Giáo viên được linh hoạt, sáng tạo trong việc đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm, khám phá thông qua sự hợ[r]
(1)MỤC LỤC
Nội dung Trang
MỤC LỤC 1
TỪ VIẾT TẮT 2
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý chọn đề tài -
2 Mục đích chọn đề tài -5
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận. -
2 Cơ sở thực tiễn -
3 Các biện pháp thực hiện - 15
3.1 Biện pháp 1: Chọn điểm - phân công giáo viên -9 3.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt CSVC cho lớp - 10 3.2 Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 10 - 11 3.4 Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm tổ chức kiến
tập
12 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đúc rút kinh nghiệm 12 - 14 3.6: Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền 14 - 15
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 - 17
4.1: Kết 15 - 17
4.2: Bài học kinh nghiệm 17
PHẦN III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18
1.Kết luận 18 -19
2.Kiến nghị 19
(2)TỪ VIẾT TẮT
Giáo dục mầm non GDMN
Suy dinh dưỡng SDD
Bộ Giáo dục Đào tạo GD&ĐT
Cán quản lý CBQL
Giáo viên GV
Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBGVNV
Công nghệ thông tin CNTT
Cơ sở vật chất CSVC
(3)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sách trọng tâm, có vai trị yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, là tương lai dân tộc”
Chúng ta thấy dân tộc có phát triển hay khơng phụ thuộc nhiều vào người có tri thức, có phẩm chất - sản phẩm q trình giáo dục, đào tạo Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập quốc tế thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh - thời kỳ quan trọng nghiệp cách mạng đường tiến lên chủ nghĩa xã hội giáo dục, đào tạo có vai trò quan trọng Bởi vậy, vấn đề giáo dục nước ln dành vị trí xứng đáng cải cách công đổi đất nước
Qua 30 năm đổi mới, với thành tựu to lớn quan trọng đất nước, giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội, phát triển kinh tế quốc dân, xứng đáng với vai trò sứ mệnh giáo dục nghiệp cách mạng Đặc biệt, lãnh đạo Đảng đầu tư Nhà nước từ Trung ương đến địa phương giáo dục mầm non nước ta có phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân vùng miền, chất lượng giáo dục bước cải thiện góp phần quan trọng tạo nên thành tựu phủ nhận nghiệp đổi nước ta Tuy nhiên, bên cạnh tiến đạt giáo dục Việt Nam nhiều yếu bất cập mà đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc
(4)Chất lượng GDMN tổng hịa tính đặc điểm nhân tố mà triển khai chúng q trình giáo dục có tác động thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ, bảo vệ sức khỏe chuyển tiếp trẻ có thành công sang giai đoạn tuổi
Nhận thức ý nghĩa đó, với vị trí trường mầm non làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, thời gian qua Ban Giám hiệu nhà trường tích cực đạo xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao trình độ chuyên môn, tâm huyết tạo điều kiện để đem đến cho học sinh điều kiện giáo dục tốt nhất, hiệu phát huy khả trẻ tốt
Năm học 2018 - 2019 với nhiệm vụ năm học tiếp tục thực chương trình GDMN , thực đề án “Nâng cao chất lượng GDMN Thành phố Hà Nội đến năm 2015” đề án “Nâng cao chất lượng GDMN quận Long Biên giai đoạn 2011- 2015 đến năm 2020” tăng cường điều kiện, triển khai có chất lượng Chương trình giáo dục mầm non, đảm bảo 100% số lớp thực theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Với nhiệm vụ đặt giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc triển khai thực Bởi giáo viên người trực tiếp thực hiện, biến tư tưởng sách nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Song triển khai thực giáo viên nhiều lúng túng Lúc vai trò đạo, định hướng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn để giúp giáo viên hướng , triển khai thực tốt cần thiết Vì trình thực tơi ln suy nghĩ để tìm “ Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cho hiệu nhất.
2 MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI :
Mục tiêu việc giáo dục đào tạo, xây dựng hệ người có đủ tài, đủ đức, lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu giới, thành cơng dân có ích cho xã hội Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi giáo dục mầm non có chất lượng khiến nhà giáo dục, cấp quản lý ngày quan tâm, phát triển giáo dục mầm non
(5)Bởi Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện đạo tiếp tục đưa vào nội dung triển khai nhiệm vụ năm học cấp học mầm non nguyên tắc giáo dục trẻ “Trẻ trung tâm- Tồn diện - Tích hợp- Trải nghiệm” Do để thực tốt nguyên tắc đòi người cán quản lý phụ trách chuyên môn phải sát đạo, định hướng để giáo viên hiểu thực tốt ngun tắc q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 3 PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG:
Trong phạm vi, khả trách nhiệm tơi đạo giáo viên trường thực công tác CSGD trẻ áp dụng cho đối tượng trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo lớn trường mầm non Quang Trung -Thị trấn Trâu Quỳ - Gia Lâm - Hà Nội
(6)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trường Mầm non Quang Trung trường mầm non công lập, nằm địa bàn tổ dân phố Cửu Việt, thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Trường thành lập ngày 15/1/2018 (tách từ mầm non thị trấn Trâu Quỳ) Hiện trường có 11 lớp học với 330 cháu 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên
Trường thành lập vào hoạt động ban ngành đoàn thể trường Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ hoạt động tích cực góp phần vào kết chung trường Năm học 2017-2018, trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến cấp Huyện, tham gia nhiều Hội diễn văn nghệ địa phương cấp phát động
* Về giáo viên: Toàn trường có 40 cán bộ, giáo viên nhân viên, có chi Đảng với 13 đảng viên
Nhà trường có Ban giám hiệu gồm đồng chí (Hiệu trưởng: Phụ trách chung; Hiệu Phó: Phụ trách chuyên mơn; Hiệu Phó: Phụ trách ni dưỡng)
Tổ ni: có đồng chí (2 tốt nghiệp trung cấp nấu ăn; tốt nghiệp cao đẳng nấu ăn; kế toán (Đại học Kinh Tế); Thủ Quỹ (Trung cấp Kinh Tế kiêm giáo viên); nhân viên y tế (cao đẳng y tế cộng đồng) Hàng ngày, có trách nhiệm nhận thực phẩm chế biến thực phẩm theo qui trình bếp chiều đảm bảo ni dưỡng cho 330 cháu ăn bán trú trường Đến ăn (sau chia thức ăn cơm canh xong ) lên hỗ trợ lớp từ 20 - 30 phút
Tổ bảo vệ: có đồng chí chịu trách bảo vệ tài sản nhà trường
Tổ dạy gồm 24 đồng chí: Tổ dạy chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động, vui chơi, trời, tổ chức ăn, ngủ trưa, hoạt động chiều đảm bảo an toàn cho trẻ lúc, nơi Tổ dạy gồm khối: Khối nhà trẻ khối mẫu giáo giảng dạy với tổng số học sinh tới trường 352 cháu:
Khối Nhà trẻ: gồm cô phụ trách hai nhóm lớp với sĩ số lớp 56 cháu, độ tuổi từ 24 - 36 tháng Khối Mẫu giáo: gồm 20 đồng chí phân cơng phụ trách Trong đó, tuổi có lớp/ 86 cháu với cơ/ lớp, tuổi có lớp với 74 cháu/1 lớp với 2- cô / lớp; tuổi có lớp với
(7)dạy phù hợp với kinh nghiệm sống khả tiếp thu trẻ, điều kiện thực tế trường, lớp
Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá thông qua hợp tác trẻ với người lớn, trẻ với trẻ Chú trọng trẻ “ Học nào” “ Học gì” Mơi trường lớp học thực thoải mái khơng cịn gị bó, giáo viên thực người gợi ý, định hướng để trẻ trung tâm hoạt động giáo dục, trẻ chủ động khám phá, tích hợp kiến thức, kinh nghiệm để trải nghiệm thực tế
Chương trình giáo dục mầm non tổ chức tích hợp theo chủ đề gần gũi, thông qua hoạt động đa dạng phong phú, tạo gắn kết lĩnh vực giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện
Vậy để làm điều địi hỏi giáo viên phải tích cực chủ động sáng tạo q trình giáo dục trẻ Và khơng thể thiếu đạo sát sao, bồi dưỡng kịp thời người cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường để áp dụng thực nguyên tắc giáo dục: “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Việc đạo thực nội nguyên tắc dục trẻ “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cho trẻ mầm non nội dung trọng tâm nhiệm vụ năm học cấp học mầm non Huyện Gia Lâm Trong trình đạo thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
- Trường nơi công tác trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp Huyện Được quan tâm, đạo phòng mầm non Sở GD - ĐT Hà Nội, phòng GD - ĐT Huyện Gia Lâm mặt Đặc biệt đạo sát chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ
- Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho việc thực chương trình
- Được phịng GD & ĐT tạo điều kiện cho cán giáo viên nhà trường tham gia lớp tập huấn Sở, Phòng GD & ĐT tổ chức
- Chương trình giáo dục mầm non trọng đến việc “Học nào” trẻ “Học gì”, coi trọng trình học kết hoạt động, học thông qua hợp tác trẻ với cô, trẻ với trẻ
(8)- Giáo viên chủ động xây dựng nội dung giảng theo chủ đề, kiện cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhận thức trẻ
- Có nhiều giáo viên tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ
- Bản thân ln tích cực học hỏi, trau dồi chun mơn, thu thập tài liệu chương trình giáo dục mầm non
b.Khó khăn:
- Trường thành lập, sở vật chất cũ kĩ thiếu thốn Ban giám hiệu từ địa phương khác chuyển đến
- Giáo viên lớn tuổi nhiều năm thực chương trình cũ nên khó thay đổi tư
- Một số giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non mang tính thụ động, gị bó, áp đặt trẻ
- Đa số phụ huynh tạm trú thị trấn làm nghề tự do, bn bán nhỏ nên có thời gian quan tâm, chăm sóc đến việc học tập
- Trong trình thực chương trình đơi lúc giáo viên cịn lúng túng, gượng ép chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo trẻ
- Đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa thực phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ
Với thuận lợi khó khăn tơi mạnh dạn đưa số biện pháp đạo giáo viên nhằm thực tốt nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
3.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
3.1 Biện pháp 1: Chọn điểm – Phân công giáo viên:
Việc triển khai xây dựng tốt lớp điểm cho giáo viên trường học tập để từ nhân rộng ta tồn trường quan trọng Để việc xây dựng chuyên đề giáo dục thực phát huy hiệu quả, Tôi đồng chí Ban giám hiệu nhà trường lập kế hoạch lựa chọn lớp điểm xây dựng phân công nội dung chuyên đề Để làm tốt biện pháp xác định số yếu tố chọn lớp điểm sau:
Căn vào yếu tố chất lượng giáo viên
Căn yếu tố sở vật chất: Môi trường lớp học, diện tích lớp, đồ dùng trang thiết bị )
Căn vào hợp tác, nhận thức phụ huynh học sinh Căn vào nguyên tắc nhân điểm tăng dần theo cấp độ Quá trình xây dựng điểm:
(9)Lựa chọn giáo viên lớp theo mạnh thực lĩnh vực để xây dựng điểm cho hoạt động lĩnh vực đó, khối có từ 01 – 03 lớp điểm nội dung chuyên đề
Sau xác định lựa chọn giáo viên, Ban giám hiệu xem xét đánh giá khả giáo viên chọn số giáo viên tiêu biểu giỏi chun mơn, nhiệt tình cơng tác, sẵn sàng thực nhiệm vụ giao linh hoạt sáng tạo áp dụng để phân công vào lớp điểm toàn diện lớp điểm chuyên đề Những giáo viên người phối hợp với Ban giám hiệu giúp đỡ, định hướng cho giáo viên khác q trình thực Chính lớp điểm tồn diện lớp đ/c tổ trưởng chuyên môn
Chỉ đạo tốt hoạt động chun mơn lớp điểm như: Điểm tồn diện: Lớp mẫu giáo lớn A1, lớp mẫu giáo Bé C1. Điểm chuyên đề PTVĐ: Lớp mẫu giáo lớn A3, lớp nhà trẻ D1.
Điểm giáo dục luật lệ an tồn giao thơng: Lớp mẫu lớn A2, mẫu giáo lớn A4. Điểm giáo dục bảo vệ môi trường : Lớp mẫu lớn A4, lớp mẫu giáo nhỡ B2. Điểm chuyên đề tạo hình: Lớp mẫu giáo lớn A1, Lớp mẫu giáo nhỡ B2, lớp mẫu giáo bé C2
Điểm chuyên đề âm nhạc: Mẫu giáo nhỡ B1 , lớp mẫu giáo bé C3, Lớp nhà trẻ D2
Từ mạnh giáo viên, trao đổi với giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” theo lĩnh vực làm điểm Tôi đạo đ/c giáo viên lựa chọn đưa nội dung giáo dục tích hợp, hình thức tổ chức sinh động dựa khả trẻ, tạo tình trình giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm nội dung giáo dục đó, tạo cho trẻ hội thể tích cực trải nghiệm Sau tơi Ban giám hiệu, TTCM dự đánh giá việc thực lớp điểm, rút kinh nghiệm để tiếp tục thực tốt
Qua q trình thực tơi nhận thấy đ/c giáo viên lớp điểm khơng cịn lúng túng, bỡ ngỡ, mạnh dạn linh hoạt lựa chọn, tổ chức nội dung giáo dục theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 3.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt sở vật chất cho lớp
(10)tồn, phát huy tính tích cực trẻ, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với trẻ có tác dụng cho trẻ trải nghiệm phù hợp với chương trình hoạt động trẻ Muốn thực khâu sau:
+ Khảo sát sở vật chất
+ Chỉ đạo giáo viên lớp lập dự trù theo khối lớp
Sau tơi tổng hợp trình đ/c Hiệu trưởng xin ý kiến bổ sung mua sắm đồ dùng, phương tiện cho lớp, ưu tiên cho lớp điểm Các đồ dùng mua trang bị đan xen lớp khối để trình thực lớp trao đổi đồ dùng để 100% trẻ nhà trường sử dụng đồ dùng, phương tiện
Để tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi tự tạo quen thuộc Những đồ dùng học liệu giúp trẻ hoạt động tích cực : Kính lúp, nam châm, đồ chơi phát triển trí tuệ ln nhà trường quan tâm trang bị bổ sung Bên cạnh chúng tơi ln khuyến khích giáo viên sưu tầm thiết kế tập phát triển trí tuệ, bổ sung, tăng cường nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú phương tiện trẻ tham gia hoạt động
3.3 Biện pháp : Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Tôi xác định bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp vô quan trọng giáo viên người trực tiếp làm công tác giảng dạy người thường xuyên bên trẻ theo dõi trình tiếp thu kiến thức đánh giá khả trẻ Các nghiên cứu, ý tưởng nhà giáo dục có biến thành thực tiễn sinh động hiệu hay không tất người giáo viên
Từ quan điểm nhận thức đề xuất với đ/c Hiệu trưởng Hiệu trưởng ủng hộ, quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ chun mơn, liên kết tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường bạn Huyện Bên cạnh qua q trình thăm lớp dự giờ, đánh giá giáo viên xác định nội dung bổ sung bồi dưỡng mặt yếu giáo viên từ xây dựng nội dung cần bồi dưỡng:
* Nội dung bồi dưỡng :
+ Nhận thức chương trình giáo dục mầm non + Các lĩnh vực phát triển
+ Cách xây dựng kế hoạch giáo dục cho 01 chủ đề - kiện phù hợp với trẻ theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
(11)+ Bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT soạn giảng * Hình thức bồi dưỡng:
+ Trang bị sách tài liệu tham khảo cho giáo viên
+ Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Sở, phòng giáo dục tổ chức
+ Bồi dưỡng thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn + Khuyến khích giáo viên tự học bồi dưỡng
Ban giám hiệu nhà trường coi trọng phát huy vai trị tự chủ giáo viên, tơn trọng ý tưởng sáng tạo họ, lắng nghe họ trình bày sau phát huy tính tập thể góp ý xây dựng lại cách hoàn chỉnh Chính vậy, ngồi việc cử giáo viên tham gia buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Sở GD, Phịng GD tổ chức chúng tơi động viên, khuyến khích giáo viên chủ đơng tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức buổi giao lưu học hỏi trường học, thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm, đánh giá kết thực qua thời điểm, đối chiếu so sánh rút kinh nghiệm, trao đổi thống lại số vấn đề như:
+ Nhìn lại điểm chương trình giáo dục mầm non + Đánh giá kế hoạch hoạt động giáo dục theo nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
+ Phân tích mặt nguyên tắc giáo dục
+ Đánh giá ưu việt nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm -Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
+ Bồi dưỡng chỗ giúp giáo viên hiểu vấn đề cần học tập Giúp giáo viên hiểu tổ chức cho trẻ hoạt động hướng tới phát triển toàn diện, lấy trẻ trung tâm hoạt động, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục hợp lý, hiệu quả, tạo điều kiện tối đa để trẻ trải nghiệm thực hoạt động
Thông qua buổi sinh hoạt chun mơn khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao đổi chia sẻ lại nội dung cách xây dựng kế hoạch mà họ nắm bắt buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Sau tổ chun mơn, BGH nhà trường thống nhất, hướng dẫn cách xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ theo hướng “Trẻ trung tâm Tồn diện -Tích hợp - Trải nghiệm”.
(12)các khối nhà trường, cho trẻ thi vẽ tranh theo chủ đề Gợi ý tổ chức số hoạt động thí nghiệm để trẻ tích cực trải nghiệm : Sự kỳ diệu kính lúp, thổi nến, nam châm, kì diệu màu nước
3.4 Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm tổ chức kiến tập.
Sau nắm bắt tình hình thực tế tơi đồng chí BGH lên kế hoạch xây dựng lớp điểm lên tiết kiến tập hoạt động giáo dục thực theo nguyên tắc "Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”, triển khai đạo tới lớp, giáo viên với nội dung thời gian thực cụ thể xuyên suốt năm học
Nhà trường đạo xây dựng tiết kiến tập sau:
02 hoạt động lĩnh vực phát triển nhân thức lồng ghép tích hợp nội dung “Giáo dục an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường”: Lớp mẫu giáo lớn A1 A4
04 hoạt động lĩnh vực phát triển xúc cảm tình cảm( GD âm nhạc hoạt động góc) lớp mẫu giáo nhỡ B1 mẫu giáo bé C3 Hoạt động góc: lớp mẫu giáo lớn A2, mẫu giáo nhỡ B2
05 hoạt động lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( tạo hình: vẽ, xé dán, dán) lớp nhà trẻ D1, mẫu giáo bé C2, mẫu giáo nhỡ B3, mẫu giáo lớn A2, A5
02 hoạt động lĩnh vực phát triển thể chất (thể dục học): Lớp lớn A3 lớp nhà trẻ D1
02 hoạt động điểm CSND (tổ chức ăn ngủ ăn quà chiều): Lớp lớn A1 lớp Bé C1
Thời gian tổ chức hai đợt kiến tập:
Học kì 1: Tháng 10, 11: Xây dựng tổ chức kiến tập chuyên đề: Phát triển ngôn ngữ Bữa ăn gia đình trường lớp: C1, A1
Tháng 12, 01: Xây dựng tổ chức kiến tập phát triển nhận thức lớp nhà trẻ D1, PTVĐ lớp mẫu giáo lớn A3, âm nhạc lớp mẫu giáo bé C3 Học kì 2: Tháng 03, 04: Xây dựng tổ chức kiến tập hoạt động GD âm nhạc lớp mẫu giáo nhỡ B4, khám phá MTXQ lớp lớn A1 - A4, hoạt động góc lớp lớn A2, lớp nhỡ B3, hoạt động tổ chức ăn quà chiều lớp lớn A5
Sau tổ chức kiến tập tổ chức cho giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm để phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt tồn cho lần tổ chức kiến tập sau đạt kết tốt
3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đúc rút kinh nghiệm:
(13)ở trẻ, kích thích trẻ tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống Việc xây dựng mơi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ điểm gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành, nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Khuyến khích giáo viên tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu nhóm lớp, hoạt động khám phá trải nghiệm, hình thức hoạt động theo nhóm Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT, có kinh nghiệm lựa chọn hình ảnh đẹp, gần gũi với trẻ, sử dụng hiệu ứng hợp lý nhằm thu hút trẻ, biết tich hợp khai thác nội dung giáo dục cách hợp lý, hiệu để đưa vào hoạt động Tôi thường xuyên thăm lớp, dự ghi chép lại ưu, nhược điểm giáo viên, sau họp tổ chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm mặt mạnh để học tập, hạn chế tìm cách khắc phục cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hiệu
Ví dụ 1: Khi dự hoạt động góc lớp mẫu giáo lớn, tơi thấy cịn có giáo viên lúng túng cách tổ chức hoạt động góc Vì tơi đạo định hướng để giáo viên tổ chức hoạt động theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính chủ động, tích cực trẻ
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chơi xoay quanh điểm mạnh hứng thú trẻ sở ý tưởng câu hỏi trẻ Tổ chức trò chơi với hình thức nội dung chơi phong phú để kích thích trẻ khám phá, tìm kiếm trải nghiệm tự nguyện tham gia Trong q trình thảo luận chơi, giáo cần tôn trọng ý kiến trẻ, cho phép trẻ tham gia trao đổi, lựa chọn trị chơi, góc chơi, khuyến khích trẻ mạnh dạn nêu lên ý tưởng lời nói thao tác chơi Cô giáo người hướng dẫn hỗ trợ tạo điều kiện để có liên kết trị chơi với
* Góc chơi học tập: Tơi giáo viên tổ trưởng chuyên môn xây dựng trò chơi gồm tập phát triển trí tuệ theo chủ điểm theo chương trình học trẻ từ đầu đến cuối năm cho trẻ chơi góc học tập Kết trẻ thích thú chơi trị chơi
* Góc thiên nhiên: Tơi gợi ý, hướng dẫn giáo viên lựa chọn tổ chức trị chơi thí nghiệm theo chủ đề phù hợp với chương trình học độ tuổi trẻ Tạo cho trẻ có nhiều hội để trải nghiệm tích hợp kiến thức thơng qua trị chơi thí nghiệm
(14)viên xây dựng kế hoạch giáo dục, động viên giáo viên mạnh dạn đưa hình thức lôi trẻ phát huy tối đa tính tích cực trẻ, lấy trẻ trung tâm để khai thác nội dung giáo dục, đặt tình để trẻ suy nghĩ tìm tịi cách giải Từ giáo viên thu hút trẻ hứng thú tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá MTXQ, trẻ thực tìm hiểu theo nhu cầu, khả năng, lực
Ví dụ 3: Với lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé qua thực tế tơi thấy kĩ năng tạo hình trẻ hạn chế giáo viên thường lựa chọn đề tài dễ thực tô màu mà chưa thực nhìn nhận hết khả trẻ để lựa chọn đề tài với thể loại khác để dạy trẻ Khi sinh hoạt chuyên môn đạo sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu khác nhau, sản phẩm cô tự làm đưa vào góc nghệ thuật để gây hứng thú hướng dẫn cho trẻ cách làm, đạo giáo viên rèn kĩ tạo hình, cho trẻ hồn thiện sản phẩm vào hoạt động góc, hoạt động chiều để nâng cao kĩ tạo hình trẻ Cùng tổ trưởng chuyên môn lựa chọn số đề tài với thể loại, phối hợp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, đưa hình thức, cách gợi mở hướng dẫn trẻ để xây dựng tổ chức kiến tập cho giáo viên học hỏi Chính giáo viên mạnh dạn lựa chọn đề tài mà trước cho khó thực
Việc rút kinh nghiệm sau thực việc làm cần thiết quan trọng Thông qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn đ/c tổ trưởng giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, góp ý đánh giá việc làm chưa làm thực chương trình GDMN giúp giáo viên có biện pháp điều chỉnh kịp thời cho việc thực dạy trẻ theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” chủ đề sau
Bên cạnh thân Ban giám hiệu nhà trường ghi nhận kết đạt được, thuận lợi, khó khăn thực giáo viên, nhóm lớp để có biện pháp đạo phù hợp Lắng nghe chia sẻ giáo viên trực tiếp giảng dạy để điều chỉnh nội dung cho khoa học đạt hiệu tốt với mong muốn chung “Hãy dành gì tốt đẹp cho trẻ em”.
3.6 Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền.
(15)trong họp phụ huynh đầu năm lớp, xây dựng nội dung góc tuyên truyền lớp theo chủ đề, trao đổi trực tiếp hàng ngày vào đón trả trẻ để phụ huynh hiểu rõ phối hợp thực
Bên cạnh việc đạo lớp thực biện pháp tuyên truyền việc đạo tổ chức tốt ngày hội, ngày lễ nhà trường vô quan trọng, lẽ hoạt động thể ngày hội ngày lễ điểm nhấn phần thể kết q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường mà phụ huynh học sinh nhìn nhận tham dự ngày hội ngày lễ Bởi từ đầu năm học lên kế hoạch đạo lớp chuẩn bị thực nội dung ngày hội ngày lễ theo lịch trình hoạt động để đạt kết tốt
Khi tổ chức ngày hội, ngày lễ “Vui Tết trung thu”, “Vui Tết thiếu nhi 1/6”, “Ngày hội cơ”, “ Chương trình giao lưu trí tuệ việt các trị chơi vận động” hay hội thi “ Bé vui văn , thi vẽ tranh “Em yêu Hà Nội”, Tôi tham mưu Ban giám hiệu mời phụ huynh tham dự, mời bậc phụ huynh làm ban giám khảo thi trẻ để phụ huynh trực tiếp tham gia với con, quan sát tham gia biểu diễn văn nghệ, tham gia trị chơi, thể hiểu biết Từ bậc phụ huynh có suy nghĩ, chia sẻ gần gũi với giáo viên thêm phần tin tưởng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường
Ngoài ra, tổ chức tiết kiến tập nhà trường, hay hoạt động hội thi giáo viên dạy giỏi, xin ý kiến đ/c Hiệu trưởng mời đại diện phụ huynh lớp tham dự Qua phụ huynh có nhận thức cao hơn, sâu sắc công việc giáo viên, hoạt động mà tham gia, hoạt động nhà trường từ phụ huynh có cảm thơng, quan tâm đồng thời biết hoạt động trẻ để từ phối kết hợp với giáo viên, với nhà trường tạo điều kiện tốt cho trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ học tập trải nghiệm phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện 4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
4.1.Kết quả:
Với đạo sát của Phòng GD & ĐT, nỗ lực đạo đ/c BGH, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ đội ngũ giáo viên nhà trường Trong trình thực nội dung thu kết sau:
*Đối với lớp :
(16)100% lớp thực chương trình giáo dục mầm non có đổi phương pháp dạy học
100% giáo viên chủ động giảng dạy phát huy khả tư trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện
Bảng đánh giá kết thực lớp:
KHỐI LỚP
Thực theo nguyên tắc
“Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
ĐẦU NĂM CUỐI NĂM
Tốt Khá TB Tốt Khá TB
NHÀ TRẺ
D1 x x
D2 x x
MẪU GIÁO
BÉ
C1 x x
C2 x x
C3 x x
MG NHỠ
B1 x
B2 x x
MẪU GIÁO
LỚN
A1 x x
A2 x x
A3 x x
A4 x x
Tổng số 11 3/11 8/11 9/11 2/11
Tỉ lệ % 27% 73% 82% 18%
Đối với giáo viên:
Giúp giáo viên cụ thể nội dung giáo dục cho lứa tuổi, từ lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ, lấy trẻ trung tâm, biết tạo tình huống, hội cho trẻ khám phá nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ
Việc đánh giá kết trẻ sau học, chủ điểm, giai đoạn cụ thể, xác
Giáo viên có kinh nghiệm rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ nhóm lớp
Đối với phụ huynh:
Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Từ đó, cơng tác phối kết hợp, hỗ trợ với giáo viên việc cho trẻ thực hành trải nghiệm gia đình quan tâm
Việc ủng hộ sách báo, đồ dùng, nguyên liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ phụ huynh quan tâm
(17)Trẻ khoẻ mạnh, hồn nhiên, mạnh dạn, hứng thú tích cực tham gia hoạt động, thích tạo sản phẩm, tìm tịi khám phá
Đa số trẻ có kĩ cần thiết, thao tác đúng, thục có nề nếp thói quen tốt hoạt động
100 % trẻ đạt số đánh giá theo lĩnh vực phát triển độ tuổi
100% trẻ mẫu giáo lớn đạt số đánh giá theo chuẩn phát triển trẻ tuổi
4.2 Bài học kinh nghiệm:
Để đạt kết mong muốn nhận thấy, nhà giáo dục phải tích cực chủ động nắm vững chươmg trình GDMN mới, cách tổ chức thực lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợp giáo dục chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non
Khai thác, sử dụng sáng tạo trò chơi, hoạt động phù hợp
Có phối hợp đ/c BGH với đ/c tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nhà trường
(18)PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ. 1 Kết luận:
Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng hệ thống giáo dục Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non lứa tuổi trẻ hình thành lên nhân cách người, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức, mẫu mực có trình độ chun mơn, u nghề, mến trẻ, gương sáng để trẻ noi theo Bác Hồ kính u nói "Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho tảng giáo dục tốt"
Chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu hoạt động dạy học nhà trường Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục tốt mục tiêu giáo dục đạt Chính mà Đảng nhà nước đánh giá cao vai trò giáo dục “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”
Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trong năm qua tập thể giáo viên trường mầm non Quang Trung sức phấn đấu không ngừng học tập để tạo dựng lòng tin bậc phụ huynh mang đến gửi trường Số lượng trẻ đến trường ngày đông Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, sở vật chất trường ngày đầy đủ hơn, đáp ứng nhu cầu đổi ngành học Tuy nhiên, để khắc phục tồn giáo dục mầm non, thời gian tới BGH tập thể giáo viên nhà trường cần phải thực đồng giải pháp: tăng cường quản lý, đạo BGH, nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn, đầu tư sở vật chất… Có vậy, trường mầm non Quang Trung hồn thành mục tiêu Nhà trường ngành giáo dục đề
Việc áp dụng nguyên tắc giáo dục "Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm" quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hình thành cho trẻ kĩ cần thiết khả giao tiếp, khả thích ứng, khả bộc lộ thân, khả tiếp cận, tính tự lập, tự tin, tính tập thể , trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm với mơi trường xung quanh Điều hành trang cần thiết cho trẻ bước vào lớp
(19)cập nhật kiến thức mới, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, biết phát huy quyền dân chủ hội họp, phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khả CNTT làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để lựa chọn xây dựng điểm hiệu quả, đưa biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế, tồn
Cần khuyến khích, động viên kịp thời tổ khối, cá nhân có thành tích, có sáng kiến hay, khuyến khích tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đạo đức, phong cách nhà giáo mẫu mực
Đội ngũ giáo viên phải có ý thức học tập để nâng cao trình độ, ln tự học hỏi, tự nghiên cứu, tích cực sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi, mạnh dạn đóng góp đề xuất ý kiến biết trân trọng ý kiến xây dựng giúp đỡ người, ứng dụng CNTT vào hoạt động hợp lí, hiệu
2 Khuyến nghị đề xuất:
Rất mong Phòng GD & ĐT quan tâm tạo điều kiện, mở nhiều lớp tập huấn cho giáo viên học hỏi nâng cao kiến thức để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kĩ để thực tốt nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
Mong giáo viên tiếp tục tích cực hưởng ứng vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” tìm kiếm những phương pháp, biện pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục tốt cho trẻ, để nâng cao trình độ chun mơn
Mong nhà biên soạn chương trình đưa nhiều tài liệu thực chương trình GDMN cho trẻ mầm non
Trên số biện pháp đạo giáo viên thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non theo ngun tắc “Trẻ trung tâm Tồn diện -Tích hợp - Trải nghiệm thân tơi Kính mong chia sẻ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng chí cán quản lý đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác đạo thực nội dung chăm sóc giáo trẻ lứa tuổi mầm non
Xin chân thành cảm ơn!
(20)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Báo cáo công tác kế hoạch năm học 2017-2018 trường mầm non Quang Trung
2 Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo tăng cường giải pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ sở GDMN
3 Kế hoạch năm học 2017-2018, 2018-2019 phịng Giáo dục, huyện Gia Lâm
4 Hồng Anh - Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr7
5 Nguyễn Thị Thanh Hương (2006), Tuyển tập viết giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục
6 Luật Giáo dục năm 2005
7 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai (2009), Giáo trình phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam
8 Quyết định số 2071/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng từ năm học 2017-2018;
9 Viện chiến lược công tác giáo dục, Vụ mầm non (2006), Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non
(21)PHỤ LỤC
Ảnh minh họạ cho biện pháp. Biện pháp 1:
Tiết kiến tập lồng ghép dạy trẻ kỹ sử dụng đồ dùng sinh hoạt.
(22)Hoạt động GDTC xây dựng khả trẻ
(23)Hoạt động KPKH thực nguyên tắc "Trẻ trung tâm - tồn diện - tích hợp - trải nghiệm” đánh giá cao.
Biện pháp 2:
(24)
Trẻ chơi Đômino - đồ chơi cô trẻ làm.
(25)Biện pháp :
Ảnh giáo viên dự kiến tập sinh hoạt chuyên môn
(26)Tổ chức kiến tập ăn - bé lau bàn sau ăn.
Hoạt động nhóm phát huy khả trẻ.
(27)Trẻ hứng thú tham gia chơi góc học tập
(28)Trẻ mẫu giáo nhỡ với trò chơi khám phá vật chìm, góc thiên nhiên.
(29)Các bé lớp mẫu giáo bé say sưa “ tạo mẫu tóc”
Các bé lớp nhà trẻ say sưa hoạt động
(30)(31) 505/CT-BGDĐT