Đang tải... (xem toàn văn)
Có thể nói việc tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy địa lí là rất cần thiết, điều kiện để tích hợp cũng rất thuận lợi nhưng lại chưa được sự quan tâm của giáo viên, nếu có thì giá[r]
(1)MỤC LỤC Đề mục
PHẦN MỞ ĐẦU 2
I Lí chọn đề tài
II Mục đích đề tài
III Phương pháp nghiên cứu đề tài
IV Phạm vi nghiên cứu đề tài
V Đối tương nghiên cứu
NỘI DUNG
A Cơ sở lí luận
B Thực trạng
C Giải vấn đề
1 Các nguyên tắc chung cần đảm bảo thực tích hơp giáo
dục môi trường
2 Quá trình khai thác hội giáo dục mơi trường cần phải đảm
bảo ba nguyên tắc
3 Biện pháp cụ thể
3.1 Bài 1: Dân số
3.2 Bài 10: Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường
đới nóng
3.3 Bài 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa 12
3.3.1 Ơ nhiễm khơng khí 12
3.3.2 Ô nhiễm nước 15
D Hiệu 18
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận 21
2 Kiến nghị, đề xuất 21
(2)PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài:
Có thể nói dạy học nghệ thuật người thầy, người thầy có cách truyền thụ khác nhau, mục đích cuối giúp học sinh nắm vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong nhiều năm liền giảng dạy bơ mơn địa lí 7, quan tâm ban giám hiệu nhà trường tổ môn, đồng thời học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trước nên chất lượng mơn địa lí lớp giảng dạy năm nâng cao hơn, học sinh có hứng thú học tập với môn Nhưng qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp nhận thấy đa số tiết dạy trọng truyền thụ thật nhiều kiến thức cho học sinh, nên khơng cịn thời gian để lồng ghép giáo dục môi trường vào học, việc liên hệ thực tế giáo dục kĩ sống cho học sinh hạn chế Trong q trình giảng dạy thân tơi ln ý thức trách nhiệm người giáo viên nói chung đặc biệt giáo viên dạy địa lí nói riêng phải bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quí thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên mơi trường, giữ gìn nơi em sống học tập Có thể nói việc tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy địa lí cần thiết, điều kiện để tích hợp thuận lợi lại chưa quan tâm giáo viên, có giáo viên sử dụng số hình ảnh có sẵn sách giáo khoa với vài câu hỏi nên chưa gây hứng thú học tập học sinh tính giáo dục chưa hiệu
Ở nước ta tình hình mơi trường đặt nhiều vấn đề đáng lo ngại Cùng với tăng trưởng kinh tế gia tăng dân số nên ô nhiễm môi trường ngày gia tăng Mặt khác thời tiết, khí hậu diễn biến ngày phức tạp thử thách lớn cho công tác bảo vệ mơi trường Ngày 15/11/2004 Bộ trị nghị 41/NQ/ TƯ bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị xác định: “Bảo vệ môi trường
là vấn đề sống nhân loại; yếu tố bảo đảm sức khỏe
và chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta”
(3)II Mục đích nghiên cứu đề tài:
(4)NỘI DUNG A.Cơ sở mặt lí luận
B.Thực trạng vấn đề C Giải vấn đề
1 Các nguyên tắc chung cần đảm bảo thực tích hợp giáo dục mơi trường:
2 Q trình khai thác hội giáo dục môi trường cần phải đảm bảo ba nguyên tắc sau:
- Không làm biến tính đặc trưng mơn học, khơng biến học địa lí thành giáo dục mơi trường
- Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục định, không tràn lan, tùy tiện
- Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường
3 Biện pháp cụ thể: 3.1: Bài 1: Dân số
Rác thải Việt Nam Nước thải từ khu dâncư
(5)Cho HS quan sát hình ảnh để thấy lượng rác thải, nguồn nước thải từ khu dân cư khói bụi từ phương tiện giao thông tác động không nhỏ đến môi trường sống
3.2 Bài 10: Dân số sức ép dân số tới tài ngun, mơi trường đới nóng
Chặt phá rừng cháy rừng Việt nam
Một khu dân cư Việt Nam Khu nhà ổ chuột Ấn Độ
Yêu cầu HS quan sát hình để thấy điều kiện sống thấp nông thôn hay nhà ổ chuột thành phố nguyên nhân làm cho môi trường bị ô nhiễm, mĩ quan đô thị, thiếu nguồn nước sạch…
(6)GV: Ngồi sách dân số Việt Nam, giáo viên liên hệ thêm sách dân số Trung Quốc “Mỗi gia đình sinh con”
Để kết thúc phần yêu cầu học sinh dựa vào sơ đồ để trình bày sức ép dân số đến tài nguyên, môi trường biện pháp khắc phục
(7)3.3 Bài 17: Ô nhiễm mơi trường đới ơn hịa 3.3.1.Ơ nhiễm khơng khí:
Slide tơi trình chiếu số hình ảnh sau
Khu công nghiệp ở Pháp Khu công nghiệp Anh Giao thông Việt Nam
3.3.2 Ô nhiễm nước:
Trước hết tơi cho học sinh tìm nguồn
nước bị ô nhiễm, sau yêu cầu học sinh quan
sát số hình ảnh sau:
Váng dầu bãi biển Đà Nẵng Nước thải từ nhà máy đường Long An
(8)Khu dân cư Nông nghiệp
GV: Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm nước?
Dựa vào hình ảnh học sinh nêu nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm nước: cố tràn dầu, nước thải từ khu công nghiệp, từ khu dân cư, từ xản xuất nông nghiệp
GV cho học sinh biết thêm: Phần lớn thị đới ơn hịa tập trung dọc ven biển, dải đất rộng không 100 km làm cho nước biển ven bờ bị ô nhiễm nặng
Liên hệ đến Việt Nam: Theo báo cáo trạng mơi trường Việt Nam thời gian gần đây, Việt Nam xảy tình trạng khan nước Nhiều nơi thuộc Trung Bộ có biểu tình trạng hoang mạc hóa, vùng ven biển có q trình mặn hóa muối hóa Các thành phố Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Hải Phịng, Biên Hịa…nước bị nhiễm tới mức nghiêm trọng Môi trường nước số dịng sơng sơng Thị Vải, sơng Sài Gịn (ở Nam Bộ), sông Cầu (ở Bắc Bộ) bị ô nhiễm nặng Ngun nhân nước thải cơng nghiệp, nước thải sinh hoạt chưa qua xử lí, việc sử dụng hóa chất nơng nghiệp đổ trực tiếp vào nguồn nước mặt
GV: Yêu cầu học sinh nêu hậu ô nhiễm nước, sau đại diện học sinh trình bày, tơi chuẩn kiến thức hình ảnh sau:
(9)
Sau tơi u cầu học sinh giải thích thuật ngữ “thủy triều đỏ”, “thủy triều đen” nguyên nhân dẫn đến tượng Nguyên nhân dẫn đến “thủy triều đỏ” chất thải từ nhà máy, lượng phân hóa học thuốc trừ sâu dư thừa đồng ruộng, với chất thải sinh hoạt từ đô thị…thải nước sông, hồ đưa biển Còn “thủy triều đen” váng dầu vùng ven biển tạo nên
GV: Hậu ô nhiễm nước nghiêm trọng, khơng ảnh hưởng đến sinh vật sống nước mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến tính mạng người Ô nhiễm nước nguyên nhân gây xấp xỉ 14.000 chết ngày giới, chủ yếu ăn uống nước bẩn chưa xử lí Tràn dầu gây ngứa rộp da Các chất hóa học kim loại nặng nhiễm thức ăn, nước uống gây ung thư Theo thống kê Việt Nam có gần 200 000 người mắc bệnh ung thư năm, mà nguyên nhân chủ yếu tác nhân môi trường gây nên
(10)GV: Không vứt rác bừa bãi góp phần làm mơi trường sống
GV giáo dục thêm: Chúng ta cần tham gia trồng bảo vệ xanh, vệ sinh lớp học, khuôn viên trường, tắt thiết bị điện khơng cần thiết, tham gia Trái Đất, nói khơng với túi nilong cấp phát túi mơi trường…Từ học sinh thấy cho dù việc làm nhỏ bé hàng ngày sống góp phần khơng nhỏ vào việc bảo vệ mơi trường sống em D Hiệu quả:
Sau tiến hành tích hợp giáo dục mơi trường số trên, để có sở khách quan việc đánh giá hiệu đề tài tiến hành thực nghiệm để đối chiếu so sánh câu hỏi kiểm tra 15 phút tiết học sau 17 Tuy nhiên phần tích hợp khơng có phần kiểm tra riêng mà việc kiểm tra lồng ghép học có liên quan tới môi trường Nội dung đề kiểm tra sau:
I/ Hãy khoanh tròn vào đầu câu em cho nhất: 1.Các đô thị lớn phát triển để lại hậu gì? a.Ơ nhiễm mơi trường
b.Ùn tắc giao thông
c.Thiếu chổ ở, thiếu cơng trình cơng cộng d.Cả a, b, c
2.Có khoảng người dân đới nóng khơng dùng nước sạch? a.Khoảng 500 triệu người
b.Khoảng 600 triệu người
c.Khoảng 700 triệu người d.Khoảng 800 triệu người
(11)(12)NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
(13)