Để thực hiện nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học, đặc biệt là môn Địa Lí có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng bài giảng có tác dụng giáo dục sâu sắc và có sức lan tỏa. Chúng ta không chỉ giúp các em phát triển khả năng giải thích mà cả khả năng đưa ra và bảo vệ chính kiến của mình về một vấn đề. Trong bất cứ tình huống nào, nếu có đủ thông tin về vấn đề cần tìm hiểu thì chúng ta sẽ có quyết định đúng đắn, chính xác hơn. Qua những bài học lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức được vai trò của môi trường cũng như sự tác động tiêu cực của con người tới môi trường chắc chắn các em sẽ quyết định được hành vi của mình đối với môi trường theo hướng đúng đắn.
Trang 1SỞ GD&ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THCS & THPT TÂN LẬP
NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÍ LỚP 11 Ở TRƯỜNG THCS – THPT TÂN LẬP
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: CAO THỊ HOÀI PHƯƠNG
Tháng 02/2013
Trang 2
MỤC LỤC
Trang
1 Tóm tắt đề tài……….3
2 Giới thiệu……… 3
3 Vấn đề nghiên cứu……… 4
4 Tìm hiểu lịch sử đề tài……….4
5 Phương pháp………5
5.1 Khách thể nghiên cứu……….5
5.2 Tiến hành nghiên cứu………6
5.3 Thu thập và phân tích dữ liệu……… 6
6 Tóm tắt kết quả và bàn luận……… 7
7 Kết luận và kiến nghị……….8
Tài liệu tham khảo……….10
Phụ lục……….11
Trang 31.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Hiện nay, do sự phát triển của khoa học – kĩ thuật, sự gia tăng dân số quánhanh và quá trình đô thị hóa mạnh mẽ đã làm cho cường độ khai thác và sử dụngcác nguồn tài nguyên thiên nhiên, môi trường ngày càng lớn Kết quả đã làm chonhiều nguồn tài nguyên bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá hủy, làm cho môitrường sống của chúng ta bị khủng hoảng trên phạm vi toàn cầu
Trước thực trạng đó, thì bảo vệ môi trường là mối quan tâm hang đầu củanhiều quốc gia trong đó có Việt Nam Vì sự phát triển bền vững và con người làmột bộ phận của môi trường nên không sống tách rời khỏi môi trường Và bảo vệmôi trường là bảo vệ chính cuộc sống của chúng ta Với tình hình đó Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo đã đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc gianhằm tác động lên thái độ, hành vi của học sinh bằng chương trình lồng ghép giáodục môi trường trong các môn học ở các cấp
Để thực hiện nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học,đặc biệt là môn Địa Lí có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng bàigiảng có tác dụng giáo dục sâu sắc và có sức lan tỏa Chúng ta không chỉ giúp các
em phát triển khả năng giải thích mà cả khả năng đưa ra và bảo vệ chính kiến củamình về một vấn đề Trong bất cứ tình huống nào, nếu có đủ thông tin về vấn đềcần tìm hiểu thì chúng ta sẽ có quyết định đúng đắn, chính xác hơn Qua những bàihọc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức được vaitrò của môi trường cũng như sự tác động tiêu cực của con người tới môi trườngchắc chắn các em sẽ quyết định được hành vi của mình đối với môi trường theohướng đúng đắn
Trang 4Thông qua việc phân tích các dữ liệu, tôi nhận thấy rằng tích hợp giáo dục môitrường qua môn Địa Lí lớp 11 ở trường THCS & THPT Tân Lập đã làm thay đổinhận thức, hiểu biết cũng như thái độ của các em đối với môi trường theo hướngtích cực hơn, từ việc nhận thức các em dần đi đến hành động để bảo vệ môi trường.Tôi hi vọng rằng qua kết quả của việc nghiên cứu không chỉ góp phần làm thay đổi
và nâng cao nhận thức của các em về môi trường mà còn làm cho các em hứng thúhơn với môn học luôn gắn liền với thực tiễn này
2.GIỚI THIỆU
Trường THCS & THPT Tân Lập thuộc xã Eabar, huyện Sông Hinh, tỉnh PhúYên Học sinh chủ yếu thuộc con em gia đình dân tộc ít người theo họ, phần lớncác gia đình có hoàn cảnh kinh tế không ổn định, phụ huynh chú tâm trong việclàm kinh tế nên ít quan tâm đến việc giáo dục con em mình Học sinh cũng khôngdành nhiều thời gian cho việc học tập ở nhà Hầu hết các em học sinh chưa thực sựđược giáo dục triệt để về vấn đề bảo vệ môi trường trong thời gian trước đây từphía nhà trường và gia đình Cũng như chưa có môn học riêng biệt, cụ thể nào giúpcác em hiểu một cách tường tận về môi trường và những tác động tiêu cực đến môitrường của con người gây hậu quả to lớn như thế nào Hơn thế nữa trường đóngtrên địa bàn miền núi nên việc tiếp cận với những Phương tiện truyền thông đểhiểu và nhận thức các vấn đề về môi trường còn hạn chế
Qua một thời gian công tác tại trường THCS & THPT Tân Lập tôi đã nhận thấy
ý thức bảo vệ môi trường của đa số học sinh chưa cao Bên cạnh đó còn có tìnhtrạng học sinh cho rằng bảo vệ là trách nhiệm của chính quyền hoặc của người lớn.thực trạng đó đã làm hạn chế đến quá trình phát triển kinh tế của địa phương cũngnhư nước nhà, gây tác hại cho sức khỏe cộng đồng Vì vậy, tôi đã lựa chọn nhữngbài học có nội dung liên quan đến môi trường lồng ghép giáo dục môi trường chohọc sinh Nhằm nâng cao nhận thức của các em về môi trường
Trang 5Tích hợp giáo dục môi trường vào bài dạy môn Địa Lí là quan trọng nhưngkhông phải bài nào cũng lồng ghép, tích hợp được Với những bài cần thiết lồngghép thì phải chọn đơn vị kiến thức phù hợp với nội dung bài dạy, không áp đặt,phải có tác dụng giáo dục cao, tránh sự nhàm chán, lặp đi lặp lại Trong chươngtrình Địa Lí lớp 11 việc tích hợp giáo dục môi trường được chia làm 2 loại nhưsau:
Loại kiến thức môi trường được lồng ghép thành một mục, một ý trong bài học Loại kiến thức môi trường được tích hợp vào kiến thức Địa Lí
3 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Có rất nhiều những nghiên cứu của các tác giả đã đem lại những kết quả hết sức
to lớn hết sức to lớn, Song những vấn đề đó được đề cập ở phạm vi rộng lớn vàmang tính bao quát Vì vậy, vấn đề nhận thức về môi trường ở học sinh lớp 11trường PT cấp Tân Lập nói riêng và ở cấp THPTcủa khu vực miền núi nói chungchưa thực sự được quan tâm sâu sắc
Để giúp cho các em những người chủ nhân tương lai của đất nước nhận thứcđược vai trò và trách nhiệm đối với chính môi trường sống của mình.Trong nghiêncứu này tôi cố gắng giải quyết các câu hỏi sau đây:
Việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa Lí có thật sự nâng cao nhậnthức, hiểu biết và thay đổi quan niệm của các em về các vấn đề môi trường hiệnnay không?
Từ việc thay đổi nhận thức, hiểu biết và thái độ đến có dẫn việc các em sẽ điđến những hành động bảo vệ môi trường dù nhỏ hay không?
4 TÌM HIỂU ĐỀ TÀI
Ở Việt Nam chương trình Giáo dục môi trường cũng được quan tâm trên diệnrộng đặc biệt trong chương trình giáo dục phổ thông ở các cấp học Đầu thập kỉ 80nội dung giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy các môn có nhiều khả
Trang 6năng tích hợp, tầm quan trọng của việc tích hợp đó được thể hiện trong các nghịquyết và quyết định của chính phủ như:
Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2004 của Bộ chính trị vềtăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước
Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001của thủ tướng chínhphủ về việc phê duyệt đề án:”Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thốnggiáo dục quốc dân”
Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 2 tháng 12 năm 2003 của Thủ tướngchính phủ về việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010
và định hướng đến năm 2020
Trong đó môn Địa Lí được coi là môn học thích hợp nhất cho việc tích hợpgiáo dục môi trường Đã có không ít những tác giả từng đưa ra vấn đề này ở nhiềutác phẩm với nhiều góc độ khác nhau:
Lê Thông, Nguyễn Hữu Danh trong cuốn: “Dân số môi trường và tài nguyên”,Nhà xuất bản giáo dục năm 2000
Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn phi Hạnh, Đặng Văn Đức trong cuốn:
“Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí ở trường phổ thông”, Nhà xuất bản Hà Nội– 2003
Tác giả Nguyễn Đình Khoa trong cuốn: “Môi trường sống và con người”, Nhàxuất bản Hà Nội – 1987
Cũng có nhiều giáo viên của nhiều trường nhận thức sự cần thiết của việc tíchhợp giáo dục môi trường vào môn Địa Lí và đã viết ra nhiều sáng kiến kinhnghiệm để áp dụng với đơn vị trường mình
Trang 7Trong Sách giáo khoa Địa Lí lớp 11 có nhiều bài học, có nội dung liên quan đếnvấn đề môi trường Nếu tích hợp tốt việc giáo dục môi trường sẽ làm cho các em
có ý thức, thái độ và hành vi tốt đẹp hơn để bảo vệ môi trường
5 PHƯƠNG PHÁP
5.1 Khách thể nghiên cứu
Tôi thực hiện nghiên cứu trên đối tượng học sinh của 2 lớp:
Học sinh lớp 11A và học sinh lớp 11B của trường THCS & THPT Tân Lập,
cả 2 lớp này tôi trực tiếp giảng dạy, trình độ và khả năng nhận thức tương đươngnhau Vì tôi là giáo viên đảm nhiệm dạy môn Địa Lí ở 2 lớp này Do đó, tôi cóđiều kiện dễ quan sát và hiểu học sinh hơn thuận tiện trong công tác nghiên cứu,thu thập thông tin, độ chính xác khi tiến hành nghiên cứu Để thực hiện đề tài nàybản thân tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
Phương pháp điều tra qua những tiết dự giờ đồng nghiệp cùng bộ môn, điềutra mức độ tiếp thu bài của học sinh và đánh giá kết của từng tiết dạy Phương phápphân tích, tổng hợp tài liệu qua sách tham khảo, các bài báo và các thông tin cótính thời sự Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh
5.2 Tiến trình nghiên cứu:
Trước tiên, giáo viên tiến hành khảo sát trước tác động nhằm thu thập thôngtin về hiểu biết, nhận thức, thái độ cũng như hành vi của học sinh về môi trườngtrong các giờ học Địa Lí
Trong quá trình giảng dạy, tôi đã tiến hành lựa chọn và tích hợp nội dung giáodục môi trường ở cả 2 lớp trong các bài học có nội dung liên quan đến môi trường.Sau mỗi bài học có nội dung tích hợp tôi đều quan sát và ghi lại quá trình đề tìmcách cải thiện tốt hơn về việc tích hợp trong các bài học kế tiếp, để các em có cáinhìn khác và tích cực hơn về các vấn đề môi trường hiện nay.Sau đó, tiến hành
Trang 8điều tra khảo sau tác động để tìm hiểu nhận thức của các em về môi trường đã thayđổi như thế nào?
5 3 Thu thập và phân tích dữ liệu
Khảo sát trước và sau tác động
Bảng 1: Sự nhận thức và hành vi của học sinh trong các giờ học môn Địa Lí
Trong các giờ học Địa Lí Lớp 11A Lớp 11B
Trước tác động
Sau tác động
Trước tác động
Sau tác động
Cảm nhận của các em học sinh về việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa Lí lớp 11
Qua việc điều tra về cảm tưởng và suy nghĩ của các em học sinh về về việctích hợp giáo dục môi trường trong môn Địa Lí càng cho thấy rõ việc tích hợp giáodục môi trường qua môn Địa Lí có thể mang lại những tác động rất tích cực trong
Trang 9việc nâng cao hiểu biết, nhận thức và hành vi của học sinh đối các vấn đề môitrường ở trường PT cấp 2-3 Tân Lập hiện nay.
Nhiều học sinh có những cảm nhận sau những giờ học Địa Lí có tích hợp giáo dục môi trường, tôi đã tổng hợp lại như sau
- Sau những bài học có nội dung tích hợp giáo dục môi trường ở môn Địa Lílớp 11, em nhận thức được rõ hơn về các vấn đề môi trường hiện nay vàluôn muốn tìm hiểu về nó Không những thế nhờ có nội dung tích hợp đó mà
em thấy rất có hứng thú học tập đối với môn này
- Em thấy việc tích hợp này rất hay và thích hợp, giúp em nhận thức rõ rànghơn các vấn đề môi trường hiện nay để có những hành động đúng đắn đốivới môi trường
- Qua nhưng bài học có nội dung tích hợp giáo dục môi trường, em thấy mình
tự nâng cao được ý thức về môi trường Cũng qua những bài học đó em đã
có những hành động để bảo vệ môi trường như tích cực hưởng ứng cácphong trào trào trồng cây xanh ở trường, tuyên truyền đến mọi người hãybảo vệ môi trường như không chặt phá rừng
- Với những bài học có nội dung tích hợp giáo dục môi trường trong chươngtrình Địa Lí lớp 11 Giúp em hiểu rõ hơn các vấn đề về môi trường hiện naynghiêm trọng như thế nào, em đã hiểu được bảo vệ môi trường không còn làviệc của một riêng ai mà của toàn cầu Nên em cũng đã chung tay bảo vệmôi trường dù chỉ là những việc nhỏ như: không xả rác nơi công cộng, bỏrác đúng nơi quy định, không phá hoại cây xanh và hạn chế sử dụng bao nilong
- Việc tích hợp giáo dục môi trường vào môn Địa Lí em nhận thấy là rất cầnthiết Bởi vì sau những bài học như thế em biết được nhiều hơn các vấn đề
về môi trường, em cảm nhận được mình phải có trách nhiệm đối với chínhmôi trường sống của mình
Trang 10TÓM TẮT KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN
Thông qua các kết quả trong nghiên cứu cho thấy việc tích hợp giáo dục môitrường trong môn Địa Lí là rất cần thiết và hữu ích, đảm bảo nâng cao được nhậnthức của học sinh về môi trường Từ việc nhận thức có cái nhìn tích cực hơn cácvấn đề môi trường hiện nay, các em sẽ dần đi đến hành động để bảo vệ môi trường
HS sau khi học những bài học có nội dung tích hợp sẽ là cho các em muốn tìmhiểu, tò mò từ đó cảm thấy hứng thú hơn bởi vì đây là vấn đề gắn liền với thực tiễncuộc sống
Tôi đã quan sát thấy hầu hết HS thích những bài học có nội dung tích hợp giáodục môi trường Thái độ và hành vi học tập của các em đối với môn học cũng đượcthay đổi Đặc biệt trong các phong trào trồng cây xanh ở trường các em tham giarất tích cực trở thành những người có trách nhiệm
Việc phân tích kết quả một số bài kiểm tra gần đây chỉ ra rằng một số HS nhậnthức được vấn đề môi trường rõ và cụ thể hơn Sự cải thiện về điểm số thể hiện rõ
ở các bài kiểm tra giữa và cuối học kì, sử dụng nhiều câu hỏi có liên quan đến môitrường
Thông qua kết quả một số bài kiểm tra gần đây giáo viên thấy rằng học sinhthích hơn khi học Địa Lí, điểm số của các em cải thiện hơn so với trước Tuy nhiênbản thân cảm thấy chưa đầy đủ nếu chỉ đưa ra lý do của sự cải thiện này là do tácđộng của việc tích hợp giáo dục môi trường có liên quan nội dung bài học mà còn
do nhiều yếu tố, biện pháp khác Tùy nội dung bài học mà giáo viên đưa tích hợpgiáo dục môi trường có liên quan vào bài học
Khi thực hiện hoạt động này, giáo viên cũng nhận thức tốt hơn khả năng tự học ởnhà của học sinh, phát huy tính tích cực của học sinh, lựa chọn, sử dụng, kết hợpcác biện pháp dạy học nhằm tăng hiệu quả dạy học
7 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Trang 11* Kết luận :
Giáo dục môi trường có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ.Địa lí là một trong các môn học có nhiều khả năng giáo dục môi trường cho họcsinh, vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi cũng đã lồng ghép các kiến thức giáo dụcmôi trường vào những bài giảng có nội dung phù hợp nhưng không làm nặng nộidung bài học
Qua thực tế giảng dạy và tích hợp vào từng bài giảng cụ thể tôi nhận thấyrằng học sinh đã có những hiểu biết nhất định về môi trường, có ý thức, thái độ,hành vi tốt đối với môi trường, các em cũng đã có được một số kĩ năng và biệnpháp bảo vệ môi trường thông thường để áp dụng ở địa phương nơi các em sinhsống Với đặc thù là một trường miền núi với nhiều học sinh là người đồng bào dântộc ít người, thì các em có thể vận động gia đình, bà con láng giềng bảo vệ môitrường bằng cách không chặt phá rừng làm nương rẫy hoặc các em cũng có thể cónhững có những hành động nhỏ góp phần bảo vệ môi trường như nhặt rác sântrường, tích cực tham gia vào các phong trào trồng cây xanh do trường tổ chức Tích hợp giáo dục môi trường ở trường THPT nói chung và trường THCS &THPT Tân Lập nói riêng không chỉ có thể áp dụng với môn Địa lí lớp 11, mà cònáp dụng vào môn Địa Lí của tất cả các khối lớp với và nhiều môn học khác Đã đếnlúc “ Mỗi giáo viên phải trở thành một nhà giáo dục môi trường để giảng dạy cácmôn học trong nhà trường ”
*Khuyến nghị :
Đối với giáo viên:Những giáo viên trực tiếp giảng dạy Địa Lí ở các khối lớpcần quan tâm hơn nữa đến việc tích hợp giáo dục môi trường trong giảng dạy, xemđây là một nội dung không thể thiếu, là cần thiết, là đặc thù của bộ môn trong các
tiết dạy có nội dung liên quan đến vấn đề môi trường
Lập bảng liệt kê nội dung GDMT có thể khai thác từ sách giáo khoa thuộccác khối khác nhau