Triet ly giao duc kinh nghiem va thuc tien

Kho trời chung, mà vô tận riêng” Cao Bá Quát (1809-1855) Ai nhận thấy giáo dục lĩnh vực quan trọng lâu ngành giáo dục bị phê phán nhiều Đã có nhiều nghị quyết, thị Đảng, Quốc hội Chính phủ, nhiều hội nghị, hội thảo tổ chức để hiến kế, để tìm biện pháp khắc phục, giáo dục chưa đáp ứng nguyện vọng toàn xã hội Lý cách khắc phục? Theo chúng tôi, toán khó, không Việt Nam mà toàn giới, nước nghèo, chậm phát triển Trong viết này, học kinh nghiệm quốc gia quốc tế, cố gắng chứng minh hội nhập quốc tế cách nhanh chóng, thực toàn diện, từ tư đến hành động, giải pháp quan trọng để đổi bản, toàn diện phát triển giáo dục Việt Nam theo hướng đại gìn giữ sắc dân tộc Bài viết vào hai nội dung Qua thực tiễn quốc gia phát triển nhanh chóng bền vững, nói riêng nước “hóa rồng”, (những) người lãnh đạo đất nước có tâm sáng, có tầm nhìn chiến lược sách đúng, phải thực xem khoa học giáo dục quốc sách hàng đầu lấy nguồn nhân lực làm “bệ phóng” T Hesburg nói: “Điều cốt lõi mà người lãnh đạo phải có tầm nhìn” Chúng cho để cải cách phát triển giáo dục Việt Nam theo định hướng Đảng Nhà nước cách tốt hội nhập với giới văn minh, hay nói cho mạnh phải quốc tế hóa nhanh chóng triệt để giáo dục nước nhà Văn kiện Đại hội Đảng CSVN lần thứ XI rõ nhiệm vụ ngành giáo dục: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ” Trong này, muốn nhấn mạnh tầm quan trọng đặc biệt việc “hội nhập quốc tế” trình “đổi toàn diện giáo dục quốc dân” Vì gia nhập WTO nguồn nhân lực phải bảo đảm chất lượng hiệu cạnh tranh toàn cầu hội nhập quốc tế Do cần phải lấy kinh nghiệm, chuẩn mực giá trị quốc tế tiên tiến làm sở đích đến cho giáo dục Nói cho gọn lại phải quốc tế hóa nhanh chóng toàn diện giáo dục nước nhà để tạo hệ người Việt Nam mới, thành thạo kỹ sống, làm việc cạnh tranh có văn hóa phạm vi toàn cầu Chúng ta yên tâm, không sợ “mất sắc dân tộc” Xin nêu ví dụ: Trong nửa kỷ vừa qua, gửi nhiều vạn lưu học sinh Việt Nam du học nước tuyệt đại đa số niên, sinh viên Việt Nam gìn giữ, phát huy tình yêu đất nước cốt cách Việt 1 Giáo dục lĩnh vực quan trọng khó làm; giáo dục nghiệp toàn dân, ngành giáo dục đào tạo trực tiếp điều hành chịu trách nhiệm, vai trò đạo cao thuộc Đảng Nhà nước Tại nói vậy? Vì Văn kiện Đại hội Đảng CSVN lần thứ IX nhấn mạnh: “Phát triển khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa ” Để thực quốc sách hàng đầu định hướng đạo vĩ mô với trách nhiệm cao Đảng Nhà nước đóng vai trò định Nếu Đảng Nhà nước không “ra tay” đổi giáo dục chẳng có đổi thành công Giáo dục toán quan trọng khó khăn, nghiệp toàn xã hội, vai trò lãnh đạo trách nhiệm hết thuộc Đảng Chính phủ, thuộc (những) người đứng đầu đất nước Bức tranh toàn cảnh xã hội có ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục Vì lĩnh vực quan trọng khó làm, khó thỏa mãn đòi hỏi người dân, giáo dục, y tế, văn hóa…, thoát ly khỏi hoàn cảnh xã hội Việc quy kết yếu giáo dục trước hết cho ngành giáo dục đúng, không nên quy kết cho cho riêng ngành giáo dục, mà gia đình xã hội có trách nhiệm phối hợp, chia sẻ Suốt chục năm qua có nhiều cố gắng, nhiều cải cách, thay đổi nhiều đời trưởng giáo dục, giáo dục lĩnh vực chịu nhiều phê phán xã hội, chưa đáp ứng nhu cầu toàn dân, đòi hỏi phát triển đất nước hội nhập quốc tế Mới nhìn vào có người dễ tưởng làm giáo dục không khó, nhiều người làm được, “phán” Nhưng sau thấu hiểu: Nói vấn đề cụ thể giáo dục không khó khăn lắm, làm giáo dục thực làm trưởng giáo dục lại công việc khó! Đây ghế “nóng” không Việt Nam mà nhiều nước giới Khi không trực tiếp làm quản lý giáo dục nữa, tránh nói “phán” cách chủ quan lĩnh vực khó khăn này, đặc biệt không dám “chê” người người nọ, người trước người sau, xem là chuẩn Vì ngày trước đương nhiệm, bên cạnh số việc làm được, có việc làm chưa tốt, làm hỏng Nếu có ý hay đóng góp cách thiện chí xây dựng, tốt ngồi im người ta làm, để tiếp thu suy ngẫm thêm Tôi nhớ câu nói chí lý bậc thầy phương Đông: “Tai hoạ người chỗ thích làm thầy người khác” (Nhân chi hoại hiếu vi nhân sư) Để minh hoạ thêm cho tính khó khăn toán giáo dục xin ví với khó khăn giải toán! Phải gặp toán (theo nghĩa đen nghĩa rộng) vô khó khăn phức tạp phải nghĩ đến giải pháp toàn cục, giải pháp ”quốc tế hóa”? Một ví dụ thời khác để giải tình hình lấn chiếm Trung Quốc biển Đông, Việt Nam nước ASEAN phải hợp tác với với nước lớn giới giải pháp quốc tế hóa Những kinh nghiệm học quốc gia quốc tế cho thấy cần phải có quan điểm quốc tế hóa cải cách, xây dựng phát triển giáo dục nước nhà Quốc tế hóa giáo dục: “Quốc tế hóa giáo dục xu hướng mang tính toàn cầu, nhằm chia sẻ kinh nghiệm tốt quốc gia lĩnh vực giáo dục, từ đào tạo tới nghiên cứu, từ phương pháp dạy học tới biên soạn giáo trình, từ việc sử dụng công nghệ giáo dục tới nguồn tài liệu học tập, từ vấn đề giáo viên tới vấn đề quản lý, kiểm định đánh giá chất lượng Toàn cầu hóa giáo dục nhằm mục đích cải tổ trình học tập cho tất người xây dựng nguyên tắc, giá trị chung giáo dục bối cảnh giới tiến tới kinh tế trí thức toàn cầu.” (Theo GS Mai Trọng Nhuận) Theo J Knight (1993), quốc tế hóa giáo dục đại học trình hội nhập quốc tế giảng dạy, nghiên cứu dịch vụ đại học giới Theo Hans De Wit (2011), quốc tế hóa giáo dục đại học Châu Âu hình thành phát triển từ 20 năm trước, mối quan tâm thứ yếu trở thành nhân tố trung tâm Từ năm 1978, Đặng Tiểu Bình thị phải quốc tế hóa nhanh chóng, toàn diện triệt để giáo dục Trung Quốc Năm 1994, hội nghị đổi giáo dục Việt Nam, mượn ý đề nghị cần phải khẩn trương quốc tế hóa giáo dục nước nhà Lúc có người can không nên nói “mạnh” thế, nên sau đề xuất “nhẹ” Việt Nam cần phải “hội nhập quốc tế” nhanh chóng triệt để giáo dục, gìn giữ sắc dân tộc “Hóa rồng” nhờ giáo dục: Nguyên nhân “hoá rồng” vòng 25, 50 100 năm qua số quốc gia, Nhật Bản, Singapore, Hàn Quốc, Trung Quốc,… khoa học, giáo dục, nguồn nhân lực nói cho rõ nhà nước thực hiểu vai trò quốc sách hàng đầu khoa học, giáo dục quan tâm, đạo, đầu tư liệt cho Nhật Bản có Vua Minh Trị, Singapore có Lý Quang Diệu, Hàn Quốc có Park Chung Hee, Trung Quốc có Đặng Tiểu Bình,… Nhiều nguyên nhân, học kinh nghiệm quý báu số nước phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức phân tích đúc kết công phu số đề tài nghiên cứu năm trước Tuy nhiên, hay nguyên nhân “hoá rồng” đúc kết nước này, muốn tìm hiểu tận xem đâu nguyên nhân chính, đâu nguyên nhân số không (đứng trước tất nguyên nhân 1, 2, 3, 4,… khác), đâu nguyên nhân nguyên nhân Và cuối cho người lãnh đạo đất nước thực coi trọng khoa giáo Cả dân tộc đoàn kết, lao động cần cù, sáng tạo, trung thực khiêm tốn, xung quanh (những) người đứng đầu đủ tâm đủ tầm Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa giáo dục quốc gia quốc tế, truyền thống đại, đông tây; người thực xem giáo dục quốc sách hàng đầu, cổ súy cho học đời gương tự học, học suốt đời Hồ Chí Minh UNESCO giáo dục: Như biết, giáo dục nước, vấn đề sau quan trọng: Triết lý mục tiêu giáo dục, tư phương pháp luận, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục, người dạy người học, chương trình sách giáo khoa, thi cử đánh giá, môi trường phương tiện dạy học, điều hành quản lý, đầu tư tài chính,… Nhưng trước tiên quan trọng phải xác định cho triết lý, sứ mệnh mục tiêu giáo dục phù hợp với đất nước Thực vấn đề quan trọng Hồ Chủ tịch nói rõ từ ngày khai sinh nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Chúng xin minh họa điều này: Năm 1996, dựa Báo cáo Hội đồng Delors, UNESCO khẳng định giáo dục toàn giới kỷ XXI xây bốn trụ cột, “học để có kiến thức, học để làm việc, học để chung sống với học để làm người” Cả nhân loại thừa nhận chân lý này.Tuy nhiên, để ý thấy tư tưởng chân lý Hồ Chí Minh viết từ tháng năm 1949 trang đầu sổ vàng Người đến thăm Trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương, tiền thân Học viện Chính trị Hành Quốc gia Hồ Chí Minh ngày nay: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại Muốn đạt mục đích, phải cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư.” Tôi xin đề nghị Ủy ban Quốc gia UNESCO Việt Nam gửi (nếu chưa) nguyên bút tích nói năm 1949 Bác kèm theo dịch tiếng Anh, tiếng Pháp đến UNESCO Paris, để thấy Hồ Chí Minh nửa kỷ trước góp phần xây dựng nên bốn trụ cột giáo dục toàn giới UNESCO khuyến nghị năm 1996 Gần tích cực làm thủ tục để UNESCO công nhận số kỳ quan thiên nhiên di sản văn hóa vật thể phi vật thể Điều đáng hoan nghênh Nhưng thiết nghĩ việc giới thiệu quốc tế giữ quyền di sản tư tưởng, văn hóa dân tộc, lãnh tụ, cần thiết quan trọng Hồ Chủ tịch gửi lưu học sinh du học nước ngoài: Trước khoảng gần 10 năm, hội nghị Việt – Mỹ tổ chức Hải Phòng để bàn việc triển khai chương trình học bổng Quỹ Giáo dục Việt Nam (Vietnam Education Foundation, VEF) dành cho sinh viên Việt Nam, có kỷ niệm đáng nhớ Tổng số tiền mà Quỹ có 145 triệu USD Đây số tiền mà Chính phủ ta phải trả nợ thay cho Chính quyền Sài Gòn khoản vay phi quân mà Chính phủ Hoa Kỳ cho Chính quyền Sài Gòn vay thời gian chiến tranh Trước hết nhiệm kỳ thứ hai, Tổng thống Bill Clinton ký sắc lệnh có nội dung thay CHXHCN Việt Nam phải trả trực tiếp cho Hoa Kỳ số tiền CHXHCN Việt Nam dùng số tiền để cử sinh viên đại học sau đại học sang học tập nghiên cứu khoa học trường đại học có uy tín cao Hoa Kỳ, ngành khoa học, công nghệ tiên tiến, y học,… Khi đọc kết luận hội nghị nói trên, Trưởng đoàn đại biểu phía Hoa Kỳ nhấn mạnh: Đây hội to lớn hoi cho sinh viên Việt Nam sang học tập Hoa Kỳ, ông cần phải nắm lấy Tôi thay mặt đoàn Việt Nam, cảm ơn Chính phủ Hoa Kỳ phái đoàn xin nhấn mạnh: Không phải đợi đầu kỷ 21 mong muốn gửi sinh viên đào tạo Hoa Kỳ mà từ ngày 01 tháng 11 năm 1945, hai tháng sau giành độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư cho Tổng thống Hoa Kỳ thông qua Ngoại trưởng James F Byrnes: “Thưa Ngài! Nhân danh Hội văn hoá Việt Nam, xin bày tỏ nguyện vọng Hội, gửi phái đoàn khoảng năm mươi niên Việt Nam sang Mỹ với ý định mặt thiết lập mối quan hệ văn hoá thân thiết với niên Mỹ, mặt khác để xúc tiến việc tiếp tục nghiên cứu kỹ thuật, nông nghiệp lĩnh vực chuyên môn khác Nguyện vọng mà chuyển tới Ngài nguyện vọng tất kỹ sư, luật sư, giáo sư Việt Nam, đại biểu trí thức khác mà gặp Trong suốt nhiều năm họ quan tâm sâu sắc đến vấn đề nước Mỹ tha thiết mong muốn tạo mối quan hệ với nhân dân Mỹ người mà lập trường cao quý ý tưởng cao thượng công lý nhân quốc tế, thành tựu kỹ thuật đại họ có sức hấp dẫn mạnh mẽ giới trí thức Việt Nam Tôi thành thực hy vọng kế hoạch thuận lợi nhờ chấp thuận giúp đỡ Ngài, xin gửi tới Ngài lời chúc tốt đẹp ” Tôi tìm thấy thư Bác Viện Bảo tàng Hồ Chí Minh Hà Nội chụp sẵn mang đến hội nghị để đưa cho đại biểu Hoa Kỳ Bức thư tìm thấy Hồ Chí Minh Toàn tập, Tập (1945-1946), trang 80-81, lưu trữ U.S Government Printing Office, Washington, 1971, p.90, United States – Vietnam Relations 1945-1967 Rất tiếc thư đầy thiện chí Bác không hồi âm Như phải nửa kỷ sau, mong muốn gửi niên Việt Nam du học Hoa Kỳ Chủ tịch Hồ Chí Minh thực Cuối họp nói Hải Phòng, đại biểu giáo sư Hoa Kỳ đến gặp xúc động nói biết Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư cho Hoa Kỳ lấy làm tiếc trả lời Đây thư giáo dục Và với bảy thư khác Bác gửi cho Tổng thống Hoa Kỳ nhiều vấn đề khác mà trả lời thiện chí tình hình quan hệ hai nước quốc tế khác Những lần sau, từ đầu năm năm mươi sáu mươi kỷ trước, kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ nhân dân ta diễn vô ác liệt, Bác Nhà nước ta thành công gửi số lượng lớn lưu học sinh Việt Nam du học Trung Quốc, Liên Xô (cũ) nước XHCN Đông Âu, CHDCND Triều Tiên, Cu Ba,… Như vậy, vào thời điểm cam go vận mệnh dân tộc kể từ năm 1945, Bác luôn chủ trương gửi lưu học sinh Việt Nam du học nước để chuẩn bị nguồn nhân lực cho tương lai Như từ đầu, tư hành động, Hồ Chí Minh coi khoa học – công nghệ, giáo dục – đào tạo hội nhập quốc tế quốc sách hàng đầu Bác Hồ gương tự học, học suốt đời: Báo cáo Hội đồng Delors lên UNESCO năm 1996, việc khuyến nghị bốn trụ cột giáo dục toàn giới kỷ XXI, đề cập đến khái niệm “Học suốt đời” Có thể nói đời hoạt động nhà giáo Nguyễn Tất Thành ví dụ sinh động minh hoạ khái niệm học suốt đời, học mở, sách mở, suốt đời ủng hộ cổ súy cho việc học tập, quy phi quy thực xem giáo dục quốc sách hàng đầu Cách học phi quy, điều kiện học quy, không vị cấp, kiến thức học thực tiễn thu quy Ngược lại, ngày có người chưa thực xem giáo dục quốc sách hàng đầu, có người học theo hình thức quy, kiến thức thu nhận lại phi quy Tham khảo kinh nghiệm quốc gia quốc tế để làm giáo dục: Trong thời đại hội nhập quốc tế giới phẳng ngày nay, cho việc tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục nước ý đến khuyến cáo tổ chức quốc tế, trước hết quan Liên Hiệp Quốc UNESCO, UNICEF,…, giúp giảm bớt khó khăn, bớt mày mò hướng văn minh thời đại Và đó, nguồn nhân lực tạo đủ trình độ sức mạnh để hợp tác cạnh tranh bình đẳng toàn cầu Chúng ta cố gắng học hỏi nhiều hay thiên hạ quan trọng học hỏi tốt lịch sử giáo dục nước nhà, quốc gia có văn hiến nghìn năm, giúp bớt ”loay hoay” Mà có ai, có nước giới ngăn cấm học hỏi tham khảo kinh nghiệm tốt họ đâu Chúng ta học hỏi tham khảo có chọn lọc chép (copy) Vả lại làm có loại ”thức ăn sẵn” giáo dục Nhưng nghĩa ta phải loay hoay từ đầu hoàn cảnh ta, cho riêng ta Từ tư đến hành động, từ triết lý đến triển khai giáo dục, cần thiết vận dụng triệt để học quốc tế lịch sử có giá trị phù hợp với Chỉ hy vọng tiến nhanh (so với giai đoạn trước) giảm bớt dần khoảng cách so với khu vực giới phát triển Ở chưa dám nói ”đi tắt, đón đầu” nước có giáo dục tiên tiến Cố bám sát họ khó khăn, thách thức vinh dự Vì ta cố ”tiến lên” họ đâu có dừng mà ”tiến lên” với tốc độ lớn Nói theo ngôn ngữ vật lý không tốc độ mà gia tốc nước tiên tiến lớn ta Chương trình sách giáo khoa: Chúng muốn nhấn mạnh tầm quan trọng việc tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm quốc tế giáo dục nói riêng việc xây dựng chương trình, sách giáo khoa Điều đáng mừng từ ngày giáo dục cách mạng, ý đến điều Nhiều kinh nghiệm giáo dục Liên Xô (cũ), Pháp, Trung Quốc nước XHCN khác tiếp thu có chọn lọc Tôi nhớ ngày học, sách giáo khoa phổ thông mỏng dính, kiến thức chắt lọc, ”đủ chất” cho học sinh, kể “chất để làm người”, dù học tiếp lên đại học nước, học cao đẳng hay học nghề làm Được nhờ tham khảo cách làm giáo dục, tham khảo sách giáo khoa chuẩn mực Nga, Pháp, Mỹ nước khác Nói riêng môn toán, sách giáo khoa cấp II III ngày thầy Lê Hải Châu thầy GS Hoàng Tụy biên soạn vừa ngắn gọn, súc tích vừa Hiện biên soạn lại đại hoá sách giáo khoa ý đến việc học hỏi kinh nghiệm quốc tế Đó cách làm khoa học, tiết kiệm hội nhập thời đại ”thế giới phẳng” ngày Nhưng cho cần phải mạnh dạn việc tham khảo có chọn lọc sử dụng nguồn thông tin, sách giáo khoa giới, đặc biệt môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ, không bậc phổ thông mà bậc đại học sau đại học Ngay môn khoa học xã hội nhân văn, chất liệu đương nhiên chúng ta, cần xem họ thiết kế chương trình dạy sao, để học sinh tiếp cận tư tưởng tiến văn hoá, nghệ thuật, hiểu hướng tới giá trị nhân văn cao thời đại ngày Tóm lại phải thấm nhuần sâu sắc phương châm ”cơ bản, đại, Việt Nam” Đảng ta giáo dục phổ thông đại học ”Trông Bắc trông Nam, trông địa cầu”, ngẫm lại chiều dài lịch sử hướng tới tương lai (cho đủ bốn chiều!) để học hỏi, để xây dựng người Việt Nam mới, đậm đà sắc dân tộc, phải đủ lĩnh để hội nhập phát triển giới phẳng ngày nay, với đầy cam go, thử thách cạnh tranh khốc liệt xảy khu vực giới, liên quan tới phát triển bền vững, tới an ninh chủ quyền Tổ quốc Bài học từ giáo dục Nhật Bản: Chúng ta chứng kiến câu chuyện thần kỳ việc vua Minh Trị (1852-1912) canh tân đưa Nhật Bản phát triển lên thành quốc gia đại, thoát khỏi nguy trở thành nước thuộc địa Nhật Bản tự xác định, nước không ưu tài nguyên thiên nhiên, ngược lại bị động đất liên miên, nên từ đầu họ ý xây dựng khai thác nguồn tài nguyên người Tinh thần thời mở cửa vua Minh Trị thể cụ thể công thức “Tinh thần, đạo đức phương Đông khoa học phương Tây” (“Eastern ethics and Western science”) nhà công nghệ tiếng Sakuma Sho-zan (1811-1864) đề xuất Vua Minh Trị, mặt mời nước tư phương Tây vào làm ăn buôn bán, mặt khác cử 200 niên, sinh viên, chuyên gia chuyến tàu tham quan học tập năm rưỡi vòng quanh giới, qua Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Nga,… Đến nước Đoàn để lại người tiếp tục học tập nghiên cứu, nửa Mỹ Ngay từ ngày nước Nhật có lựa chọn chiến lược cụ thể cần học gì, đâu Sau Minh Trị tân, Nhật Bản học hỏi khoa học y tế quân từ nước Đức, hải quân phần lớn học từ nước Anh mỹ thuật, luật dân từ nước Pháp Sau chiến tranh Thế giới thứ II, họ tiếp tục học nhiều kỹ thuật quan trọng từ công nghiệp sản xuất xe Mỹ, khoa học hạt nhân Pháp, công nghiệp sản xuất máy móc dược phẩm Đức Bài học từ giáo dục Trung Quốc: Theo đánh giá Trung Quốc nước, tổ chức quốc tế, kinh tế Trung Quốc tăng trưởng liên tục 10% suốt 30 năm qua, nguyên nhân nguồn nhân lực nước có chất lượng cao Để đạt điều này, Trung Quốc đại hoá, quốc tế hoá giáo dục nước việc thiết kế chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn mực quốc tế, đào tạo giáo viên xây dựng sở vật chất Trung Quốc chủ trương dùng tối đa chương trình, sách giáo khoa đại quốc tế giảng dạy trực tiếp tiếng Anh môn khoa học, công nghệ, tăng cường mời giáo sư, chuyên gia, hiệu trưởng, viện trưởng Hoa kiều người nước Từ năm 1978, sau chuyến thăm Mỹ về, Đặng Tiểu Bình bắt đầu nhiều cải cách quan trọng phát triển kinh tế, đối nội đối ngoại, nói riêng khoa học giáo dục Trung Quốc Đặng Tiểu Bình đạo: Muốn Trung Quốc phát triển hội nhập quốc tế nhanh chóng giáo dục Trung Quốc phải quốc tế hóa trước bước, niên, học sinh, sinh viên phải tăng cường học tiếng Anh, phải lập trung tâm học thi TOEFL, IELTS thành phố, phải tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục gửi học sinh, sinh viên du học nước ngoài, theo phương châm 12 chữ vàng “chi trì lưu học, cổ lệ hồi quốc, lai khứ tự do” (“khuyến khích du học, động viên nước, tự do”) Chính vậy, 30 năm trôi qua kể từ ngày đó, giáo dục Trung Quốc tạo nguồn nhân lực vừa có quy mô lớn vừa có chất lượng cao, đủ sức lan toả cạnh tranh toàn giới Trung Quốc cử gần triệu lưu học sinh, kể tự túc, học 100 nước vùng lãnh thổ, mà nửa Mỹ Một phần ba số trở nước trực tiếp góp phần xây dựng phát triển Trung Hoa đại, 2/3 lại cầu nối cộng tác viên quan trọng giúp Trung Quốc hợp tác, làm ăn với giới “Về nước yêu nước, chưa lại nước yêu nước” Đó quan điểm chiến lược toàn cầu Trung Quốc Nước phấn đấu đến năm 2049 (100 năm nước CHND Trung Hoa) có người Trung Quốc nước nhận giải Nobel, có không Hoa kiều nhận giải Nobel, Fields giải thưởng cao quý khác Bài học từ giáo dục nước Anh: Chúng suy nghĩ bước đầu thấy giáo dục Anh quốc có nét đặc trưng khác giáo dục khác nói chuyện, người Anh tự hào điều Đó là: Giáo viên sách giáo khoa nước Anh trước rèn cho học sinh, sinh viên họ học để sáng tạo không học để thuộc lòng, học để có kiến thức Có lẽ họ điển hình trung thành với nguyên tắc: “Trí tưởng tượng quan trọng kiến thức” (“Imagination is more important than knowledge”) nhà bác học vĩ đại thời đại Albert Einstein, quan điểm William A Warrd: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng.” Các nhà giáo dục Anh quốc thường ”chê” nhà trường số nước khác, dạy học sinh học thuộc lòng nhiều, ”cứng nhắc” ”bảo thủ” Sau tìm hiểu thêm thấy tự tin đáng yêu học giả người Anh có sở định Theo kết thăm dò ý kiến đáng tin cậy toàn giới, số 10 phát minh khoa học vĩ đại loài người từ xưa đến người Anh nắm giữ Trong số 10 đại học đứng hàng đầu giới thường Mỹ chiếm 7, Anh Pháp (École Polytechnique, thành lập năm 1794) bốn đại học hàng đầu giới Harvard (Mỹ, thành lập năm 1636), MIT (Mỹ, 1861), Oxford (Anh, 1096) Cambridge (Anh, 1209) Nhưng thú vị phân tích kĩ lịch sử hình thành chúng: Harvard “con đẻ” Oxford Cambridge! Nói rộng ra, giáo dục đại học nước Anh góp phần tạo tiếp tục có ảnh hưởng to lớn vòng hai kỷ vừa qua đến nước Bắc Mỹ, Úc, Nam Á, nam ASEAN, Hongkong nước khác thuộc khối Liên hiệp Vương Quốc Anh Có thể chăng, lý làm cho tiếng Anh ngày trở nên phổ dụng toàn giới? Theo thống kê năm trước Hội đồng Anh (BC): Có 370 triệu người ngữ nói tiếng Anh 375 triệu người sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ Như có 745 triệu người nói tiếng Anh Con số tăng nhanh lên hàng ngày Đó chưa kể đến hàng tỷ máy tính khắp giới lại người ”dạy” để ”nói” tiếng Anh Vì người ta nói: Tiếng Anh có nhiều nước nói nhất, tiếng Trung Quốc có nhiều người nói Bài học từ giáo dục Singapore Malaysia: Chúng xin nêu vài ví dụ để so sánh Năm 1965, Singapore tách thành đảo quốc độc lập từ Malaysia Ông Lý Quang Diệu (NS: 1923), cựu sinh viên luật ĐH Cambridge, nước Anh, Thủ tướng suốt 31 năm, từ 1959 1990 Với diện tích 697,25 km 2, xấp xỉ huyện Cần Giờ, TP HCM, dân số 5,1 triệu người (năm 2010), Singapore xuất phát từ làng chài nghèo, đến nước uống không có, phải mua Malaysia Vì Thủ tướng Lý Quang Diệu từ đầu xác định nước nguồn tài nguyên hết, tất phải nhờ đầu, lên đầu, nguồn nhân lực tài Singapore có ba nhóm người Hoa, Ấn Độ Mã Lai Cả ba trì tiếng nói, văn hoá sắc mình, ngôn ngữ thức sử dụng chung hành giáo dục tiếng Anh Hiện 20% số sinh viên đất Singapore người nước ngoài, học bổng Singapore, sau tốt nghiệp đại học, có thạc sĩ tiến sĩ lại làm việc Singapore để trả nợ Một số trường phổ thông chất lượng cao đại học có uy tín quốc tế Singapore trực tiếp sang Việt Nam qua internet, tổ chức hội thảo du học, trại hè,… để tìm học sinh, sinh viên NCS tài thu hút học tập nghiên cứu nước họ Như vậy, họ khai thác trí tuệ 4-5 triệu người mà hàng triệu người nước ngoài, người có tài Sự khôn ngoan họ lại làm nhớ đến câu thơ hay Cao Bá Quát “kho trời chung, mà vô tận riêng” Trong số lần sang thăm trả lời vấn Việt Nam, Ông Lý Quang Diệu cho lợi nước hội nhập quốc tế khuyên hệ trẻ nước ta ngày phải nhanh chóng thành thạo tiếng Anh làm ăn cạnh tranh giới Trong suốt 20 năm đầu thành lập nhà nước Singapore, Ông Lý Quang Diệu đạo Bộ Giáo dục nước dùng sách giáo khoa phổ thông nước Anh cho trường học mình, môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật công nghệ Đây có lẽ số cách nhanh nhất, khoa học nhất, tiết kiệm để cập nhật, đại hoá giáo dục nói riêng biên soạn sách giáo khoa, bảo đảm nguyên tắc khoa học sư phạm đại, nước phát triển lâu đời nước Anh có truyền thống với nhiều chuyên gia khoa học giáo dục giỏi Đương nhiên viết sách giáo khoa, tác giả người Anh kết hợp tài tình kinh nghiệm truyền thống họ giới khâm phục với học quốc tế đắt giá Trong Malaysia, nước láng giềng bên cạnh, lại chủ trương dùng tiếng Malay chủ yếu Kết nhiều học sinh, sinh viên nước bỏ học nước ngoài, có nhiều thiếu niên, nhà giàu, khiến năm bị chảy máu ngoại tệ nhiều tỷ Đô la Mỹ chất lượng đại học xuống Cách năm, sau 22 năm làm Thủ tướng, ông Mahathir Mohamad rút học kinh nghiệm đắt giá giáo dục yêu cầu người Mã Lai trở lại với tiếng Anh cá nhân Ông gương mẫu học trước Nói thôi, có lần vào khoảng đầu năm 2000, tham dự Hội nghị thường niên Bộ trưởng Giáo dục ASEAN (SEAMEC) tổ chức Kinabalu (Malaysia), nghe Ông phát biểu trơn tru tiếng Anh thứ thiệt suốt đồng hồ mà không cần cầm giấy tờ, trợ lý, phiên dịch Nếu nói Việt Nam chưa có triết lý giáo dục cho điều không LTS: Trong viết “Gọi tên triết lý giáo dục” đăng tờ Thời báo Kinh tế Sài Gòn, 5/8/2014, Tiến sĩ Giáp Văn Dương cho rằng: Hiện triết lý giáo dục xem điểm bế tắc hệ thống giáo dục Việt Nam Mọi bất cập có thất bại cải cách giáo dục chục năm qua truy nguyên việc thiếu vắng triết lý giáo dục để dẫn dắt Việc rốt tìm triết lý giáo dục Việt Nam đề tài gây tranh cãi xã hội Vậy thực chất triết lý giáo dục gì? Chúng ta có cần triết lý giáo dục? Nếu có, gì?, xoay quanh đề tài thầy giáo Trần Trí Dũng có viết thể quan điểm Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả! Các quan điểm khác triết lý giáo dục Việt Nam Gần có nhiều báo luận bàn triết lý giáo dục Việt Nam với nhiều quan điểm khác Vì thế, viết xin trao đổi thêm vấn đề góc nhìn để có nhìn toàn diện triết lý giáo dục Việt Nam, đặc biệt công đổi giáo dục nước nhà Nói triết lý, từ điển Việt Nam (Viện ngôn ngữ học, 2004) định nghĩa: "1.Triết lí (hay triết lý) quan niệm chung người nhân sinh xã hội; Đó thuyết lí vấn đề nhân sinh xã hội" Như thế, muốn hiểu triết lý ta lại phải hiểu nhân sinh gì? Do đó, theo tôi, định nghĩa tiếp cận ban đầu mặt khái niệm mà chưa đề cập đến ý nghĩa xác cách khái quát đầy đủ Nói đến triết lý, ta hiểu tổng thể quan điểm, phương châm thể tư tưởng đạo theo chiều rộng chiều sâu, quy định chuẩn mực dùng làm tiêu chí cho hành động người, bao hàm tương quan lĩnh vực đó, phát triển xã hội Ví dụ triết lý bóng đá, triết lý giáo dục Nói đến triết lý giáo dục Việt Nam, Do thời gian dài phải tập trung cho chiến tranh chống lại xâm lược, giải phóng dân tộc nên giáo dục có lỗ hổng lớn Suốt gần nghìn năm bị Hán hóa, giáo dục Việt Nam bị ảnh hưởng lớn Nho giáo Các quan quan niệm người giáo dục Khổng Tử, quan niệm Đức trị Pháp trị Nho giáo có ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục nước ta, đặc biệt thời phong kiến Thậm chí, ảnh hưởng Nho giáo tác động ngày với câu ngữ "Tiên học lễ, hậu học văn" hay " Cái gốc học học làm người" theo quan niệm người Trung Quốc Đó coi sở hình thành triết lý giáo dục Ta bắt gặp ngữ mang tính triết lý cho giáo dục hình thành câu tục ngữ hay danh ngôn "Học thầy không tày học bạn", "Học thầy học bạn, vô vạn phong lưu", "Học, học nữa, học mãi" Cho tới hòa bình lập lại sau hai chiến lớn chống đế quốc thực dân, giáo dục quan tâm nhiều Tại Hiến pháp thời kỳ độc lập xây dựng Tổ quốc, Hiến pháp năm 1980 quy định: "Nền giáo dục Việt Nam không ngừng phát triển cải tiến theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội, nhằm đào tạo có chất lượng người lao động xã hội chủ nghĩa bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau" (Điều 40) Có thể nói quy định mang tính triết lý cho Giáo dục Việt Nam Đến thời kỳ đổi mới, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, điều ghi nhận Điều 35 Hiến pháp năm 1992 Cùng với quy định đó, Hiến pháp 1992 tiếp tục khẳng định: "Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Bên cạnh đó, Hiến pháp quy định cụ thể hơn: "Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, đạo đức, ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giầu nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Đây tiền đề, sở mang tính triết lý để xây dựng giáo dục độc lập tự chủ sau Cùng với đổi phát triển chung lĩnh vực đời sống xã hội, Luật chủ trương Đảng Nhà nước ban hành Văn luật đặt sở cho việc phát triển vào ổn định Giáo dục Luật phổ cập giáo dục Tiểu học năm 1991 Những quy định mang tính triết lý cho giáo dục thể Luật như: "Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa" (điều 2); "Giáo dục Tiểu học phải bảo đảm cho học sinh nắm vững kỹ nói, đọc, viết, tính toán, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người; có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; kính trọng thầy giáo, cô giáo, lễ phép với người lớn tuổi; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động, có kỷ luật; có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình" (điều 3) Cho tới năm 2005, văn pháp luật quy định đầy đủ giáo dục đời, Luật Giáo dục Trong văn có nhiều quy định thể tính triết lý giáo dục sau sửa đổi, bổ sung năm 2009 Cụ thể, điều quy định mục tiêu giáo dục: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc", điều quy định tính chất nguyên lý giáo dục: "Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng; Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Cùng với quy định quy định: "Học tập quyền nghĩa vụ công dân", "Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển" bao hàm tính triết lý cao Bên cạnh đó, Luật Giáo dục quy định quan điểm mục tiêu cụ thể tất cấp học bậc học hệ thống giáo dục quốc dân mang đậm tính triết lý Cụ thể hóa thêm bước, năm 2012, văn Luật Giáo dục Đại học đời Đây văn pháp luật điều chỉnh lĩnh vực giáo dục trình độ cao, nâng tầm kiểm soát mặt quản lý Nhà nước thêm bước Văn quy định mục tiêu chung giáo dục Đại học bao gồm: Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế; đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với môi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân Cùng với mục tiêu chung đó, Luật quy định mục tiêu cụ thể loại hình đào tạo Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ Tiến sĩ điều Cùng với nhịp đảm bảo yêu cầu quản lý phát triển giáo dục toàn diện, năm 2014 Quốc hội tiếp tục ban hành Luật giáo dục nghề nghiệp Theo quy định Luật này, mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp xác định nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hoàn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao Như thế, nhìn cách tổng quan, giáo dục Việt Nam quan tâm mức toàn diện, văn pháp luật thể nội dung có tính triết lý cao, đảm bảo cho ổn định phát triển chung Cùng với Luật văn khác Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm cụ thể hóa điều chỉnh vấn đề cụ thể, góp phần thiện thêm pháp luật lĩnh vực giáo dục Triết lý giáo dục thể Nghị 29 Đảng Năm 2011 đánh dấu bước chuyển giáo dục, Đại hội Đảng toàn quốc khóa XI khai mạc vào mùa xuân với chủ trương đổi toàn diện giáo dục Tiếp đó, tháng 11/2013, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tiến hành Hội nghị Trung ương Theo đó, Hội nghị Trung ương ban hành Nghị số 29 với chủ điểm đổi toàn diện giáo dục Cùng với việc ban hành Hiến pháp năm 2013 nói nói chủ trương thể tư tưởng đổi toàn diện đất nước Đảng Nhà nước ta Hiến pháp năm 2013 quy định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" (Điều 61) Đây quy định bao hàm tính triết lý tầm vĩ mô, góc nhìn phát triển toàn diện giáo dục Với lộ trình đó, Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Hội nghị đề quan điểm mục tiêu đói với vấn đề đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, mà theo khẳng định nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm Vũ Luận triết lý Giáo dục Việt Nam (Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam) Tuy nhiên, không đến ta có triết lý giáo dục, mà triết lý giáo dục Việt Nam đề cập rải rác văn có tính pháp lý cao dẫn Trên thực tế, trước Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 có ý tứ thể triết lý giáo dục Ở đây, tìm hiểu triết lý mà Nghị số 29 đề cập Cụ thể, Nghị đề quan điểm đạo xuyên suốt trình đổi mang tầm triết lý bảy nội dung: 1) Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 2) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp 3) Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 4) Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng 5) Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo 6) Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập công lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo 7) Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Với quan điểm này, Nghị số 29 thể triết lý giáo dục sâu sắc, định hướng cho tính giáo dục đắn phát triển Bên cạnh đó, Nghị 29 đề mục tiêu chung cần thực cụ thể triết lý giáo dục Cụ thể: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực" Ở đây, Nghị 29 đề mục tiêu cụ thể cần đạt cấp học bậc học chi tiết, thể truyền tải đích triết lý toàn diện giáo dục Việt Nam Cụ thể: Đối với giáo dục Mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường Mầm non Phát triển giáo dục Mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Đối với Giáo dục Phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau Trung học Cơ sở; Trung học Phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục Trung học Phổ thông tương đương Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Đối với giáo dục Đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nông thôn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa Đối với việc dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngoài, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam nước ngoài, góp phần phát huy sức mạnh văn hóa Việt Nam, gắn bó với quê hương, đồng thời xây dựng tình đoàn kết, hữu nghị với nhân dân nước Như thế, với triết lý giáo dục định hình, dấy lên niềm hy vọng giáo dục toàn diện, có Vấn đề với quy định Luật Nghị quyết, Giáo dục cần phải quan tâm mức, để có ổn định phát triển cách có hệ thống có định hướng, triết lý mang tính hiệu chung chung Những triết lý Giáo dục Việt Nam mở hướng mới, quan niệm đắn giáo dục nước nhà Chúng hy vọng rằng, với đồng thuận xã hội, có giáo dục tốt đẹp tương lai  ... Vì lĩnh vực quan trọng khó làm, khó thỏa mãn đòi hỏi người dân, giáo dục, y tế, văn hóa…, thoát ly khỏi hoàn cảnh xã hội Việc quy kết yếu giáo dục trước hết cho ngành giáo dục đúng, không nên... tổ chức Hải Phòng để bàn việc triển khai chương trình học bổng Quỹ Giáo dục Việt Nam (Vietnam Education Foundation, VEF) dành cho sinh viên Việt Nam, có kỷ niệm đáng nhớ Tổng số tiền mà Quỹ có... đến người Anh nắm giữ Trong số 10 đại học đứng hàng đầu giới thường Mỹ chiếm 7, Anh Pháp (École Polytechnique, thành lập năm 1794) bốn đại học hàng đầu giới Harvard (Mỹ, thành lập năm 1636), MIT