skkn TÍCH hợp GIAO dục môi TRƯỜNG vào môn SPEAKING TIẾNG ANH lớp 11

ThiTÍCH HỢP GIAO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN SPEAKING TIẾNG ANH LỚP 11 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thiên nhiên phát triển không cần có mặt chúng ta, tồn bên thiên nhiên Con người quần thể tự nhiên, tuân theo quy luật tất yếu sinh ra, lớn lên chết Tuy nhiên, khả tư sáng tạo người tận dụng tiềm tài nguyên thiên nhiên tiến khoa học kỹ thuật để ngày nâng cao chất lượng sống song song người không ngừng thải môi trường đủ loại chất thải làm cho môi trường ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng Và tự nhiên trả lại cho người hậu gây ra, biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt trầm trọng,… Ý thức vấn đề người phải chung tay cứu lấy môi trường cứu lấy sống trái đất Bằng định hành động cụ thể, người tham gia cải thiện môi trường sống, khắc phục hậu ô nhiễm môi trường Để thực điều đó, ý thức người đóng vai trò then chốt Vì lẽ việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt môn Tiếng Anh nói chung môn speaking nói riêng, đặt biệt moo6n speaking lớp 11 học sinh có kiến thức vốn từ vựng tốt Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu tốt đòi hỏi giáo viên không trang bị hiểu biết môi trường cách sâu rộng mà cần phải có phương pháp khoa học phù hợp tiết dạy Đó lí xây sáng kiến kinh nghiệm này: “ Tích hợp giáo dục môi trường vào môn speaking Tiếng Anh lớp 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: - Môi trường: Bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản động vật - Môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trao dồi nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ… - Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường biến đổi không mong muốn tính chất vật lí, hóa học, sinh học không khí, đất, nước môi trường sống, gây tác hại tức thời tương lai đến sức khỏe, đời sống người sinh vật, làm ảnh hưởng đến trình sản xuất, đến tài sản văn hóa làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ người - Phát triển môi trường bền vững: Là phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trường Cơ sở thực tiễn: 2.1/ Tình hình môi trường giới: Môi trường giới bị hủy hoại nghiêm trọng Sự bùng nổ dân số kéo theo nhu cầu việc làm, nơi người ngày cao với tiến khoa học công nghệ gây sức ép mạnh mẽ trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên, khí hậu môi trường Trong khoảng 100 năm trái đất triệu km2 rừng Đất bị hoang mạc hóa 680 triệu ha/ năm Các rừng mưa nhiệt đới bị phá hủy nghiêm trọng Ngay rừng Amazôn 60 triệu năm qua giữ nhiệm vụ quan trọng việc điều hòa khí hậu trái đất, bị phá vỡ cân bị đe dọa phá hủy nhanh chóng làm nhiệt độ trái đất tăng thêm từ 0,3 đến 0,8 oC vòng 15 năm trở lại 30.000 triệu đất màu mỡ bị năm Diện tích Rừng bị thu hẹp nhanh chóng, 300 năm trở lại đây, rừng từ chỗ 72 triệu km2 giảm xuống 41 triệu km2 tức độ che phủ từ 47% diện tích mặt đất xuống 27% Ngày nay, năm giới 15 triệu rừng, Đông Nam Á có mức phá rừng cao Lượng khí CO2 khí nhà kính khác ngày nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá hủy( mỏng thủng ) làm ảnh hưởng đến khí hậu toàn cầu gây nên hiệu ứng nhà kính Nguy khí hậu nóng lên thêm từ 1-3 oC làm cho lũ lụt hạn hán ngày khắc nghiệt LỖ THỦNG TẦNG ÔZON HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Lượng chất thải công nghiệp ngày nhiều, làm ô nhiễm môi trường đe dọa loài thú biển vòng 40 năm qua Trong vòng 100 năm trở lại tỉ lệ CO2 tăng thêm khoảng 12% Mưa axít ( có nguyên nhân từ nhà máy công nghiệp) phá hủy rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng di tích lịch sử Sự phát triển kinh tế không thích hợp số nước gây nên sức ép mạnh mẽ lên hệ thống sinh thái tự nhiên Các tài nguyên đất rừng khai thác mạnh làm giảm đa dạng sinh học - mưa axit tàn phá hàng trăm rừng 2.2/ Tình hình môi trường Việt Nam: Dân số Việt Nam tăng nhanh: Năm 1945: có 25 triệu dân, đến tháng 6/1999 dân số Việt Nam 77.263.000 người Cuối năm 2016 dân số Việt Nam khoảng 93.422 000 người Cùng với sức ép gia tăng dân số, nghèo nàn, trình đô thị hóa, di dân trình công nghiệp hóa - đại hóa chưa quán triệt quan điểm “ Phát triển Môi trường Bền vững” số sở sản xuất tác động mạnh mẽ tới môi trường: - Sự suy giảm nhanh chất lượng đất diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục bị lãng phí canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, thiếu phương tiện tưới tiêu, lạm dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, phương thức canh tác lạc hậu dân tộc người làm cho đất thoái hóa nhanh, nhiều chỗ bỏ hoang, đất xấu chưa có điều kiện cải tạo Đặc biệt, lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho môi trường đất, nước không khí bị ô nhiễm nặng nề, nhiều bệnh tật ngày phát sinh Điều làm cho Việt Nam khoảng triệu đất bị hoang hóa (chiếm khoảng 28% tổng diện tích đất đai toàn quốc), có 5,06 triệu đất chưa sử dụng triệu đất sử dụng bị thoái hóa nặng Mỗi năm có khoảng 10-20 đất canh tác bị lấn cát di động (theo Văn phòng thực Công ước Chống sa Mạc hóa Liên Hợp quốc (UNCCD) Việt Nam.) - Ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí xuất nhiều nơi, khu công nghiệp Rác thải ngày nhiều vấn đề nan giải, xử lí chưa triệt để, dòng sông thành phố bị ô nhiễm mức độ khác nhau, bụi gia tăng, loại khí độc không khí ngày nhiều có nơi khí SO2 vượt 14 lần cho phép, CO2 vượt 2,7 lần cho phép… - Môi trường toàn cầu nói chung Việt Nam nói riêng xuống cấp nặng nề Nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Một số trường hợp cố tình gây nguy hại môi trường phát thời gian gần như: Công ty mì VeDan xả nước thải chưa qua xử lí vào sông, hồ; số bệnh viện chôn rác thải chưa qua xử lí xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước ngầm Việc người dân vứt xác lợn, gà bị dịch xuống sông, hồ Hay việc công ty Men Mauri địa bàn huyện Định Quán xả nước thải xuống sông La Ngà….Tất việc làm vấn đề nhức nhối toàn xã hội III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Theo thông báo tổ chức giới Bộ Tài nguyên Môi trường, Việt Nam năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu có đường bờ biển dài vùng châu thổ thấp Đến cuối kỷ nhiệt độ trung bình nước ta tăng gần 2oC, hàng ngàn km2 đồng sông Cửu Long chìm mực nước biển Qua thấy vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách toàn xã hội, người phải có trách nhiệm tham gia bảo vệ cải tạo môi trường Vì việc tăng cường lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học môn học THPT nói chung môn Tiếng Anh nói riêng cần thiết cấp bách giai đoạn để góp phần nâng cao nhận thức hành động bảo vệ môi trường em học sinh toàn xã hội Việc thực đề tài đả tiến hành qua giải pháp sau: 3.1 Giải pháp 1: Thực nguyên tắc lồng ghép: - Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) vào môn học kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường (GDMT) kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học, ý ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức môi trường kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua môn học hoạt động theo hướng lồng ghép nội dung qua môn học, thông qua chương trình dạy học khoá hoạt động ngoại khoá, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục lên lớp - Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối là: học sinh trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, khả biết đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên giá trị nhân cách khắc sâu tảng đạo lí môi trường - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương Nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu hoạt động bảo vệ môi trường địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi Cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục môi trường, môi trường môi trường, đặc biệt giáo dục môi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT + Không tích hợp tràn lan, không tích hợp với học liên quan không liên quan trực tiếp đến môi trường + Đảm bảo đặc trưng môn học GD BVMT hoà đồng đơn vị kiến thức + Không làm tăng nội dung học tập, dẫn đến tải Đảm bảo cho học sinh vừa nắm kiến thức chuyên môn vừa tăng thêm kiến thức môi trường + Chia nhỏ, rải vấn đề môi trường vào lớp cách hợp lý Một học nên tích hợp với khía cạnh mà + Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường Cần tạo câu lạc bộ, thi sáng tác, thi tìm hiểu, tham quan thực tế để hổ trợ hiểu biết môi trường tích hợp học 3.2/Giải pháp 2: Thực hoạt động lồng ghép giáo dục BVMT: 3.2.1/ Lồng ghép giáo dục BVMT học: Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, vậy, triển khai theo phương thức lồng ghép Nội dung giáo dục BVMT tích hợp môn Tiếng Anh thông qua hoạt động nói ( speaking), viết (writing), reading (đọc hiểu), cụ thể Việc lồng ghép thể mức độ: Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn  với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT Với trình dạy học thực lồng ghép giáo dục BVMT vào toàn nội dung ( Ex: : unit 4: Volunteer Work, Unit 7: World Population, Unit 10: Nature in Danger, Unit 11: Sources of Energy.)  Mức độ phận: Trong học có phần có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT (ex: Unit 2: Personal Experiences, Unit 9: The Post office, Unit 13: Hobbies, Unit 16: the wonders of the world)  Mức độ liên hệ: dạng này, kiến thức GDMT không đưa vào chương trình SGK, mục tiêu dạy Nhưng dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDMT Mức độ lồng ghép Mức độ toàn phần Mức độ phận Mức độ liên hệ 3.2.2/ Lồng ghép giáo dục BVMT lớp học: - Hoạt động tham quan theo chủ đề Mức độ phận Ví dụ: Unit “ Volunteer work ” ta đề cập đến việc tình nguyện tham gia bảo vệ môi trường, Hoc sinh thảo luận điều nhằm phát triển thêm kỹ nói (speaking skill) - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trường địa phương Ví dụ: Unit 10 “ Nature in Danger”: Thực hành tìm hiểu môi trường địa phương, môi trường địa phương bị ô nhiểm đâu, mức độ ô nhiểm địa phương, theo em trầm trọng chưa, hướng giải em, (Hoạt động tổ chức trồng xanh hóa nhà trường ) Ví dụ: Hàng năm nhà trường phát động phong trào trồng xanh đầu năm Phát động phong trào ngày dành 10 phút cho vệ sinh môi trường….vv Nội dung GDMT tích hợp nội dung môn học nên phương pháp GDMT tích hợp vào phương pháp giảng dạy môn Phương pháp trần thuật ( reportation) Phương pháp giảng giải.( explanation) Phương pháp vấn đáp (ask and answer) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan.( visual aids) Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ.(groups) Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề.( situations) Phương pháp động não.( brainstorming) * Khái niệm: Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà.( realistical method) Một số ví dụ minh họa cho đề tài: 4.1/ Dạng lồng ghép toàn phần: Vi dụ: - unit 10 : NATURE IN DANGER Why people cut down the forests? What happen when all forests are destroyed? Acid rain, typhoon, storm, earthquakes, discharging chemical pollutants into the environment Burning forests, using fertilizers and pesticides for cultivation, hunting animals for fur, skin or food Học sinh thảo luận “ Why are there so many desasters nowadays?- What did people to harm the environment so seriously?” Mục tiêu học: *Kiến thức: Học sinh nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ nêu biện pháp khắc phục *Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ thực tế, quan sát, so sánh, - Kỹ tích cực tìm tòi, phân tích rút kết luận - Kỹ hoạt động nhóm- kỷ nghe, nói *Thái độ: HS có ý thức tham gia bảo vệ môi trường UNIT4: VOLUNTEER WORK I Getting started: - Do you like to join the campaignto protect the environment? -Can you swim in the river with the water like this? -Should you waste rubbish in the river? Where should you put garbage? 10 UNIT 11: SOURCES OF ENERGY -SPEAKING: -How many alternative sources can we use nowadays? Which resource can be dangerous to the environment? -What can we to reduce smoke in the cities? ( instead traveling by cars, motorbikes we can go by bus, electric bikes) We can use solar energy instead battery 11 - Các tiết học tăng tiết bổ sung thêm đề tài speaking about NATURAL DISASTERS nhằm làm tăng thêm kiến thức vốn từ vựng ý thức bảo vệ môi trường em học sinh để làm phong phú hoạt động ngoại khóa - GETTING STARTED Which disasters we have to face every year? -After the flood, what should we to keep healthy ( students discuss in groups) 4.1/ dạng lồng ghép phần: *Ví dụ: Unit 8: CELEBRATIONS and Unit 3: PARTY * Motivation: How many national celebrations are there in VietNam every years? List some festivals you know in Vietnam? After the festival, what people leave behind them? What you think about this pic ture? Should you like this? What you when you see this case? *Ví dụ: UNIT 7: WORLD POPULATION The population is increasing every year so there are not enough jobs to support so many people that is the reason why many people from country move to city to find jods, this makes city more crowded What problems about environment the cities face to? -Học sinh thảo luận đưa nhận xét 12 Mục tiêu học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức cư xử nơi công cộng IV.KẾT QUẢ: Sau thực giải pháp chuyên đề, nhận thấy: - Khả ứng xử phản ứng với tình học sinh mà giáo viên đưa tốt Vốn từ kiến thức môi trường em học sinh phong phú Kỷ nói em mà có cải thiện Cụ thể điểm số môn speaking sau: Năm học Lớp 2015-2016 2016-2017 B5(32hs) A10(33hs) Học kỳ Học kỳ Giỏi Khá Tb Yếu Giỏi Khá Tb Yếu 16 10 13 13 14 15 0 0 - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trường học sinh nâng cao Các em biết bỏ rác nơi quy định - Ý thức bảo vệ xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ tích cực buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trường địa phương trang bị thêm nhiều sọt rác đường để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu môi trường, tranh luận sôi vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường học - Học sinh tích cực tham gia buổi lao động vệ sinh, bảo vệ môi trường V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với giáo viên: - GDMT hoạt động lồng ghép, thời gian dành cho việc lồng ghép không kéo dài Tình mà GV đưa để GDMT phải gắn liền với nội dung kiến thức học Khi soạn giáo án, phần tích hợp GDMT có chương nào, nào, phần định phải đưa vào để thực 13 - Phải thẩm thấu giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tích hợp giáo dục môi trường tiết dạy - Phải thường xuyên cập nhật tài liệu môi trường đặc biệt tư liệu đời sống địa phương có liên quan đến dạy để đưa vào lồng ghép sinh động học sinh - Giáo viên có tâm huyết, phải làm gương việc BVMT - Cần lắng nghe ý kiến học sinh Khuyến kích, khen thưởng kịp thời học sinh có thái độ, ý tưởng hành động tích cực Đối với học sinh: - Phải có ý thức tích cực, tự giác học tập - Trang bị đầy đủ loại sách vở, thường xuyên tham khảo thêm tài liệu nắm bắt tình hình môi trường địa phương để phục vụ cho tiết học - Cần mạnh dạn nói lên suy nghĩ - Là tuyên truyền viên tích cực vấn đề bảo vệ môi trường VI MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: - Trang bị băng đĩa hình vấn đề ô nhiễm môi trường để phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động ngoại khoá - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui môi trường buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ, tiết hoạt động lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực tốt vận động xây dựng trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức buổi nói chuyện xem phim môi trường, tham quan thiên nhiên khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì 14 - Tổ chức cho học sinh tham gia trồng chăm sóc sân trường Làm kế hoạch nhỏ, làm giỏ rác môi trường lớp học để không xả rác bừa bãi Đối với giáo viên: - Thường xuyên cập nhật thông tin tình hình môi trường để phục vụ tốt cho tiết dạy - Trở thành gương tốt việc bảo vệ môi trường - Tích cực, tiên phong hoạt động môi trường VI KẾT LUẬN: Bảo vệ môi trường trách nhiệm chung người toàn xã hội, đặc biệt hệ trẻ, đội ngũ trí thức Chính mà việc lồng ghép giáo dục môi trường học sinh học vô quan trọng Có thể xem việc làm thường xuyên, liên tục thiếu trường học, cấp học Trên số phương pháp việc lồng ghép giáo dục môi trường vào học mà tổ đút kết trình giảng dạy Tôi tin tưởng giải pháp đề tài không thực tốt việc giảng dạy môn Tiếng Anh mà áp dụng tốt cho môn khác như: môn hoá học, vật lý, địa lý, giáo dục công dân… Tôi hy vọng rằng, qua chuyên đề giáo viên có nhận thức đầy đủ môi trường, có hướng tốt việc lồng ghép GDMT vào dạy giúp em học sinh có nhận thức sâu sắc môi trường, có ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất 15 ... phù hợp với độ tuổi Cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục môi trường, môi trường môi trường, đặc biệt giáo dục môi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT + Không tích hợp tràn lan, không tích. .. chuyên môn vừa tăng thêm kiến thức môi trường + Chia nhỏ, rải vấn đề môi trường vào lớp cách hợp lý Một học nên tích hợp với khía cạnh mà + Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường. .. môi trường ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách toàn xã hội, người phải có trách nhiệm tham gia bảo vệ cải tạo môi trường Vì việc tăng cường lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học môn