri giác đối tƣợng không gian giúp trẻ học tập tốt môn học khác thực tốt hoạt động sống ngày Để khảo sát xem thực trạng kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo sao, có đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn không? Từ sở nghiên cứu mặt lí luận thực tiễn, đề tài xây dựng phiếu ĐG kĩ định hƣớng không gian cho trẻ mẫu giáo nhỡ để phần giúp cho giáo viên thực việc ĐG trẻ tốt Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài nhiều thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc đóng góp thầy cô bạn để đề tài nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh Kiến nghị - Đối với giáo viên: + Cần trang bị cho đầy đủ kiến thức mặt tâm sinh lí trẻ + Trang bị cho kiến thức hình thành biểu tƣợng định hƣớng không gian 55 + Cần phải thƣờng xuyên quan sát, ĐG mức độ kĩ định hƣớng không gian trẻ lúc nơi + Tập xây dựng cho phiếu để ĐG kí định hƣớng không gian trẻ + Có trao đổi với phụ huynh việc thực kĩ định hƣớng không gian trẻ nhà để từ có ĐG xác - Đối với trƣờng mầm non: + Thƣờng xuyên tổ chức việc ĐG chung toàn trƣờng + Thƣờng xuyên tổ chức hội thảo Toán học cho giáo viên + Tăng cƣờng phối hợp gia đình, nhà trƣờng địa phƣơng công tác GDMN, không ngừng đầu tƣ thêm sở vật chất tuyên truyền nâng cao nhận thức bậc phụ huynh toàn xã hội tầm quan trọng GDMN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra ĐG giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm Đỗ Thị Minh Liên (2008), Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Mai Thuỳ Linh (2015), Xây dựng công cụ ĐG học sinh dạy học môn tự nhiên xã hội lớp theo tiếp cận lực, Khoá luận tốt nghiệp Đại học 5.Trần Thị Tuyết Oanh (2014), ĐG kết học tập, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Thị Thƣờng (chủ biên), Hoàng Thị Ngọc Lan (2007), Giáo dục học mầm non ( tập 1), NXB Hà Nội Trang Web: - http://mamnon.com/ 57 ... Đánh giá kĩ định hướng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trường mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên cần thiết Mục đích nghiên cứu - ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền. .. trẻ mẫu giáo nhỡ - ĐG kĩ định hƣớng không gian trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm non Ngô Quyền - Thành phố Vĩnh Yên Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ Trƣờng mầm. .. Tiêu chí đánh giá cho số……………………………… 30 CHƢƠNG III: ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỊNH HƢỚNG TRONG KHÔNG GIAN CỦA TRẺ MẪU GIÁO NHỠ TRƢỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ VĨNH YÊN………… 31 3.1 Mục đích đánh giá ……………………………………………