SKKM Tích Hợp Giáo Dục Môi Trường Qua Môn Địa Lý Trong Trong Trường Trung Học Phổ Thông

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ TỔ SỬ- DỊA- CƠNG DÂN  Mã số: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG QUA MƠN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện : NGUYỄN HUỲNH PHƯNG NGA Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học ……………………. Phương pháp giáo dục …………………… Lĩnh vực khác  Có đính kèm : Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  NĂM HỌC : 2011-2012 Hiện vật khác Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay UBND HUYỆN ĐỊNH QN Đơn vị: Trường THPT Tân Phú CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc Định Qn, ngày 20 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011- 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG QUA MƠN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Họ tên tác giả : Nguyễn Huỳnh Phượng Nga Đơn vị ( tổ) : Sử- Địa- Cơng Dân Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học ……………………. Phương pháp giáo dục …………………… Lĩnh vực khác  Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu  3.Khả áp dụng - Cung cấp luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối chính sách Tốt  Khá  Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện dễ vào sống Tốt Khá  Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt  Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN ( Ký tên ghi rõ họ tên) THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay BM 02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN VỀ CÁ NHÂN: Họ tên : Nguyễn Huỳnh Phượng Nga Ngày, tháng, năm sinh : 20-01- 1977 3.Nam, nữ : Nữ 4.Địa : KDC 09,Ấp I, Gia Canh, Định Qn, Đồng Nai 5.Chức vụ : Giáo viên 6.Đơn vị cơng tác : Trường THPT Tân Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Trình độ chun mơn : Cử nhân sư phạm - Năm nhận : 1999 - Chun ngành đào tạo : Địa lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : giảng dạy địa lý - Số năm có kinh nghiệm : 12 năm - Các SKKN có : Sử dụng phương tiện trực quan dạy địa lóp 10 Dùng lược đồ cho hiệu dạy địa lý? Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay I -Đặt vấn đề : Sự phát triển vấn đề giáo dục mơi trường: Ngày nay, việc giáo dục mơi trường trở thành nhiệm vụ hàng đầu việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trường học trường Trung học phổ thơng ( THPT) Trong xã hội hiện đại, mơi trường vấn đề thu hút sự quan tâm tồn nhân loại.Nhiều thập niên trở lại đây, sự phát triển khoa học kỹ thuật cơng nghệ, sự gia tăng dân số q nhanh q trình thi hóa mạnh mẽ, làm cho q trình khai thác sử dụng tài ngun ngày nhiều Kết nhiểu nguồn tài ngun bị cạn kiệt, nhiều hệ sinh thái bị phá hủy, nhiều cân tự nhiên bị rối loạn mơi trường sống lâm vào tình trạng khủng hoảng với qui mơ tồn cầu Để bảo vệ mơi trường, nơi sinh thành mình, người phải thực hiện hàng loạt biện pháp khác nhau, đó có biện pháp giáo dục mơi trường lứa tuổi học sinh.Giáo dục mơi trường cho học sinh xem biện pháp có hiệu cao, cách giúp cho người từ lúc bé có nhận thức đắn việc khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài ngun có ý thức việc thực hiện nhiệm vụ bảo vê mơi trường, tương lai trở thành lực lượng lao động trực tiếp đất nước Trên giới, việc giáo dục mơi trường tiến hành từ năm đầu thập niên 70 từ đó đến nay, sự hướng dẩn, theo dõi tổ chức mơi trường Liên Hiệp Quốc, nó phát triển ngày mạnh mẽ sâu rộng, với nhiều hội nghị hội thảo qui mơ quốc tế bàn về mơi trường diễn nhiều nơi giới, cụ thể như: - Năm 1992, Liên hiệp quốc (LHQ) triệu tập hội nghị mang tính lịch sử tại Rio Dejanero (Brasil) để thơng qua hiệp định khung về chương trình hành động quốc tế nhằm cứu vãn tình trạng xấu nhanh chóng bầu khí trái đất mà ngun nhân chủ yếu gây khí nhà kính Đồng thời thành lập tổ chức trực thuộc để thẩm định về biến đổi khí hậu ( BĐKH) tồn cầu, có tên Uỷ ban Liên chính phủ về BĐKH tồn cầu (IPCC) Tiếp theo, nhiều hội nghị, hội thảo tầm cỡ giới tổ chức liên tục nhiều nước để thực thi chiến chống BĐKH tồn cầu Hội nghị biến đổi khí hậu Liên hiệp quốc tổ chức Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay - Năm 2007, chương trình phát triển LHQ (UNDP) phát hành báo cáo “phát triển người 2007 – 2008” LHQ làm hết khả để hỗ trợ chiến chống BĐKH nhằm bảo vệ nhân loại trước thảm hoạ vơ to lớn thời đại mà chính sự “vơ thức” người gây - Nghị định thư Kyoto đời tại Hội nghị thượng đỉnh quốc gia giới vào tháng 12/1997 thành phố Kyoto (Nhật Bản) nhằm cắt giảm khí nhà kính Trải qua hàng loạt thương thảo để phê dụt, ký kết kéo dài 10 năm, đến tháng 12/2007 có 175 quốc gia vùng lãnh thổ cam kết từ giai đoạn 2008 – 2012 giảm phát thải KNK tới năm 2012 đạt 5% lượng phát thải 1990 - Các thỏa thuận tồn cầu về việc giảm phát thải khí nhà kính nghị định thư Kyoto thơng qua năm 1997 Nghị định thư 160 quốc gia đồng ý thực hiện cắt giảm khí thải 55% lượng khí nhà kính Vào tháng năm 2009, có Hoa Kỳ, quốc gia có lượng phát thải khí nhà kính lâu đời giới, từ chối thơng qua nghị định thư Hiệp định hết hạn vào năm 2012 Các đàm phán quốc tế bắt đầu từ tháng năm 2007 về hiệp định tương lai nhằm thực hiện thành cơng vấn đề cắt giảm Các đàm phán UN điều hành diễn tại Copenhagen vào tháng 12 năm 2009 - Vào tháng năm 2005, Liên minh châu Âu đưa chế phát thải thương mại họ, thơng qua đó cơng ty kết hợp với chính phủ đồng ý thu giữ lượng phát thải họ mua khoảng tín dụng từ tiền thay vì phải trả cho phát thải - Úc thơng báo lịch trình cắt giảm nhiễm cacbon họ vào năm 2008 - Chính phủ VN phê chuẩn cơng ước khung LHQ về BĐKH (UNFCCC) vào năm 1994 nghị định Kyoto vào năm 2002 Tuy chưa phải quốc gia cơng nghiệp phát triển VN tập trung cho hoạt động kiểm kê giảm thiểu phát thải khí nhà kính theo nghị định Thư Kyoto Việt Nam soạn thảo thơng báo quốc gia số (SNC) cho UNFCCC hồn thành vào năm 2009 Riêng Việt Nam, việc giáo dục mơi trường, giáo dục mơi trường trường THPT thực hiện vào đầu thập niên 80, chủ yếu với kế hoạch cải cách giáo dục lồng ghép vào mơn học nhà trường ( mơn sinh học, mơn GDCD, địa lý ) đồng thời tiến hành nghiên cứu về phương thức nội dung giáo dục mơi trường, xuất sách giáo dục bảo vệ mơi trường, tun trùn giáo dục mơi trường phương tiện thơng tin cách đa dạng, phong phú với nhiều hình thức Vai trò, nhiệm vụ giáo dục mơi trường trường THPT 2.1 Vai trò giáo dục mơi trường trường THPT Chúng ta hiểu rằng, biến đổi khí hậu mơi trường theo chiều hướng xấu phần lớn tác động người q trình phát triển kinh tế - xã hội.Điều làm cho bầu khí nóng lên, gây hiệu ứng nhà kính mà ngun nhân lượng khí CO2 có nhiều khí có tác dụng lớp kính giữ nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ trái đất Cùng với khí CO2 có số khí khác gọi chung khí nhà kính như: Nox, CH4, CFC…với gia tăng mạnh mẽ nền sản xuất cơng nghiệp việc sử Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay dụng ngun liệu hóa thạch ( dầu mỏ, than đá…), nghiên cứu nhà khoa học cho thấy nhiệt độ tồn cầu tăng từ 1,4 0C đến 5,80C từ 1990 đến 2100 vì kéo theo nguy lớn, thể hiện qua điều tồi tệ sau đây:gia tăng mực nước biển, băng hà lùi về cực, đợt nắng nóng, bão tố lũ lụt,khơ hạn, suy thối kinh tế, xung đột chiến tranh, sự đa dạng sinh học phá hủy hệ sinh thái… Tác động đó bắt nguồn từ cá nhân, quốc gia tồn xã hội Tác động đó khơng thơng qua hoạt động kinh tế, mà qua hoạt động văn hóa, du lịch, vui chơi ,giải trí, … vì vậy, bảo vệ mơi trường trách nhiệm chung người tồn xã hội, đó có trách nhiệm cá nhân, gia đình nói riêng cộng đồng xã hội nói chung Giáo dục mơi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực hiện việc khai thác, sử dụng bảo vệ nguồn tài ngun thiên nhiên mơi trường đất nước mình Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường, thì đời, dù lĩnh vực hoạt động nào, họ đều có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ mơi trường có hiệu 2.2 Nhiệm vụ giáo dục mơi trường trường THPT Ở trường học, giáo dục mơi trường nội dung quan trọng việc giảng dạy học tập, nhằm nâng cao nhận thức, rèn lụn kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh bảo vệ mơi trường, nó có nhiệm vụ: - Làm cho học sinh nhận thức rõ đặc điểm mơi trường tự nhiên, vai trò mơi trường đời sống sự phát triển tồn xã hội, tác động người làm cho mơi trường biến đổi xấu hệ nó - Từ sở nhận thức đó, giáo dục cho học sinh lòng u thiên nhiên, biết quí trọng phong cảnh đẹp, di tích văn hóa lịch sử, ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường sống lành, sạch đẹp cho mình, cho người chống lại hành vi phá hoại gây nhiễm mơi trường - Trang bị cho học sinh số phương pháp kỹ bảo vệ mơi trường để họ có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ mơi trường địa phương II.Giáo dục mơi trường cho học sinh qua mơn địa lý nào? Các phương thức tiến hành: Riêng thân tơi tiến hành áp dụng vào mơn Địa lý nhiều cách khác tơi thấy kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp vào mơn địa lý có hiệu thực hiện qua hình thức sau: 1.1 Hình thức lồng ghép: * Lồng ghép có thể chiếm chương hay trọn vẹn Ví dụ: Trong Bài 20 Lớp vỏ địa lý Qui luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lý ( lớp 10) có đơn vị kiến thức lồng ghép câu hỏi gợi mở hay cho HS lấy ví dụ địa phương SGK kết kiểm tra kiến thức hiểu biết em tốt Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Trong chương trình lớp 10 có chương X Mơi trường & phát triển bền vững với 41,42 kiến thức mơi trường Khối 12 nêu địa hình núi, thiên nhiên phân hóa bắc , nam, đơng tây, vùng biển thềm lục địa, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa…địa lý vùng kinh tế, ngành kinh tế,vấn đề khai thác mạnh vủng……tất lồng ghép giáo dục mơi trường * Có thể lồng ghép mục, đoạn hay vài câu đơn vị kiến thức học, cách chiếm tỉ lệ nhiều SGK ba khối 10, 11, 12 Ví dụ: Trong Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh trung du miền núi bắc ( lớp 12) phần khai thác, chế biến khống sản thủy điện phần lồng ghép bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động khai thác chế biến khống sản, xây dựng nhà máy thủy điện việc gây nhiễm cân tự nhiên điều tất nhiên q trình khơng khơng khảo sát nghiên cứu kỹ Khối 11 hầu hết liên quan quốc gia như:Hoa Kỳ, Liên Bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc,Ơ xtrâylia nêu tự nhiên, tài ngun thiên nhiên áp dụng lồng ghép mơi trường giảng dạy học tập * Có thể thực hành, đọc thêm sau học chính nhằm bổ sung kiến thức về mơi trường Ví dụ Bài Thực hành tìm hiểu hội thách thức tồn cầu hóa nước phát triển (lớp 11).Ngồi hội thách thức tồn cầu hóa đối kinh tế gây áp lực nặng nề với tự nhiên, làm cho mơi trường tồn cầu quốc gia bị suy thối q trình đổi cơng nghệ nước phát triển chuyển cơng nghệ lỗi thời, gây nhiễm sang nước phát triển… 1.2 Hình thức liên hệ: Ở hình thức này, kiến thức tích hợp giáo dục mơi trường khơng nêu rõ sách giáo khoa, dựa vào kiến thức học giáo viên có thể bổ sung kiến thức đó cách liên hệ kiến thức giáo dục mơi trường như: Từ hiện tượng ( ví dụ :nắng nóng, bão, lũ lụt ), số liệu hiện trạng mơi trường sử dụng mơi trường ( ví dụ: số liệu về khí thải khơng khí, về mức độ nhiễm bẩn sơng, kích thước lổ thủng tầng ozon … )… Vào giảng có nội dung liên quan Ví dụ: Trong 37 Địa lý ngành giao thơng vận tải ( lớp 10) giảng ngành GTVT đường biển giáo viên hỏi: Các tàu chở dầu cập cảng lau dọn, rửa tàu… nước thải đổ đâu? Hậu việc làm gì? Gv cung cấp thêm thơng tin như: Ơ nhiễm hoạt động hàng hải cơng nghiệp đóng tàu gây chủ yếu nhiễm nguồn nước dầu nhiễm trầm tích lắng đọng kim loại nặng Bờ biển Việt Nam phân vùng nhạy cảm điểm nóng nhiễm biển ven bờ là: Vùng biển Hạ Long-Hải Phòng, vùng Đà Nẵng-Dung Quất vùng Gành Rái-Vũng Tàu Tỷ lệ nhiễm biển ven bờ dầu từ hoạt động hàng hải chiếm khoảng 48% tàu khơng có két chứa dầu bẩn, 35% cố đâm va 13% cố tràn dầu Theo số liệu ước tính Cục Đăng kiểm Việt Nam hoạt động hàng hải gây nhiễm vùng biển nước ta từ ngun nhân: Súc rửa hầm hàng 46%, từ nước la-canh, ba-lát 22%, từ cố nhận dầu 3%, từ tràn dầu 24% ngun nhân khác 3% Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Theo thống kê số liệu quan trắc khu vực sơng thuộc khu vực Hạ Long-Hải Phòng, nồng độ dầu nước trung bình 0,26mg/l, khu vực Vũng Tàu - Đà Nẵng nồng độ dầu nước trung bình 0,29mg/l Tại Bà Rịa-Vũng Tàu nồng độ dầu nước dao động khoảng 0,14 đến 0,52mg/l vượt giới hạn Tiêu chuẩn Việt Nam Nhìn chung, chất lượng nước biển ven bờ đạt mức B C theo TCVN 5943-1995 Như vậy, nhiễm dầu nước hủy diệt lồi cá, tơm thủy sinh sinh vật đáy, nghiêm trọng hàm lượng dầu nước cao 0,2mg/l khơng dùng làm nguồn cấp nước sinh hoạt 1.3 Hình thức làm báo cáo thu hoạch tìm hiểu nội dung mơi trường: Khi áp dụng hình thức này, Tơi thấy thu hút, tạo hứng thú lớn cho học sinh giai đoạn bùng nổ thơng tin hiện nay, sự phát triển vượt bật Internet em dể dàng tìm hiểu thơng tin cần thiết Hơn thế, ngồi biết nhiều kiến thức q trình làm bài, học sinh có thể tăng cường thêm kỹ năng: làm việc theo nhóm, kết hợp hợp tác làm việc, thống kê số liệu, chọn lọc thơng tin, phát huy tính sáng tạo trình bày, thiết kế làm Ví dụ: Bài Một số vấn đề mang tính tồn cầu ( lớp 11 ), HS chia theo nhóm 5-7 em tìm hiểu kiến thức theo chủ đề như: Biến đổi khí hậu tồn cầu, suy giảm tầng Ơ zon tượng nóng lên trái đất, nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương, suy giảm đa dạng sinh học Sau ( 1-2 tuần) cho em trình bày trước lớp Kết thu lớn em thích thú tự tìm hiểu kiến thức kiến thức khắc sâu Phương pháp xác định kiến thức giáo dục mơi trường để đưa vào học mơn địa lý 2.1 Chọn nhóm kiến thức: Việc chọn kiến thức giáo dục mơi trường để liên hệ vào học q trình giảng dạy cần thiết, nhằm làm cho kiến thức khơng bị trùng lặp với khác, chương trình lớp với chương trình lớp khác Các kiến thức giáo dục mơi trường qua mơn địa lý, theo thân Tơi, có thể phân biệt theo nhóm: * Các kiến thức thành phần mơi trường nhóm tài ngun thiên nhiên như: Địa hình, khí hậu, nước, thổ nhưỡng, giới sinh vật, hệ sinh thái, cảnh quan tự nhiên, hiện tượng tự nhiên: trượt đất, lở núi, động đất, gió bão, lũ lụt, mưa đá, * Các kiến thức dân cư hoạt động kinh tế - xã hội người như: dân số, chủng tộc, hoạt động sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp, giao thơng vận tải, du lịch * Các kiến thức tình hình sử dụng tài ngun, thực trạng biện pháp bảo vệ nguồn tài ngun mơi trường 2.2 Việc đưa kiến thức giáo dục mơi trường vào mơn địa lý cần đảm bảo theo ngun tắc: * Phải dựa vào nội dung học Ví dụ: Khi học chương nơng nghiệp, cơng nghiệp, giao thơng vận tải, giáo viên có thể đưa kiến thức nhiễm mơi trường khơng khí, nguồn nước nước thải cơng nghiệp để liên hệ vào * Các kiến thức giáo dục mơi trường đưa vào phải phản ánh trạng mơi trường tình hình bảo vệ mơi trường địa phương Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Ví dụ: - Khí thải sở chế biến hạt điều thơ xã Gia Canh -Định Qn- Đồng Nai - Nước thải khu cơng nghiệp La Ngà, Cơng ty mía đường * Các kiến thức giáo dục mơi trường phải có hệ thống, xếp chỗ, hợp lý, sát với thực tiễn, hợp logic mơn học Ví dụ: Khi nói về nạn phá rừng, làm suy thối tài ngun rừng, đất đai bị xói mòn, gây lũ lụt 28 Địa lý ngành trồng trọt phần III ngành trồng rừng( lớp 10); hay ba2i Sử dụng & bảo vệ tài ngun thiên nhiên (lớp 12) Cần phải liên hệ thực trạng tình hình mơi trường địa phương hiện thường xun bị lũ lụt mùa mưa đến, mùa khơ thì hạn hán kéo dài, để học sinh thấy vấn đề cụ thể, trước mắt thực tế chứ khơng vấn đề xa lạ Hay nói về nạn nhiễm khơng khí nguồn nước sinh hoạt thì khu vực địa phương có cơng ty men xã La Ngà, nhà máy bột A- one Đồng Nai gây thối thải chất chưa qua xử lý gây nhiễm nước sơng 2.3 Các bước tiến hành đưa kiến thức giáo dục mơi trường vào mơn địa lý: - Bước 1: Nghiên cứu sách giáo khoa phân loại học để xác định loại có nội dung có khả đưa nội dung giáo dục mơi trường vào - Bước 2: Xác định kiến thức giáo dục mơi trường lồng ghép vào - Bước 3: Xác định có khả đưa kiến thức giáo dục mơi trường vào hình thức liên hệ dự kiến kiến thức có thể đưa vào III Phương pháp dạy học giáo dục mơi trường qua mơn địa lý trường THPT nào? Hình thức tổ chức dạy học nội khóa: * Có thể sử dụng phương pháp: phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại gợi mở, kết hợp sử dụng tranh ảnh, sử dụng băng đĩa, để đạt hiệu cao thuận lợi Cụ thể: Bài Thiên nhiên chịu ảnh ưởng sâu sắc biển ( lớp 12) Giáo viên có thể hỏi: - Ảnh hưởng biển đơng đến khí hậu nước ta nào? - Tại phải dọn khu vực bãi cát dọc bờ biển? - Vai trò rừng phi lao, rừng dương trồng ven bờ biển gì? Hoặc dùng hình kèm theo câu hỏi:”Thơng điệp ảnh này??? ” Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Ơ nhiễm biển Hoặc chương Địa lý ngành giao thơng vận tải, dùng nhiều hình ảnh gây nhiễm mơi trường phương tiện giao thơng : Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay * Có thể dùng tranh ảnh, băng hình về hoạt động khai thác rừng, khống sản .để thấy tầm quan trọng tài ngun thiên nhiên đời sống sản xuất người Hay đoạn phim nhiễm mơi trường, nhiễm khơng khí ảnh hưởng đến sự sống trái đất hậu nhiễm người để giúp học sinh có ý thức về mơi trường bảo vệ mơi trường Ví dụ: Các chương địa lý ngành cơng nghiệp ( lớp 10 lớp 12) dùng đoạn phim việc thải khói bụi, thải nước xả cơng nghiệp, rác thải sinh hoạt cơng nhân, để minh họa nhiễm mơi trường.Hay Video clip ngập úng, lũ lụt, mưa bão Việt Nam minh chứng đích thực giúp em thấy gần gũi, thực tế Hoặc ảnh sơng bị nhiễm độc: Hàng triệu triệu cá chết trơi về nhánh sơng vùng Bayou Chaland bang Louisiana, Mỹ, tạo nên cảnh tượng kinh hồng có Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Chất thải cơng nghiệp sơng, hồ, suối San hơ chết Hình thức tổ chức ngoại khóa: * Tìm hiểu ,nghiên cứu mơi trường địa phương: Ví dụ: Bài Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất ( địa lý 10) => Giáo viên cho HS xem xét khu vực nơi có đá chồng, nơi bị ngoại lực tác động nào? Bằng tác nhân gì? Tại có tảng đá hình dạng voi, cóc? Hình đĩa Bài 27 Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nơng nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp.( lớp 10) GV có thể hỏi: - Các loại nơng sản địa phương? - Các mơ hình sản xuất nơng nghiệp nơi em ở? - Hoạt động trồng trọt ,chăn ni địa phương dùng nhiều phân bón thuốc trừ sâu khơng? Sau dùng , bao bì ,chai lọ thuốc nơng dân xử lý nào? => Cuối giúp học sinh biết tình hình tiến hành sản xuất nơng nghiệp tạo sự phát triển kinh tế cho gia đình, đất nước tác động gây hậu mơi trường khơng thực hiện cách * Tổ chức tham quan - dã ngoại: Ví dụ: Thăm nhà máy thủy điện Trị An địa phương: Cơng trình có ý nghỉa kinh tế to lớn tạo thay đổi , cải tạo mơi trường GV có thể hỏi: Mơi trường sinh thái thay đổi ngăn dòng nước sơng xây dựng đập thủy điện? Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Điều kiện sống người dân sinh vật vùng bị ảnh hưởng sao? Ví dụ : Thăm rừng Nam Cát Tiên ( Lâm Đồng) khu bảo tồn tự nhiên, học sinh thấy vai trò rừng cân sinh thái hạn chế xói mòn, rửa trơi => Qua q trình tham quan, giúp em thấy vai trò mơi trường tự nhiên, hiểu cảnh đẹp đất nước, hình thành tình u thiên nhiên ý thức bảo vệ mơi trường Các hình thức khác: * Với học có đơn vị kiến thức nhỏ liên quan đến giáo dục mơi trướng, giáo viên có thể dùng mơ tả hiện tượng cách hấp dẫn, nhiệt tình nhập tâm, gần gũi chính giáo viên giúp HS cảm nhận hình dung rõ ràng Ví dụ: Bài Hợp chúng quốc Hoa Kỳ ( địa lý 11) Khi nói về Điều kiện tự nhiên tài ngun thiên nhiên, phong cảnh đẹp, kỳ thú… bị tàn phá, hủy hoại ta xen vào nội dung tả q trình di cư người Châu Âu đến Hoa Kỳ khai thác chinh phục vùng đất Bắc Mỹ kỷ XVIII, XIX, XX thực dân Châu Âu tiêu diệt động vật q bò Bi- dơng có tới 60 triệu ít rừng cấm, hay lồi bồ câu di trú đơng hàng tỉ tụt chủng hồn tồn Hay Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ( vấn đề khí hậu), 15: Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai ( vấn đề thiên tai: bão )…Giáo viên dùng dẫn chứng thuyết phục từ chương trình trùn hình trực tiếp VTV1 ti vi vào ngày địa phương có bão chuẩn bị đổ vào, có gió dơng, mưa lớn, đổ, nhà sập, nước sơng dâng cao tỉnh: Nghệ An, Qng Ngãi, Bình Thuận, Hà Tĩnh, Khánh Hòa từ đó thấy biết bảo vệ cỉa tạo hệ thống rừng phòng hộ, bảo vệ rừng đầu nguồn tốt hạn chế sự phá hoại mưa bão đất liền Hoặc 31 Vấn đề phát triển thương mại du lịch( địa lý 12) phần Tài ngun du lịch: mơ cảnh đẹp Vịnh Hạ Long kỳ quan thiên nhiên giới vừ cơng nhận ( 4/ 2012 ), giáo viên có thể hỏi: Tại phải quan tâm đến bảo vệ mơi trường, cảnh quan khai thác tài ngun du lịch vịnh Hạ Long? Nếu Vịnh Hạ Long biển bị nhiễm, rác thải nhiều vấn đề xảy ra? => Tùy thời lượng tiết học mà giáo viên nêu lên nhiều câu hỏi giúp học sinh nhận tầm quan trọng sự gắn bó mật thiết khai thác sử dụng tự nhiên, hiệu kinh tế định hướng giáo dục mơi trường… * Bên cạnh đó, có thể tham khảo đọc cho HS nghe tài liệu sưu tầm, minh họa sinh động nội dung học, vì nhờ cách viết cụ thể, thực tế có khả giúp HS thêm hiểu có ấn tượng sâu sắc về mơi trường Ví dụ: Trên hàng loạt báo, tạp chí với viết như: - Bài “ Hội chứng chết rừng Tây Âu” nói sự thiệt hại rừng mưa axit gây ra( báo nhân dân) - Bài “ Kho báu khu rừng cấm Nam Cát Tiên” giới thiệu tài ngun thực vật động vật q cần bảo vệ (báo Đồng Nai) - Đề cập vấn đề chạy đua vũ trang, chiến tranh ảnh hưởng đến mơi trường, giáo viên có thể lấy nguồn tư liệu khổng lồ Internet nhiều thơng tin phong phú khác Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay * Phương tiện trực quan có tác dụng lớn HS như: đồ, biểu đồ,tranh ảnh, băng đĩa…tạo hứng thú ấn tượng sâu sắc Các phương tiện trực quan có tác dụng lớn HS giúp hiểu rõ sự phân bố hiện tượng mơi trường mức độ biện đổi mơi trường khu vực Ví dụ: Bài 17 Thổ nhưỡng nhân tố hình thành thổ nhưỡng( địa lý 10)=> cho biết khái niệm đất, nhân tố tác nhân hình thành đất giúp hiểu sử dụng đất để khơng làm nhiễm xói mòn đất, đem lợi ích kinh tế bảo vệ mơi trường… Ngồi tùy đối tượng có giáo dục mơi trường tương ứng lớp 10 có nhiều liên quan đến khí quyển, thủy quyển, sóng, dòng biển thủy triều, sinh quyển, phân bố sinh vật Chương trình lớp 11 có Một số vấn đề mang tính tồn cầu, phần mơi trường… phần tự nhiên châu lục: Châu phi, Mỹ La Tinh, Tây Nam Á Trung phần địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội nước: Hoa Kỳ Trung Quốc, Nhật Bản, Liên Bang Nga, EU, Đơng Nam Á… tất đều mang nhiều thơng điệp khai thác từ tự nhiên đem lợi ích cho người phải biết bảo vệ, bảo tồn để phát triển bền vững… * Tổ chức hoạt động bảo vệ mơi trường địa phương: - Tham gia làm sạch mơi trường: lớp học, sân trường, quanh nhà ở, khu dân cư - Bản thân thực hiện tốt nhắc nhở bạn bè người thân giữ gìn vệ sinh chung, khơng xả rác bừa bãi - Tham gia phong trào trồng sân trường, sân thể dục, nghĩa trang liệt sĩ, khn viên tượng đài ( tượng đài chiến thắng La Ngà địa phương) => Qua hoạt động này, giúp HS rèn lụn kỹ bảo vệ mơi trường, cải tạo mơi trường mang lại lợi ích kinh tế Hình thành hành vi thái độ sống tích cự, có ích, biết bảo vệ mơi trường việc cụ thể nhỏ nhặt IV Kết luận Trong giai đoạn hiện nay, xã hội lồi người ngày tiến bộ, nền kinh tế ngày phát triển, việc sử dụng ngày nhiều tài ngun thiên nhiên, sống nâng cao… thì tác động vào mơi trường tự nhiên ngày mạnh mẽ sâu sắc, vì ý thức bảo vệ mơi trường việc làm thiết thực đó chụn khơng riêng Giáo dục mơi trường trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng đào tạo hệ trẻ, mơn địa lý mơn học giáo dục mơi trường cho học sinh tốt Đã đến lúc giáo viên địa lý phải trở thành nhà giáo dục mơi trường để giảng dạy cho học sinh mình giáo dục em thành cơng dân tố sống mơi trường tự nhiên sạch, lành mạnh Bởi thế, việc chuẩn bị vốn kiến thức phương pháp giáo dục mơi trường điều cần thiết Trên vài kinh nghiệm nghiên cứu ứng dụng giảng dạy về “ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG QUA MƠN ĐỊA LÝ” trường THPT Tân Phú hụn Định Qn Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Tỉnh Đồng Nai nơi tơi cơng tác Rất mong sự đóng góp q Thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để thân tơi học hỏi thêm, nhằm thực hiện tốt cơng tác giảng dạy mình Chân thành cảm ơn Định Qn, ngày 20 tháng 05 năm 2012 Người viết Nguyễn Huỳnh Phượng Nga Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay MỤC LỤC MƠI TRƯỜNG Phần một: biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơdơn 1) Tình hình biến đổi khí hậu giới suy giảm tầng ơdơn 2) tác hại 3) Biện pháp giải Phần hai: nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương 1)Ơ nhiễm nước ngầm 2) Ơ nhiễm mơi trường biển 3) Ơ nhiễm đại dương 11 Phần ba: suy giảm đa dạng sinh vật 1) biến đổi khí hậu tồn cầu đa dang sinh học 2) Mối quan hệ đa dạng sinh học biến đổi khí hậu tồn cầu 3)Biến đổi khí hậu đa dạng sinh học Việt Nam 4)Chúng ta nên làm để đáp ứng biến đổi khí hậu tồn cầu 12 15 17 18 Hiệu ứng nhà kính: Bản chất hiệu ứng tốt miễn đừng làm tăng q: Đốt nhiên liệu có nguồn gốc hữu làm nhiễm khí quyển, tăng hiệu ứng nhà kính khiến trái đất nóng dần lên làm thay đổi khí hậu 2: Năng lượng từ mặt trời 3a: sức nóng toả từ trái đất 3b: Khí nhà kính bao gồm nước; Khí CO2; khí methane 4: sức nóng hấp thụ trở lại trái đất khí gas từ hiệu ứng nhà kính Số liệu cho thấy hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng thêm 33 độ C (60 độ F) so với tình trạng khơng có hiệu ứng Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay