Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường trong giảng dạy địa lý lớp 11 nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở trường THPT quảng xương 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ỞTRƯỜNG THPTQUẢNG XƯƠNG Người thực hiện: Nguyễn Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Địa Lí THANH HÓA,NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III.Đối tượng nghiên cứu IV.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG I.Thực trạng dạy học tích hợp bảo vệ môi trường trường THPT Quảng xương IV .3 1.Thuận lợi: 2.Khó khăn: II.Tình hình môi trường nước ta giới trước áp dụng SKKN 1.Khái niệm 2.Tình hình môi trường nước ta giới trước áp dụng SKKN III.Hình thức dạy học tích hợp giáo dục môi trường thông qua môn địa lí lớp 11 áp dụng trường THPT Quảng xương IV 1.Hình thức lớp,ngoại khóa .5 2.Hình thức nội khóa giáo dục môi trường lớp a.Loạt kiến thức giáo dục môi trường tích hợp lồng ghép thành mục ý học b.Loạt kiến thức giáo dục môi trường tích hợp lồng ghép vào kiến thức địa lí .11 IV.Hiệu dạy học(Tích hợp giáo dục môi trường qua môn địa lí lớp 11 trường THPT Quảng xương IV) 13 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1.Kết luận 14 2.Ý kiến đề xuất 15 3.Bài học kinh nghiệm 15 MỞ ĐẦU I:Lí chọn đề tài Môi trường hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau.Con người sống trái đất,nên môi trường loài người không gian bao quanh trái đất có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài người.Trong địa lí học người ta gọi môi trường địa lí Môi trường địa lí có ba chức sau +Là không gian sống người +Là nơi cung cấp tài nguyên thiên nhiên +Là nơi chứa đựng chất phế thải người tạo Để bảo vệ môi trường nơi sinh sống, người thực nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục môi trường (GDMT).GDMT đựơc xem biện pháp có hiệu cao, giúp người có biện pháp đắn việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức việc thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Hiện nay, việc giáo dục môi trường qua giảng dạy trường học, trường THPT có ý nghĩa chiếm vị trí đặc biệt Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người thực khai thác, sử dụng, cải tạo bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên (TNTN) môi trường đất nước Nếu họ có nhận thức đầy đủ vấn đề môi trường, thì, dù lĩnh vực nào, hoạt động họ thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường cách có hiệu Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương vấn đề xã hội đề cập Tôi chọn đề tài "Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy môn Địa lí lớp 11 nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT Quảng Xương 4" II.Mục đích nghiên cứu: Giáo dục HS nhận thức vai trò môi trường thông qua giảng dạy Địa lí lớp 11 cách có hiệu Hướng dẫn học sinh nhận biết :Loại kiến thức môi trường lồng thành mục, ý học tích hợp vào kiến thức địa lí Góp phần giáo dục HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn việc BVMT III Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên tham gia giảng dạy môn Địa lí THPT Học sinh THPT việc bồi dưỡng kiến thức môi trường thông qua môn địa lí IV Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp thu thập tài liệu:Tìm hiểu thu thập tài liệu từ sách giáo khoa sách giáo viên giáo dục môi trường môn địa lí 2.Phương pháp thực nghiệm :soạn giáo án giảng dạy thực nghiệm số lớp đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết làm ,trong trình giảng dạy phải lồng ghép giáo dục môi trường 3.Phương pháp tổng hợp:tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lí luận đề tài rút kết luận cần thiết NỘI DUNG I.Thực trạng dạy học tích hợp bảo vệ môi trường Trường THPT Quảng Xương : 1.Thuận lợi: - Sở GD-ĐT Thanh Hóa tổ chức cho giáo viên giảng dạy tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí ,ngoài có hướng dẫn cụ thể tích hợp bảo vệ môi trường mục ,trong dạy - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị vật chất học sinh giúp thu thập tranh ảnh để thực hiệt đề tài -Giáo viên dạy môn:Hóa học,sinh học,địa lí,giáo dục công dân tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nên thuận lợi việc triển khai thực -Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa lớp 11,tập đồ địa lí lớp 11 - Phòng đồ dùng dạy học có nhiều tranh ảnh đồ - Học sinh hăng hái nhiệt tình ham học hỏi tiết có tích hợp giáo dục môi trường 2.Khó khăn: - Một số em chưa ý học môn địa lí nên học không kĩ lớp không ý nghe giảng bài, không phát biểu xây dựng -Sách tham khảo giáo dục môi trường không nhiều -Trình độ học sinh không II- Tình hình môi trường nước ta giới: Khái niệm: - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa chung) bảo vệ môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo người (Gerasimov) - Bảo vệ môi trường (theo nghĩa cụ thể) việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên chống ô nhiễm môi trường Tình hình môi trường nước ta giới: - Hiện nay, thành phần môi trường ngày xấu đe doạ trực tiếp đến sống người ảnh hưởng đến tương lai - Nguồn tài nguyên khoáng sản ngày cạn kiệt: Dầu mỏ: Năm 1990 trữ lượng toàn cầu 137.249 tỉ tấn, khai thác 60% trữ lượng Khí đốt khai thác 60% trữ lượng Ở Việt Nam, nguồn khoáng sản phong phú có 5.000 mỏ quặng Tuy nhiên, khai thác khoáng sản bừa bãi, chưa hợp lí, để sót lại lòng đất nhiều mỏ thiếc 21- 27%, mỏ sắt 16- 34% - Nguồn tài nguyên đất bị giảm chất lượng: Trên giới có khoảng 1,43 tỉ đất trồng lương thực thực phẩm Bình quân đầu người thấp chưa 0,3ha đất trồng Trong đó, đất chuyên dùng tăng (xây dựng thêm thành phố, nhà máy, xí nghiệp, nhà ở…) Ở Việt Nam, diện tích đất nông nghiệp ngày giảm, bình quân 0,1ha/ người Chất lượng đất bị giảm, bị xói mòn, bạc mầu, rửa trôi - Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng việc sử dụng nước không hợp lý, biện pháp bảo vệ chất thải công nghiệp, nông nghiệp (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, phân hoá học), nước thải sinh hoạt, cố tàu chở dầu… Nguồn nước bị cạn kiệt số lượng chất lượng Hiện nay, giới có khoảng 50 quốc gia thiếu nước dùng, Đức, Hoa Kì… Ở Việt Nam, nguồn nước bị ô nhiễm Ví dụ: Ở khu gang thép Thái nguyên, nước sông cầu bị nhiễm bẩn nặng khu công nghiệp hoá chất Việt Trì, nước sông Hồng bị nhiễm bẩn nặng nước thải hoá chất Hà Nội nước sông Tô Lịch bị nhiễm bẩn nặng nước thải sinh hoạt, công nghiệp nội thành Hà Nội - Không khí tài nguyên rừng bị ô nhiễm… - Ở Thanh Hóa vấn đề ô nhiễm môi trường củng bị ô nhiễm nghiêm trọng tình trạng nước thải sinh hoạt sản xuất công nghiệp chưa qua xử lí thải sông tỉnh tình trạng nước sông bưởi bị ô nhiễm nặng nước thải chưa qua xử lí nhà máy đường hòa bình Tóm lại: Nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiện ô nhiễm môi trường sống lan rộng khắp giới Do đó, bảo vệ tài nguyên môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách loài người III: Hình thức dạy học tích hợp giáo dục môi trường thông qua môn địa lí lớp 11 áp dụng trường THPT Quảng Xương Tại trường THPT Quảng Xương việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 thực kết hợp hai hình thức sau: - Hình thức lớp ngoại khoá - Hình thức lớp 1.Hình thức lớp ngoại khoá: Đây hình thức phổ biến giảng dạy môn Địa lí lớp 11Thông qua thực hành, giáo viên giao tập cho em nhà sưu tầm tranh ảnh, viết phong cảnh đẹp đất nước, tranh ảnh ô nhiễm môi trường nước, không khí … Tổ chức cho em chơi trò chơi bảo vệ môi trường như: thi hát, thơ nói môi trường, hái hoa dân chủ trả lời câu hỏi môi trường Tổ chức cho em tham gia lao động: vệ sinh trường lớp, chăm sóc, tưới bồn hoa Qua giáo dục cho em có ý thức, hành vi xây dựng môi trường xanh – - đẹp có trách nhiệm bảo vệ môi trường Các em học sinh tham gia làm đường làng, ngõ xóm vào sáng chủ nhật hàng tuần, vào ngày quốc tế lao động, dịp Tết Nguyên Đán để góp phần xây dựng làng văn hoá Qua buổi lao động giúp em có ý thức không vứt rác bừa bãi đường, trường học, ao hồ, biết bảo vệ môi trường Hình thức nộ khóa giáo dục môi trường lớp: a Loạt kiến thức giáo dục môi trường tích hợp, lồng ghép thành mục, ý học Trong chương trình Địa lí 11 loại kiến thức địa lí đồng thời kiến thức môi trường chương trình địa lí 10 Và loại kiến thức môi trường lồng ghép thành mục, ý học không nhiều Nên việc giáo viên tìm xác định để có ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức môi trường, đảm bảo hiệu cao không đơn giản Điều cần thiết giáo viên phải có ý thức làm từ kiến thức môi trường, chuẩn bị nội dung, phương pháp để thể ý đồ, tư tưởng tác giả sách giáo khoa, để học sinh hiểu có hành vi, thái độ vấn đề môi trường mà mục đích đó, ý cần thể Tính chất đặc biệt thể chỗ, mục tiêu giảng nên đề cập đến kiến thức Trong trình dạy học phải đạt mục tiêu đề Muốn phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương pháp hợp lí có hiệu để thực mục tiêu đề Ta lám sáng tỏ vấn đề việc soạn giáo án : Một số vấn đề mang tính toàn cầu (Địa lí 11 - Cơ bản) Tiết 3:Bài : Một số vấn đề mang tính toàn cầu I Mục tiêu: Sau học , HS cần: 1.Kiến thức - Biết giải thích bùng nổ dân số nước phát triển già hoá dân số nước phát triển hậu - Trình bày số biểu ,nguyên nhân ô nhiễm môi trường;phân tích ô nhiễm hậu ô nhiêm loại môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hoà bình chống nguy chiến tranh Kĩ Phân tích bảng số liệu ,liên hệ thực tế,so sánh nhận xét Thái độ Nhận thức được: Tác động người tới biến đổi khí hậu,ô nhiễm nước,suy giảm đa dạng sinh vật II Thiết bị dạy học: - Một số hình ảnh ô nhiễm môi trường giới Việt Nam - Bảng số liệu phóng to theo SGK III Tiến trình bày giảng: 1.Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài : Mở : GV kể số kiện già hoá dân số bìng nổ dân số vài quốc gia giới, số cố môi trường ( chất thải, cố tràn dầu biển, ), số tin chiến tranh khu vực khủng bố giới Sau khái quát lại thành vấn đề GV hỏi : Đó vấn đề riêng quốc gia hay toàn nhân loại ? Hoạt động GV HS HĐ : Tìm hiểu vấn đề dân Nội dung cần đạt I Dân số : số(Nhóm) Bùng nổ dân số Chia lớp làm nhóm, đánh số TT từ 1- - Dân số giới tăng nhanh, 6477 >6 triệu người năm 2005 Bước : - Sự bùng nổ dân số giới - Các nhóm 1, 2, thực nhiệm chủ yếu nước phát vụ : Tham khảo thông tin mục triển phân tích bảng 3.1, trả lời câu hỏi kèm - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên qua theo bảng thời kì giảm nhanh nhóm nước phát - Các nhóm 3, 4, thực nhiệm vụ: triển giảm chậm nhóm nước Tham khảo thông tin mục phân phát triển tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi kèm theo - Chênh lệch tỉ lệ gia tăng tự nhiên bảng nhóm nước ngày lớn - Dân số nhóm phát triển tiếp Bước : Đại diện nhóm lên trình tục tăng nhanh, nhóm nước phát triển bày Các nhóm lại theo dõi, trao có xu hướng chững lại đổi, chất vấn, bổ sung - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề tài nguyên môi trường, phát Bước : GV kết luận đặc điểm triển kinh tế chất lượng sống bùng nổ dân số, già hoá dân số hệ Già hoá dân số chúng, kết hợp liên hệ với Dân số giới ngày già sách dân số Việt Nam a Biểu : - Tỉ lệ 15 tuổi ngày thấp, tỉ lệ 65 tuổi ngày cao, tuổi thọ ngày tăng - Nhóm nước phát triển có cấu dân số già - Nhóm nước phát triển có cấu Chuyển ý : Sự bùng nố dân số, phát dân số trẻ triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề b Hậu : toàn cầu thứ hai Chúng ta tìm - Thiếu lao động hiểu phần II - Chi phí phúc lợi cho người già lớn II Môi trường : HĐ : Tìm hiểu môi trường(Cá nhân/ Cả lớp) ( Thông tin phản hồi phiếu học tập ) - Yêu cầu HS ghi vào mảnh giấy tên vấn đề môi trường toàn cầu mà em biết Sau số em đọc cho lớp nghe, đồng thời GV ghi lên bảng.Khi thấy danh mục vừa phù hợp Biến đổi khí hậu toàn cầu suy giảm tầng ô dôn với vấn đề môi trường SGK, Gv dừng lại yêu cầu HS xếp vấn đề theo nhóm HĐ : Cặp Ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển Bước : Từng cặp HS nghiên cứu đại dương SGK, kết hợp với hiểu biết thân, hoàn thành phiếu học tập số Bước 2: Đại diện nhóm lên trả lời Suy giảm đa dạng sinh học Bước 3: GV kết luận nhấn mạnh tính nghiêm trọng vấn đề môi trường phạm vi giới ? Thế giới có hành động để bảo vệ môi trường? GV kết hợp làm rõ câu hỏi (cuối ) HĐ 4: Tìm hiểu số vấn đề khác(Cả lớp) ? Em kể vài thông tin nạn khủng bố hoạt động kinh tế ngầm vài nước giới III Một số vấn đề khác: - Nạn khủng bố xuất toàn giới - Các hoạt động kinh tế ngầm trở thành mối đe doạ hoà bình ổn định giới - HS suy nghĩ, trả lời - GV thuyết trình chủ nghĩa khủng bố, hoạt động kinh tế ngầm - GV nhấn mạnh cấp thiết phải chống chủ nghĩa khủng bố, hoạt động kt ngầm Củng cố : ? Tại nói chống khủng bố việc riêng phủ, mà nhiệm vụ cá nhân? - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi làm tập cuối Dăn dò: - Làm tập SGK - Sưu tầm tài liệu liên quan đến vấn đề môi trường toàn cầu V Phụ lục : 10 Phiếu học tập : Dựa vào SGK hiểu biết thân, hoàn thành phiếu học tập sau: Một số vấn đề môi trường toàn cầu Vấn đề môi Hiện trạng trường Biến đổi khí hậu toàn cầu Suy giảm tầng ô dôn Ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học Thông tin phản hồi Nguyên nhân Hậu Giải pháp Một số vấn đề môi trường toàn cầu Vấn đề môi trường Biến đổi khí hậu toàn cầu Hiện trạng - Trái đất nóng lên - Mưa axit Suy giảm tầng Tầng ôdôn bị ô dôn thủng lỗ thủng ngày lớn Ô nhiễm nguồn nước ngọt,biển đại dương - Ô nhiễm nghiệm trọng nguồn nước - Ô nhiễm biển Suy giảm đa dạng sinh học Nhiều loài sinh vật bị Nguyên nhân Hậu - Khí CO2 tăng-> hiệu ứng nhà kính - Chủ yếu từ ngành sản xuất điện ngành CN sử dụng than đốt Hoạt động CN, sinh hoạt -> lượng khí thải lớn khí - Chất thải CN, NN sinh hoạt - Việc vận chuyển dầu sản phẩn từ dầu Khai thác thiên nhiên - Băng tan - Mực nước biển tăng-> ngập số vùng đất thấp - ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt, sản xuất ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh - Thiếu nguồn nước - ảnh hưởng đến sức khoẻ - ảnh hưởng đến SV thuỷ sinh - Mất nhiều loài sinh vật, Giải pháp - Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 sản xuất sinh hoạt Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt - Tăng cường xây dựng nhà máy xử kí chất thải - Đảm bảo an toàn hàng hải - Toàn giới tham gia 11 tuyệt chủng đứng trước nguy tuyệt chủng mức nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu, - Mất cân sinh thái b Loạt kiến thức giáo dục môi trường tích hợp, vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên lồng ghép vào kiến thức địa lí Trong chương trình Địa lí 11 có nhiều kiến thức giáo dục môi trường tích hợp kiến thức địa lí.Có kiến thức phải sở giáo viên quan tâm, lưu ý đến việc kết hợp, bố xung, thêm vào cách linh hoạt, khéo léo kiến thức môi trường Kiến thức môi trường thường liên quan đến hậu việc phát triển dân số, phát triển kinh tế, Hoặc đường lối sách, biện pháp nhà nước khác đến việc bảo vệ môi trường thành tựu việc làm Ta lấy loạt ví dụ sau : Tiết 1:Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại - Mục II: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Những kiến thức môi trường tích hợp vào mục + Sự gia tăng dân số nhanh việc gây nên sức ép kinh tế, giáo dục làm môi trường bị ô nhiễm, thay đổi lợi.Đó nguồn gốc vấn đề mang tính toàn cầu + Nền kinh tế nước phát triển phụ thuộc nhiều vào nông nghiệp dẫn tới việc khai thác đất đai mạnh mẽ không hợp lí thiếu khoa học, làm cho đất giảm độ phì, xấu đi, đặc biệt số nước khu vực nhiệt đới Châu á, Châu Phi - Mục III: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại Kiến thức môi trường "sự thay giảm bớt việc sử dụng nguồn lượng, nguyên vật liệu truyền thống"đã làm giảm ô nhiễm, phá hoại môi trường nguyên nhân giảm chất thải sử dụng than 12 đá, dầu mỏ,khí đốt.Để có sức thuyết phục, GV cần nêu số chất thải, bụi, khói từ nhà máy điện, loại động ô tô, xe máy giới Việt Nam Tiết 5:Bài : Một số vấn đề châu lục khu vực Tiết 1: Một số vấn đề Châu Phi Kiến thức môi trường nên đề cập phần : + Sự bùng nổ dân số tiếp diễn mạnh mẽ Điều đặc biệt nguồn gốc chiến tranh dân số phát triển nhanh dẫn tới xã hội gặp nhiều khó khăn, môi trường bị phá huỷ nhiều nơi gây nên bệnh tật nhiều, đặc biệt khu vực tồn loại dịch bệnh gây nên tượng chết hàng loạt bệnh dịch tả, bệnh HIV + Đây châu lục nghèo giới, 2/3 dân số sống nhờ nông nghiệp.Vì việc canh tác chủ yếu theo hình thức quảng canh,hơn khí hậu châu Phi thập niên gần bị hạn hán, môi trường canh tác nông nghiệp bị phá huỷ nghiêm trọng, làm cho đất bặc màu Tiết 15,16:Bài 8: Liên Bang Nga Kiến thức môi trường cần tích hợp trường hợp sau: + Khi dạy điều kiện tự nhiên dân cư, cần nhấn mạnh đến vị trí lớn lao rừng Taiga nước này.Đây phổi xanh giới,có tác dụng điều hoà khí hậu giới, bị phá hoại ảnh hưởng lớn đến khí hậu giới + Nước Nga đất nước rộng lớn giới, dân số không đông nên việc sử dụng đất đai với cường độ không lớn, nên đất đai, điều kiện tự nhiên thay đổi theo hướng lợi + Tuy vậy, nước Nga để xảy vụ việc làm ô nhiễm môi trường vụ rò rỉ ống dẫn dầu, vụ rò rỉ nhà máy điện nguyên tử Chécnôbưn thảm họa đất nước này, làm chết người mà gây ô nhiễm vùng rộng lớn ảnh hưởng lâu dài Kiến thức tích hợp giảng ngành lượng nước Nga 13 Tiết 23,24:Bài 10: Cộng hoà nhân dân Trung Hoa Trong kiến thức môi trường cần tích hợp là: + Hiện tượng sa mạc hoá ngày phát triển mạnh số vùng Trung Quốc Nguyên nhân khai thác tự nhiên không hợp lí nên khí hậu thay đổi ( đợt gió cát mạnh tiến gần đến ngoại ô Bắc Kinh - Về phía Tây Bắc) + Một số vùng hay mưa lớn, gây nên khó khăn cho việc bảo vệ môi trường ( Bắc Kinh, Thượng Hải ) IV Hiệu dạy học “Tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 trường THPT Quảng Xương 4" Qua việc giảng dạy môn Địa lí lớp 11 trường THPT Quảng Xương có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy không khí lớp học sôi hơn, em hăng hái phát biểu xây dựng bài, kết học tập tốt Việc chuẩn bị trước đến lớp tốt hơn,các em chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh mà giáo viên yêu cầu, giúp thầy giáo có sổ tư liệu giảng dạy phong phú Các em thường xuyên tham gia lao động trường lớp để xây dựng trường học xanh - - đẹp Hiệu lao động trường cao, trường lớp sẽ, Qua học Địa lý, thầy giáo gieo ước mơ tương lai cho học sinh Khi nghe thầy giáo kể phong cảnh đẹp đất nước mà thầy tham quan từ ngày sinh viên khoa Địa lí, nhiều em ước mơ sau trở thành giáo viên Địa lí để khắp miền Tổ quốc Nâng cao nhận thức,ý thức học sinh chủ nhân tương lai đất nước việc bảo vệ môi trường Để đánh giá kết học sinh cách xác, tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi có liên quan tới vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh, đa số em hiểu làm Sau kết kiểm tra khảo sát năm học 2016-2017 Lớp Số Điểm khá, giỏi chưa GDBVMT Điểm Điểm giỏi Điểm giỏi GDBVMT Điểm Điểm giỏi 14 SL 11A 11B 11C Qua 36 36 11 35 10 bảng ta % SL % SL % Sl % 25,0 10 27,5 15 41,6 16 44,1 30,6 25,0 16 44,1 17 47,2 28,6 22,6 16 45,7 15 42,8 thấy tỉ lệ giỏi tăng lên giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Vì vậy, phải giáo dục cho em ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống nhân loại KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục môi trường có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Địa lí môn học có nhiều khả giáo dục môi trường cho HS, trình giảng dạy trường THPT Quảng Xương lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường vào giảng có dung phù hợp Việc đưa phương pháp giáo dục môi trường vào hoàn cảnh cụ thể trường THPT gặp nhiều khó khăn Việc sử dụng phương tiện trực quan : băng hình, video, phim ảnh chưa áp dụng Tuy vậy, qua giảng cụ thể HS có hiểu biết định môi trường, có ý thức, thái độ, hành vi tốt môi trường, em có số kĩ biện pháp bảo vệ môi trường thông thường để dụng địa phương nơi em sinh sống Giáo dục môi trường trường THPT không áp dụng với môn Địa lí mà áp dụng với nhiều môn học khác Đã đến lúc "Mỗi GV phải trưởng thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn nhà trường" ( GS.TS Vũ Ngọc Hải) 2.Ý kiến đề xuất: Là người giáo viên giảng dạy môn Địa lý, với lòng say mê nghề nghiệp, yêu mến học sinh, xin có số đề xuất sau: Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo môi trường Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường , giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy môn có liên quan đến môi trường Thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá đất nước Bài học kinh nghiệm: 15 Muốn dạy có nội dung giáo dục môi trường đạt kết cao phải lồng ghép khéo léo phần, không gượng ép, phải có chuẩn bị chu đáo giáo viên học sinh Sự chuẩn bị giáo viên phải thể qua hệ thống câu hỏi soạn phải ngắn gọn, khoa học phù hợp với đối tượng lớp (từng lớp, bài, phần) có cách khác Ngoài việc soạn bài, người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết như: đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ lát cắt địa hình, mô hình … Đối với học sinh phải làm tốt tập SGK, tập đồ, tìm hiểu liên hệ thực tế địa phương đọc trước đến lớp Giáo viên học sinh cần tích luỹ cho vốn kiến thức thực tế đời sống người với môi trường sống Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý lắng nghe ý kiến học sinh, giải đáp câu hỏi em, quan tâm đến em Từ đó, giáo viên giúp em tự tìm kiến thức mới, giúp em hiểu sâu sắc Giáo viên môn thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhà trường, gia đình địa phương để thống biện pháp giáo dục môi trường cho em XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa,ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết,không chép nội dung người khác NGUYỄN THẾ VINH TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí trung học phổ thông Hà Nội -2011 Phân phối chương trình môn Địa lí Năm 2011 Sách giáo khoa Địa lí lớp 11 (Nhà xuất Giáo dục) 16 Sách Giáo viên Địa lí 11 (Nhà xuất Giáo dục) 17 ... vệ môi trường ( Bắc Kinh, Thượng Hải ) IV Hiệu dạy học Tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí lớp 11 trường THPT Quảng Xương 4" Qua việc giảng dạy môn Địa lí lớp 11 trường THPT Quảng Xương. .. tài "Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy môn Địa lí lớp 11 nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT Quảng Xương 4" II.Mục đích nghiên cứu: Giáo dục HS nhận thức vai trò môi trường. .. thức giáo dục môi trường tích hợp lồng ghép thành mục ý học b.Loạt kiến thức giáo dục môi trường tích hợp lồng ghép vào kiến thức địa lí .11 IV .Hiệu dạy học (Tích hợp giáo dục môi trường