TÍCH hợp GIÁO dục môi TRƯỜNG QUA môn địa lí 11

Giải pháp hữu ích TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG QUA MƠN ĐỊA LÍ 11 2010 PHẦN I MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài : Từ thực tiễn việc đổi CT- SGK Địa lí 10, 11, 12 thực tiễn việc giảng dạy mơn địa lí 10,11, 12 trường THPT gần năm vừa qua; lí khiến tơi chọn đề tài II Tình hình nghiên cứu : -Trong giáo dục mơi trường cho học sinh THPT qua mơn Địa lí 11 có loại tích hợp mơi trường : + Loại kiến thức mơi trường lồng ghép thành mục, ý học + Loại kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí -Tuy nhiên q trình giảng dạy giáo viên chưa quan tâm thực đến việc tích hợp, lồng ghép vào nội dung giảng cụ thể, mà khả đạt hiệu giáo dục ý thức mơi trường cho học sinh tiết giảng dạy thấp -Việc nghiên cứu thử nghiệm để đến ứng dụng cho tất giáo viên địa lí có ý nghĩa lí luận thực tiễn lớn III Mục đích, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi & giá trị sử dụng đề tài : Mục đích, đối tượng : * Mục đích : - Học sinh nhận thức đắn mơi trường, vai trò mơi trường đời sống phát triển xã hội lồi người Từ có ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường sống lành mạnh, đẹp cho mình, cho người chống lại hành vi phá hoại gây nhiễm mơi trường * Đối tượng : Giáo viên học sinh giảng dạy học tập mơn địa lí nói chung mơn địa lí 11 nói riêng Nhiệm vụ : - Nhằm nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc bảo vệ mơi trường Phạm vi : - Áp dụng cho nhiều học địa lí 11 - Giới hạn việc tích hợp tồn phần liên hệ học mơn địa lí 11 Giá trị sử dụng : - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực việc tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy mơn địa lí 11 IV Phương pháp nghiên cứu : -Thơng qua kinh nghiệm giảng dạy mơn địa lí cấp THPT nhiều năm kinh nghiệm qua gần năm thực đổi CT - SGK lớp 10, 11, 12 vừa qua - Nghiên cứu sách giáo khoa - Nghiên cứu tài liệu có liên quan - Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp… PHẦN II NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH Giải pháp hữu ích 2010 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến : - Mơi trường vấn đề thu hút quan tâm tồn nhân loại Trong chục năm trở lại phát triển khoa học - kĩ thuật, gia tăng dân số q nhanh q trình thị hóa mạnh mẽ làm cho cường độ khai thác sử dụng nguồn tài ngun thiên nhiên, mơi trường ngày to lớn Kết là, nhiều nguồn tài ngun bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá hủy, nhiều cân tự nhiên bị phá hủy mơi trường sống bị biến đổi quy mơ tồn cầu - Để bảo vệ mơi trường, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục mơi trường Giáo dục mơi trường xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài ngun có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường - Hiện nay, việc giáo dục mơi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài ngun thiên nhiên mơi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, đời, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu - Thực tế, năm học trước với việc lồng ghép kiến thức mơi trường vào chương trình giảng dạy Địa lí 10, học sinh có nhìn đắn tồn diện vấn đề mơi trường Song cần tiếp tục khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh lớp 11 12 để nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc bảo vệ mơi trường II Nội dung đề tài : Loại kiến thức mơi trường lồng ghép thành mục, ý học : - Trong chương trình Địa lí 11 khơng có loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức mơi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức mơi trường lồng ghép thành mục, ý học khơng nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức mơi trường, đảm bảo hiệu cao khơng đơn giản Điều cần thiết giáo viên phải có ý thức làm rõ kiến thức mơi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thực ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề mơi trường mà mục tiêu đó, ý cần thể - Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong q trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta làm sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án : Một số vấn đề mang tính tồn cầu ( Địa lí 11 bản) BÀI : MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU I Mục tiêu học : NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH Giải pháp hữu ích 2010 Về kiến thức : - Giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hố dân số nước phát triển - Biết giải thích đặc điểm dân số giới, nhóm nước phát triển, nhóm nước phát triển Nêu hậu - Trình bày số biểu hiện, ngun nhân nhiễm loại mơi trường hậu quả; nhận thức cần thiết phải bảo vệ mơi trường - Hiểu nguy chiến tranh cần thiết phải bảo vệ hòa bình Về kỹ : - Phân tích bảng số liệu liên hệ với thực tế Về thái độ : - Nhận thức : để giải vấn đề tồn cầu cần phải có đồn kết hợp tác tồn nhân loại - Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu : + Mối quan hệ dân số với việc sử dụng tài ngun + Mơi trường ngày nhiễm, tài ngun ngày cạn kiệt + Việc sử dụng hợp lý tài ngun góp phần bảo vệ mơi trường Kiến thức trọng tâm : - Hiện tượng bùng nổ dân số già hố dân số - Ơ nhiễm mơi trường hậu vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơdơn II Đồ dùng dạy học : - Một số ảnh nhiễm mơi trường giới Việt Nam - Một số tin, ảnh thời chiến tranh khu vực nạn khủng bố giới - Phiếu học tập ( Một số vấn đề mơi trường tồn cầu ) III Phương pháp : - Thảo luận, phân tích, giảng giải, so sánh, nêu vấn đề, nghiên cứu IV Tiến trình tổ chức dạy học : Ổn đònh lớp : ( Kiểm diện só số ghi vào sổ đầu ) Kiểm tra cũ : CH 1: Trình bày biểu chủ yếu tồn cầu hóa Xu hướng tồn cầu hóa kinh tế dẫn đến hệ ?  Sgk trang 10, 11 CH : Các tổ chức liên kết kinh tế khu vực hình thành dựa sở ? Sgk trang 11 Bài : - Ngày nay, bên cạnh thành tựu vượt bậc khoa học kỹ thuật, kinh tế - xã hội, nhân loại phải đối mặt với nhiều thách thức mang tính tồn cầu ? Đó thách thức ? Tại chúng lại mang tính tồn cầu ? Chúng có ảnh hưởng phát triển kinh tế - xã hội tồn giới nước HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HÐ1 : Nhóm Chia lớp thành nhóm Bước : - Các nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ : Tham khảo thơng tin mục phân tích bảng 3.1, NỘI DUNG CHÍNH I Dân số : Bùng nổ dân số : - Dân số giới tăng nhanh, 6477 triệu người năm 2005 Phần lớn dân cư cư tập trung nước phát triển NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH 2010 trả lời câu hỏi kèm theo bảng Nhận xét thay đổi tỉ suất gia tăng tự nhiên qua thời kì, đồng thời so sánh chênh lệch tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên hai nhóm nước thời kì  rút nhận định cần thiết - Các nhóm 4, 5, thực nhiệm vụ : Tham khảo thơng tin mục phân tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi SGK Bước : Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm lại theo dõi ( kết hợp với tham khảo Sgk ), trao đổi, chất vấn, bổ sung Bước : Giáo viên kết luận đặc điểm bùng nổ dân số, già hố dân số hệ chúng, kết hợp liên hệ với sách dân số Việt Nam Lưu ý : Khi phân tích tránh để học sinh hiểu sai, cho người già trở thành người ăn bám xã hội Các em cần hiểu trách nhiệm xã hội người già, người có nhiều đóng góp cho xã hội Chuyển ý : Sự bùng nổ dân số, phát triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề tồn cầu thứ hai Chúng ta tìm hiểu phần II HÐ : Cặp Bước : Từng cặp học sinh nghiên cứu SGK, kết hợp với hiểu biết cá nhân, hồn thành phiếu học tập Bước : Đại diện vài nhóm lên trả lời Bước : Giáo viên kết luận nhấn mạnh tính nghiêm trọng vấn đề mơi trường phạm vi tồn giới Từ hỏi tiếp : Thế giới có hành động để bảo vệ mơi trường ? Giáo viên làm rõ câu hỏi phần câu hỏi tập cuối SGK Giáo viên nhấn mạnh : Bảo vệ mơi trường vấn đề tồn nhân loại, mơi trường phát Giải pháp hữu ích - Sự bùng nổ dân số giới chủ yếu nước phát triển ( 80% số dân, 95% số dân tăng hàng năm giới ) Ngun nhân : tỉ suất gia tăng tự nhiên cao - Tỉ lệ gia tăng tự nhiên qua thời kì giảm nhanh nhóm nước phát triển giảm chậm nhóm nước phát triển - Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên hai nhóm nước ngày lớn - Dân số nhóm nước phát triển tiếp tục tăng nhanh, nhóm nước phát triển có xu hướng chững lại - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề tài ngun mơi trường, phát triển kinh tế chất lượng sống Già hố dân số : Xu hướng chung dân số giới già a Biểu : - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, tỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ ngày tăng - Nhóm nước phát triển có cấu dân số già, tỉ lệ sinh thấp, dân số tăng chậm - Nhóm nước phát triển có cấu dân số trẻ tỉ lệ gia tăng tự nhiên cao; hậu mặt kinh tế - xã hội : thiếu việc làm, khó cải thiện chất lượng sống b Hậu : - Thiếu nhân cơng lao động - Hạn chế phát triển kinh tế, tác động đến chất lượng sống II Mơi trường : Biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơzơn Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học ( Thơng tin phản hồi phiếu học tập, phần phụ lục) NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH Giải pháp hữu ích 2010 triển bền vững điều kiện lý tưởng cho người ngược lại Bảo vệ mơi trường khơng thể tách rời với đấu tranh xóa đói, giảm nghèo  Kể vài thơng tin nạn khủng bố hoạt động kinh tế ngầm vài nước giới  Vào phần III HÐ : Cả lớp III Một số vấn đề khác : Bước : Giáo viên thuyết trình ( có tham - Xung đột sắc tộc, xung đột tơn giáo, khủng bố gia tích cực học sinh ) chủ nghĩa khủng gây ổn định xã hội, thiệt hại người bố, hoạt động kinh tế ngầm ( bn lậu vũ khí, của, nguy dẫn đến chiến tranh rửa tiền, sản xuất, vận chuyển, bn bán ma - Các quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải túy….) diễn nhiều nước hợp tác giữ gìn hòa bình khu vực giới Nhấn mạnh cần thiết phải chống chủ giới nghĩa khủng bố hoạt động kinh tế ngầm Bước : Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi cuối : “ Tại nói chống khủng bố khơng phải việc riêng phủ, mà nhiệm vụ cá nhân ” Củng cố : - Giải thích câu nói : Trong bảo vệ mơi trường, cần phải “ Tư tồn cầu, hành động địa phương ” Dặn dò : - Học cũ, trả lời câu hỏi sau học Sgk Làm tập 2, SGK Chuẩn bò “ Thực hành : Tìm hiểu hội thách thức tồn cầu hóa nước phát triển ” V Phụ lục : ( Thơng tin phản hồi phiếu học tập ) Vấn đề MT Biến đổi khí hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn Hiện trạng - Trái đất nóng lên - Mưa axit Tầng dơn bị thủng lỗ thủng ngày lớn - Ơ nhiễm nghiêm trọng nguồn nước Ngun nhân Hậu Giải pháp - Lượng CO2 tăng đáng kể khí  hiệu ứng nhà kính - Chủ yếu từ ngành sản xuất điện ngành cơng nghiệp sử dụng than đốt Hoạt động sinh hoạt sản xuất  lượng khí thải lớn khí - Chất thải cơng nghiệp, nơng nghiệp - Băng tan - Mực nước biển tăng  ngập số vùng đất thấp - Ảnh hưởng đến sức khỏe, sinh hoạt sản xuất Cắt giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 sinh hoạt sản xuất Ảnh hưởng đến sức khỏe, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt - Tăng cường xây dựng - Thiếu nguồn nước NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH - Ơ nhiễm biển 2010 Ơ nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm Nhiều lồi sinh đa dạng vật bị tuyệt chủng sinh học đứng trước nguy tuyệt chủng sinh hoạt - Việc vận chuyển dầu sản phẩm từ dầu mỏ Khai thác thiên nhiên q mức Giải pháp hữu ích - Ảnh hưởng đến sức nhà máy xử lí khỏe, đến sinh vật thuỷ chất thải sinh - Đảm bảo an tồn hàng hải - Mất nhiều lồi sinh vật, nguồn thực phẩm nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn ngun liệu - Mất cân sinh thái - Tồn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên Loại kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí : - Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp kiến thức địa lí Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bổ sung, thêm vào cách linh hoạt, khéo léo kiến thức mơi trường Kiến thức mơi trường thường liên quan đến hậu việc phát triển dân số, phát triển kinh tế….Hoặc đường lối sách, biện pháp nước khác đến việc bảo vệ mơi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau : BÀI : SỰ TƯƠNG PHẢN VỀ TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI CỦA CÁC NHĨM NƯỚC CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ HIỆN ĐẠI - Mục II : Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Những kiến thức mơi trường tích hợp vào mục : + Sự gia tăng dân số q nhanh ngồi việc gây nên sức ép kinh tế, giáo dục….còn làm mơi trường bị nhiễm, thay đổi khơng có lợi Đó nguồn gốc vấn đề mang tính tồn cầu + Nền kinh tế nước phát triển phụ thuộc nhiều vào nơng nghiệp dẫn tới việc khai thác đất đai mạnh mẽ khơng hợp lí, thiếu khoa học, làm cho đất giảm độ phì, xấu đi, đặc biệt số nước khu vực nhiệt đới Châu Á, Châu Phi - Mục III : Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ đại Kiến thức mơi trường “ thay giảm bớt việc sử dụng nguồn lượng, ngun vật liệu truyền thống ” làm giảm nhiễm, phá hoại mơi trường, ngun nhân việc giảm chất thải sử dụng than đá, dầu mỏ, khí đốt Để có sức thuyết phục, giáo viên cần nêu số chất thải, bụi, khói…từ nhà máy điện, loại động tơ, xe máy…trên giới Việt Nam Bài : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU LỤC VÀ KHU VỰC Tiết : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA CHÂU PHI Kiến thức mơi trường nên đề cập phần : NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH 2010 Giải pháp hữu ích + Sự bùng nổ dân số gia tăng mạnh mẽ Điều đặc biệt nguồn gốc chiến tranh dân số phát triển q nhanh dẫn tới xã hội gặp nhiều khó khăn, mơi trường bị phá hủy nhiều nơi gây nên bệnh tật nhiều, đặc biệt khu vực tồn loại dịch bệnh gây nên tượng chết hàng loạt bệnh dịch tả, AIDS… + Đây châu lục nghèo giới, 2/3 dân số sống nhờ nơng nghiệp Vì việc canh tác chủ yếu theo hình thức quảng canh, khí hậu Châu Phi thập niên gần bị hạn hán, mơi trường canh tác nơng nghiệp bị phá hủy nghiêm trọng, làm cho đất bạc màu… Bài : LIÊN BANG NGA Kiến thức mơi trường tích hợp trường hợp sau : + Khi dạy điều kiện tự nhiên dân cư, cần nhấn mạnh đến vị trí lớn lao rừng Taiga nước Đây hai phổi xanh giới, có tác dụng điều hòa khí hậu giới, khơng có bị phá hoại ảnh hưởng lớn đến khí hậu giới + Nước Nga đất nước rộng lớn giới, dân số khơng q đơng nên việc sử dụng đất đai với cường độ khơng lớn, nên đất đai, điều kiện tự nhiên thay đổi theo hướng khơng có lợi + Tuy vậy, nước Nga để xảy vụ việc làm nhiễm mơi trường vụ rò rỉ ống dẫn dầu, vụ rò rỉ nhà máy điện ngun tử Chécnơbưn thảm họa đất nước này, khơng làm chết người mà gây bơ nhiễm vùng rộng lớn ảnh hưởng lâu dài Kiến thức tích hợp giảng ngành lượng nước Nga Bài 10 : CỘNG HỊA NHÂN DÂN TRUNG HOA ( TRUNG QUỐC ) Trong kiến thức mơi trường cần tích hợp : + Hiện tượng sa mạc hóa ngày phát triển mạnh số vùng Trung Quốc Ngun nhân khai thác tự nhiên khơng hợp lí nên khí hậu thay đổi ( đợt gió cát mạnh tiến gần đến thủ Bắc Kinh – phía Tây Bắc )… + Một số vùng hay mưa lớn, gây nên khó khăn cho việc bảo vệ mơi trường ( Bắc Kinh, Thượng Hải …) Những khu vực lại : Mĩ La Tinh, Tây Nam Á Trung Á, Đơng Nam Á…., quốc gia lại : Hoa Kì, Nhật Bản, Ơxtrâylia…cũng sở phát kiến thức có liên quan đến kiến thức mơi trường, tích hợp nói chung với chức kiến thức mơi trường làm rõ, cụ thể hóa kiến thức địa lí PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : - Giáo dục mơi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục mơi trường cho học sinh, q trình giảng dạy tơi lồng ghép kiến thức giáo dục mơi trường vào giảng có nội dung phù hợp khơng làm nặng nội dung học - Qua thực tế giảng dạy tích hợp vào giảng cụ thể tơi nhận thấy học sinh có hiểu biết định mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt mơi trường, NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH 2010 Giải pháp hữu ích em có số kĩ biện pháp bảo vệ mơi trường thơng thường để áp dụng địa phương nơi em sinh sống - Giáo dục mơi trường trường THPT khơng áp dụng với mơn Địa lí mà áp dụng với nhiều mơn học khác Đã đến lúc “ Mỗi giáo viên phải trở thành nhà giáo dục mơi trường để giảng dạy mơn học nhà trường ” Kiến nghị : - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy địa lí khối lớp cần quan tâm đến việc tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy, xem nội dung khơng thể thiếu, cần thiết, đặc thù mơn tiết dạy có nội dung liên quan - Nhà trường trang bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc giảng dạy cách trực quan nên giáo viên cần tận dụng lợi để phát huy việc giảng dạy, đặc biệt việc tích hợp giáo dục mơi trường qua tranh ảnh, video, phim ảnh có nội dung liên quan đến mơi trường - Nhà trường nên tiếp tục đầu tư trang thiết bị cho thật đầy đủ phòng để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc giảng dạy Rất chân thành cám ơn ! ĐạTẻh, Tháng 11 / 2010 ******** NGUYỄN VŨ THÀNH CÔNG – TRƯỜNG THPT ĐẠTẺH ... kiến thức mơi trường tích hợp vào kiến thức địa lí : - Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp kiến thức địa lí Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu... trở thành nhà giáo dục mơi trường để giảng dạy mơn học nhà trường ” Kiến nghị : - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy địa lí khối lớp cần quan tâm đến việc tích hợp giáo dục mơi trường giảng... trẻ Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục mơi trường cho học sinh, q trình giảng dạy tơi lồng ghép kiến thức giáo dục mơi trường vào giảng có nội dung phù hợp khơng làm nặng nội dung học - Qua