TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH BẬC THPT

Thieâ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƢỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số : SẢN PHẨM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH BẬC THPT Ngƣời thực : Chu Phƣơng Châm Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phƣơng pháp dạy học môn :  Phƣơng pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Sản phẩm đính kèm : Mô hình Phim ảnh Phần mềm Năm học : 2011 - 2012 Hiện vật khác SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Chu Phƣơng Châm Ngày tháng năm sinh : 30.09.1980 Nam, nữ : Nữ Địa : Ấp I - Phú Lý – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại quan : 0613.862034 Nhà riêng : 01662134796 Fax : E-mail : Chức vụ : giáo viên Đơn vị công tác : Trƣờng THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao : Cử nhân Đại học - Năm nhận : 2007 - Chuyên nghành đào tạo : Tiếng Anh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + Vận dụng số trò chơi ngôn ngữ vào giảng dạy môn Tiếng anh + Tạo hứng thú cho học sinh học đọc hiểu + Tích hợp giáo dục môi trƣờng vào giảng dạy môn Tiếng anh SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI ĐƠN VỊ: THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011– 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Tích hợp giáo dục môi trƣờng vào giảng dạy môn Tiếng anh bậc THPT Họ tên tác giả : Chu Phƣơng Châm Tổ : Anh văn Lĩnh vực : Quản lý Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học môn : Phƣơng pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đối từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN TỔ CHUYÊN MÔN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thiên nhiên phát triển không cần có mặt chúng ta, nhƣng tồn bên thiên nhiên Con ngƣời quần thể tự nhiên, tuân theo quy luật tất yếu sinh ra, lớn lên chết Tuy nhiên, khả tƣ sáng tạo ngƣời tận dụng tiềm tài nguyên thiên nhiên tiến khoa học kỹ thuật để ngày nâng cao chất lƣợng sống song song ngƣời không ngừng thải môi trƣờng đủ loại chất thải làm cho môi trƣờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng Và tự nhiên trả lại cho ngƣời hậu gây ra, biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trƣờng, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt trầm trọng,… Ý thức đƣợc vấn đề ngƣời phải chung tay cứu lấy môi trƣờng cứu lấy sống trái đất Bằng định hành động cụ thể, ngƣời tham gia cải thiện môi trƣờng sống, khắc phục hậu ô nhiễm môi trƣờng Để thực đƣợc điều đó, ý thức ngƣời đóng vai trò then chốt Vì lẽ việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trƣờng vào môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt môn Anh Văn Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu tốt đòi hỏi giáo viên không đƣợc trang bị hiểu biết môi trƣờng cách sâu rộng mà cần phải có phƣơng pháp khoa học phù hợp tiết dạy Đó lí chọn đề tài III NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: - Môi trƣờng: Bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản động vật - Môi trƣờng có vai trò quan trọng đời sống ngƣời Đó không nơi tồn tại, sinh trƣởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hƣởng thụ trao dồi nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ… - Ô nhiễm môi trƣờng: Ô nhiễm môi trƣờng biến đổi không mong muốn tính chất vật lí, hóa học, sinh học không khí, đất, nƣớc môi trƣờng sống, gây tác hại tức thời tƣơng lai đến sức khỏe, đời sống ngƣời sinh vật, làm ảnh hƣởng đến trình sản xuất, đến tài sản văn hóa làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ ngƣời - Phát triển môi trƣờng bền vững: Là phát triển đáp ứng đƣợc nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tƣơng lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trƣởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trƣờng Cơ sở thực tiễn: 2.1/ Tình hình môi trường giới: Môi trƣờng giới bị hủy hoại nghiêm trọng Sự bùng nổ dân số kéo theo nhu cầu việc làm, nơi ngƣời ngày cao với tiến khoa học công nghệ gây sức ép mạnh mẽ trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên, khí hậu môi trƣờng Trong khoảng 100 năm trái đất triệu km2 rừng Đất bị hoang mạc hóa 680 triệu ha/ năm Các rừng mƣa nhiệt đới bị phá hủy nghiêm trọng Ngay rừng Amazôn 60 triệu năm qua giữ nhiệm vụ quan trọng việc điều hòa khí hậu trái đất, bị phá vỡ cân bị đe dọa phá hủy nhanh chóng làm nhiệt độ trái đất tăng thêm từ 0,3 đến 0,8 oC vòng 10 năm trở lại 25.000 triệu đất màu mỡ bị năm Diện tích Rừng bị thu hẹp nhanh chóng, 300 năm trở lại đây, rừng từ chỗ 72 triệu km2 giảm xuống 41 triệu km2 tức độ che phủ từ 47% diện tích mặt đất xuống 27% Ngày nay, năm giới 15 triệu rừng, Đông Nam Á có mức phá rừng cao Lƣợng khí CO2 khí nhà kính khác ngày nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá hủy( mỏng thủng ) làm ảnh hƣởng đến khí hậu toàn cầu gây nên hiệu ứng nhà kính Nguy khí hậu nóng lên thêm từ 1-3 oC làm cho lũ lụt hạn hán ngày khắc nghiệt HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH LỖ THỦNG TẦNG ÔZON Lƣợng chất thải công nghiệp ngày nhiều, làm ô nhiễm môi trƣờng đe dọa loài thú biển vòng 40 năm qua Trong vòng 100 năm trở lại tỉ lệ CO2 tăng thêm khoảng 12% Mƣa axít ( có nguyên nhân từ nhà máy công nghiệp) phá hủy rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng di tích lịch sử Sự phát triển kinh tế không thích hợp số nƣớc gây nên sức ép mạnh mẽ lên hệ thống sinh thái tự nhiên Các tài nguyên đất rừng khai thác mạnh làm giảm đa dạng sinh học - Mưa axit tàn phá hàng trăm rừng 2.2/ Tình hình môi trường Việt Nam: Dân số Việt Nam tăng nhanh: Năm 1945: có 25 triệu dân, đến tháng 6/1999 dân số Việt Nam 77.263.000 ngƣời Cuối năm 2004 dân số Việt Nam khoảng 82 triệu ngƣời Cùng với sức ép gia tăng dân số, nghèo nàn, trình đô thị hóa, di dân trình công nghiệp hóa - đại hóa chƣa quán triệt quan điểm “ Phát triển Môi trƣờng Bền vững” số sở sản xuất tác động mạnh mẽ tới môi trƣờng: - Sự suy giảm nhanh chất lƣợng đất diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục bị lãng phí canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, thiếu phƣơng tiện tƣới tiêu, lạm dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, phƣơng thức canh tác lạc hậu dân tộc ngƣời làm cho đất thoái hóa nhanh, nhiều chỗ bỏ hoang, đất xấu chƣa có điều kiện cải tạo Đặc biệt, lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu làm cho môi trƣờng đất, nƣớc không khí bị ô nhiễm nặng nề, nhiều bệnh tật ngày phát sinh - Ô nhiễm môi trƣờng đất, nƣớc, không khí xuất nhiều nơi, khu công nghiệp Rác thải ngày nhiều vấn đề nan giải, xử lí chƣa triệt để, dòng sông thành phố bị ô nhiễm mức độ khác nhau, bụi gia tăng, loại khí độc không khí ngày nhiều có nơi khí SO2 vƣợt 14 lần cho phép, CO2 vƣợt 2,7 lần cho phép… - Môi trƣờng toàn cầu nói chung Việt Nam nói riêng xuống cấp nặng nề Nguyên nhân gây suy thoái môi trƣờng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức ngƣời Một số trƣờng hợp cố tình gây nguy hại môi trƣờng đƣợc phát thời gian gần nhƣ: Công ty mì VeDan xả nƣớc thải chƣa qua xử lí vào sông, hồ; số bệnh viện chôn rác thải chƣa qua xử lí xuống đất gây ô nhiễm nguồn nƣớc ngầm Việc ngƣời dân vứt xác lợn, gà bị dịch xuống sông, hồ Hay việc công ty Men Mauri địa bàn huyện Định Quán xả nƣớc thải xuống sông La Ngà….Tất việc làm vấn đề nhức nhối toàn xã hội Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài: Theo thông báo tổ chức giới Bộ Tài nguyên Môi trƣờng, Việt Nam năm quốc gia chịu ảnh hƣởng nặng nề biến đổi khí hậu có đƣờng bờ biển dài vùng châu thổ thấp Đến cuối kỷ nhiệt độ trung bình nƣớc ta tăng gần 2oC, hàng ngàn km2 đồng sông Cửu Long nằm dƣới mực nƣớc biển Qua thấy vấn đề môi trƣờng ô nhiễm môi trƣờng vấn đề cấp bách toàn xã hội, ngƣời phải có trách nhiệm tham gia bảo vệ cải tạo môi trƣờng Vì việc tăng cƣờng lồng ghép nội dung giáo dục môi trƣờng vào dạy học môn học THPT nói chung môn Anh Văn nói riêng cần thiết cấp bách giai đoạn để góp phần nâng cao nhận thức hành động bảo vệ môi trƣờng em học sinh nhƣ toàn xã hội 3.1/ Nguyên tắc lồng ghép: - Lồng ghép giáo dục BVMT vào môn học kết hợp cách có hệ thống kiến thức GDMT kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đƣợc đề cập học, ý ghép thêm vào chƣơng trình giáo dục nhƣ môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức môi trƣờng kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí, lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ đƣợc triển khai qua môn học hoạt động theo hƣớng lồng ghép nội dung qua môn học, thông qua chƣơng trình dạy học khoá hoạt động ngoại khoá, đặc biệt coi trọng việc đƣa vào chƣơng trình Hoạt động giáo dục lên lớp - Giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối là: học sinh đƣợc trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, khả biết đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên giá trị nhân cách khắc sâu tảng đạo lí môi trƣờng - Mục tiêu, nội dung phƣơng pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế môi trƣờng địa phƣơng Nội dung phƣơng pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phƣơng pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu hoạt động bảo vệ môi trƣờng địa phƣơng, đất nƣớc phù hợp với độ tuổi Cách tiếp cận giáo dục BVMT là: Giáo dục môi trƣờng, môi trƣờng môi trƣờng, đặc biệt giáo dục môi trƣờng Coi thƣớc đo hiệu giáo dục BVMT + Không tích hợp tràn lan, không tích hợp với học liên quan không liên quan trực tiếp đến môi trƣờng + Đảm bảo đặc trƣng môn học GD BVMT hoà đồng đơn vị kiến thức + Không làm tăng nội dung học tập, dẫn đến tải Đảm bảo cho học sinh vừa nắm kiến thức chuyên môn vừa tăng thêm kiến thức môi trƣờng + Chia nhỏ, rải vấn đề môi trƣờng vào lớp cách hợp lý Một học nên tích hợp với khía cạnh mà + Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trƣờng Cần tạo câu lạc bộ, thi sáng tác, thi tìm hiểu, tham quan thực tế để hổ trợ hiểu biết môi trƣờng đƣợc tích hợp học 3.2/ Các hoạt động lồng ghép giáo dục BVMT: 3.2.1/ Lồng ghép giáo dục BVMT học: Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, vậy, đƣợc triển khai theo phƣơng thức lồng ghép Nội dung giáo dục BVMT đƣợc tích hợp môn Tiếng Anh thông qua hoạt động nói ( speaking), viết (writing), cụ thể Việc lồng ghép thể mức độ:  Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT Với trình dạy học thực lồng ghép giáo dục BVMT vào toàn nội dung ( Ex:, unit 9: under sea world, unit 10: conservation, unit 11: national parks.) *English11:, unit 10: nature in danger, unit 11: sources of energy) *English 12 endangered species  Mức độ phận: Trong học có phần có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT  Mức độ liên hệ: dạng này, kiến thức GDMT không đƣợc đƣa vào chƣơng trình SGK, mục tiêu dạy Nhƣng dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDMT Ex : Các học lớp 10,11, số lại lớp 12 Mức độ lồng ghép Mức độ toàn phần Mức độ phận Mức độ phận Mức độ liên hệ 3.2.2/ Lồng ghép giáo dục BVMT lớp học: - Hoạt động tham quan theo chủ đề Ví dụ: Trong SGK Anh văn 10, unit “ An excursion” ta đề cập đến thiên nhiên lành khu du lịch : Why you like to have a picnic in the countryside or in the forrest? Hoc sinh thảo luận điều nhằm phát triển thêm kỷ nói ( speaking skill) 10 - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trƣờng địa phƣơng Ví dụ: Trong SGK Tiếng Anh 10, unit “ An excursion ”: Thực hành tìm hiểu môi trƣờng địa phƣơng - Hoạt động tổ chức trồng xanh hóa nhà trƣờng Ví dụ: Hàng năm nhà trƣờng phát động phong trào trồng xanh đầu năm Phát động phong trào ngày dành 10 phút cho vệ sinh môi trƣờng….vv Nội dung GDMT đƣợc tích hợp nội dung môn học nên phƣơng pháp GDMT đƣợc tích hợp vào phƣơng pháp giảng dạy môn Phƣơng pháp trần thuật ( reportation) Phƣơng pháp giảng giải.( explanation Phƣơng pháp vấn đáp (ask and answer) Phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện trực quan.( visual aids) Phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ.(groups) Phƣơng pháp dạy học đặt giải vấn đề.( situations) Phƣơng pháp động não.( brainstorming) * Khái niệm: Động não kĩ thuật giúp cho ngƣời học thời gian ngắn nảy sinh đƣợc nhiều ý tƣởng, nhiều giả định vấn đề Phƣơng pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà.( realistical method) Một số ví dụ minh họa cho đề tài: 4.1/ Dạng lồng ghép toàn phần: Vi dụ: Tiếng Anh 10- unit : UNDERSEA WORLD Oil spill, ice melted in the poles, … Học sinh thảo luận “ what will happen if the ice in the poles melt?”- What have people done to harm the oceans so seriously?” “ what happens to the animals when the oil spills?” Mục tiêu học: *Kiến thức: Học sinh nêu đƣợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trƣờng biển hậu mà thiên nhiên phải gánh chịu từ nêu đƣợc biện pháp khắc phục *Kỹ năng: 11 - Rèn luyện kỹ động não, phân tích - Kỹ tích cực tìm tòi, phân tích rút kết luận - Kỹ hoạt động nhóm- kỹ nghe, nói 12 *Thái độ: HS có ý thức tham gia bảo vệ môi trƣờng UNIT 10 : CONSERVATION I Getting started: - Do you like to visit a zoo or a forest? -what animals are you interested in? why ? - Do we need to protect animals and forests? 13 - cho học sinh thảo luận nhóm “ What you think about these activities?” 14 - Thảo luận: What will human beings suffer from? 15 - thảo luận theo nhóm: WHAT CAN WE DO TO PROTECT THE ENVIRONMENT? 4.2/ Dạng lồng ghép phần: English 10: Unit 6:AN EXCURSION - Do you like to visit Huong Pagoda?? -what you think about these pictures? - What should we to keep these places clean? 16 *Ví dụ: Tiếng Anh 11- unit 7: WORLD POPULATION What problems about environment human beings face to due to population explosion? -Học sinh thảo luận đƣa nhận xét Mục tiêu học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng, ý thức cƣ xử nơi công cộng IV.KẾT QUẢ: Sau thực giải pháp chuyên đề, nhận thấy: - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trƣờng học sinh đƣợc nâng cao Các em biết bỏ rác nơi quy định - Ý thức bảo vệ xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ tích cực buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trƣờng địa phƣơng trang bị thêm nhiều sọt rác đƣờng để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu môi trƣờng, tranh luận sôi vấn đề môi trƣờng ô nhiễm môi trƣờng học - Học sinh tích cực tham gia buổi lao động vệ sinh, bảo vệ môi trƣờng V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với giáo viên: - GDMT hoạt động lồng ghép, thời gian dành cho việc lồng ghép không kéo dài Tình mà GV đƣa để GDMT phải gắn liền với nội dung kiến thức học Khi soạn giáo án, phần tích hợp GDMT có chƣơng nào, nào, phần định phải đƣa vào để thực - Phải thẩm thấu giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tích hợp giáo dục môi trƣờng tiết dạy - Phải thƣờng xuyên cập nhật tài liệu môi trƣờng đặc biệt tƣ liệu đời sống địa phƣơng có liên quan đến dạy để đƣa vào lồng ghép sinh động học sinh - Giáo viên có tâm huyết, phải làm gƣơng việc BVMT 17 - Cần lắng nghe ý kiến học sinh Khuyến kích, khen thƣởng kịp thời học sinh có thái độ, ý tƣởng hành động tích cực Đối với học sinh: - Phải có ý thức tích cực, tự giác học tập - Trang bị đầy đủ loại sách vở, thƣờng xuyên tham khảo thêm tài liệu nắm bắt tình hình môi trƣờng địa phƣơng để phục vụ cho tiết học - Cần mạnh dạn nói lên suy nghĩ - Là tuyên truyền viên tích cực vấn đề bảo vệ môi trƣờng VI MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Đối với nhà trường: - Trang bị băng đĩa hình vấn đề ô nhiễm môi trƣờng để phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động ngoại khoá - Tổ chức thi tìm hiểu môi trƣờng địa phƣơng, đố vui môi trƣờng buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dƣới cờ, tiết hoạt động lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực tốt vận động xây dựng trƣờng học xanh – sach – đẹp, trƣờng học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức buổi nói chuyện xem phim môi trƣờng, tham quan thiên nhiên khu du lịch sinh thái nhƣ: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,… - Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trƣờng trƣờng học môi trƣờng địa phƣơng theo chế độ thƣờng xuyên hay định kì - Tổ chức cho học sinh tham gia trồng chăm sóc sân trƣờng Làm kế hoạch nhỏ, làm giỏ rác môi trƣờng lớp học để không xả rác bừa bãi Đối với giáo viên: - Thƣờng xuyên cập nhật thông tin tình hình môi trƣờng để phục vụ tốt cho tiết dạy - Trở thành gƣơng tốt việc bảo vệ môi trƣờng - Tích cực, tiên phong hoạt động môi trƣờng 18 VI KẾT LUẬN: Bảo vệ môi trƣờng trách nhiệm chung ngƣời toàn xã hội, đặc biệt hệ trẻ, đội ngũ trí thức Chính mà việc lồng ghép giáo dục môi trƣờng học sinh học vô quan trọng Có thể xem việc làm thƣờng xuyên, liên tục thiếu trƣờng học, cấp học Trên số phƣơng pháp việc lồng ghép giáo dục môi trƣờng vào học mà tổ đút kết đƣợc trình giảng dạy Chúng tin tƣởng giải pháp đề tài không thực tốt việc giảng dạy môn Tiếng Anh mà áp dụng tốt cho môn khác nhƣ: môn hoá học, vật lý, địa lý, giáo dục công dân… Chúng hy vọng rằng, qua chuyên đề giáo viên có nhận thức đầy đủ môi trƣờng, có đƣợc hƣớng tốt việc lồng ghép GDMT vào dạy giúp em học sinh có nhận thức sâu sắc môi trƣờng, có ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tiếng anh 10- NXB Giáo dục SGK Tiếng Anh 11- NXB giáo dục SGK Tiếng Anh 12- NXB Giáo dục Một số tạp chí môi trƣờng 19 [...]... lồng ghép giáo dục môi trƣờng vào mỗi bài học mà tổ chúng tôi đút kết đƣợc trong quá trình giảng dạy Chúng tôi tin tƣởng rằng các giải pháp của đề tài không chỉ thực hiện tốt trong việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh mà có thể áp dụng tốt cho các bộ môn khác nhƣ: môn hoá học, vật lý, địa lý, giáo dục công dân… Chúng tôi hy vọng rằng, qua chuyên đề này giáo viên sẽ có nhận thức đầy đủ hơn về môi trƣờng,... về môi trƣờng, có đƣợc hƣớng đi tốt trong việc lồng ghép GDMT vào mỗi bài dạy giúp các em học sinh có nhận thức sâu sắc về môi trƣờng, có ý thức trách nhiệm đối với sự phát triển bền vững của trái đất TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK Tiếng anh 10- NXB Giáo dục 2 SGK Tiếng Anh 11- NXB giáo dục 3 SGK Tiếng Anh 12- NXB Giáo dục 4 Một số tạp chí về môi trƣờng 19 ... Phải thẩm thấu bài giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp nhuần nhuyễn các hình thức tích hợp giáo dục môi trƣờng trong từng tiết dạy - Phải thƣờng xuyên cập nhật các tài liệu về môi trƣờng đặc biệt là các tƣ liệu trong đời sống địa phƣơng có liên quan đến bài dạy để đƣa vào lồng ghép sinh động đối với học sinh - Giáo viên có tâm huyết, phải làm tấm gƣơng trong việc BVMT 17 - Cần lắng nghe ý kiến của... với giáo viên: - Thƣờng xuyên cập nhật thông tin về tình hình môi trƣờng để phục vụ tốt cho tiết dạy - Trở thành tấm gƣơng tốt trong việc bảo vệ môi trƣờng - Tích cực, tiên phong trong các hoạt động vì môi trƣờng 18 VI KẾT LUẬN: Bảo vệ môi trƣờng là trách nhiệm chung của mỗi ngƣời và của toàn xã hội, đặc biệt là đối với thế hệ trẻ, đội ngũ trí thức chúng ta Chính vì vậy mà việc lồng ghép giáo dục môi. .. cứu tình hình môi trƣờng ở địa phƣơng Ví dụ: Trong SGK Tiếng Anh 10, unit 6 “ An excursion ”: Thực hành tìm hiểu môi trƣờng ở địa phƣơng - Hoạt động tổ chức trồng cây xanh hóa nhà trƣờng Ví dụ: Hàng năm nhà trƣờng phát động phong trào trồng cây xanh nhân dịp đầu năm mới Phát động phong trào mỗi ngày dành 10 phút cho vệ sinh môi trƣờng….vv Nội dung GDMT đƣợc tích hợp trong nội dung của các môn học nên... dung của các môn học nên các phƣơng pháp GDMT cũng đƣợc tích hợp vào các phƣơng pháp giảng dạy bộ môn 1 Phƣơng pháp trần thuật ( reportation) 2 Phƣơng pháp giảng giải.( explanation 3 Phƣơng pháp vấn đáp (ask and answer) 4 Phƣơng pháp sử dụng các phƣơng tiện trực quan.( visual aids) 5 Phƣơng pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ.(groups) 6 Phƣơng pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề.( situations) 7 Phƣơng... vấn đề ô nhiễm môi trƣờng để phục vụ cho việc giảng dạy và các hoạt động ngoại khoá - Tổ chức thi tìm hiểu môi trƣờng địa phƣơng, đố vui về môi trƣờng trong các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dƣới cờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, vừa giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng trƣờng học xanh – sach – đẹp, trƣờng học thân thiện học sinh tích cực - Tổ chức... vệ môi trƣờng V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Đối với giáo viên: - GDMT ở đây chỉ là hoạt động lồng ghép, do đó thời gian dành cho việc lồng ghép không kéo dài Tình huống mà GV đƣa ra để GDMT phải gắn liền với nội dung kiến thức bài học Khi soạn giáo án, phần tích hợp GDMT có trong chƣơng nào, bài nào, phần nào nhất định phải đƣa vào để thực hiện - Phải thẩm thấu bài giảng Giáo viên cần linh hoạt phối hợp. .. thức bảo vệ cây xanh tốt hơn, tham gia đầy đủ và tích cực hơn trong các buổi lao động vệ sinh - Đã có học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến đề nghị nhà trƣờng và địa phƣơng trang bị thêm nhiều sọt rác trên đƣờng đi để tránh việc xả rác bừa bãi - Học sinh hứng thú, ham thích việc tìm hiểu về môi trƣờng, tranh luận sôi nổi về các vấn đề môi trƣờng và ô nhiễm môi trƣờng trong giờ học - Học sinh tích cực tham... places clean? 16 *Ví dụ: Tiếng Anh 11- unit 7: WORLD POPULATION What problems about environment do human beings face to due to population explosion? -Học sinh thảo luận và đƣa ra nhận xét Mục tiêu bài học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng, ý thức cƣ xử nơi công cộng IV.KẾT QUẢ: Sau khi thực hiện các giải pháp của chuyên đề, chúng tôi nhận thấy: - Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ môi trƣờng của học sinh