SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”

SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”SKKN “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thập niên gần với tốc độ phát triển kinh tế thể giới, nước phát triển có Việt nam kinh tế phát triển nhanh chóng Cùng với tốc độ tăng trưởng kinh tế, khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp người lao động ứng dụng máy móc, khu công nghiệp,cụm công nghiệp, trung tâm công nghiệp đời, thúc đẩy ngành nông nghiệp, dịch vụ phát triển nhanh Tăng suất lao động nhiều góp phần nâng cao cải thiện đời sống nhân dân Kinh tế tăng trưởng nhanh, xã hội phát triển, dân số tăng nhanh, nhu cầu sinh hoạt người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày nhiều Nhưng bên cạnh kết thu tăng tỷ trọng GDP khơng tác hại lớn mặt trái tạo nên : nhiễm mơi trường, nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước… làm biến đổi khí hậu tồn cầu Do chất thải sản xuất công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt người tạo nên…gây nhiều hậu xấu môi trường sống người , xuất nhiều bệnh hiểm nghèo để lại hậu lớn cho loài người gánh chịu Những chất thải làm vẽ đẹp vốn có đất nước ta nói chung môi trường sống trường học nói riêng Đứng trước tình trạng mơi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng vấn đề đặt bảo vệ mơi trường nhiệm vụ tồn xã hội, em học sinh mái trường giáo dục Đảng Nhà Nước ta quan tâm nhiều, em học sinh ngành giáo dục phải có biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em : Tuyên truyền hình thức tập thể bảo vệ môi trường, tổ chức phong trào làm cho mái trường, gia đình, địa phương giới xanh- sạch- đẹp cho em lao động thường xuyên… số môn học lồng ghép chủ đề môi trường vào giảng dạy, góp phần làm cho mơi trường hơn, đẹp Mục tiêu đào tạo người giai đoạn nước ta phát triển người tồn diện Chính nhà trường cần làm tốt việc giáo dục bảo vệ môi trường, lực lượng học sinh đơng đảo, hệ tiếp tục xây dựng quê hương, đất nước bảo vệ môi trường thêm xanh – – đẹp Lực lượng nhận thức tốt, thực tốt việc bảo vệ mơi trường lực lượng tốt bảo vệ, khôi phục thiên nhiên, góp phần bảo vệ mơi trường góp phần xóa đói giảm nghèo cải thiện sức khỏe đời sống người phát triển kinh tế bền vững Trước thực tế thân người giáo viên phải tìm cách để giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường tốt , nhà trường mà gia đình xã hội, để góp phần nhỏ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường Từ tơi chọn viết đề tài “Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lý lớp 10 bậc trung học phổ thông” áp dụng cho em học sinh trường tơi có tính lâu dài hiệu II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU, PHẠM VI ĐỀ TÀI: Trong thực tế chương trình địa lý SGK lớp 10 từ nội dung kiến thức để thực giảng dạy theo phương pháp lồng ghép nhiều khó khăn, hạn chế giáo viên trình bày theo phương pháp dạy học theo nội dung SGK, học sinh không tập trung chủ động tìm tòi kiến thức có liên quan đến môi trường Do hiệu việc dạy học giáo dục mơi trường chưa tốt Do đòi hỏi người GV phải nghiên cứu kiến thức, kỷ vận dụng vững vàng tiết dạy học địa lí đạt kết cao vừa truyền thụ kiến thức vừa đạt yêu cầu giáo dục mơi trường Đó mục tiêu dạy học tồn ngành quan tâm 1.Mục đích đề tài: Trong giới hạn đề tài nhỏ này, mục đích tơi muốn trình bày số kinh nghiệm dạy học hướng dẫn học sinh cách khai thác tìm nội dung kiến thức từ bài, chương, phần địa lý về: Tự nhiên, xã hội, kinh tế lớp 10 Nhằm biết cách vận dụng kỹ khai thác kiến thức địa lý hạn chế em, đồng thời giúp em có phương pháp tích cực q trình lĩnh hội kiến thức, gắn với vấn đề môi trường, để ứng dụng vào kiểm tra đánh giá sống thực tế địa phương Với mục đích trang bị để hình thành cho em kĩ cần thiết vấn đề môi trường, nhận thức trách nhiệm giới mơi trường tự nhiên hiểu biết xác Hướng dẫn kỹ lí luận thực tiễn mang tính cấp bách, chương trình địa lý bậc THPT nói chung địa lý lớp 10 nói riêng Trên sở em tạo phương pháp tự học, tự nghiên cứu, giúp em biết vận dụng kỹ kiến thức địa lý vào tiết học thực tiễn sống để giải vấn đề môi trường 2.Yêu cầu đề tài: - Trang bị cho học sinh kỹ lí luận thực tiễn mang tính chương trình địa lý nói chung địa lý lớp 10 liên quan đến biện pháp hướng dẫn giải kỹ nhận thức mơi trường chương trình địa lý lớp 10 - Để đạt mục đích kết cao việc học tập giáo dục mơi trường qua mơn, thầy giáo, giáo cần phải nghiên cứu nội dung để liên hệ định phù hợp để hướng dẫn học sinh nhận biết kỹ vấn đề mơi trường chất lượng giáo dục mơn có hiệu cao - Thực trạng phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh xác định nhận thức kiến thức môi trường học địa lý lớp 10, yêu cầu trình độ học sinh biết, hiểu, khai thác thông tin kiến thức địa lý mối quan hệ để liên hệ quan sát thực tiễn sống 3.Phạm vi đối tượng đề tài: Với đề tài này, thân tơi khơng tham vọng trình bày số phương pháp nhằm hướng dẫn em biết cách khai thác kênh chữ kết hợp kênh hình, phương tiện dạy học nhằm truyền đạt kiến thức địa lý tốt qua để giáo dục em nhận thức, bảo vệ môi trường Được kết tập học địa lý tích cực để lĩnh hội kiến thức nhanh chống, làm cho việc học địa lý lớp 10 trường THPT Quang Trung Trên sở tạo giải pháp, kiến nghị hợp lý nhằm nâng cao hiệu nhận thức, học tập hướng giải vấn đề mơi trường chương trình địa lý lớp 11, 12 bậc THPT, định hướng lâu dài cho học sinh sau III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Trong đề tài nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau : Phương pháp Nghiên cứu tài liệu lý luận vấn đề môi trường Kinh nghiệm dạy học nhiều năm tích lũy kiến thức, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu khác, địa lí có liên quan… Phương pháp khảo sát, thống kê, qua nhiều năm, so sánh, đối chiếu kết học tập học sinh nhiều lớp 10 qua nhiều năm dạy học Phương pháp điều tra đánh giá, phương pháp quan sát Qua đợt tập huấn môi trường sở, cụm, trường tổ chức nhiều lần Qua dự thăm lớp, thao giảng hội giảng trường Lấy ý kiến từ nhiều giáo viên dạy qua nhiều năm, lấy kết làm học sinh phần kiểm tra kĩ liên hệ thực tiễn vấn đề môi trường … B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1.Cơ sở lí luận Mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật xã hội loài người Như nhân tố : đất , đá , khơng khí , tài ngun thiên nhiên ,… Mơi trường không gian sống tồn xã hội loài người, với tăng trưởng kinh tế gia tăng dân số nên ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng Mặt khác thời tiết, khí hậu tồn cầu diễn biến ngày phức tạp trở thách lớn cho công tác bảo vệ mơi trường Vì vậy, cần hiểu vấn đề, cần có hành vi ứng xử đắn với môi trường tài nguyên thiên nhiên vấn đề cấp bách đặt ra, không giải vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Bảo vệ môi trường việc làm thiết thực góp phần bảo vệ đất nước mình, bảo vệ trái đất xem nhiệm vụ quan ngành giáo dục Ngày 15/11/2004 Bộ trị nghị 41/NQ/ TƯ bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị xác định: “Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại; yếu tố bảo đảm sức khỏe chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Một giải pháp ngành giáo dục là: Thường xuyên giáo dục, tun truyền, xây dựng thói quen, bảo vệ mơi trường Việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên mơi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan tâm thường xuyên Giáo dục mơi trường q trình giáo dục nhằm giúp cho học sinh có nhận thức môi trường thông qua kiến thức môi trường từ: Khái niệm, hình ảnh, mối liên hệ, quy luật tạo cho học sinh ý thức thái độ mơi trường học sinh sống, trang bị kĩ liên hệ, thực hành Qua học sinh có ý thức trách nhiệm với mơi trường biết hành động để bảo vệ môi trường - Tích hợp kết hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung kiến thức môn địa lý thành nội dung thống với nhau, không biến học địa lí thành giáo dục mơi trường - Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tích hợp vào kiến thức, bài, tường chương, mục định có nội dung liên quan, cho phù hợp với nội dung, kiến thức học Để tận dụng tối đa khả học sinh để tìm hiểu vấn đề mơi trường Trong dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mức độ tích hợp khác nhau, Giáo viên phải dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ giáo dục học sinh Cơ sở thực tiễn đề tài: a.Về phíaNhà trường: Trường THPT Quang Trung trường có cở sở vật chất tương đối tốt phục vụ cho công tác dạy học Nhà trường xanh- - đẹp Có quan tâm Sở, ban ngành, đạo Ban giám hiệu, trí đồng lòng giáo viên, nỗ lực tâm thầy cô giáo Sự phấn đấu không ngừng học sinh nhà trường Trong q trình dạy học mơn địa lí trường chúng tơi có nhiều thuận lợi: Được trang bị máy chiếu, máy tính, đồ, tranh ảnh việc dạy tích hợp giáo dục mơi trường có hỗ trợ đắc lực cho giáo viên nhờ công nghệ thông tin giúp học sinh tiếp thu kiến thức, có nhiều hứng thú học tập Trên thực tế q trình dạy học địa lí trường chúng tôi, vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường học hiệu ngày nâng cao b Nội dung chương trình địa lý lớp 10 Để thực nội dung lồng ghép giáo dục mơi trường chương trình nội dung SGK lớp 10 với kiến thức truyền thụ q dài, nhiều kiến thức khó có tính trừu tượng đưa thêm giáo dục mơi trường vào gặp nhiều khó khăn đòi hỏi thầy trò phải đổi cách dạy học Vì người giáo viên cần hiểu biết sâu sắc nội dung chương trình SGK lớp 10 mơn địa lí, nghiên cứu phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm riêng, để vận dụng tùy theo đặc trưng để lựa chọn phương pháp phù hợp kết hợp hài hòa để có hiệu giáo dục cao kiến thức địa lý môi trường Để dạy tốt tiết địa lí lớp 10 theo phương pháp đổi khiến số giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy, nhiều lúng túng hiệu chưa cao c.Về phía học sinh: Với trường huyện học sinh trường THPT Quang Trung đa số học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức, chương trình SGK lớp 10 khó khăn, phương pháp học tập hạn chế, q trình tiếp thu học sinh chưa đồng đều, chưa linh hoạt trình hoạt động, việc tiếp cận với phương tiện dạy học thiết bị dạy học số học sinh hạn chế, kết học tập em chưa cao so với trường trung tâm Bên cạnh số học sinh nhận thức việc học tập chưa đúng, chưa chịu khó tìm tòi, học tập cách thụ động, suy nghĩ để giải vấn đề học khó khăn, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu tiết dạy học, đến em có chí ham học lớp d.Về phía giáo viên: Qua nội dung phần, chương, học có số nội dung riêng, nên phương pháp dạy học phận củng khác nhau, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu riêng nội dung, thầy trò phải cải tiến, đổi phương pháp dạy học Trong thực tế việc khai thác kiến thức có liên quan vấn đề mơi trường SGK địa lý lớp 10 mang tính chất lồng ghép số giáo viên không trọng đầu tư nghiên cứu để dạy học theo yêu cầu chương trình Ngược lại số giáo viên sử dụng đổi nhiều phương pháp, ôm đồm kiến thức địa lý để lồng ghép giáo dục môi trường tạo nên tiết dạy học căng thẳng khơng có hiệu cao II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thực trạng nhà trường Cơ sở vật chất phục vụ việc dạy học nhà trường không đảm bảo, đáp ứng cho việc dạy học tốt theo yêu cầu đổi mới, đòi hỏi Ban giám hiệu Nhà trường cần có kế hoạch đầu tư lâu dài cho phương tiện, thiết bị cho vấn đề dạy học, mua sắm máy chiếu, đồ, tranh ảnh, phương tiện khác… coi vấn đề vừa cấp thiết vừa lâu dài Có hoạt động hỗ trợ khác cho việc dạy học hiệu cao, kích thích giáo viên đầu tư cho việc dạy học Khuôn viên nhà trường nằm vị trí thuận lợi giao thơng gần Quốc lộ 26, gần khu dân cư xa chợ, sân trường số lượng xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát môi trường lành cho học sinh Số lượng học sinh nhà trường 1100 em Hầu hết em có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan thiên nhiên tương đối mát mẽ Tuy nhiên nhiều buổi học chưa phận học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường chưa tốt a.Thuận lợi: - Được quan tâm cấp, đoàn thể toàn xã hội vấn đề môi trường trường học Các phong trào thường xuyên tổ chức cho em lao động vệ sinh, trồng xanh vườn, sân trường - Qua buổi chào cờ, ngoại khóa, sinh hoạt chủ nhiệm em thường xuyên tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Thông qua tiết học môn học có nội dung lồng ghép mơi trường: Sinh học; Địa lý; Giáo dục công dân…… - Nhà trường tổ chức phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – – đẹp “ lớp tiêu chí thi đua trường lớp Ngoài việc khai thác nội dung trên, nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường công việc ngày trồng cây, chăm sóc cây, trồng chậu cảnh, vệ sinh trường lớp đến giáo viên, cán công nhân viên, học sinh b.Khó khăn: -Ý thức học sinh vấn đề môi trường bảo vệ môi trường chưa cao Công tác giáo dục môi trường giáo viên gặp nhiều khó khăn - Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường thiếu thốn Đồ dùng dạy học môn lồng ghép bảo vệ môi trường có khơng đáng kể - Thơng tin giáo dục mơi trường có chưa đồng bộ, hoạt động chưa đều, đến nhiều với học sinh, dẫn đến có nhiếu học sinh vi phạm mơi trường, chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu Hình thức tun truyền mang tính, hình thức, phong trào, nên học sinh chưa có ý thức bảo vệ môi trường chưa thấy tác hại chất thải độc hại vào môi trường -Hiện sân trường nhiều rác bọc nilon, giấy, cây, vật thể rắn …… chai nhựa chưa xử lý Do ý thức bảo vệ môi trường em chưa tốt, xem chuyện người khác nhà trường có nơi đổ rác hợp lý, cho em lao động chưa đạt kết tốt môi trường Thực trạng địa phương em sinh sống a.Thuận lợi : -Chính quyền địa phương thường xuyên tổ chức nhiều buổi tun truyền, mít tinh mơi trường, dân số, an tồn giao thơng -Có số thơn xóm, gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt Một số gia đình có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Hàng năm tổ chức đoàn thể địa phương học sinh có tổ chức lao động làm môi trường để xây dựng ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung cho địa phương b Khó khăn: - Qua thực tế sống địa phương thân tơi có kết luận chung đại đa số gia đình em học sinh khơng có sọt rác gia đình, xung quanh nơi em sinh sống khơng có nhiều hố rác Tất rác sinh hoạt ngày vứt bỏ mặt đất, việc làm làm cho môi trường ô nhiễm, gây cho nguồn nước ô nhiễm gây nhiều bệnh nguy hiểm cho người dân địa phương - Bên cạnh thuận lợi tồn vấn đề ý thức số phận người dân chưa cao , với tư tưởng ích kỹ, hẹp hòi làm cho môi trường thêm ô nhiễm nặng - Nhiều gia đình em có cách sinh hoạt vứt rác bừa bãi, có ý thức bảo vệ mơi trường chưa tốt, tác dụng giáo dục không tốt ảnh hưởng bảo vệ mơi trường Cần phải có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh đạt hiệu tốt Thấy tác hại loại rác: Túi nilon, giấy , đồ hợp, chai nhựa , chai thuốc sâu , lọ sành sứ , , đồ dùng hư hỏng,,…Đây loại rác có thời gian phân hủy lâu xem bình thường gần gũi với người , với gia đình , nhà có sử dụng Tuy nhiên bên cạnh lợi ích , tiềm ẩn mối nguy hiểm cho người sử dụng cách tiêu hủy chúng nguy hiểm đến môi trường, vấn đề mà nhiều người quan tâm Đối với học sinh: a.Những mặt tồn tại: Qua nhiều năm dạy học địa lý trường trung học phổ thông Quang Trung, thấy ý thức kỹ tư mơi trường địa lý học sinh hạn chế Nhận thức học tập học sinh vấn đề mơi trường chưa tốt, nhiều học sinh coi nhẹ việc học tập môn địa lý làm ảnh hưởng không nhỏ cho vấn đề giáo dục môi trường lớp - Trình độ nhận thức vấn đề giáo dục mơi trường, đối tượng, lớp có mức độ khác Kỹ vận dụng kiến thức vấn đề giáo dục môi trường đối tượng học sinh nhiều mức độ khác nhau, Khai thác kiến thức lồng ghép để truyền thụ vấn đề giáo dục mơi trường lúng túng - Bên cạnh số học sinh khơng chịu làm tập, nghiên cứu thêm kiến thức sách giáo khoa, thơng tin đại chúng Do việc vận dụng kiến 10 GV hỏi: Qua hình ảnh nêu ảnh hưởng thị hố đến mơi trường? - Kỹ phân tích ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội mơi trường Trong tình trạng mơi trường bị ô nhiễm, nước phát triển, có Việt nam - HS: Trả lời *Phần giáo dục mơi trường: - Qua quan sát hình ảnh để thấy nhiễm tiếng ồn, khói bụi từ phương tiện giao thông, khu công nghiệp lượng nước thải từ khu dân cư lượng rác thải tác động khơng nhỏ đến mơi trường sống góp phần làm cho khí hậu tồn cầu biến đổi - Thái độ em làm để khắc phục tình trạng nhiễm môi trường đô thị, chất thải khí, rắn, nước… 18 - Học sinh tư trả lời: Việc vệ sinh lớp học, khuôn viên trường, em không vứt rác bừa bãi sân trường, gia đình góp phần làm mơi trường sống - Việc nhập cư vào thị để tìm việc làm, tình trạng nhiễm mơi trường tăng - Xây dựng luật mơi trường, có bịên pháp xử lý nước thải, rác thải chất rắn thải trước đổ môi trường sông hồ… - Xây dựng ý thức giữ gìn vệ sinh chung, đường phố, hẽm, khu phố… - Thành lập đội tuyên truyền môi trường, thu gom rác, xử lý chất thải… d Giải pháp CHƯƠNG VII: ĐỊA LÍ NƠNG NGHIỆP Bài 28,29 * Địa lí ngành trồng trọt Mục II- Ngành trồng rừng GV: – Vai trò rừng mơi trường, sống – Thực trạng trồng rừng nào? *Phần giáo dục môi trường: - Rừng môi trường sinh thái người Lá phổi xanh Trái đất, bảo vệ đất, chống xói mòn, rửa trơi… - Điều hòa lượng nước mặt đất Cung cấp lâm đặc sản phục vụ sản xuất, đời sống người Cung cấp nguyên liệu giấy, thực phẩm, dược liệu quý - Kỹ phân tích mối quan hệ rừng với mơi trường sống người Qua em có thái độ tích cực tham gia trồng, chăm sóc bảo vệ rừng e Giải pháp Chương VIII: ĐỊA LÍ CƠNG NGHIỆP Bài 32 * Địa lí ngành cơng nghiệp Các mục: Các ngành cơng nghiệp - Một số tài nguyên phục vụ ngành công nghiệp trước nguy cạn kiệt - Khai thác tài nguyên ảnh hưởng đến môi trường Gây nguy ô nhiễm cao 19 GV: cho HS xem số hình ảnh nhà máy sản xuất cơng nghiệp, cho HS xem đoạn video ngắn khí nước thải từ hoạt động công nghiệp - HS: Thấy rõ ràng hoạt động cơng nghiệp có nguy gây nhiễm mơi trường cao Do chất thải khí, rắn, nước… *Phần giáo dục môi trường: - GV: Hậu khơng ảnh hưởng đến sinh vật sống nước mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến tính mạng người Ơ nhiễm nước, nhiễm khơng khí ngun nhân gây chất hóa học kim loại nặng nhiễm thức ăn, nước uống gây ung thư, tăng lên hàng năm g Giải pháp Chương IX : ĐỊA LÍ DỊCH VỤ Bài 35 : * VAI TRÒ, NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG PHÂN BỐ NGÀNH DỊCH VỤ - Góp phần khai thác hiệu tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa lịch sử - Các trung tâm dịch vụ, giao dịch, thương mại thường phân bố thành phố lớn *Phần giáo dục mơi trường: - Phân tích trình khai thác tài nguyên thiên thiên, di sản văn hóa lịch sử, sở hạ tầng du lịch đến phát triển phân bố ngành dịch vụ, ảnh hưởng đến môi trường? Bài 37 : ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH GIAO THƠNG VẬN TẢI - Nắm ưu điểm hạn chế loại hình giao thơng vận tải - Sự phân bố loại đường giao thông phụ thuộc vào yếu tố ? Hãy kể tên số sân bay mà em biết Liên hệ Việt Nam - Em trình bày số vấn đề môi trường hoạt động phương tiện vận tải đem lại hậu quả: gia tăng chất thải khí, nước… *Phần giáo dục mơi trường: 20 - Gây nhiễm mơi trường: khơng khí, nước sơng hồ, biển đại dương Dễ gây ách tách giao thơng….khói bụi tăng lên làm cho khí hậu biến đổi h Giải pháp chương X: MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Bài 41, 42 *Môi trường Đây chương có học mang tính giáo dục bảo vệ môi trường mà tất phần học mang kiến thức môi trường - Hiểu khái niệm môi trường - Phân loại mơi trường, chức năng, vai trò mơi trường - Hiểu mối quan hệ môi trường phát triển nói chung, nước phát triển phát triển, nhận biết vấn đề môi trường khối nước khác vấn đề mội trường khác nhau, chủ yếu hoạt động công nghiệp, dịch vụ, vấn đề dân số đô thị *Phần giáo dục môi trường - Nhận biết mâu thuẫn, hạn chế mà nước phát triển gặp nhiều khó khăn vấn đề giải mối quan hệ môi trường phát triển kinh tế xã hội - Qua nội dung giáo viên đặt vấn đề, để học sinh thấy mối quan hệ mơi trường, điều kiện để tồn phát triển xã hội loài người Từ học sinh, thành viên xã hội góp phần nhằm để giải mối quan hệ môi trường phát triển kinh tế xã hội, tiến tới với mục tiêu phát triển bền vững - Nhận biết nước phát triển môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng nước phát triển trình độ chậm phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật, sức ép dân số, rừng bị phá hủy, tài nguyên khoáng sản mát nhiều 21 - Xác định thái độ hành vi bảo vệ môi trường, tuyên truyền giáo dục bảo vệ mơi trường, góp phần nhỏ để bảo vệ mơi trường sinh sống Giáo viên: cho HS xem đoạn video ngắn, số hình ảnh .và đặt hệ thống câu hỏi sau: Câu hỏi: Em trình bày nguyên nhân làm môi trường bị ô nhiễm, nước phát triển - Hình 41 Vấn đề khai than đá nước phát triển đẫn đên tình trạng gì? - Hình 42 Em tìm hiểu nguyên nhân, hậu bãi rác Ma- ni-la 22 Câu hỏi: Tình trạng phá rừng đầu nguồn; Biến đổi khí hậu tồn cầu; Hậu biến đổi khí hậu thảm họa, thiên tai nào? Nêu giải pháp Câu hỏi: Em trình bày nguyên nhân làm môi trường bị ô nhiễm, nước phát triển? Câu hỏi: Hậu biến đổi khí hậu nhiễm mơi trường ảnh hưởng nào, sống hàng ngày, nhà trường gia đình, địa phương em Để bảo vệ mơi trường có hiệu em nêu giải pháp mà em thực HS: suy nghĩ trả lời câu hỏi theo nội dung Giáo viên chuẩn kiên thức GV:Việc phá rừng đầu nguồn gây hậu đời sống môi trường tự nhiên Hậu việc phá rừng đầu nguồn? - Môi trường sống loài động vật hoang dã ngày thu hẹp, nguồn gen quý GV: Chúng ta phải làm để bảo vệ rừng đầu nguồn ? 23 - Phải có chiến lược quy hoạch, bảo vệ vốn rừng lâu dài - Xây dựng luật giao đất, giao rừng cho nhân dân miền núi, ven biển - Coi việc trồng rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc công tác thường xuyên Kết thực Sau tiến hành tích hợp giáo dục mơi trường số địa lý lớp 10 THPT, chuyên đề áp dụng dạy hoc nhiều năm có kết tốt tiết dạy khơng lồng ghép giáo dục mơi trường Tuy nhiên phần tích hợp giáo dục mơi trường này, có hiệu tốt lớp, tiết học sinh tập trung cao liên tục giáo dục môi trường học địa lý có liên quan tới mơi trường Từ kết khẳng định việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên ý mức chuẩn bị chu đáo kiến thức, tranh ảnh, video… kết tiếp thu kiến thức địa lý ý thức bảo vệ môi trường ngày có hiệu tốt lớp học, năm học IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Đối với giáo viên: - Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh qua môn địa lý đói hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, suy nghĩ, tìm phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiến thức có tính giáo dục mơi trường, để đạt loại tập, câu hỏi khác nhau, khai thác phương tiện dạy hoc ngày nhiều, chắn chất lượng dạy hoc mang tính giáo dục môi trường giáo viên nâng cao, phong trào dạy học môi trường giáo viên ngày có hiệu quả, chất lượng - Từ kết thực nghiệm qua năm dạy học địa lý lớp 10 THPT, thân truyền đạt số kinh nghiệm cho giáo viên tổ, trường để học hỏi, ứng dụng giảng dạy số kết định Chất lượng dạy học nhiều giáo viên dạy giỏi tăng lên Đối với học sinh: 24 - Để dạy học, kiến thức có tính lồng ghép giáo dục môi trường qua địa lý lớp 10 THPT, người giáo viên phải khai thác nhiều phương tiện dạy học, làm cho tiết học nhiều học sinh mạnh dạng xây dựng Các em bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập môn địa lý Phát huy phương pháp tự học người học, tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức, nắm kiến thức lớp học, bỏ thói quen ghi nhớ máy móc, thụ động học - Kết học trở nên nhẹ nhàng, thỏa mái, học sinh nắm dễ dàng lớp, nhờ việc trao đổi thảo luận với bạn nhóm, lớp, mạnh dạng đề xuất ý kiến cho tổ nhóm, thầy giáo Biết sử dụng, phân bố thời gian hợp lý hoạt động nhóm, tổ Các câu hỏi giáo viên đưa để làm em mạnh dạng trả lời - Qua tiết dạy lồng ghép kỹ khai thác, tư duy, vận dụng, hình thành hình thành trực quan, hình thành kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp học sinh ngày hiệu Trên sở học sinh hình thành kỹ mối liên hệ địa lý với mơi trường, qua em tự nhận xét đánh giá xác lập mối quan hệ đối tượng đia lý thể giáo dục môi trường học Kết điều tra, thống kê qua nhiều năm học sau: Qua năm ứng dụng kinh nghiệm dạy học với nội dung lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh qua môn địa lý lớp 10 THPT Quang Trung Kết thống kê năm học thân dạy, từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014 Số lượng học sinh khối 10 có kết học tốt qua năm học có tiến rõ nét số lượng học sinh yếu giảm, số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, qua bảng thống kê sau Kết Trung bình mơn địa lý Năm học Khối Tổng lớp 10 số học sinh 2010-2011 B1,B2 Giỏi Số Khá % lượng Số % lượng Trung binh Yếu, Số Số % lượng % lượng 174 10 5,8 70 40,2 70 40,2 24 13,8 170 12 7,2 71 41,8 72 42,4 15 8,8 172 15 8,7 73 42,4 72 41,9 12 7,0 B3,B4 2011-2012 A1,A2 B7,B8 2012-2013 B1,B2, 25 B4,B5 2013-2014 A1,A2 178 19 10,7 76 42,7 74 41,6 09 5,0 B1,B2 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Dạy địa lí hướng dẫn cho học sinh biết hình thành tri thức địa lí phương pháp quan sát, mô tả, thực hành, mối liên hệ địa lý Việc đổi cách dạy học môn địa lí theo u cầu tích hợp giáo dục mơi trường vấn đề cần thiết nhà trường Khi tiến hành tích hợp giáo dục mơi trường, thấy kết đạt tốt, đặc biệt em có ý thức bảo vệ mơi trường: cụ thể lớp học thấy bẩn hơn, sân trường, xung quanh trường học… ngày Việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường điều kiện hồn cảnh cụ thể tường trường, lớp, đối tượng cụ thể để ứng dụng hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp kết tốt Việc rèn luyện kĩ mối liên hệ địa lí để giáo dục mơi trường cho học sinh trình lâu dài cấp học, cần hợp tác tích cực học sinh giáo viên Từ bồi dưỡng cho học sinh kĩ mối quan hệ tự nhiên với phát triển kinh tế, tự nhiên với người tự nhiên, kinh tế với người mà giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên địa phương Vấn đề dạy học tích hợp giáo dục mơi trường vào số học gây nhiều khó khăn cho giáo viên Vì thời gian ảnh hưởng đến trọng tâm học, khó khăn việc tiếp thu kiến thức Do nhiêu giáo viên lo ngại áp dụng, để đạt hiệu dạy học tích hợp giáo dục mơi trường cao người giáo viên cần phải ý thức nhà giáo dục bảo vệ mơi trường, đặc biệt có tâm huyết, lòng say 26 mê nghè nghiệp Để từ có tâm tìm hiểu kiến thức môi trường, nắm vững phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Qua chuyên đề này, mong muốn việc giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua mơn địa lí tiến hành phổ biến rộng rãi xem nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên trước môi trường ô nhiễm biến đổi khí hậu tồn cầu Với khuôn khổ đề tài nhỏ chắn đáp ứng yêu cầu rộng lớn mơi trường Nhưng góp phần mở hướng, ý cần thiết để giáo viên nghiên cứu tiếp tục hồn thiện thêm phần dạy học tích hợp giáo dục môi trường Tôi mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài nhỏ hoàn chỉnh vào thực tiễn hiệu II NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu thực giảng dạy mơn địa lý nhiều năm trường THPT Quang Trung Bản thân rút số vấn đề dạy học: - Giáo viên phải mạnh dạn tiến hành bước đổi phương pháp dạy học, theo hướng tích cực lồng ghép giáo dục mơi trường vào học có nội dung môi trường, phải thực liên tục bài, phần, tường chương trình dạy học, cấp học - Đầu tư nhiều việc soạn giáo án, việc soạn tập theo tinh thần dạy học gắn với giáo dục môi trường thông qua tiết dạy học, tổ chức hoạt động ngồi giờ, ngoại khố Cùng đồng nghiệp học hỏi để trau dồi kiến thức, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên nghiên cứu tài liệu tham khảo - Đối với học sinh: Hướng dẫn em trang bị đầy đủ phương tiện học tập: SGK, tập, tập đồ, tranh ảnh, tài liệu tham khảo Sưu tầm tài liệu có nội dung liên quan đến vấn đề môi trường Hướng dẫn em xác định mục đích, yêu cầu, nội dung lồng ghép giáo dục mơi trường bài,từ tự em rèn luyện kỹ mối liên hệ địa lý với môi trường - Đối với Ban giám hiệu cần có kế hoạch đầu tư dần phương tiện, thiết bị dạy học, xây dựng thư viện đồ dùng dạy học theo yêu cầu đổi Có kế hoạch tổ chức 27 buổi ngoại khóa hay thành lập câu lạc giáo dục bảo vệ môi trường trường học, khối học để tất em học sinh tất thầy giáo có chung ý thức trách nhiệm môi trường sống Cuối lam người có ý thức bảo vệ vận động người khác bảo vệ mơi trường Hình thành cho em lòng yêu quê hương đất nước, yêu mái trường, yêu thích thiên nhiên q hương mình, bảo vệ thiên nhiên mơi trường xung quanh sống Trên số kinh nghiệm từ thân tôi, rút từ việc giảng dạy địa lý lớp 10 trường THPT Quang Trung nhiều năm Đề hoàn thành đề tài thân tơi có nhiều nổ lực khơng thể tránh khỏi sai sót Bản thân tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp, em học sinh, đề tài vào thực tế dạy học môn địa lý kết hợp giáo dục mơi trường trường THPT ứng dụng rộng rãi, theo mục tiêu, yêu cầu ngành giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn! Krông păk, ngày 12/02/2015 Người viết Phan Minh Nghị 28 *Những từ viết tắt: GV: giáo viên HS: Học sinh SGK: sách giáo khoa THPT; trung học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Tài liệu: lý luận dạy học Địa lý Tác giả: Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc 2- Phương pháp giảng dạy địa lý trường phổ thông trung học Tác giả: Nguyễn đức Vũ 3- Tài liệu hướng dẫn: Chuẩn kiến thức, kỹ địa lí 10 Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ 4- Sách giáo viên môn Địa lý lớp 10,11,12 NXB Giáo dục 5- Sách giáo khoa môn Địa lý lớp 10,11,12 NXB Giáo dục 6- Tài liệu hướng dẫn: Dạy học nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo cho sinh trung học phổ thông Vũ đình Chuẩn, Đặng Lợi… 7- Các báo khoa học đời sống vấn đề môi trường 29 Do trường, Sở, thông tin đại chúng… Tổ chức, đưa tin ============== MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU, PHẠM VI ĐỀ TÀI: Mục đích đề tài 2 Yêu cầu đề tài .2 Phạm vi đối tượng III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Đối với nhà trường Đối với địa phương Đối với học sinh .10 Đối với giáo viên: 11 Đối với nội dung sách giáo khoa 12 III KINH NGHIỆM DẠY HỌC LỚP 10: 12 Các mục tiêu, nội dung có lồng ghép ……………… ……… 12 Các u cầu có lồng ghép giáo dục mơi trường.……………………13 Những giải pháp ứng dụng để giáo dục môi trường ……………….14 Kết thưc tiễn………………………………………………… 23 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: 24 Đối với học sinh: .24 30 Đối với giáo viên.: 24 Kết điều tra, thống kê : 25 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: .26 I KẾT LUẬN: 26 II NHỮNG ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ: .27 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 29 SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO DAK LAK TRƯỜNG THPT QUANG TRUNG -ššššš - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 31 Người viết: PHAN MINH NGHỊ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT QUANG TRUNG 32 ... nhà trường mà gia đình xã hội, để góp phần nhỏ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường Từ tơi chọn viết đề tài “Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua môn địa lý lớp 10 bậc trung học. .. dạy học nhằm truyền đạt kiến thức địa lý tốt qua để giáo dục em nhận thức, bảo vệ môi trường Được kết tập học địa lý tích cực để lĩnh hội kiến thức nhanh chống, làm cho việc học địa lý lớp 10 trường. .. đến môi trường, vấn đề mà nhiều người quan tâm Đối với học sinh: a.Những mặt tồn tại: Qua nhiều năm dạy học địa lý trường trung học phổ thông Quang Trung, thấy ý thức kỹ tư môi trường địa lý học